這是幼兒教師教育隨筆：教會孩子如何交往，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育隨筆：教會孩子如何交往

　　孩子們之間，是不是會發生爭搶玩具的現象。

　　這天，我剛把積木發完。田慶文就跑來尋求幫助："老師，韓宇飛搶我的積木了!"我來到韓宇飛面前問道："韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎?""我又還給她了。"韓宇飛膽怯的說。"以后不能搶小朋友的積木，知道嗎?""知道了。"

　　我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住韓宇飛的肩膀，問道："能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?""我少了一個車輪。"韓宇飛不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說："老師教你一個辦法，你照老師的辦法去做，一定會得到一個車輪!"韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的"秘訣"，他就高興的點點頭，來到田慶文面前說："田慶文，我的小汽車卻一個車輪，你能借給我用用嗎?我用完了會還給你的!"田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的答應了。

　　我借此機會在全班小朋友面前表揚了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂于助人，并號召全班小朋友向他倆學習。立刻教室里響起了一片議論聲。

　　這件事使我想到，教師們在處理各種事情時，僅僅充當一個公正的老師是不夠的，而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。

2、幼兒教師教育隨筆：根據孩子的個性特點來引導教育孩子

　　每個孩子都有自己的性格特點，我們在教育孩子的時候，千萬不要對所有的孩子都采用同一種教育方式，千篇一律的教育方式，面對不同的孩子，起到的效果也是差異非常大的。瑞瑞小朋友是班級年齡最小的孩子，相對其他幼兒，瑞瑞平時在學習活動或者游戲活動時參與度較低，吃飯也是比較的讓人頭疼。一天，我跟瑞瑞說：“瑞瑞，你和張揚比比賽，看看誰最厲害先吃完。?”瑞瑞說：“好的。”然后就大口大口的開始吃飯了，那一天瑞瑞吃飯沒有老師喂，也不是最后一個吃完的。接下來幾天，我都跟瑞瑞說：“瑞瑞你想和誰比賽?”瑞瑞自己選擇一個小朋友說：“xx，我和他比。”“瑞瑞你看他的嘴巴好大哦，吃了好大一口。”接著瑞瑞也自己開始吃，可是勺子盛的太少，我說“瑞瑞勺子不大，再多點?”瑞瑞盛了滿滿一大勺子說：“這樣嗎?”我說：“對的，好大一口呀。嘴巴真厲害。”

　　別看現在瑞瑞吃飯這么爽快，他以前可是根本就做不到這點的。我是根據瑞瑞這個孩子的性格，對他用了其他的教育方式進行引導，才讓他變成了現在的這個樣子。瑞瑞以前吃飯我想過很多辦法，軟硬兼施，可是效果都不怎么理想。越是嚴厲，孩子表現的越是抵觸，后來我發現他在和小朋友一起玩的時候，最開心，也沒有抵觸心理。并且他也很樂意和好朋友一起進行游戲，看到他動起來的身姿，真是為他感到開心。《綱要》明確指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。”針對孩子樂意與同伴交往的特性，我們對孩子的進餐進行了上述的引導、激勵。雖然從科學進餐上來說，對孩子進行比賽進餐時不合理的做法，但是我們目前的目標需求，就是能夠讓瑞瑞小朋友開始主動進餐，其他的要求在下階段的目標計劃中再體現出來。

　　《幼兒園工作規程》中要求：將“遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展”作為幼兒園教育工作的一項重要原則。在幼兒一日活動環節中，我們應該要更多的關注孩子的發展，孩子的狀況，通過觀察了解孩子在語言表達、交往、活動興趣等方面的不同差異，有針對的對孩子進行引導，發現突破點，采取有效的方法，激發孩子的自主性和積極性，你會發現意想不到的效果。

3、幼兒教師教育隨筆：讓孩子當小老師

　　隨著時間的流逝，孩子們也漸漸的長大了，今年，我們班的小朋友開始了大班的生活。進入大班以后，孩子們的識字量增加了，表演欲增強了，而且不甘示弱，如何調動孩子的積極性，利用好這個資源，成了我的又一研究課題。

　　首先每當學會一篇課內或課外的新文章時，我總會先安排一些早慧的孩子先當老師，教大家閱讀，我會適時指導領讀孩子的語音語調，讓他好上加好，同時也會激勵座位上的孩子來當小老師，起初是3、2個孩子舉手領讀，后來有許多膽小的孩子也悄悄地加入到領讀的行列中，為了給這些膽小的孩子壯膽，我會給他們找個伴，一起帶讀。一次次享受著成功的喜悅，一次次成長的歷程，孩子樂了，老師笑了。每個人在原有基礎上都有不同程度的提高。

　　一段時間后，我發現幾乎每個孩子都當過小老師，都得到了鍛煉，后來由于舉手的人太多，我只能開始了男孩老師和女孩老師統統上場，互相學習、互相監督，一起當老師，效果真不錯。現在我們除了《大語文教材》，還增加了《唐詩》、3本《成語故事》的課外教材，依然有無數個小老師等著“上崗”，我真的很高興!當我聽到有的家長告訴我說孩子回家會主動預習第二天的課程，希望當合格的小老師的事情時，我真的很欣慰!孩子的自主學習的興趣逐漸被調動起來，真好!

　　我會利用身邊一切的教育契機，為孩子的成長積累財富!

4、幼兒教師教育隨筆：老師要讀懂孩子的眼神

　　在幼兒園工作了二十幾年了，見到孩子們最多的要數他們的眼神，閑暇的時候想一下，真的我有很深的感悟。

　　當孩子們低著頭，不敢正視我時，我知道他在自我反省，這時，老師應熱心幫他們分清善惡習是非，讓孩子心悅誠服。

　　當孩子目光充滿愉快，眉飛色舞時，正是孩子稱心如意、享受樂趣的時候，這時老師應與孩子共享快樂。

　　當孩子眼神無光、昏昏欲睡時，正是孩子對事物沒興趣或十分疲勞時，教師要根據情況，引發興趣或及時休息。

　　當孩子目光緊盯著一個物體，這說明孩子對事物十分感興趣，老師要根據情況，或給予滿足，或解決疑惑。

　　當孩子看著老師臉色，這正是孩子乞求老師表態之時，此刻老師要針對孩子疑難，及時表達自己態度。

　　一名教師一天中要看到很多很多孩子，但是要用心去感受他們的眼神，及時給孩子以適當的教育，用心捕捉孩子的眼神。

5、幼兒教師教育隨筆：孩子，老師錯怪你了

　　今天下午自由活動的時候，我陪孩子們一起去爬滑梯，孩子們玩的可開心了，到處都有他們爽朗的笑聲。看到孩子們這么開心，我心里也美滋滋的。可就在這時，"哇哇"的哭聲從滑梯另一邊傳來，我趕快走過去，陳萌站在那里哭個不停，我蹲下來輕輕的問："陳萌，告訴老師，你怎么了?""老師，雷世杰打我了。""雷世杰在哪里?"我四處張望，最后在墻角看到了他，他低著頭，好像很害怕的樣子。"雷世杰，你過來。"他遲疑了一下，但還是走了過來。我蹲下來："世杰，為什么打陳萌啊?"他不說話，只是低著頭。"老師沒說過不可以打架嗎?""說了，可是，是她先打我的。""是嗎?"我看向陳萌。"老師，是他打我的。"說完哭得更厲害了。我又轉過頭來看著雷世杰："你把別人打哭了，還講理由，你太不聽話了，老師再也不喜歡你了。"說完，我就去哄陳萌了，完全忽略了世杰的反應，把陳萌哄好后，我就組織孩子們到教室里去了。

　　我以為世杰會自己到教室里去，可是到教室里以后，我卻發現世杰還在原地站著，用一種很無辜的眼神看著我，我走過去，摸著他的頭："好孩子，老師經常告訴你們不要打架，你怎么可以打別的小朋友呢?""老師，真的是她先打我的。"說完，他伸出被陳萌咬傷的手。"是她咬了。"我這才發現我犯了多么嚴重的錯誤啊，沒有問清事情的真相就下結論，真是失職啊!我多想向世杰說聲對不起啊!在這里，我發自內心的向你道歉，孩子，對不起，老師錯怪你.

6、幼兒教師教育隨筆：老師要多考慮孩子的感受

　　今天早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說："老師，你把李明領進來好嗎?"我驚奇地問："李明在哪?他怎么不進來?"媽媽著急地說："他今天早上不愿來幼兒園，現在在幼兒園門口，就是不進來。"我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊："我不上幼兒園，我不上幼兒園!"我過去問他："你為什么哭?"他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說："李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?"他滿眼淚水地說："老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?"我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說："咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!"他說："老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?"我說："不會的!"只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說："老師你真好!"

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

7、幼兒教師教育隨筆：教會孩子如何交往

　　孩子們之間，是不是會發生爭搶玩具的現象。

　　這天，我剛把積木發完。田慶文就跑來尋求幫助："老師，韓宇飛搶我的積木了!"我來到韓宇飛面前問道："韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎?""我又還給她了。"韓宇飛膽怯的說。"以后不能搶小朋友的積木，知道嗎?""知道了。"

　　我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住韓宇飛的肩膀，問道："能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?""我少了一個車輪。"韓宇飛不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說："老師教你一個辦法，你照老師的辦法去做，一定會得到一個車輪!"韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的"秘訣"，他就高興的點點頭，來到田慶文面前說："田慶文，我的小汽車卻一個車輪，你能借給我用用嗎?我用完了會還給你的!"田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的答應了。

　　我借此機會在全班小朋友面前表揚了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂于助人，并號召全班小朋友向他倆學習。立刻教室里響起了一片議論聲。

　　這件事使我想到，教師們在處理各種事情時，僅僅充當一個公正的老師是不夠的，而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。

8、幼兒教師教育隨筆：怎樣才能讓孩子理解數字

　　兩個數相加　　初學加法，可以使用小圓紙板、大米或通心粉等物品輔助教學。讓孩子把這些籌碼一樣的計數物粘貼或擺放在數字旁。　　有些孩子需要看到整體格局，可以讓這些孩子把所有"籌碼"放在得數所在的位置。這一概念是我在教5個一年級孩子時發現的，這些孩子似乎就是學不會加法。我使用了小圓紙板、砂紙字母等"籌碼"，但都不管用，直到我把答案作為一個整體呈現給他們，才突然間柳暗花明。當他們看到整體答案時，他們便理解了。　　多個數相加　　教多個數相加有許多不同的方法。大多數教科書都教孩子從上往下加。這種方法對于一些習慣于右腦思維方式的兒童來說，似乎很難。我幫助這些孩子在題中仔細觀察，尋找竅門，例如：湊數成10;集合數字(即都是6或5);放大數字(即從最大數字開始);綜合使用這些程序。　　進位　　右腦兒童常常對"進位"概念感到困難。因為最常見的進位教法，一般把數字的一半(個位)放在算式的底部，另一半(十位)寫到算式的頂部，從而將這個數字分割開。這會給那些把數字看做一個整體的兒童帶來混亂。他們常常會顛倒這個數字而進錯位。為了消除這種混亂，可以讓孩子在算式底部進位。此類題目的另一種解法實際上避免了進位：讓孩子從左到右倒過來加，即先加百位或十位，再加個位。　　減法　　用"整體"概念教減法有許多不同的方法，以下是其中的幾個：對那些不能掌握借位概念的孩子，可以讓他們給減數和被減數同時加上同一個數，使被減數變成以0結尾的數(整十或整百數)。　　九的乘法口訣　　教九的乘法口訣時，可以用由整體到部分的觸覺學習法。在黑板上寫一道乘法題目，例如：3×9。讓孩子們伸出雙手，叫他們數3個手指，并將第3個手指彎下。這時他們會有2個手指(十位)、一個空擋、再加另外7個手指(個位)，這便是答案：27。這個辦法只適用于九的乘法口訣。用同樣的方法做4×9、5×9、2×9等題目。接著由你用手演算給孩子們看，讓他們寫出相應的題目。