這是托班隨筆19篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇托班隨筆

　　教育隨筆：改變孩子的不良行為

　　樂樂是我班的一名男生，聰明活潑又可愛。喜歡交朋友，課堂上積極發言，空閑時忙于穿梭在小朋友中間。一會兒在寢室，一會兒在活動室，跑來跑去，每天總是這樣，有時不光自己跑，還要拽住小朋友一起跑。這多危險呀，這么多的孩子容易撞上，于是我常盯著他的舉動，他呢?偏要與我作對似的，不聽你的，自顧自跑，因此很累人。

　　今天又自顧自的跑起來，我叫他，他也不理，我火冒三丈正準備訓他，忽然我看見識字書被別的小朋友散落一地，我靈機一動，就有主意了，平常我常囑咐他，向耳邊風一樣，今天我何不改改策略，讓他沒時間玩呢。主意一定，我就說：“樂樂，今天老師想請你做小幫手，你幫助老師把識字書收拾好，好嗎?”沒想到他很快就答應了，而且擺放的非常整齊，我表揚了他。他很高興，也很安靜地坐到了座位上。以后每次小朋友看完的書籍，他都會主動的去把它擺放整齊。

　　通過這一小事，我發現教師要善于抓住教育的契機，做一個有心人，用多種方法來改變孩子的不良習慣。

第2篇托班隨筆

　　為了緩解托班孩子的分離焦慮，穩定孩子在園情緒.開學頭幾天，我大多組織的是孩子們普遍喜歡的戶外游戲。有幾個孩子特別喜歡奔跑，慢慢地越來越多的孩子加入進來。但很快我陷入了兩難：當需要開展一些室內活動時，孩子們不肯進室內，只要一進人室內就又陷入焦慮情緒之中……于是，我思考可否在孩子最喜歡的戶外奔跑游戲中加入一些游戲規則，使之自然地轉換到室內活動，以幫助孩子建立初步的集體意識?“開汽車”系列活動就是這樣產生并發展的。

　　●馬路上的紅綠燈

　　孩子們在奔跑時，我也加入進去，邊模仿開汽車邊說：“我開著車上班嘍!”孩子們看后也模仿著我跑了起來。跑了一段后，我說“紅燈亮了”，然后踩了剎車，停了下來。身后的孩子們也停了下來。過了一會兒，我說：“綠燈亮了?？梢蚤_車了!”孩子們跟著我又繼續奔跑起來。跑了一會兒，我用“車子沒油了”為由自然結束活動，將孩子們帶人室內進行盥洗、吃點心等一系列室內活動，活動過渡得非常自然。

　　加入一些游戲規則后，孩子們玩得更加有秩序了。在孩子們逐漸熟悉游戲規則后，我又加入一些規則，如開車時要小心，不要碰撞到其他小朋友等。

　　●活動室里的馬路

　　孩子們越來越喜歡開車游戲了，有很多孩子從家里帶來玩具汽車，在活動室里玩開汽車游戲。為了促進孩子們更好地游戲，我在桌面上設計了馬路，還設計了轉彎車道等，這樣的桌面游戲再次吸引了孩子們。但有些孩子的玩具汽車體積較大，桌面上的空間已不能滿足他們繼續游戲的需要，我就在活動室地面上創設了大馬路情景(如圖1)：用白色的不干膠設置了有人行道、機動車道等標志的簡單的地面馬路，這樣孩子們就可以在比較寬暢的空間中玩開車游戲了。在游戲中，我不失時機地滲透斑馬線上汽車讓行人等交通規則。

　　●活動室里的停車場

　　孩子們帶來的玩具汽車越來越多，如何停放就成了問題，很多孩子經常找不到自己的汽車。我便和孩子們討論：“汽車應該停在哪里?”孩子們說要停在車位上，還要停在停車場里。由此，我在活動室里創設了一個立體“停車場”，以方便孩子們停放和拿取“汽車”(如圖2)。

　　在這個過程中，孩子們逐漸感知了車位大小與車輛大小的匹配關系以及停車規則等，有助于逐步建立秩序感，為日后有序地整理物品打下基礎。

　　●我的汽車我做主

　　在室內玩了一段時間后，孩子們想要把玩具汽車開到室外去。但有幾個孩子提出來，如果在室外開，玩具汽車太小了。于是我和孩子們一起商討后決定：玩具汽車可以在室內開，另外再制作大的汽車在室外的操場上開。因此我組織了一次親子制作汽車的活動，并有了建設室內室外大停車場的規劃(如圖3)。這樣孩子們可以在室內玩開小汽車，也可以在室外玩開大汽車。

　　●加油站

　　在游戲中，我經常會聽到孩子們說：“我的車沒油了。”“我們去加油吧!”于是，我開展了“加油站”的活動，還和孩子們探討如何去加油站加油。現在開汽車成了孩子們百玩不厭的游戲，他們玩得更開心，也更有秩序了(如圖4)。有時，游戲中碰到問題，他們還會自己制定簡單的游戲規則。

　　在持續開展的“開汽車”活動中，我始終從孩子的興趣著手，滿足孩子游戲需求，并和孩子一起探討、制定了一些游戲規則，制作、創設相應的游戲材料和環境，促進了孩子們游戲水平的不斷提升。在這個過程中，孩子們逐漸有了集體意識，建立了秩序感，在班級里有了歸屬感，每天對上幼兒園也充滿了期待。

第3篇托班隨筆

　　有一種書，應該放在書桌上，旁邊一杯清茶，一本筆記，時不時地要摘抄幾句，時不時地要停下來思考一番，而且越讀越是景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。蘇霍姆林斯基的學術著作《給教師的建議》——就是這樣一本書。它是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍。雖然我還沒有看完，但是蘇霍姆林斯基的閃光的思想，精練的語言已經深深地打動了我，讓我對此書愛不釋手。其中的賞識教育思想更是本書的精華，它貫穿于蘇霍姆林斯基的整個成功教育思想之中。時刻提醒著我們每一位教師，讓賞識常駐心田。

　　作為一名幼兒教師的我們尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個幼兒，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現并準確把握每個幼兒的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的!”“我能行!”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓幼兒建立自信，只有成功才能讓幼兒有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。

　　盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。前幾天我又拿起此書賞讀了其中的一篇—《什么是從事教師工作的才能》。在此篇中，蘇霍姆林斯基提到了我們教師工作的特殊性，他認為我們教師工作的一大特性就在于和“生活中最復雜、最珍貴的無價之寶、也就是人在打交道。”蘇霍姆林斯基沒有純粹地說愛他的學生，但是他把學生說成是“無價之寶”，并且，他始終認為孩子的“生活、健康、意志、智慧、性格、意志、公民表現和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福”都決定于我們教師這一工作，決定于“我們教師的能力、水平、工作藝術和智慧”。我想他是充滿愛心的，沒有這種對孩子的愛，怎么能把孩子當成“寶”，怎么能用對“寶”的態度來進行我們的教育。只有把孩子當作“寶”了，那么我們才會去珍惜“它”、呵護“它”，用對“寶”的態度去愛憐“它”，不管怎樣我們教師至少應該有顆愛“寶”之心。帶著愛“寶”之心，天天去親近他們，與他們多多接觸，在接觸的過程中你會發現孩子經常會有一些新東西，經常會有一些出色的東西給你驚喜，進入了他們的世界，我們才會發現里面的“寶藏”是如此的豐富，沒有重復，各有特色。

第4篇托班隨筆

　　又是一個忙碌的星期過去了，周一的早上，我剛到學校，就接到王軍建家長打來的電話，說軍建小朋友他今天不愿來幼兒園，問他是什么原因，孩子不肯說，所以打電話來問問原因。

　　當時接到這電話，我猛然愣了一下。“上周軍建小朋友在園表現很正常啊?”我在電話中和家長交流著。我使勁回顧上周的生活細節，也沒想出問題出在哪里。他為什么無緣無故會不來幼兒園呢?

　　我先請家長盡量問明原因，說服孩子來園。掛了電話后，我和搭班的郝老師又仔細地回憶了上周的生活情節，縷析了每一個細節。郝老師突然想到，會不會是因為周五晨間鍛煉的時候，郝老師要軍建學拍球，給了他精神負擔，所以才不愿來幼兒園呢?

　　周五晨間鍛煉的時候，許多小朋友朋在練拍球，可是，軍建卻拿著沙包跑來跑去，既妨礙了別人，自己也險些摔倒。郝老師就把他拉過去，讓他拍球。他不愿拍，說不會拍，而且站著不肯動。郝老師說：“老師教你，只要多練習就會跳了。”軍建沒拍幾下就想去玩別的。郝老師嚴令他不許玩別的，只能練習拍球。

　　在沒有辦法的情況下，軍建不情不愿地練起來。也許當時的強制措施給了他心理壓力，造成了他害怕上幼兒園。想到這一原因，我及時打電話與家長溝通，講明緣由。10點后，軍建小朋友來上學了，我蹲下去、親切地對他說：“老師要你拍球都是為你好，能讓你身體棒棒的，再說了我們學習任何本領都要能吃苦，心里有什么事都要對老師說啊，不要動不動就不上幼兒園，這是不對的。”我的耐心教育軍建點了點頭，愉快地坐到座位上去了。

　　孩子的“懼學”讓我產生了深深地思考。老師的言行舉止對幼兒造成的影響很大。或許幼兒教師輕描淡寫的一句話、一個眼神或一種語氣，都可能給孩子的性格烙上無法抹去的“創傷”。我們通常只是對孩子說孩子必須做什么，卻很少耐心地說明為什么這樣做啊!看來，我們應該為孩子的心靈設置一個“緩沖地帶”，讓孩子能樂意并主動接受你的“命令”。

第5篇托班隨筆

　　已經上課幾分鐘了，可是祥祥小朋友還是沉浸在玩橡皮泥中。在上課之前我已經吩咐孩子們收好橡皮泥，洗好小手等待上課了。可是祥祥回到座位后，還是拿出橡皮泥繼續玩。雖然我的目光和他交流了幾次，可他仍然無動于衷。怎么辦?我腦中閃過前不久看到一篇雜志上的文章：上課了，有位小朋友還在玩卡片，老師看見了，搶過孩子手中的卡片扔到窗外去了，結果那個孩子在課堂上哭鬧了很久，那個老師的課也無法繼續下去了。看完后，我想：那張卡片在老師看來是微不足道的，可是在孩子們的眼里卻是快樂之源，如果換種教育方法，結局會怎樣呢?

　　今天，相似的情景再現，我何不試試呢?于是，我走到祥祥身邊，溫和地對她說：“先把橡皮泥收起來，下課后老師陪你一起玩好嗎?”說完，我很小心地將他捏的橡皮泥收好，放在我的桌子上。’原以為，我這樣做能贏得孩子的理解和配合。可誰知，我收起他的橡皮泥之后，祥祥還是哭了，而且越哭越厲害，看到這種情形，我問全班孩子：“你們說，橡皮泥能給他嗎?”“不能!”孩子們齊刷刷地回答。見到大家都這樣說，祥祥的哭聲漸漸平息下來了。足球比分直播

　　課后，我和配班的王老師說起這件事。王老師也納悶兒，說：“今天你的態度很溫和啊，他怎么還會哭呢?”我也沉默了，“為什么會這樣?”這也正是我要的答案。我百思不得其解，一遍又一遍地回憶當時的細節。有了，我知道祥祥為什么哭了?問題就出現在他用橡皮泥捏的那個娃娃身上，那個娃娃還剩一個胳膊捏一下就完全好了，說明，他很想捏好手中的娃娃。不管我說得多么好聽，態度多么友好，我收繳了他的橡皮泥，也就剝奪了他做完一件事的權利。我想，如果當時，我讓他自己收好橡皮泥，并及時安慰他：“別著急，下課后老師和你一起來完成它。”也許結果真的會是另一個樣子。

　　是的,在我們的教育中,如果碰到類似的情景時,大家不妨試著換一種方式思維、換一種方式對學生進行教育，可能會收到意想不到的效果。

第6篇托班隨筆

　　活動區內的圖書角是幼兒自主活動時最喜歡的去處。但由于幼兒年齡小、閱讀的經驗少、自控能力差。因此，每次看完書后，圖書角里總是很亂、圖書有撕破的現象。為了培養幼兒喜歡閱讀、養成愛護圖書的好習慣，我決定先教幼兒學會整理圖書。

　　一、按圖書大小分類。

　　圖書的規格有大有小，幼兒剛開始都沒有分類的意識，把大的小的混在一起顯得凌亂不堪。于是我先引導幼兒觀察圖書是否一樣大，它們仔細看了看說不一樣大。我請三個小朋友分別將三種不一樣大的書疊在一起，經過一番整理，他們發現共有三類不同大小的圖書。通過分類活動，幼兒對圖書有了初步的感性認識。

　　二、認識封面和封底。

　　圖書的擺放規則一般都是封面在上，封底在下?？捎變阂驗椴恢肋@個規則而將圖書放得橫七豎八。于是我先教幼兒認識封面和封底，封面一般色彩比較漂亮，圖象比較大，還有醒目得書名。所以幼兒一下子學會了區分封面和封底，他們分別檢查了三類圖書是否都是封面在上、封底在下，發現不是，連忙重新擺正。

　　三、給圖書定好擺放點。

　　給圖書分好類，按封面封底整理好。接下來要將他們送回家----圖書袋里，這是比較關鍵的一步。我讓幼兒討論怎樣擺放顯得既整齊又漂亮，小朋友經過討論覺得：不大不小的書放在中層、大的書放進書架下層、小的書放進書架上層。剛開始，有些幼兒會放錯，但總會受能干的幼兒督促、糾正，慢慢養成了習慣。這樣看起來總是很整齊的!足球比分直播

　　如今，每當看完圖書后，偶有不整齊，幾個能干的幼兒總會搶先把圖書整理得井井有條，再也不用我費心了?，F在，我又逐步將整理圖書的經驗遷移到整理游戲角、區域活動材料中，引導他們掌握整理物品的要點------分類整理。

第7篇托班隨筆

　　最近幾天，我發現我們班有好幾個孩子不喜歡吃餅干。每次到吃餅干的時候不是故意掉到地上就是說肚子疼。

　　今天也一樣，教學活動結束后小朋友解好小便洗好手就準備吃餅干了。這時我發現玉昆偷偷的把餅干弄碎仍在地上，旁邊小朋友看著好玩就用腳踩。我看了非常的生氣正準備上去狠狠的批評他們。這時煜煜拿著餅干皺著眉頭說：“劉老師，吃一半好嗎?”看著她那懇求的目光使我一肚子的火氣又漸漸平息了。我冷靜一想：“如果我現在批評他們只能解決一時，到了明天他們又忘了。”于是我靈機一動，拉著煜煜的手對大家說：“小朋友們，今天我們的餅干朋友要到煜煜的身體里去旅游了。”原本吵鬧的教室馬上就安靜了下來，大家都瞪大眼睛看著煜煜。煜煜顯然對我的話很感興趣，拿起餅干就吃，一會就吃完了。旁邊的小朋友也大聲說：“劉老師，我也要餅干到我肚子里旅游。”于是我趁機說：“小朋友，讓餅干到我們肚子旅游吧。”大家都很有興趣的拿起餅干吃了起來。這時逍逍說：“餅干肯定說我的肚子好黑喲。”哈哈—教師傳來了一陣陣歡快的聲音。今天的餅干小朋友吃的特別好，地上也特別的干凈，小朋友也特別的開心。足球比分

　　通過這次的風波使我明白：教師在處理幼兒的一些不良的行為習慣時，一味的批評并不能解決長遠的問題。有時用一個小小的“計策”會有意想不到的效果。特別是小班年齡階段。

第8篇托班隨筆

　　今天下午，我像往常一樣拿起點名冊準備點名，大家安靜下來看著我，我說：“今天我用眼睛點名”，孩子們又疑惑又好奇，仿佛在問：“眼睛點名怎么點？”

　　我笑著說：“我用眼睛看你，對著你瞇瞇笑就是點你的名字，請你也對老師微笑一下，就算是你在說‘到’好嗎？”大家高興地說：“好！”

　　我看著拜蘇甜微笑，她也瞇起眼給我以微笑，看著丁浩淼微笑，小家伙笑得眼瞇成一條縫，小嘴往上翹，可愛極了，看到姜梵宇他咧著嘴，胖乎乎的臉笑得紅彤彤，我說：“你們笑起來真好看！老師最喜歡愛笑的小朋友”。他們聽了，笑得更開心了。

　　當我看到田詩潤時，她看著我但沒笑，我輕聲對她說：“好孩子，對老師笑一下”。她很勉強地露出了一絲的苦笑，我趕緊說：“笑起來真好看！”沒想到，就這么簡單的一句話，孩子的情緒有所好轉，小姑娘平時和同伴交往、游戲時很少看到她笑，她并不是不快樂，只是不會笑。

　　點名是一日活動的例行環節，若精心組織，可發揮不小的教育作用，傳統點名只是統計人數的一種形式，而通過教師的一個眼神、一臉微笑、一句話與孩子進行情感交流，既帶給孩子們快樂幸福的體驗，又有利于孩子主體意識和活潑開朗性格的形成。

第9篇托班隨筆

　　為了豐富自然角，錢瑞濤小朋友從家里帶來一只小白兔，大家對于這個新來的“小客人”都顯得很興奮，一下課就跑到自然角觀察起它來，時不時還聽見孩子們念起“小白兔白又白。兩只耳朵翹起來，愛吃蘿卜和青菜!可是小白兔放到自然角也要有人來照護它的飲食起居啊，為了培養孩子們對動物的喜愛之情和關心小動物的情懷，又看到孩子們對小白兔的喜歡。于是在班級里我們對孩子進行了這個問題的討論，平時我們小朋友有自己的爸爸媽媽來照護自己的飲食起居，那小白兔誰來照護呢!如小白兔吃什么東西了，幼兒園里沒有小白兔吃的該怎么辦了，頓時孩子們都積極的舉手說：“我可以從家里帶青菜和胡蘿卜給它吃，我也是，我家也有!那誰來清理小白兔的小便和大便了，所以的孩子們都積極主動的要求自己來。于是，我們決定讓孩子們輪流來做它的爸爸媽媽，照護小白兔。突然一個孩子舉手問我，星期天我們都放假了，那小白兔該怎么辦了，誰來照護它了，是啊孩子們聽到后開始想起辦法來，“你們愿意小白兔到你們家里做客嗎我說道，“愿意”小白兔星期天就有了著落，一周下來看到孩子對小白兔的照護，我發覺他們的自理能力有了很大的提高，如平時在家不愛勞動的孩子，據家長反應現在回到家都搶著幫家里做一些家務活。

第10篇托班隨筆

　　吃午飯時，托班老師發現相當一部分嬰兒不會咀嚼。據有些家長反應，孩子長這么大從未吃過干飯，一直吃流質和半流質食物。殊不知，充分的咀嚼對于孩子來說是極為重要的。

　　充分的咀嚼可以促進口腔，特別是牙齒和牙齦的生長發育，保持口腔、牙齦、舌部的清潔和健康，降低齲齒的發病率。充分的咀嚼能刺激口腔產生唾液，唾液中的消化酶有利于食物消化，使食物中的營養素得到更為充分的吸收，增強孩子的體質和抗病能力。另有資料顯示，充分的咀嚼能使孩子獲得情緒上的滿足，緩解緊張的心理。充分的咀嚼能促使面部肌肉的運動，有利于面部肌肉的發育。充分的咀嚼還能增加腦部的血液循環，為腦組織提供足夠的營養物質，促使孩子的智力發育。相反，如果進食時沒有充分的咀嚼，中樞神經就缺乏應有的刺激信號，孩子常常因飲食過度而導致肥胖。

　　鑒于此，從孩子添加輔食起，家長就應根據孩子的年齡和生長發育情況，提供各種具有適應硬度的食物，教會孩子咀嚼。

第11篇托班隨筆

　　幼兒園教育隨筆：故事對我的啟發

　　洋洋小朋友長得白白胖胖的，留著一個小西瓜頭，笑起來月牙似的眼睛，特別討人喜歡。平時沒事的時候我很喜歡逗引她。可她就是有個缺點：吃飯不好，每頓飯除了一開始她自己吃外，剩余的飯菜都得靠老師喂，我們想：“孩子還是小，等長大了自理能力強了自然而然就會有所提高。”

　　有一天中午，所有的小朋友都吃完了飯，我就一邊喂洋洋吃飯，一邊給帶藥的小朋友喂藥，正當我去拿藥時，看見洋洋故意把稀飯灑在桌子上，之前也有過幾次，總以為是不小心碰灑了，可是今天……我走過去問：“為什么把稀飯灑了?”她一看事情不妙，哇哇地哭了起來，嘴里不停地說：“老師，下次我不這樣了。”我想：孩子已經認識到自己的錯誤，就拿了一把小椅子坐在她的旁邊，安慰她說:“沒事，老師擦擦就可以了。”等她的情緒平靜下來，我就給她講了一個故事《小白豬與小黑豬》。小白豬吃飯從不挑食，大口大口的吃，每次都能把豬媽媽分給他的飯全吃完，幾個月以后長成了一個非常健壯的豬寶寶。小黑豬這個不吃、那個不吃，每次豬媽媽分的飯都吃不完，結果幾個月后還是那么瘦小，豬寶寶們都說他是一個長不大的小豬……故事講到這里，我問洋洋：“你愿學習小白豬還是小黑豬?”她說：“小白豬。”那剛才你把稀飯灑了，老師再給盛一碗好嗎?就像小白豬那樣大口大口的吃，她點了點頭，很快就把稀飯喝完了。我真誠的表揚了她，告訴她以后就應該這樣做。

　　通過這個事例，讓我想到了對于托班這個年段的孩子來說，做錯事情用不著老師嚴格批評教育，只要選一個適當的教育方法，同樣能起到事半功倍的效果。

　　在孩子們的生活中，教育是無處不在，無所不能，一件小小的事情得到合理的解決，那么孩子們一定會茁壯成長!

第12篇托班隨筆

　　剛接這個班的孩子的時候，我就聽說有好多孩子不睡覺的孩子，開學第一天有個女孩的家長竟然沒給孩子帶被子，他說讓孩子中午坐著就在行了。孩子中午不睡覺，正好有一個小朋友的被子沒帶回去，我就讓她到那先借著躺一下，結果孩子整整睡了一中午。

　　不斷的我發現確實有幾個精力充沛的孩子中午不怎么睡，不睡覺的時候有的抽被子上的線頭，有的就手里弄點東西不斷的玩弄，總之干什么的都有，甚至會頂著被子到地上爬，看到這個人狀況我行必須幫他們改過來才行。一中午休息孩子下午有精神，中午還不影響其他小朋友睡覺，二以免孩子不睡覺中午偷著拿東西忙耳朵什么地方塞容易出危險，所以必須讓他們養成一個睡覺的好習慣。

　　首先我要求中午睡覺要保持安靜，給孩子創造一個好的睡覺條件，這樣沒人說話有一小部分孩子就會自然的睡著，這個時候還有幾個沒睡的，宸小朋友我答應她睡醒以后會給他個小貼畫，這個孩子喜歡別人表揚她，所以就乖乖的睡著了，這事就剩奧跟周逸了，奧早晚自己的襪子，把襪子套在手上，所以給他拿下來放在我這答應他睡覺起來給他，過來不久他也睡了，就剩下從來不睡覺的逸了。

　　這時他還在床上翻來覆去不睡覺，問他為什么不睡，他說我就是睡不著。這個孩子是一個非常好動的孩子，我就想了一個辦法抱著他，不讓他動，過來不久他就受不了了，讓我放了他，并且一個勁的說能自己睡著，要睡會覺，看他這樣我就放了他，并且告訴他男子漢說話要算數，不能出爾反爾。我就坐在小床旁邊看著他睡覺，結果還真的睡了，這一中午我就像是在戰場跟這幫小家伙斗智斗勇，不過今天我贏了，心里不免有一點自豪感。

　　每個孩子都是一個個體，他們都有自己的個性，對他們我們要變成一個醫生，大多時候要對癥下藥，希望能讓更多的孩子養成好的午睡習慣。

第13篇托班隨筆

　　時間一天天的過去了，孩子們也在不斷的進步、成長著。在適當的時候，我們應該學會放手，讓她們做一些力所能及的事情。我們班的小朋友都是一些樂于助人的孩子,當老師需要幫助的時候,他們會爭先恐后的一擁而上。但是因為幼兒年齡小,有時往往呈現“越幫越忙”的現象。

　　有一次，晨間活動是玩桌面玩具,到了要收積木時,宇軒小朋友不小心把放在筐子里的積木全都倒在了地上,積木掉得滿地都是。其它孩子看見了便一擁而上搶著去撿積木,鵬鵬和淘淘也都鉆進了桌子底下,結果呢......整理了半天也沒打整理好。他們反而在桌子底下玩了起來。我一見情況不對,就立刻把小朋友們都叫了回來，只留下兩個小朋友整理積木,她們很快就把積木整理好了。于是我問:“為什么很多人去幫忙整理的時候,花了很長時間也沒有整理好,而兩個小朋友卻能在短期內整理好呢?”孩子們紛紛爭先恐后的回答:“因為人太多了”“小朋友們擠來擠去所以放不好”“那若是以后要是再出現這樣的情況,我們該怎么辦呢?”我又接著問,孩子們你一言我一語想出了許多辦法。

　　通過這件事,我們班的孩子都懂得，如何幫助別人,才不會出現越幫越忙的現象

第14篇托班隨筆

　　我們班有一對雙胞胎，一個叫宇運，一個叫宇奧，聽他媽媽講，他們是奧運年出生的。他們呀，都特別愛哭,剛開學的時候每天都哭,并且哭的很高聲。漸漸地,他們不再成天哭。但是每天早上都會哭,而下午卻比誰都開心。

　　每天早上，他們一進園就哭個不停，他們哭的聲音太大,我只有更高聲的去和他們溝通。在這段時間的相識中,我知道,只要有什么能吸引他,他就會停止抽泣。所以,每次他抽泣的時候，我都轉移他的注意力。在我的努力下,他不再抽泣了,但是早上的時候，還會哭一下下。但愿在接下來的日子里,他們不再是哭臉娃娃,而永遠是笑臉娃娃。

第15篇托班隨筆

　　一次小朋友們進行戶外活動回教室后，有的要喝水，有的要洗手，有的要上廁所。衛生間里忙成了一片。這時，傳來了爭執的聲音：“老師，他推我!應該是我第一個喝水”。“不行，我就要第一個”“哇……”我趕緊走過去一看，原來，許多小朋友都要喝水，大家自覺地排起了隊，但由于人多，有些小朋友等不及了。辰辰就是其中的一個，他一進去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力來。對這件事情進行了處理后我陷入了沉思：小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨占心理比較明顯。在他們的意識中，“我搶到的就是我的。”“我搶不到就打你、咬你。”因此在與同伴的交往中常常發生沖突。

　　我們知道幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學習攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。我突然想到了故事《小螞蟻搬豆》，我覺得故事中井然有序、團結合作的小螞蟻形象一定能夠感染著孩子，給幼兒樹立好榜樣。于是我給幼兒講述了故事，并組織孩子進行了表演活動，鼓勵他們扮演可愛的小螞蟻,同時復述故事中的情節：小螞蟻排好隊，一個跟著一個，很快就把豆豆運到了家里。漸漸地，我們再也不用每次都要向幼兒嘮叨一句：“喝水時要排好隊，不要爭搶。”耳邊經常聽到的是：“老師，我排好隊了。”“老師你看我，我讓他先倒水。”……

　　我覺得在幼兒的一日活動中，不管是教學活動還是幼兒習慣的培養，都離不開老師的細致觀察和思考，當我們發現問題后，要有針對性的找出解決問題的方法，有時哪怕僅僅是一個小小的故事也能起到大作用。

第16篇托班隨筆

　　幼兒園教育隨筆：孩子的成長需要我們慢慢的引導

　　親子活動，顧名思義，就是由家長和孩子共同參與、相互合作進行的一系列活動，有利于增進家長和孩子之間的情感交流。由于自己的原因，本學期上的親子課不是很多，但是這幾次的課也給我帶來了一些感受，可能因侄女和上課的孩子年齡差不多大，所以也感覺尤為的親切。

　　孩子們如同天使般那樣的稚嫩，看著他們的笑容，以及小步伐的走路，就會感覺一切都好純真!每次活動從一開始的自由活動時間，看到孩子能尋找到自己想玩的玩具，從這邊玩到那邊，開心的笑著，孩子與孩子之間還會傻傻的看看你看看我，孩子是玩游戲的專家，拿到什么就可以開心的玩。到了集合進行律動“我愛你”時，其實孩子參與的并不是很多，很多孩子會出現不愿意下來跳，或者就傻傻的站在那里看你。我盡量用眼神去帶動他們，用簡單的“小鳥飛”“開小火車咯”使孩子能夠參與到活動中來，或者鼓勵家長帶著孩子一起做，并不斷表揚孩子，讓孩子愿意去展現自己。對于點名歌的演唱，大部分的孩子都是愿意上來的，但是由于孩子肺活量的有限，又害羞，能大聲唱出來的很少。孩子雖然小，但是也都有自己的思維，而我們能做的就是用行動去帶動他們一起做。

　　那天上課，正巧遇到一個超級害羞的孩子，奶奶說孩子平時在家還好，要是出門了就是什么話也不說，而且粘著大人，一直要抱的。針對這個孩子的情況，我也改變了以往上課的流程，從一開始的學習唱，再到讓孩子和家長一起練習用搖鈴感受大雨小雨時，我不斷的鼓勵著孩子們，也帶著孩子們一起練習。最后問孩子們,“誰愿意上來為我們表演呢”，從開始的被動轉換到孩子們主動的前來表演，最另我欣喜的是這位超級害羞的男孩也上來和我一起表演了。最后我對他說：：“你真棒，越來越勇敢了。以后要一直勇敢下去哦”，孩子聽了開心的笑了。我想每一個孩子都希望得到大家的肯定，但是不是每一個孩子都愿意主動的去展現自己，可能害羞的原因，多一些鼓勵就會好很多。每一節課的結尾，都會和家長交流該活動的目的以及在家里可以如何開展，相對于爺爺奶奶，爸爸媽媽還是比較感興趣的。

　　我覺得親子課的活動，還是主張爸爸媽媽帶著孩子一起來上課，活動中我們也可以安排家長能陪著孩子一起學習，增強交流機會的環節。從孩子們上課的表現來看，發現年齡相對大一點的，可能注意力，動手能力相對好一點。那天遇到兩個孩子，年齡相差了10個月，大的自己會吃飯，會上廁所，而小的不會，問他問題也是傻傻的看看你。同一節課下來，孩子接受的東西懸殊大了，所以能不能安排差不多月份的一起進行上課，可能上課的效果也會好一些。活動中我們可以和家長交流一些孩子在家的情況，以及我們小班在校的一些情況，可以讓家長早點為孩子做好上學的準備，比如在家練習孩子自己吃飯，自己上廁所等，讓孩子更加的獨立，也減少孩子上課小班不適應的情況。

第17篇托班隨筆

　　下午涂色的時候，寶寶們專心致志地涂著，楊鈞雅小朋友平時不怎么被表揚到，于是我借著機會拿著她的作業本，“楊鈞雅的畫最漂亮。”說完我繼續看其他小朋友的作品。

　　寶寶們爭先恐后地給我看作業，“恩，洋洋的作業也最漂亮!”“琪琪的也美麗，真棒!”這時候，聽到一聲低低地聲音，“怎么這么多小朋友的作業都是最漂亮的!”我不禁一振，看著小小噘著嘴，我知道是她“不滿”的，于是我拉著她拉到身邊，“為什么這樣說啊?”“老師上課不是說最好的，只有一個嗎?”是啊，我忽然想起來，上“比高矮”這節課的時候，我明確地告訴寶寶，“最”只有一個，如今，我自己卻犯這樣不經意的錯誤，我對小小說：“對不起，老師剛才說錯話了，每個寶寶都很棒。”

　　有些時候，我們對寶寶表揚要有度，不能夸大表揚的力度，正如聽講座時候專家說的，表揚要有技巧，忌諱空、虛、大，適當的時候我們可以用“真好，真棒”去取代“最優秀”，即使每個孩子在我們心目中都是最棒的，童言無忌，然而童言也值得我們深思!

第18篇托班隨筆

　　幼兒園教師隨筆：我希望我的家人接我越遲越好

　　每逢放學回家整隊，孩子們就像一窩憤了的小蜜蜂，爭先恐后的去門口排隊，都想第一時間見到自己的家人。今天因為下雨，家長們就在教室門口接孩子。剛開始，孩子們還能坐得住，不一會，有的孩子就坐不住了，有墊腳尖看的，有彎腰瞄的，有趴在窗戶上向外探的，也有躲在老師身后急走的，孩子嘛就是孩子，這種心情都理解，就讓孩子吵鬧一會吧，我雖然不太情愿看到這鬧哄哄的場面，但還是忍了下來。突然，王彭浩小朋友跑來對我說：“老師，我希望我的家人接我越遲越好”“什么?”我不假思索的應了一句，“老師，我希望我的家人接我越遲越好”他又說了一句，“為什么?”我感覺自己聽錯了，應該是越早越好呀。“老師，我喜歡你，我想在幼兒園和你多玩一會”他瞇著小眼睛對我發笑。

　　我的心猛地一驚，反常的行為“我希望我的家人接我越遲越好”，但我真的很感動。

　　彭浩小朋友最近身體不太好，常感冒也常請假，做為老師的我也只是盡了老師該做的本分工作，晨檢時告訴孩子假如不舒服要告訴老師，課間多提醒孩子喝水，添加衣服，放學時告訴孩子在家要聽家長話，好好的配合醫生檢查吃藥，有時候請假，就給家人打個電話問問孩子咋樣了，也和孩子聊聊天，說老師想你了，很期待和孩子在幼兒園相見。

　　這一切的一切都該是一個班主任老師的分內工作，卻在不知不覺中感動了家長，也感動了孩子。

　　作為幼兒老師的我們，就是這樣的知足，雖然有時候被他們氣的苦笑不得，一天下來也好累好累，但孩子們有時候一句不經意的話，就讓我們忘記了所有的疲憊。感覺幸福滿滿，收獲滿滿。

第19篇托班隨筆

　　《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境。”作為一所百年老園，北京師范大學實驗幼兒園一直具有重視利用和創設環境的優良傳統。在此基礎上，“十二五”期間，借助北京市學前教育研究會重點立項課題的開展，我園教師在創設“以兒童為本”的幼兒園環境方面進行了大膽的研究和實踐，一系列精彩的環境課程案例脫穎而出。“斑鳩孵蛋”的故事便是其中的一個。

　　設立鳥類觀察箱

　　虞永平教授曾經談到，“一個幼兒園對幼兒的發展特點、學習規律的認識是否到位，對幼兒的需要和興趣是否了解，幼兒教育觀念是否正確，可以在一定程度上通過其物質環境的創設和利用來加以判斷”“幼兒園的每一處環境、每一個事物都在訴說著幼兒園課程建設和發展的文化脈動”。

　　我園位于歷史悠久的北京師范大學校園內。幼兒園里古樹蓊郁參天、綠意盎然，是孩子們的樂園，也是鳥兒的天堂!踏進院子，清脆婉轉的鳥鳴聲不絕于耳，與孩子們開心爽朗的笑聲相映成趣。枝頭樹下隨處可見鳥兒捉蟲覓食的身影，鳥兒的一舉一動都能吸引孩子的目光，這也讓我們逐漸意識到其中蘊含的教育契機。

　　20l5年，正值百年園慶前夕，我園對戶外環境進行了兩方面調整。一方面，為了滿足幼兒的觀鳥興趣，讓幼兒更加方便、系統地了解鳥的生活習性，我園管理者充分利用北師大的院系資源，通過跟生命科學學院及網絡中心負責人的反復溝通與協調，最終在幼兒園內的不同樹上安裝了十幾個鳥類觀察箱，并在幼兒園南樓門口的墻壁上安裝了兩臺電視機。一段時間之后，專門的鳥類研究人員會檢查鳥類觀察箱，一旦發現有鳥兒進入的痕跡，就在里面安裝攝像頭，并通過數據線與南樓大門的電視機相連。這樣孩子們通過電視機就可以非常方便地了解觀察箱中鳥兒的活動情況了。

　　另一方面，為了與園內的自然環境更加協調，更好地體現我園樹木繁茂、鳥兒成群的特點，我們還對教學樓的外墻面進行了重新裝飾，邀請北京師范大學藝術學院的教授設計并進行手繪，形成綠樹飛鳥的墻面外觀圖案。

　　開展有關烏的主題活動

　　孩子們有著敏銳的觀察力，幼兒園環境的變化很快引起了他們的關注，“我們的墻面好漂亮啊”“墻上畫的鳥是喜鵲還是烏鴉”“樹上掛的箱子是做什么用的”……于是，圍繞著孩子們的興趣點，很多班級開展了有關鳥的主題活動。

　　中四班開展了《我愛小鳥》的主題活動。一個小朋友從家里帶來一只小文鳥，全班小朋友都非常喜歡。孩子們在喂養、照顧小鳥的過程中了解了鳥的生活習性、外形特征以及鳥巢的特點，并通過給小鳥設計鳥巢、制作“愛鳥宣傳卡”等形式呼吁全園小朋友愛護小鳥。

　　托一班的主題活動由“關于鳥你想知道什么”的話題引出，以孩子們的問題為主線串起了整個主題活動。在了解鳥的分類、鳥的結構基礎上，孩子們的關注點聚焦到鳥蛋上，圍繞“鳥蛋長什么樣”“鳥寶寶是怎么孵出來的”等問題，教師和孩子們一起收集了包括烏雞蛋、大雁蛋、鵪鶉蛋、鵝蛋等多種禽類的蛋，并跟孩子們一起利用孵化器觀察、記錄鳥蛋孵化的過程。

　　托三班由孩子們對鳥類觀察箱的興趣延伸到對鳥窩的興趣，從而引出了《小鳥的家》的主題活動。孩子們跟老師一起到北師大校園里找鳥窩，跟家長到郊外找鳥窩，在觀察鳥窩以及進一步查找資料的過程中，了解了各種鳥窩的外形、用料以及所在位置等特點。之后，孩子們又在家長和老師的支持下用各種材料制作了28個不同的鳥窩，并將它們布置在班級環境中，形成了一個立體、生態的鳥窩展示空間。在這個過程中，每個孩子都成了鳥窩專家。

　　在這些主題活動的推進過程中，盡管不同班級的具體探究點各不相同，但其共同點都是圍繞幼兒對鳥兒的興趣點展開，并且通過生動活潑的形式促進幼兒相關經驗的整合。

　　玉蘭樹上飛來珠頸斑鳩

　　之后發生的一件事，則使幼兒對鳥兒的興趣有了新的聚焦點。2015年4月23日，托三班的老師和小朋友忽然發現窗外的玉蘭樹上有一只大鳥趴在鳥窩里，更讓人驚喜的是，鳥窩里居然還有一枚鳥蛋。

　　托三班的老師把這個好消息發到微信朋友圈，很快被一位家長確定是一只珠頸斑鳩在孵蛋。這只斑鳩的到來真是一個令人振奮的好消息!從窗口看玉蘭樹里的鳥窩非常清楚，這里的觀察條件比觀察箱好得多。孩子們有機會能觀察到斑鳩孵化的奇妙歷程。

　　其他班級的老師看到這個消息后，紛紛帶著孩子們到現場觀看這只鳥。外地出差的黃園長也從朋友圈看到了這一消息，在肯定各班教師能及時抓住教育契機的同時，積極思考并為孩子們創造著更好的觀察條件。為了方便全園小朋友觀察，同時也為了減少絡繹不絕的參觀人群對斑鳩孵蛋的干擾，黃園長第一時間聯系了北師大網絡中心的老師，在樓道窗前安裝了攝像頭。就這樣，其他班的孩子和老師們不用爬到三樓，也可以在自己班的電視機上清晰地看到珠頸斑鳩孵蛋的實時視頻了。

　　為了豐富孩子們有關珠頸斑鳩的前期經驗，我們又特意邀請了北師大生命科學學院專門研究鳥的王老師，來給孩子們介紹珠頸斑鳩的外形特征、食性、天敵、筑巢、孵卵等情況。王老師談到，斑鳩通常一次產兩枚卵，斑鳩媽媽和爸爸會輪流孵蛋，斑鳩的天敵是烏鴉和喜鵲等等。

　　這次活動讓孩子們對珠頸斑鳩的興趣更加濃厚了。每天戶外活動時間，南樓門口的電視機的屏幕前總是擠滿了小腦袋，孩子們邊看邊議論著，有些小朋友還會在早晚接送的時候讓家長帶著自己去三樓看斑鳩，自豪地跟家長介紹自己的發現。

　　為了方便家長與幼兒更好地進行溝通，同時也為了進一步支持幼兒的觀察興趣，我們還在三樓樓道和南樓門口的電視機旁創設了互動墻飾。

　　在三樓樓道，托三班小朋友將有關斑鳩的知識以海報的形式張貼在墻面上。在南樓門口，除了孩子們制作的介紹斑鳩情況的畫報，老師們還創設了“斑鳩生命線”互動版塊，希望孩子們能將每天觀察到的斑鳩孵蛋的情況記錄在墻面上。大家共同參與，最終形成斑鳩孵化過程圖。

　　斑鳩蛋被吃掉之后

　　就在孩子們觀察興趣濃厚、一切都向著最好方向發展的時候，五一小長假期間，微信群里突然跳出一個視頻，讓大家的美好心情瞬間跌落谷底——留守園里的韓師傅發現斑鳩和蛋都沒了。經過調取錄像，才發現罪魁禍首原來是烏鴉，它把斑鳩蛋吃掉一只叼走一只，丟失蛋寶寶的斑鳩爸媽也飛走了。

　　整個假期，老師們都很矛盾，這個真相要不要告訴孩子?孩子們一旦知道真相會不會很難過?是否會對烏鴉產生偏見……反復思考之后，老師們還是在假期結束后跟孩子們進行了溝通。不出所料，孩子們掩飾不住自己的難過、氣憤、與惋惜之情。還好，在老師的引導與組織下，孩子們收獲了更多寶貴經驗。

　　托三班的小朋友們合作創編了《珠頸斑鳩的故事》，以圖文并茂的形式介紹了斑鳩夫婦筑巢、孵蛋以及蛋被叼走的整個過程，也在文末表達了對大自然弱肉強食現象的理解。深受感動的熱心家長還將這個故事翻譯、排版并印刷成中英文兩個版本，發給每個小朋友一套，作為孩子們成長之路上值得永久珍藏的記憶。

　　中三班和中四班則通過“給斑鳩媽媽的一封信”的活動，滿足了孩子們安慰、保護斑鳩媽媽的情感需求。“斑鳩媽媽，下次你們一定要找個隱蔽的地方孵蛋，別再被烏鴉吃掉了。”“斑鳩媽媽，希望你還能生兩個蛋，我會用網撈住烏鴉，好好保護你和蛋寶寶。”“斑鳩媽媽，你不要傷心，總有一天你會生下另兩個寶寶的，我送你一束鮮花，你別難過，開心起來吧。”……一封封純真質樸、愛意滿滿的信，折射出孩子們對生命的愛與尊重。

　　斑鳩走了，喜鵲來了

　　2016年春天，嬰三班老師無意間在班級窗外的空調架上發現了一只喜鵲在孵蛋，于是馬上在班長微信群里進行了分享?；趯Υ笞匀恢凶钫鎸嵉纳n程的重視，同時也為了滿足2015年孩子們沒有看到斑鳩蛋完整孵化過程的遺憾，我們再次進行了攝像頭的安裝工作。由于位置特殊，這次的安裝困難重重，在普通梯子難以夠到的情況下，最后輾轉找來云梯車，才成功架起了攝像頭。

　　這一次，孩子們的觀察條件更加便捷，不僅可以在南樓外的兩臺電視上看到實時視頻，而且可以通過登錄幼兒園內部網絡，在自己班級的電腦或白板上看到鳥窩的實時視頻。

　　對喜鵲的觀察仍在繼續，盡管每個孩子的觀察視角和感受體驗會各不相同，但是在關注生命、關注成長的過程中，孩子們的收獲卻都是最真實可感的，這是最自然、最真實的生命教育。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》也指出，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。善于挖掘周圍環境中蘊藏的教育契機，通過創設支持性、互動性的教育環境，開展整合性、趣味性的教育活動，不斷豐富和深化幼兒的經驗，促進幼兒的全面發展，這正是我園環境課程的核心目標!