這是大班幼兒教師教育隨筆《孩子的進(jìn)步需要時(shí)間》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、大班幼兒教師教育隨筆《孩子的進(jìn)步需要時(shí)間》

　　今天在拼擺七巧板鵝的時(shí)候，老師意外的發(fā)現(xiàn)嵐嵐能夠在比較短的時(shí)間并且完整的拼擺出來，接下來進(jìn)行小魚的pk比賽中，他也能在全班中得到前十五名的好成績(jī)呢，真不錯(cuò)。

　　老師看到后，表?yè)P(yáng)說：“嵐嵐這么棒，都能拼擺出來了，并且拼擺的速度非常快，進(jìn)步這么大。”

　　嵐嵐高興得看看老師。

　　在接下來的拼擺七巧板并以小組為單位進(jìn)行講故事時(shí)，他們組沒有舉手的，而是嵐嵐舉起了手，并且為本小組的拼擺取了個(gè)好聽的名字“小魚開汽車”。

　　嵐嵐以前話比較少，老師問他也是半天都不說話，吃飯每次都吃得非常慢，總是最后一名，并且挑食現(xiàn)象非常嚴(yán)重，上課更是不能回答問題，拼擺七巧板老師都是給他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。今天嵐嵐意外的進(jìn)步非常大，好像他的進(jìn)步就在這一剎那。拼擺七巧板非常好，而且都能在別的小朋友不回答問題的時(shí)候主動(dòng)積極的舉起手，并且回答的非常好。

　　每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，他的改進(jìn)不是一天兩天就能改得了的，需要一個(gè)過程，需要時(shí)間，我們要耐心的等待。

2、幼兒教師教育隨筆：大班孩子的進(jìn)步需要時(shí)間

　　一天在做操作冊(cè)的時(shí)候，我意外的發(fā)現(xiàn)子謙能夠在比較短的時(shí)間并且正確的做出來，接下來在閱讀課中，他也能很快的掌握呢，真不錯(cuò)。我看到后，表?yè)P(yáng)說："子謙這么棒，都能讀出來了，并且學(xué)的速度非常快，進(jìn)步這么大。"子謙高興得看看我。

　　在后來得一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)每次做操作他都能自己完成了。每次學(xué)新課都能掌握的不錯(cuò)。子謙以前非常活潑，每次上課都坐不住，精神很散，更是不能回答問題，每次操作都是給他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期他真是意外的進(jìn)步非常大，好像他的進(jìn)步就在這一剎那。不但上課能開口讀書，操作還非常好，而且都能在上課的時(shí)候主動(dòng)積極的舉起手，并且回答的還不錯(cuò)。每次學(xué)完新課都能回家讀給家人聽，家人都對(duì)他的進(jìn)步感到非常高興。

　　子謙的進(jìn)步讓我明白：每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，他的改進(jìn)不是一天兩天就能改得了的，需要一個(gè)過程，需要時(shí)間，我們要耐心的等待。

3、大班幼兒教師教育隨筆《給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子動(dòng)手去做》

　　在父母和老師的眼中，孩子永遠(yuǎn)是寶貝，是不懂事的孩子，無(wú)論遇到什么事情，老師和父母總是搶在孩子的前面擋了、做了，孩子無(wú)需付出，只需心安理得的享受別人的勞動(dòng)成果。然而一次偶然，讓我對(duì)孩子們刮目相看，發(fā)現(xiàn)寶寶長(zhǎng)大了，可以放手讓他們?nèi)プ隽恕Ｒ惶熘形缙鸫埠螅易尲衙餍∨笥讶ヮI(lǐng)點(diǎn)心，我和班里的另一個(gè)老師在整理床鋪。不一會(huì)兒，佳明跑過來說：“老師，剛才我領(lǐng)點(diǎn)心的時(shí)候，聽到咱們班的電話響了，我接了，電話是王老師打來的，我說你不在，她讓你給她回個(gè)電話。”聽到這兒，我的心里別提有多高興了，我抱起佳明親了親，夸獎(jiǎng)他能干，是老師的好幫手。佳明自豪的說：“老師，不要小看我，這些事情我都能干，只是媽媽什么也不讓我干。”聽了佳明的話，我陷入了沉思，孩子在一天天長(zhǎng)大，也在一天天懂事，作為老師和父母，應(yīng)該讓孩子去嘗試干一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、疊被子等，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，改掉“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣。為給孩子們提供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，為我們?cè)诎嗬镩_展了值日生活動(dòng)。每天安排兩個(gè)小朋友做值日生，負(fù)責(zé)幫老師干點(diǎn)力所能及的事情，一個(gè)月下來，有些家長(zhǎng)反映，自從開展活動(dòng)以來，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主動(dòng)幫父母干點(diǎn)家務(wù)活，變得勤快起來，家長(zhǎng)很欣慰，都說孩子長(zhǎng)大了，懂事了。我們只有讓孩子們放手去做，親自動(dòng)手裝扮自己生活的空間，才能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，生活的美好。

4、大班幼兒教師教育隨筆《孩子的進(jìn)步需要時(shí)間》

　　今天在拼擺七巧板鵝的時(shí)候，老師意外的發(fā)現(xiàn)嵐嵐能夠在比較短的時(shí)間并且完整的拼擺出來，接下來進(jìn)行小魚的pk比賽中，他也能在全班中得到前十五名的好成績(jī)呢，真不錯(cuò)。

　　老師看到后，表?yè)P(yáng)說：“嵐嵐這么棒，都能拼擺出來了，并且拼擺的速度非常快，進(jìn)步這么大。”

　　嵐嵐高興得看看老師。

　　在接下來的拼擺七巧板并以小組為單位進(jìn)行講故事時(shí)，他們組沒有舉手的，而是嵐嵐舉起了手，并且為本小組的拼擺取了個(gè)好聽的名字“小魚開汽車”。

　　嵐嵐以前話比較少，老師問他也是半天都不說話，吃飯每次都吃得非常慢，總是最后一名，并且挑食現(xiàn)象非常嚴(yán)重，上課更是不能回答問題，拼擺七巧板老師都是給他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。今天嵐嵐意外的進(jìn)步非常大，好像他的進(jìn)步就在這一剎那。拼擺七巧板非常好，而且都能在別的小朋友不回答問題的時(shí)候主動(dòng)積極的舉起手，并且回答的非常好。

　　每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，他的改進(jìn)不是一天兩天就能改得了的，需要一個(gè)過程，需要時(shí)間，我們要耐心的等待。

5、大班幼兒教育隨筆《孩子膽小、老師該怎樣教育?》

　　問:我的孩子膽小、老實(shí)，我擔(dān)心他到小學(xué)后，在與同學(xué)交往中受別人欺負(fù)，我們現(xiàn)在該怎樣教育他呢? 專家: 確實(shí)有些孩子性格軟弱，家長(zhǎng)要分析孩子性格軟弱的原因：是否經(jīng)歷過交往挫折所帶來的不良體驗(yàn)，一旦與別人沖突便出現(xiàn)害怕退縮行為;或是家庭中父母或祖輩過分關(guān)懷呵護(hù)。要改變孩子性格軟弱，除了消除上述造成孩子軟弱的原因之外，還要為孩子提供一個(gè)引導(dǎo)其自信、勇敢的教養(yǎng)環(huán)境，重在以下幾方面的培養(yǎng)：支持孩子大膽做事，支持孩子能獨(dú)立自主地作選擇，以及自行解決問題，對(duì)于孩子做事過程中的失敗和過錯(cuò)持寬容的態(tài)度。

　　鼓勵(lì)孩子大膽說話，家長(zhǎng)應(yīng)多用"你看怎么辦""你的想法是什么"之類的話，為孩子提供獨(dú)立思考和表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。

　　促進(jìn)孩子的社會(huì)交往，培養(yǎng)孩子交往能力以及應(yīng)具備的待人接物的態(tài)度。

　　一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔(dān)心中還包含了孩子對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)新同伴感到陌生，缺乏主動(dòng)交往，或從自我出發(fā)而不能接受別人的交往方式，造成同伴誤解等憂慮。家長(zhǎng)不妨在入小學(xué)前對(duì)孩子進(jìn)行這樣一些教育：

　　創(chuàng)造條件讓孩子與報(bào)同一學(xué)校的伙伴交往，互相熟悉、互相關(guān)心，使孩子入學(xué)時(shí)不至于感到孤獨(dú)。

　　家長(zhǎng)以身示范待人接物的態(tài)度，以及與不同的人相互交往的方式，并抓住時(shí)機(jī)，有的放矢引導(dǎo)孩子。

　　一旦孩子在小學(xué)遇到交往挫折，問清原因，多作解釋，穩(wěn)定孩子情緒，如果對(duì)方確實(shí)無(wú)理蠻橫，家長(zhǎng)一方面告訴孩子不要懼怕，支持孩子學(xué)會(huì)用嚴(yán)厲的語(yǔ)言告知對(duì)方這是錯(cuò)誤行為，應(yīng)該道歉，同時(shí)家長(zhǎng)也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對(duì)方孩子的家長(zhǎng)溝通。切不可擴(kuò)大糾紛，以免造成孩子的不安。

6、大班幼兒教師教育隨筆《關(guān)注孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步》

　　游戲結(jié)束了，我請(qǐng)小朋友們把玩具收起來放到籃筐里面，然后來我的前面排隊(duì)。聽見排隊(duì)兩個(gè)字，有些孩子不顧手中的玩具，往地上一扔便跑了過來，還有的孩子把玩具仍進(jìn)籃筐中，但是仍歪了，等我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，他們已經(jīng)拿著衣物排起了隊(duì)伍，也沒有看清楚到底是誰(shuí)仍的，當(dāng)我正要叫孩子們?nèi)グ淹婢邔殞殦炱饋硎蘸玫臅r(shí)候，我看見了拉拉和其他兩個(gè)孩子，他們正在收玩具，拉拉的胸前抱著兩個(gè)，手中還拿著一個(gè)，手中的一個(gè)放進(jìn)籃筐中，沒放好掉出了籃筐，胸前的沒有抱牢也掉在了地上，他趕緊撿起來放進(jìn)去。有的放的歪了他還小心翼翼的重新放，確定不會(huì)掉下了他才跑過來排隊(duì)，一轉(zhuǎn)頭，他又看見了一個(gè)玩具在空空的場(chǎng)地上沒有放好，他又趕緊沖過去撿起來放好。才一步一回頭的過來排好隊(duì)。

　　我對(duì)小朋友們說：“今天，拉拉是最后一個(gè)排好隊(duì)的，但是，我反而要表?yè)P(yáng)他，有的小朋友把玩具寶寶扔到了地上就過來排隊(duì)了，是他一個(gè)一個(gè)撿起來，把玩具寶寶送回家的，你們覺得他做的好不好啊?”孩子們看看他，異口同聲的回答：“好。”拉拉的臉紅了，害羞的笑著。

　　我說：“玩好游戲就要把玩具收整齊，你們能夠像他一樣做到嗎?”

　　以前，拉拉的習(xí)慣真的不好，我說過，他餐巾紙擦了亂丟，玩具玩到哪就丟到哪，習(xí)慣很不好，現(xiàn)在的他變了，從他喜歡的體育游戲著手，使他養(yǎng)成了游戲的好習(xí)慣。慢慢地，在其他方面，他也會(huì)逐漸的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

7、大班幼兒教師教育隨筆《孩子的能力超乎老師的意料》

　　晨間鍛煉一直是幼兒游戲的美好時(shí)刻，特別是在分散游戲的時(shí)候，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的任何一種體育游戲器械進(jìn)行游戲。

　　小哲來到放游戲物品的籃筐邊上，朝里面張望了一下，然后拿起一個(gè)羽毛球拍，又在里面搗鼓了一會(huì)找出一個(gè)羽毛球，然后來到場(chǎng)地上玩起來，他把羽毛球往上一扔，然后用羽毛球拍去拍球，球被歪歪的拍到了不遠(yuǎn)的一邊，連續(xù)做了幾次，然后他撿好球站在場(chǎng)地上朝四處張望，他看見我在觀察他，然后朝我跑過來說：“周老師，我和你打羽毛球好不好?”我說：“好的呀。”然后我也去藍(lán)框里找了一個(gè)羽毛球拍，和他找到一塊比較空的場(chǎng)地上，我發(fā)球，比較準(zhǔn)確的朝他拍過去，當(dāng)我想他會(huì)不會(huì)接得住的時(shí)候，他反應(yīng)十分迅速的回?fù)簦幌伦泳桶亚虼蛄嘶貋恚叶紱]有來得及接住。我很驚訝，我說：“你好厲害哦，你會(huì)打羽毛球呀?”他說：“我在家里經(jīng)常和我爸爸打羽毛球的。”我們又玩了一會(huì)，他回?fù)舻乃俣群土α慷急容^大，多數(shù)都是我沒有接到。時(shí)間差不多了，我對(duì)她說：“明天我們繼續(xù)打，再來決高下好不好。”他很高興的收拾好了游戲物品。

　　打羽毛球是一個(gè)十分有趣而且健康的體育游戲，但是也是有一定的難度的，打羽毛球需要眼手身體的協(xié)調(diào)性，并且鍛煉一個(gè)人的反應(yīng)能力以及身體移動(dòng)的速度，要求還是比較多的，中班的孩子會(huì)玩羽毛球的并不是很多，特別是像小哲這樣比較調(diào)皮又不是很有耐心的孩子，平時(shí)他做操也不是十分認(rèn)真，不太愿意運(yùn)動(dòng)身體，速度也不快，也不是很有耐心，沒有想到他羽毛球打得還蠻不錯(cuò)，讓我驚訝的同時(shí)也十分的高興。

　　從這里可以看出幼兒的家庭教育方式起到了明顯的效果，平時(shí)父母與孩子多玩游戲，和孩子相處的時(shí)間多一些，增加親子之間的互動(dòng)，可以讓孩子在游戲的過程中逐漸的掌握很多的技能，也能夠提高幼兒的體能。