這是幼兒園教育隨筆：柔柔，你進(jìn)步了，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育隨筆：柔柔，你進(jìn)步了

　　幼兒園教育隨筆：柔柔，你進(jìn)步了

　　柔柔，聽這個(gè)名字就知道她是一個(gè)柔弱的小女孩，平時(shí)說話細(xì)聲細(xì)氣的，做事也比較慢。最慢的就是吃飯了，每次總要吃到快午睡了。如果催她了，她就瞪你一眼，真是拿她沒辦法。和家長也交流過了，家長說幼兒園的表現(xiàn)已經(jīng)比家里強(qiáng)多了，在家還要慢呢。

　　每天，到了吃飯時(shí)間，老師、阿姨總要對(duì)她說：“柔柔，你吃的快一點(diǎn)!”這句話，一頓飯都要重復(fù)好幾遍，可是效果一點(diǎn)也不好。她照舊一口飯含在嘴里不動(dòng)，如果稍微對(duì)她兇一點(diǎn)，她也會(huì)瞪你一眼，然后依然我行我素。

　　接手這個(gè)班以來，我已經(jīng)習(xí)慣了她的這一行為，但總是心里癢癢的，想了好多辦法，效果不佳。有一天，柔柔對(duì)飯菜很感興趣，飯菜很合胃口，她吃得稍微快了一點(diǎn)，看到她這樣的表現(xiàn)，我對(duì)她笑笑說：“柔柔，你真棒，今天吃飯吃得快了。”她很開心。第二天吃飯時(shí)，我就鼓勵(lì)她：“柔柔，昨天吃飯很好，今天也要加油哦!”她對(duì)我使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。果然，她吃飯也沒有吃到午睡之前了。這使我有了信心。我還在集體面前表揚(yáng)了她，她低下頭，臉上洋溢著甜甜的笑容。以后，每天吃飯我都不忘鼓勵(lì)她，給予表揚(yáng)，她吃飯的進(jìn)步很大。自此以后，她從來沒有哪天是吃到午睡前了。有時(shí)候，還吃得很快，吃到前幾名，臉上也經(jīng)常笑嘻嘻的，再也沒有瞪老師、阿姨的現(xiàn)象了。

　　柔柔的進(jìn)步讓我們很欣慰，也找到一個(gè)新的教育方法，以前一味的命令會(huì)令孩子很反感，不但孩子沒有聽命令，還會(huì)適得其反。相反，一聲不經(jīng)意的表揚(yáng)，會(huì)讓孩子很開心，從而自覺的達(dá)到意想不到的效果，老師應(yīng)該多給孩子一些鼓勵(lì)，這比命令更容易達(dá)到。

2、幼兒園教育隨筆：孩子，把你的手給我

　　教育隨筆：孩子，把你的手給我

　　在寒假里，我閱讀了一本暢銷美國500多萬冊(cè)的教子經(jīng)典《孩子，把你的手給我》，雖然說這是一本教子經(jīng)典，但是對(duì)于幼教的我們很多與孩子實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通方法還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

　　這本書提到：養(yǎng)育一個(gè)孩子，是要讓他成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人。那我們當(dāng)老師，對(duì)待我們的孩子又何嘗不是呢?這位美國作者在書中倡導(dǎo)的溝通技巧幫助成年人以同情和關(guān)愛的方式進(jìn)入孩子的世界，教給成年人如何了解孩子的感受并對(duì)其作出反應(yīng)。

　　父母和孩子之間似乎總是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來的危機(jī)。發(fā)生危機(jī)時(shí)要需要作出反應(yīng)，而反應(yīng)無一例外都會(huì)造成一定的后果，對(duì)孩子的個(gè)性和自尊造成好或不好的影響。即使是那些愛孩子的、為了孩子好的父母也會(huì)責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰孩子，給孩子定性，或者對(duì)孩子嘮叨說教。為什么會(huì)這樣?因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母沒有意識(shí)到語言的破壞力量。他們發(fā)現(xiàn)自己說出來的話正是以前自己的父母對(duì)他們說過的，發(fā)現(xiàn)他們正用一種自己也不喜歡的語氣跟孩子說話，他們?cè)緵]打算這樣的。……

　　在第二章中講到語言的力量：鼓勵(lì)和指導(dǎo)的更好方法。書上說：在心理療法中，從不會(huì)對(duì)孩子說“你是個(gè)好孩子。”或者“你很棒。”判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么?因?yàn)槟菢記]有用，那些話會(huì)使孩子產(chǎn)生焦慮，助長孩子的很依賴性，喚起孩子的防御心理，對(duì)培養(yǎng)孩子自立、自我控制的能力以及不受外界看法影響的品質(zhì)沒有幫助。他們需要依賴自己內(nèi)心的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。孩子需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力干擾，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可。看完上面這段話后，我的大腦也進(jìn)入了思索。我們現(xiàn)在一直倡導(dǎo)對(duì)孩子要表揚(yáng)為主，而且要激勵(lì)孩子，稱贊孩子，看來我們的教育也存在不足嗎?帶著這些困擾我往下讀。稱贊對(duì)孩子不再有用了嗎?夸獎(jiǎng)就好嗎?——這兩個(gè)標(biāo)題正好說明了我的困擾，是啊，難道表揚(yáng)也不行嗎?那我們?cè)撛趺醋瞿?看完之后，我才發(fā)現(xiàn)原來我們對(duì)孩子不能只是簡(jiǎn)單的、概括性的表揚(yáng)，而應(yīng)該針對(duì)其具體行為進(jìn)行表揚(yáng)，不要對(duì)結(jié)果表揚(yáng)，要重視其過程。原來是這樣，我發(fā)現(xiàn)我在教育孩子的方法上也存在這樣的錯(cuò)誤，對(duì)他們只是用，你真乖，你真棒這樣的詞進(jìn)行夸獎(jiǎng)，看來我要注意一下自己的言行了。另外，作者還提到，如果孩子被稱贊聰明，那么他有可能不大愿意接受負(fù)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種情況并不反常，因?yàn)樗麄儾幌朊半U(xiǎn)而失去高分。相反，如果對(duì)孩子付出的努力進(jìn)行夸獎(jiǎng)，那么他們可能對(duì)于艱難的任務(wù)會(huì)更加堅(jiān)持不懈。所以，我想到在我們的日常教學(xué)活動(dòng)過程中，也要多觀察孩子的努力進(jìn)步。只要孩子比以前有進(jìn)步了，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，比起別的優(yōu)秀的孩子還差很多，但是也要學(xué)會(huì)稱贊他，那么歲幼兒的進(jìn)步有很大的作用。那么對(duì)于優(yōu)秀的孩子，我們也要學(xué)會(huì)觀察他，表揚(yáng)他要有新的進(jìn)步，不能一概籠統(tǒng)的稱贊他：你很棒。可見稱贊也不是很隨意的、簡(jiǎn)單的，也需要我們多動(dòng)腦筋，一句稱贊對(duì)幼兒的影響是很大的。記住一條最重要的規(guī)則：只能夸獎(jiǎng)孩子的努力，不要夸獎(jiǎng)他們的品性和人格。贊美的話語應(yīng)該讓孩子看到他的成績(jī)的真實(shí)情況，而不是他品格的扭曲變形。

　　學(xué)會(huì)稱贊的步驟。稱贊包括兩個(gè)部分：我們對(duì)孩子說的話，以及孩子聽了我們的話后在心里跟自己說的話，我們對(duì)孩子的表揚(yáng)應(yīng)該很明確，我們很喜歡，很欣賞他們的努力、幫助、創(chuàng)造或成就，我們的話應(yīng)該能讓他們給自己畫一幅正面的畫像。我們?cè)诠ぷ髦幸惨獙W(xué)會(huì)稱贊孩子，在稱贊之前要想好，一句話說完會(huì)對(duì)孩子造成什么影響，一句稱贊，要讓孩子對(duì)自己重新有新認(rèn)識(shí)，一句稱贊要在言辭中傳達(dá)對(duì)孩子努力的承認(rèn)、尊重和理解。另外，我們也要學(xué)著多指導(dǎo)孩子，少批評(píng)孩子，因?yàn)椋谂u(píng)孩子時(shí)，往往會(huì)攻擊到孩子的人品和性格，而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們陳述問題以及可能解決問題的方法，我們不會(huì)對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。

　　我還要繼續(xù)讀書，讓書本教會(huì)我知識(shí)，讓我懂得更多，走得更遠(yuǎn)!

3、幼兒園教育隨筆：孩子的視力，你重視了嗎？

　　教育隨筆：孩子的視力，你重視了嗎?

　　近期幼兒園組織孩子進(jìn)行了體檢，測(cè)查視力是其中重要的一項(xiàng)，測(cè)查結(jié)果顯示，班里大部分孩子的視力并不如預(yù)期的那樣好，甚至較上學(xué)期下降嚴(yán)重。作為老師，我覺得很心疼，小小年紀(jì)，還尚未步入小學(xué)的門檻，就要帶著小眼鏡了，那么將來如此繁重的學(xué)業(yè)，會(huì)讓孩子的視力降到哪里去?在告知家長視力檢測(cè)結(jié)果時(shí)，家長們很驚訝，大呼不能給孩子看電視了，不能給孩子玩電腦、手機(jī)了，也有的家長表示不能理解為什么會(huì)這樣。我們不妨分析一下，孩子的視力為什么會(huì)下降?

　　電子產(chǎn)品取代紙質(zhì)類用書，電子游戲取代現(xiàn)實(shí)生活中可動(dòng)手動(dòng)腦的游戲，孩子們更愿意豎著小手指在手機(jī)、電腦上劃來劃去，高度集中的同時(shí)，眼睛也在受著侵害。除了長時(shí)間的看電視、玩電子產(chǎn)品，孩子們學(xué)習(xí)壓力增加，空余時(shí)間被各種課程安排的滿滿，而大部分的課程都是和孩子長時(shí)間用眼有極大關(guān)系，如寫字課等。孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)間減少了，接觸大自然的時(shí)間減少了，眼睛調(diào)節(jié)、休息的時(shí)間也相應(yīng)減少了。不正確的書寫、看書姿勢(shì)等是造成視力下降的原因。我想，不管任何人，都不希望看到祖國的花朵小小年紀(jì)就帶上“小眼鏡”，我們能做的就是多給孩子更廣泛的活動(dòng)空間，提醒家長多進(jìn)行戶外活動(dòng)，畢竟良好的身體才是成長道路上獲取成功最重要的保障。文章

　　來源蓮山

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4、幼兒園教育隨筆:老師，我會(huì)自己穿鞋子了！

　　教育隨筆:老師，我會(huì)自己穿鞋子了!

　　今年帶小班，孩子們都有了一定程度的成長變化。從學(xué)習(xí)自己穿衣吃飯，到學(xué)習(xí)排隊(duì)上課，孩子們的變化真的很大。

　　我班有個(gè)小朋友名叫張子龍，看一起來很聰明的一個(gè)小男孩，但生活的自理能力卻很糟糕，剛?cè)雸@時(shí)每天都要哭上一段，邊哭邊嘮叨這，我不哭媽 媽就來接我了，每天午睡起床后，就只會(huì)拿著衣服在那抖呀抖，就是不會(huì)往身上穿，就等著老師給他穿，鞋子每次都是穿反的。

　　每次小朋友起床后，我們老師都要幫他們檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每天張子龍小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他換過來之后還是反的，這讓我們老師很煩惱。

　　于是我們就教給了孩子一首好聽的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大，“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。”此后，每天起床后，我就讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)教他怎么穿鞋子，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。過了一段時(shí)間，我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了，我們知道這只是一個(gè)好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

　　其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

　　在一天午睡起床后，張子龍很高興的跑來跟我說，老師，今天我會(huì)自己穿鞋子了，我沒有穿反鞋子，我看到他開心的樣子，馬上鼓勵(lì)他，“嗯，今天你很棒，你學(xué)會(huì)怎么穿鞋子了，表揚(yáng)你。”他高高興興地跑到自己的座位上，和自己的同伴說著剛剛得到老師的表揚(yáng)了，很開心，一群小朋友也在嘰嘰喳喳的說著，我也是自己穿的，我也沒有穿反等等。其實(shí)孩子在學(xué)會(huì)做一件事情后得到老師的表揚(yáng)是對(duì)他的肯定，所以我們要經(jīng)常肯定孩子的表現(xiàn)。

5、幼兒園大班教育隨筆：老師，我去給你買藥

　　幼兒園教育隨筆：老師，我去給你買藥

　　王**是我們班一個(gè)特別活潑好動(dòng)的小男孩，每天都在忙忙活活，這里跑跑那里跑跑，幾乎坐不到小椅子上，因?yàn)閬y跑，有時(shí)還會(huì)把其他小朋友撞倒，真讓人頭疼。

　　今天上班后，我由于昨天晚上沒有休息好，有點(diǎn)不舒服，就在桌子上趴了一會(huì)兒。王**看見了，就跑到跟前問：“老師，你怎么了?”我說：“你去玩吧，老師有點(diǎn)頭疼。”他立刻緊張起來，一連問了好幾遍“你頭疼啊?你頭疼啊?”我因?yàn)殡y受，就沒有理他。過了一會(huì)兒，他拿著幾個(gè)積木過來;“老師，我擺了個(gè)車。”我還是沒有理他，又過了一會(huì)兒他又走到我跟前說：“老師，你等著，我開著車去給你買藥，吃了你就好了!”一臉的關(guān)心，真讓我既感動(dòng)又意外。我趕緊說：“好的，謝謝你!”他更高興了，拿著他的積木車，在教室里轉(zhuǎn)了一圈，回來對(duì)我說：“老師，我把藥給你買回來了，吃了就不難受了!”

　　每個(gè)孩子都是純潔的小天使，只要我們老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能看到，和他們?cè)谝黄穑瑫?huì)讓自己的心也變得純凈。

6、幼兒園托班教育隨筆：老師，你不喜歡我

　　幼兒園教育隨筆：老師，你不喜歡我

　　潘安辰是個(gè)淘氣包，有時(shí)很討人喜歡，有時(shí)很調(diào)皮，有時(shí)是個(gè)愛哭鬼。一次，晨間活動(dòng)，孩子們紛紛搭起了積木，突然，傳來了沈瑤的哭聲，我還沒走過去，潘安辰走了過來，大聲地告訴我：“我沒打她。”我很奇怪也很驚訝，我還沒問呢?沈瑤說：“潘安辰搶我積木。”“哇”地一聲潘安辰就哭了：“我沒打她，我一不小心手碰了她一下!”我本要說什么，可潘安辰緊接著的一句話讓我有些驚訝，“老師，你一點(diǎn)也不喜歡我!早知道你肯定會(huì)說我打的。”我趕緊說：“怎么會(huì)呢?有人哭了，老師是肯定要問清楚的，我不可能就聽她的片面之詞!”這么一說，他哭的更厲害了“你就是不喜歡我，因?yàn)槲沂裁匆膊粫?huì)!”小小的孩子怎么會(huì)有這么偏激的想法。是的，最近，每次教學(xué)活動(dòng)，他都以“我不會(huì)”結(jié)束，為了這件事，我還特意和他媽媽交談過了，難道是因?yàn)檫@件事，孩子才會(huì)有這種想法。于是，我趕緊抱住了他：“其實(shí)，我挺喜歡你的，看，你長得高高的，帥帥的，回答老師的問題又有創(chuàng)意，如果以后上課認(rèn)真學(xué)習(xí)本領(lǐng)，那我會(huì)更喜歡你的!”他聽了立即眉開眼笑“哦，原來你是喜歡我的!” 過了幾天，一次我與家長交流，他媽媽說：“可能是因?yàn)樯洗挝遗u(píng)他，我對(duì)他說如果你再說你不會(huì)做，那老師肯定不喜歡你了!”看，這就是家長的教育。于是，我對(duì)他媽媽說，以后多用正面教育，多鼓勵(lì)，少批評(píng)!

7、幼兒園教育隨筆：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園

　　幼兒園教育隨筆：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園　　龔凌是一個(gè)性格活潑懂事的女孩，開學(xué)前兩周，入園時(shí)時(shí)常不愿讓媽媽離開，一直說“媽媽，你在陪我一會(huì)兒、再陪我一會(huì)吧”，但在教師的陪伴下會(huì)好很多，媽媽開始時(shí)會(huì)陪伴一會(huì)，然后跟她說“媽媽要去上班了，車子還在外面，晚了會(huì)被警察叔叔開走的，媽媽先去上班，下午等你睡完覺，吃好點(diǎn)心就來接你”。龔凌便含淚說“再見”。然后就嘟囔著“睡完覺吃完點(diǎn)心媽媽就來接我了”。　　在與小班幼兒接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候幼兒入園難，是把上幼兒園想象成爸爸媽媽把他們“丟”在這了，有的幼兒你跟他清楚的說好，下午睡好覺，吃完副餐，玩一會(huì)爸爸媽媽就來接了，讓他們自己的心里有個(gè)大概的概念，就會(huì)好很多，有的幼兒則是需要一個(gè)可以接受的父母離開的理由，如“我要去買菜了”、“媽媽的車子要去停停好”，在接下來的幼兒園的生活中，在慢慢讓他們適應(yīng)幼兒園生活，學(xué)會(huì)與父母愉快再見。