這是幼兒教師教育隨筆：學會理解寬容孩子，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育隨筆：學會理解寬容孩子

　　區(qū)域活動時，孩子們都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來一陣吵鬧聲，。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因，原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在干什么?他理直氣壯地對我說："媽媽經(jīng)常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡。"再看看小雞，已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過地留下了淚。

　　我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹林里，我在表揚巖巖是一個講衛(wèi)生的好孩子的同時，組織孩子們討論：小雞為什么會死?給小雞洗澡應注意什么?孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的過程，巖巖來到我的身邊對我說："老師，下次給小雞洗澡時，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來，再放到太陽底下曬一曬。"我滿意地點了點頭。

　　孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有著特殊的感情，但是由于孩子們的生活經(jīng)驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學會理解寬容，并進行引導。

2、幼兒教師教育隨筆：引導孩子學會體貼他人

　　現(xiàn)在的孩子受盡寵愛，卻沒有學會愛別人，體貼別人，我想，這應該是大多數(shù)孩子的通病吧。難道說，孩子生來就不會關(guān)愛別人嗎?我想不是的。是我們的家長在無私奉獻中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。

　　絕大大都父母除開要求孩子學習好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的關(guān)愛，這樣的無私，早就讓我們的孩子習氣了。

　　其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣，讓愛的交流成為時常，也讓本身去享受孩子的體貼。

　　讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當然、義不容辭。因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界!

3、幼兒教師教育隨筆：引導孩子學會謙讓

　　很多孩子的良好習慣都是在日常生活慢慢學會的。環(huán)境對孩子的影響很重要，孩子們在生活中受到其他人的影響，學會了他人的為人處世的方法，也體現(xiàn)在自己的行為上。

　　星期三上午的早點是吃橙子。在孩子們吃水果的過程中，我偶爾會有意無意地滲透一些相互謙讓教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來的幼兒常是一些動作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

　　今天吃橙子時，我征求孩子們的意見：不太喜歡吃橙子的小朋友可以拿小一點的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎?，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負。在幼兒拿水果時，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來也快的小朋友在拿橙子時，也并不是專挑特別大的拿。今天的橙子幼兒吃的又快又香甜。

　　可見，我們的教育活動只有根據(jù)實際，并且抓住教育孩子、引導孩子的每一個時機，講究方式方法，才會有好的效果。

4、幼兒教師教育隨筆：要學會正確的批評孩子

　　批評孩子一定要讓孩子做到心服口服，這樣才能達到教育孩子的目的。所以批評孩子時一定要講究方法，要注意以下幾點：

　　1、通常我們批評孩子時總是聲色俱厲，如臨大敵，在這種情況下孩子容易受到傷害。所以我們不如換一副表情，比如我們可以用凝重表情、嚴肅的表情來顯示我們對待孩子的錯誤的態(tài)度，語調(diào)也大可不必高八度，相反可以比平常的聲音更低沉一些，緩慢地如談心般地指出孩子的錯誤，并注意用眼睛一直看著孩子的眼睛。

　　2、批評孩子一定要客觀，實事求事，就事論事。告訴孩子他犯了什么樣的錯誤，幫助他分析犯錯誤的原因，所犯錯誤會帶來什么樣的后果，父母的感受如何等，千萬不要夸大孩子的錯誤，比如孩子有幾次把屋里弄得很亂，批評孩子時就不能說孩子總是把屋子弄得很亂。

　　3、有的家長批評孩子時嘮嘮叼叼說個不停，卻說不到要點上，盡說一些廢話和孩子反感的話，引起孩子的逆反心理，孩子于是索性左耳進右耳出。所以批評的話不在多，要言簡意賅，恰到好處。

　　4、不要給孩子下結(jié)論，貼標簽。如不要因孩子做錯了一件事，就給孩子下結(jié)論說孩子笨。因為孩子愛睡懶覺就說孩子懶。

　　5、不要當眾批評孩子。不要在公共場合和孩子的朋友面前批評孩子，要給孩子留面子。批評最好在只有兩個人的時候進行。

　　6、父母對待孩子犯錯誤的態(tài)度要一致，如果父母的看法都不能統(tǒng)一，孩子就更不能有一個明確的認識。

　　7、不要翻舊帳，不要因為孩子這次的錯誤而把孩子過去的所有錯事重新數(shù)落一遍，這樣會讓孩子反感，覺得自己只要犯了錯誤，就永遠無法擺脫，既然擺不脫，改又有何用。

　　8、批評結(jié)束后不要仍長時間板著面孔，比如有的家長會因為孩子犯了某一錯誤好幾天不同孩子說話，或者好幾天對孩子態(tài)度不好。這樣會使孩子的心靈感到壓抑和沉重，不利于孩子身心健康成長。

　　9、平時在本著多表揚少批評的原則，該表揚的時候表揚，該批評的時候批評，孩子會覺得父母是公正的，如果只批評不表揚，孩子會因你只看到他的缺點看不到他的優(yōu)點而不滿，從而不愿意接受批評。

　　10、批評孩子的同時要告訴孩子誰也免不了犯錯誤，只要改正就是好孩子，父母仍然是愛他的。

5、幼兒教師教育隨筆：放開手，讓孩子學會自己做事情

　　自己的事情自己做，這是老師們經(jīng)常教育孩子們的，孩子們在幼兒園也是這樣做的，但是回家以后怎么變了呢?

　　今天早上，我照例站在活動室的門口，接待每一個幼兒的到來，享受每一個孩子的親切問候。今天，孩子們表現(xiàn)的都挺高興，笑臉都很燦爛，我也十分滿意，正在我準備結(jié)束接待工作的時候，只見我班的明明小朋友，在他媽媽的陪伴和拉扯下，不情愿地來到了活動室的門口，我連忙接過明明并詢問孩子："明明，這是怎么了?怎么哭啦﹗"還沒等孩子開口說話，他的媽媽就著急的搶著說："老師，明明今天忘記帶書包了，是我急著割麥子忘了給他拿上，我現(xiàn)在就回家給他拿，行不行?"看著一臉愧疚的媽媽和滿臉不高興的孩子，我只能說："孩子，以后自己的事情自己做，不要老麻煩家長好嗎?這次就不麻煩媽媽了，老師把書借給你用吧，下次自己可要記得了。""真是給你添麻煩，讓老師費心了。"在明明媽媽的感謝聲中，我送走了她。

　　現(xiàn)在的家長，樣樣事情都替孩子包辦了，連孩子的語言能力、交往能力、生活能力都包辦了。這種現(xiàn)象真讓人深思，使我們這些做幼兒教師的不僅要問：今天的家長你是不是該停手了?是不是應該放開手讓孩子學著做些小事情，為今后打點基礎(chǔ)呢?

6、幼兒教師教育隨筆：學會理解寬容孩子

　　區(qū)域活動時，孩子們都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來一陣吵鬧聲，。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因，原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在干什么?他理直氣壯地對我說："媽媽經(jīng)常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡。"再看看小雞，已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過地留下了淚。

　　我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹林里，我在表揚巖巖是一個講衛(wèi)生的好孩子的同時，組織孩子們討論：小雞為什么會死?給小雞洗澡應注意什么?孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的過程，巖巖來到我的身邊對我說："老師，下次給小雞洗澡時，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來，再放到太陽底下曬一曬。"我滿意地點了點頭。

　　孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有著特殊的感情，但是由于孩子們的生活經(jīng)驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學會理解寬容，并進行引導。

7、幼兒教師教育隨筆：怎樣才能讓孩子理解數(shù)字

　　兩個數(shù)相加　　初學加法，可以使用小圓紙板、大米或通心粉等物品輔助教學。讓孩子把這些籌碼一樣的計數(shù)物粘貼或擺放在數(shù)字旁。　　有些孩子需要看到整體格局，可以讓這些孩子把所有"籌碼"放在得數(shù)所在的位置。這一概念是我在教5個一年級孩子時發(fā)現(xiàn)的，這些孩子似乎就是學不會加法。我使用了小圓紙板、砂紙字母等"籌碼"，但都不管用，直到我把答案作為一個整體呈現(xiàn)給他們，才突然間柳暗花明。當他們看到整體答案時，他們便理解了。　　多個數(shù)相加　　教多個數(shù)相加有許多不同的方法。大多數(shù)教科書都教孩子從上往下加。這種方法對于一些習慣于右腦思維方式的兒童來說，似乎很難。我?guī)椭@些孩子在題中仔細觀察，尋找竅門，例如：湊數(shù)成10;集合數(shù)字(即都是6或5);放大數(shù)字(即從最大數(shù)字開始);綜合使用這些程序。　　進位　　右腦兒童常常對"進位"概念感到困難。因為最常見的進位教法，一般把數(shù)字的一半(個位)放在算式的底部，另一半(十位)寫到算式的頂部，從而將這個數(shù)字分割開。這會給那些把數(shù)字看做一個整體的兒童帶來混亂。他們常常會顛倒這個數(shù)字而進錯位。為了消除這種混亂，可以讓孩子在算式底部進位。此類題目的另一種解法實際上避免了進位：讓孩子從左到右倒過來加，即先加百位或十位，再加個位。　　減法　　用"整體"概念教減法有許多不同的方法，以下是其中的幾個：對那些不能掌握借位概念的孩子，可以讓他們給減數(shù)和被減數(shù)同時加上同一個數(shù)，使被減數(shù)變成以0結(jié)尾的數(shù)(整十或整百數(shù))。　　九的乘法口訣　　教九的乘法口訣時，可以用由整體到部分的觸覺學習法。在黑板上寫一道乘法題目，例如：3×9。讓孩子們伸出雙手，叫他們數(shù)3個手指，并將第3個手指彎下。這時他們會有2個手指(十位)、一個空擋、再加另外7個手指(個位)，這便是答案：27。這個辦法只適用于九的乘法口訣。用同樣的方法做4×9、5×9、2×9等題目。接著由你用手演算給孩子們看，讓他們寫出相應的題目。