日期:2022-05-02來源:幼兒園學習網(wǎng)
這是幼兒教師教育隨筆:學會理解寬容孩子,是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章,供老師家長們參考學習。
區(qū)域活動時,孩子們都全身心的投入了游戲中,突然自然角傳來一陣吵鬧聲,。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因,原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里,劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖,雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在干什么?他理直氣壯地對我說:"媽媽經(jīng)常給我洗澡,洗完澡后很干凈、很舒服,小雞從來不洗澡,肯定不舒服,我想幫小雞洗洗澡。"再看看小雞,已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救,小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖,巖巖也難過地留下了淚。
我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹林里,我在表揚巖巖是一個講衛(wèi)生的好孩子的同時,組織孩子們討論:小雞為什么會死?給小雞洗澡應注意什么?孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的過程,巖巖來到我的身邊對我說:"老師,下次給小雞洗澡時,我要用溫水,洗完后用毛巾把它包起來,再放到太陽底下曬一曬。"我滿意地點了點頭。
孩子們對任何東西都充滿好奇,對小動物有著特殊的感情,但是由于孩子們的生活經(jīng)驗不足,常常好心辦壞事,教師應對他們學會理解寬容,并進行引導。
現(xiàn)在的孩子受盡寵愛,卻沒有學會愛別人,體貼別人,我想,這應該是大多數(shù)孩子的通病吧。難道說,孩子生來就不會關(guān)愛別人嗎?我想不是的。是我們的家長在無私奉獻中,放縱、滋長了孩子的自私和任性。
絕大大都父母除開要求孩子學習好,就再也沒有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動做一些家務,父母也總是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕著碰著。有些父母時常說:我只要孩子過得好,并不求他給我回報。這樣的關(guān)愛,這樣的無私,早就讓我們的孩子習氣了。
其實,愛是一種互動,也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧,從一點一滴做起:為父母獻上一句祝福,端上一杯熱茶讓孩子知道,父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣,讓愛的交流成為時常,也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來體貼本身,敬服本身吧,讓這份愛也成為理所當然、義不容辭。因為,一個人會愛本身的父母,未來才會更好地愛別人,愛生活,愛這個世界!
很多孩子的良好習慣都是在日常生活慢慢學會的。環(huán)境對孩子的影響很重要,孩子們在生活中受到其他人的影響,學會了他人的為人處世的方法,也體現(xiàn)在自己的行為上。
星期三上午的早點是吃橙子。在孩子們吃水果的過程中,我偶爾會有意無意地滲透一些相互謙讓教育。久而久之,孩子受到潛移默化的影響,一些孩子養(yǎng)成了良好的習慣,先拿的總揀小的。但是,也出現(xiàn)了這樣兩個問題:洗手快的孩子總是先來拿水果,而這些幼兒的胃口一般較好。相反,后來的幼兒常是一些動作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓,拿了小的,留下大的給這些胃口不佳、動作又慢的幼兒吃,結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。
今天吃橙子時,我征求孩子們的意見:不太喜歡吃橙子的小朋友可以拿小一點的橙子,把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友,你們同意嗎?,幼兒一致同意,尤其是那些吃得慢的幼兒,更是如釋重負。在幼兒拿水果時,我留心觀察,發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思,而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來也快的小朋友在拿橙子時,也并不是專挑特別大的拿。今天的橙子幼兒吃的又快又香甜。
可見,我們的教育活動只有根據(jù)實際,并且抓住教育孩子、引導孩子的每一個時機,講究方式方法,才會有好的效果。
批評孩子一定要讓孩子做到心服口服,這樣才能達到教育孩子的目的。所以批評孩子時一定要講究方法,要注意以下幾點:
1、通常我們批評孩子時總是聲色俱厲,如臨大敵,在這種情況下孩子容易受到傷害。所以我們不如換一副表情,比如我們可以用凝重表情、嚴肅的表情來顯示我們對待孩子的錯誤的態(tài)度,語調(diào)也大可不必高八度,相反可以比平常的聲音更低沉一些,緩慢地如談心般地指出孩子的錯誤,并注意用眼睛一直看著孩子的眼睛。
2、批評孩子一定要客觀,實事求事,就事論事。告訴孩子他犯了什么樣的錯誤,幫助他分析犯錯誤的原因,所犯錯誤會帶來什么樣的后果,父母的感受如何等,千萬不要夸大孩子的錯誤,比如孩子有幾次把屋里弄得很亂,批評孩子時就不能說孩子總是把屋子弄得很亂。
3、有的家長批評孩子時嘮嘮叼叼說個不停,卻說不到要點上,盡說一些廢話和孩子反感的話,引起孩子的逆反心理,孩子于是索性左耳進右耳出。所以批評的話不在多,要言簡意賅,恰到好處。
4、不要給孩子下結(jié)論,貼標簽。如不要因孩子做錯了一件事,就給孩子下結(jié)論說孩子笨。因為孩子愛睡懶覺就說孩子懶。
5、不要當眾批評孩子。不要在公共場合和孩子的朋友面前批評孩子,要給孩子留面子。批評最好在只有兩個人的時候進行。
6、父母對待孩子犯錯誤的態(tài)度要一致,如果父母的看法都不能統(tǒng)一,孩子就更不能有一個明確的認識。
7、不要翻舊帳,不要因為孩子這次的錯誤而把孩子過去的所有錯事重新數(shù)落一遍,這樣會讓孩子反感,覺得自己只要犯了錯誤,就永遠無法擺脫,既然擺不脫,改又有何用。
8、批評結(jié)束后不要仍長時間板著面孔,比如有的家長會因為孩子犯了某一錯誤好幾天不同孩子說話,或者好幾天對孩子態(tài)度不好。這樣會使孩子的心靈感到壓抑和沉重,不利于孩子身心健康成長。
9、平時在本著多表揚少批評的原則,該表揚的時候表揚,該批評的時候批評,孩子會覺得父母是公正的,如果只批評不表揚,孩子會因你只看到他的缺點看不到他的優(yōu)點而不滿,從而不愿意接受批評。
10、批評孩子的同時要告訴孩子誰也免不了犯錯誤,只要改正就是好孩子,父母仍然是愛他的。
自己的事情自己做,這是老師們經(jīng)常教育孩子們的,孩子們在幼兒園也是這樣做的,但是回家以后怎么變了呢?
今天早上,我照例站在活動室的門口,接待每一個幼兒的到來,享受每一個孩子的親切問候。今天,孩子們表現(xiàn)的都挺高興,笑臉都很燦爛,我也十分滿意,正在我準備結(jié)束接待工作的時候,只見我班的明明小朋友,在他媽媽的陪伴和拉扯下,不情愿地來到了活動室的門口,我連忙接過明明并詢問孩子:"明明,這是怎么了?怎么哭啦﹗"還沒等孩子開口說話,他的媽媽就著急的搶著說:"老師,明明今天忘記帶書包了,是我急著割麥子忘了給他拿上,我現(xiàn)在就回家給他拿,行不行?"看著一臉愧疚的媽媽和滿臉不高興的孩子,我只能說:"孩子,以后自己的事情自己做,不要老麻煩家長好嗎?這次就不麻煩媽媽了,老師把書借給你用吧,下次自己可要記得了。""真是給你添麻煩,讓老師費心了。"在明明媽媽的感謝聲中,我送走了她。
現(xiàn)在的家長,樣樣事情都替孩子包辦了,連孩子的語言能力、交往能力、生活能力都包辦了。這種現(xiàn)象真讓人深思,使我們這些做幼兒教師的不僅要問:今天的家長你是不是該停手了?是不是應該放開手讓孩子學著做些小事情,為今后打點基礎(chǔ)呢?
區(qū)域活動時,孩子們都全身心的投入了游戲中,突然自然角傳來一陣吵鬧聲,。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因,原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里,劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖,雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在干什么?他理直氣壯地對我說:"媽媽經(jīng)常給我洗澡,洗完澡后很干凈、很舒服,小雞從來不洗澡,肯定不舒服,我想幫小雞洗洗澡。"再看看小雞,已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救,小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖,巖巖也難過地留下了淚。
我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹林里,我在表揚巖巖是一個講衛(wèi)生的好孩子的同時,組織孩子們討論:小雞為什么會死?給小雞洗澡應注意什么?孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的過程,巖巖來到我的身邊對我說:"老師,下次給小雞洗澡時,我要用溫水,洗完后用毛巾把它包起來,再放到太陽底下曬一曬。"我滿意地點了點頭。
孩子們對任何東西都充滿好奇,對小動物有著特殊的感情,但是由于孩子們的生活經(jīng)驗不足,常常好心辦壞事,教師應對他們學會理解寬容,并進行引導。
兩個數(shù)相加 初學加法,可以使用小圓紙板、大米或通心粉等物品輔助教學。讓孩子把這些籌碼一樣的計數(shù)物粘貼或擺放在數(shù)字旁。 有些孩子需要看到整體格局,可以讓這些孩子把所有"籌碼"放在得數(shù)所在的位置。這一概念是我在教5個一年級孩子時發(fā)現(xiàn)的,這些孩子似乎就是學不會加法。我使用了小圓紙板、砂紙字母等"籌碼",但都不管用,直到我把答案作為一個整體呈現(xiàn)給他們,才突然間柳暗花明。當他們看到整體答案時,他們便理解了。 多個數(shù)相加 教多個數(shù)相加有許多不同的方法。大多數(shù)教科書都教孩子從上往下加。這種方法對于一些習慣于右腦思維方式的兒童來說,似乎很難。我?guī)椭@些孩子在題中仔細觀察,尋找竅門,例如:湊數(shù)成10;集合數(shù)字(即都是6或5);放大數(shù)字(即從最大數(shù)字開始);綜合使用這些程序。 進位 右腦兒童常常對"進位"概念感到困難。因為最常見的進位教法,一般把數(shù)字的一半(個位)放在算式的底部,另一半(十位)寫到算式的頂部,從而將這個數(shù)字分割開。這會給那些把數(shù)字看做一個整體的兒童帶來混亂。他們常常會顛倒這個數(shù)字而進錯位。為了消除這種混亂,可以讓孩子在算式底部進位。此類題目的另一種解法實際上避免了進位:讓孩子從左到右倒過來加,即先加百位或十位,再加個位。 減法 用"整體"概念教減法有許多不同的方法,以下是其中的幾個:對那些不能掌握借位概念的孩子,可以讓他們給減數(shù)和被減數(shù)同時加上同一個數(shù),使被減數(shù)變成以0結(jié)尾的數(shù)(整十或整百數(shù))。 九的乘法口訣 教九的乘法口訣時,可以用由整體到部分的觸覺學習法。在黑板上寫一道乘法題目,例如:3×9。讓孩子們伸出雙手,叫他們數(shù)3個手指,并將第3個手指彎下。這時他們會有2個手指(十位)、一個空擋、再加另外7個手指(個位),這便是答案:27。這個辦法只適用于九的乘法口訣。用同樣的方法做4×9、5×9、2×9等題目。接著由你用手演算給孩子們看,讓他們寫出相應的題目。
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