這是幼兒園大班教育隨筆《充分幫助孩子改掉挑食的毛病》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園大班教育隨筆《充分幫助孩子改掉挑食的毛病》

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有小語小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對小語說：“怎么啦?為什么把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊?開始小語還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?她喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和小語說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香，很有營養 ，你看其他小朋友吃的多香呀，小語對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終小語還是沒有吃。 通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察小語的吃飯情況，應該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與小語的家長配合，幫助小語養成合理的飲食習慣，我相信小語小朋友以后會更加健康的成長!

2、幼兒園大班教師教育隨筆《偏食的孩子》

　　一天吃午飯時，我發現其他小朋友都吃得津津有味，只有呂冠華在那愁眉苦臉的，瞪著盤子里的茄子發呆。我看了之后很生氣，剛想批評他，轉念一想，不能只憑主觀來判斷這件事。事后我與呂冠華的家長進行了交往，在談話中了解到這個孩子特別挑食。在家里都依著他，不想吃什么就不吃什么。

　　針對田雨陽這種情況，應進行有效的指導時期建立良好的飲食習慣。經過反復思考，并和家長及同伴教師協商，共同對其進行指導和幫助。 我采取以下的指導策略：

　　1、變花樣的指導他吃茄子，如：把茄子且唱片，把肉夾到里邊，但肉夾饃……這樣，呂冠華開始吃茄子了。

　　2、開展一次“好吃的茄子”的生活活動，老師將茄子做成肉夾饃、炸片等。讓幼兒一同品嘗，使孩子們的食欲大增，喚起呂冠華吃茄子的興趣。

　　3、讓家長做好榜樣，鼓勵孩子吃茄子。

　　4、講解一下茄子的作用，利用環境創設，創設良好的氛圍去感染他。

　　效果與啟示：

　　經過一段時間的觀察和引導，我發現呂冠華吃茄子了，還鼓勵其他幼兒吃茄子。通過這件事，我體會到：教師在保教中要善于思考，正確地分析幼兒的行為并耐心指導，順應幼兒的個體差異和獨特的需要，允許幼兒在自身水平上不斷嘗試和體驗

3、幼兒園中班教育隨筆《幫孩子改掉挑食的毛病》

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有旭航小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到他身邊，我對旭航小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊?開始旭航還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和旭航說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香，很有營養，你看其他小朋友吃的多香呀，旭航對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終旭航還是沒有吃。

　　通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察旭航的吃飯情況，應該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與旭航的家長配合，幫助旭航養成合理的飲食習慣，我相信旭航小朋友以后會更加健康的成長!

4、幼兒園大班老師教育隨筆《大班的孩子很吵》

　　眼看著班級牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛入園時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。一天一位老師幫我帶班，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我來到這個班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下來。該怎么辦?怎么兇他們呢?我陷入了思考……平時也有老師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運動欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等。可是有時候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。面對這種情況我應該怎么辦?從同事那兒找到了一些方法：

　　1、加強培養幼兒的常規讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩.上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。

　　2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、游戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。

　　3、及時分析原因大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時候往往是一個小的細節，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發生了什么事，你覺得這件事做的對嗎?他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。

　　4、選派一些小隊長和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。

　　5、在孩子們的心里建立起威望讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。(例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。真能干，搬了兩把椅子!很能干，椅子擺的好整齊!對，排隊走真整齊”在幼兒搬時，看著他們微笑。。

　　寫了很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，給予修改和調整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規也會逐漸改觀。

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5、中班老師教育隨筆《幫孩子改掉挑食的毛病》

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有旭航小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到他身邊，我對旭航小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊?開始旭航還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和旭航說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香，很有營養，你看其他小朋友吃的多香呀，旭航對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終旭航還是沒有吃。

　　通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察旭航的吃飯情況，應該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與旭航的家長配合，幫助旭航養成合理的飲食習慣，我相信旭航小朋友以后會更加健康的成長!

6、幼兒園大班教育隨筆《幫助孩子改掉挑食的毛病》

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有小青小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對小青小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊?開始她還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和她說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香，很有營養，你看其他小朋友吃的多香呀，小青對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終她還是沒有吃。　　通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察小青的吃飯情況，應該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與小青的家長配合，幫助她養成合理的飲食習慣，我相信小青小朋友以后會更加健康的成長!

7、幼兒園大班教師教育隨筆《不挑食、偏食》

　　冬天來了，天氣轉涼了。中午剛做好的飯菜不一會兒就涼了，因此孩子們的進餐成了大問題。

　　班里的孩子們歲數都還比較小，平常在家里大多數都是大人喂的，動手能力相對較差。到了幼兒園后，由在家時幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，各種各樣的進餐問題也就因運而生。

　　剛開學時，我們就發現有個別的孩子偏食、挑食的現象較嚴重，也有邊吃邊玩等不好的進餐習慣。雖然經過這兩個月有意識地進行了良好進餐習慣的培養后，這些現象有所好轉，但是進餐的速度仍然比較慢。在天氣熱的時候，細嚼慢咽倒也沒關系。可是，現在的天氣涼了，不趕快吃的話飯菜就涼掉了，吃下去對腸胃都不好。因此我們幾個老師一直在商量著，看看有沒有辦法改善一下。

　　目前我們采取的是分別對待的措施。首先，對自己不怎么會吃，或者動手能力比較差的孩子，基本上以老師喂為主。其次，對吃的慢的孩子，則讓他們自己動手，再加上老師的鼓勵，盡量讓他們加快吃飯的節奏。另外，我們還在考慮，是不是可以采取獎罰措施：對那些可以自己動手，并且吃的快，吃的好的孩子。加以獎賞。而對那些自己不動手，并且還逃避吃飯的孩子進行小小的懲罰。通過對孩子榮譽感的刺激與影響來改善目前這種吃飯慢，不主動的現狀。

　　另外，我們還在嘗試，可以讓一些吃飯主動，速度快的孩子，來幫助吃飯慢的孩子。這樣通過幼兒間互助，既可以改善吃飯慢的不良習慣，又可以增加幼兒間的感情。

　　當然能否讓這些方法變得適用而高效，還需要與實際的情況、小朋友的適應能力有力的結合起來，在實踐中不斷的改進。