這是幼兒園教育隨筆：老師，我也想畫水粉畫，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育隨筆：老師，我也想畫水粉畫

　　教育隨筆：老師，我也想畫水粉畫

　　水粉畫，我們在平時給孩子們活動時很少去碰到這種材料，因為覺得會把衣服弄臟，準備起來也比較繁瑣。這次的區域游戲中，我在美工區為孩子們準備了水粉顏料，讓他們用水粉作畫，誰知孩子們對于水粉作畫非常感興趣!

　　一早，孩子們在門口排隊準備選擇自己喜歡的區域進行游戲，有幾個孩子都選擇了美工區，等我進去看他們活動的時候，每個孩子手中都是拿著同樣的水粉筆，我過去問：“你們怎么全部畫水粉的?”他們異口同聲的回答我：“巫老師，我想畫水粉畫!”

　　“為什么?”

　　“因為水粉畫畫出來很漂亮，而且我們從來沒有試過!”

　　簡單的一個對話，我心里充滿了內疚，是啊，從小班到大班，孩子們用過油畫棒畫畫，用過水彩筆，畫過線描畫，畫過刮蠟畫，而從來沒有用過水粉顏料作畫，他們對這種工具也是非常的喜愛。我們作為老師不應該嫌煩，不應該怕臟，而是讓孩子們的興趣得到滿足，盡量多的為孩子準備各種材料、工具，這樣孩子們能夠得到更多創作的空間，能夠擁有更多的繪畫技能!

2、幼兒園教育隨筆：老師，我吃不下

　　教育隨筆：老師，我吃不下

　　在平時孩子進餐當中，我們會遇到各種各樣的情況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開始鬧著不吃飯;有些孩子吃了一半或還沒怎么吃就感覺飽了，開始坐在位子上發呆……無論遇到哪種情況，我們老師會采取怎么樣的措施呢?

　　一次午餐的過程中，我巡視著孩子們的就餐情況。這時，我發現坐在桌子邊的唐欣低著頭，手里拿著勺子也一動不動。我看到她的餐盤中還沒有動的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說：“唐欣，加油哦!我相信你能自己吃的，你很棒。”過了沒多久唐欣抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說：“老師，我吃飽了。我吃不下了。”我一看還有將近一半少一點的飯沒吃完，原以為我想唐欣是不愛吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。可是我看著她那可憐的樣子，我相信她是不會撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說：“唐欣乖，那你再吃三口就把飯倒掉了吧。”當唐欣吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯處，她邊倒時邊小心翼翼地看著我。我回應她的是一個安心的微笑。倒完飯后，她開心地拿了水果來到我身旁。

　　這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價值。唐欣是一個性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事就用自己能聽見的聲音在那說，等著我們去發現。從這件事件中，我們能體會到：作為老師，我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一動，去揣摩孩子內心世界的想法。

　　小班的孩子，他們逐漸地形成了自我的思維，有了許多自己的想法。他們應該知道自己能吃多少飯，當孩子不愿吃時，作為老師我們應該尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時，也影響其對教師和幼兒園生活的態度，甚至還會影響他們的人格健康發展。

　　美國的心理學家多拉德和米勒經過多年的研究認為，饑餓需要得到滿足的條件會被泛化，進而影響細幼兒將來的人格。如果幼兒常處在主動狀態下進食，那么，他們的將來會有可能成為積極主動的人;如果幼兒常常在被動狀態下進食，那么，他們將來可能成為被動的人。

3、幼兒園教育隨筆：老師，我也想畫水粉畫

　　教育隨筆：老師，我也想畫水粉畫

　　水粉畫，我們在平時給孩子們活動時很少去碰到這種材料，因為覺得會把衣服弄臟，準備起來也比較繁瑣。這次的區域游戲中，我在美工區為孩子們準備了水粉顏料，讓他們用水粉作畫，誰知孩子們對于水粉作畫非常感興趣!

　　一早，孩子們在門口排隊準備選擇自己喜歡的區域進行游戲，有幾個孩子都選擇了美工區，等我進去看他們活動的時候，每個孩子手中都是拿著同樣的水粉筆，我過去問：“你們怎么全部畫水粉的?”他們異口同聲的回答我：“巫老師，我想畫水粉畫!”

　　“為什么?”

　　“因為水粉畫畫出來很漂亮，而且我們從來沒有試過!”

　　簡單的一個對話，我心里充滿了內疚，是啊，從小班到大班，孩子們用過油畫棒畫畫，用過水彩筆，畫過線描畫，畫過刮蠟畫，而從來沒有用過水粉顏料作畫，他們對這種工具也是非常的喜愛。我們作為老師不應該嫌煩，不應該怕臟，而是讓孩子們的興趣得到滿足，盡量多的為孩子準備各種材料、工具，這樣孩子們能夠得到更多創作的空間，能夠擁有更多的繪畫技能!

4、幼兒園教育隨筆：媽媽，我想出去玩

　　教育隨筆：媽 媽，我想出去玩

　　周五我去哥哥家串門的時候，小侄女正在學習英語口語。

　　不一會，小侄女跑到嫂嫂身邊去，親了嫂嫂一口說：“媽 媽，我想星期天下午和同學一起出去玩。”

　　嫂嫂說：“不行!星期天我們要去姥姥家呢。”

　　小侄女不情愿地說：“可是我想去啊!平時上學不能玩，星期天你也不讓我玩，周六上午要學書法，下午要上數學輔導班，就剩下星期天下午你也不讓我玩，真是的。”

　　嫂嫂：“我這不都是為你好嗎?現在社會競爭這么激烈，不好好學習怎么行呢?就算學習好，沒有一技之長怎么可以呢?”

　　小侄女：“我不管，我就要和同學出去玩。”

　　嫂嫂：“我說不行你沒聽見嗎?不行就是不行。”

　　小侄女哭著跑回了房間......

　　我走到嫂嫂身邊，和嫂嫂聊了聊。嫂嫂說：“我愛她，我希望她以后有出息，對她給予了很大的期望。我給她報輔導班，書法班，是為了讓她多學點知識，不僅學習好，還要有一技之長。”但我卻不怎么認為，我對嫂嫂說：“我知道你想望女成鳳，可是給孩子報這么多輔導班太累了，你給孩子太大的壓力容易讓孩子崩潰，學習不可揠苗助長，要順應孩子的自然發展，并且要給孩子充分的發展空間。不信，你把孩子叫出來問問她。”我看到嫂嫂沒有反應，就去房間里把小侄女叫了出來。

　　“乖孩子，告訴姑姑，你覺得上輔導班累嗎?”

　　小侄女看了看嫂嫂，又看了看我，鼓足勇氣說：“累，我不想上那么多輔導班，我想多睡會覺，多玩一會。”

　　嫂嫂突然說：“好，那你看看哪個輔導班不用上，媽 媽去停了。”

　　小侄女不相信的問：“真的嗎?我覺得數學輔導班不用上。”

　　嫂嫂痛快地答應：“那我把留出的半天時間帶你出去玩好不好?”

　　小侄女跳著說：“好啊好啊!”

　　我又轉過頭對小侄女說：“你媽 媽是為了你考慮，你要理解她，一個人有一技之長是好事。”

　　小侄女感激的看了看嫂嫂，這一刻，她覺得自己理解了媽 媽。

　　其實，生活中這樣的事情多不勝數，我認為家長應該給孩子玩的權力，玩的時間，玩的機會，每天給孩子一定的時間玩耍，讓孩子能夠自由的安排，能夠根據自己的興趣愛好選擇興趣班、輔導班。

5、幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會　　在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務有那么難嗎?并沒有。　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。　　可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?　　并不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。

6、幼兒園托班教育隨筆：老師，你不喜歡我

　　幼兒園教育隨筆：老師，你不喜歡我

　　潘安辰是個淘氣包，有時很討人喜歡，有時很調皮，有時是個愛哭鬼。一次，晨間活動，孩子們紛紛搭起了積木，突然，傳來了沈瑤的哭聲，我還沒走過去，潘安辰走了過來，大聲地告訴我：“我沒打她。”我很奇怪也很驚訝，我還沒問呢?沈瑤說：“潘安辰搶我積木。”“哇”地一聲潘安辰就哭了：“我沒打她，我一不小心手碰了她一下!”我本要說什么，可潘安辰緊接著的一句話讓我有些驚訝，“老師，你一點也不喜歡我!早知道你肯定會說我打的。”我趕緊說：“怎么會呢?有人哭了，老師是肯定要問清楚的，我不可能就聽她的片面之詞!”這么一說，他哭的更厲害了“你就是不喜歡我，因為我什么也不會!”小小的孩子怎么會有這么偏激的想法。是的，最近，每次教學活動，他都以“我不會”結束，為了這件事，我還特意和他媽媽交談過了，難道是因為這件事，孩子才會有這種想法。于是，我趕緊抱住了他：“其實，我挺喜歡你的，看，你長得高高的，帥帥的，回答老師的問題又有創意，如果以后上課認真學習本領，那我會更喜歡你的!”他聽了立即眉開眼笑“哦，原來你是喜歡我的!” 過了幾天，一次我與家長交流，他媽媽說：“可能是因為上次我批評他，我對他說如果你再說你不會做，那老師肯定不喜歡你了!”看，這就是家長的教育。于是，我對他媽媽說，以后多用正面教育，多鼓勵，少批評!

7、幼兒園教師教育隨筆：老師，要成為孩子忠實的伙伴

　　今天上午第二節課，是自由活動課，伴隨著歡快的"找朋友"的樂曲，孩子們興高采烈的跑到了院子里，有的蹦蹦跳跳地拋接球，有的一個接一個地擦滑梯，也有的三五成群"呼呼"地輕松自在的玩轉呼啦圈……　　看著，笑著，我也好似回到了童年，也不由自主的想加入到他們的行列中去。　　"快看，老師還沒找到伙伴呢!"忽然，不知哪個小朋友看我"孤零零"地站在一邊，喊了我一聲，也打斷了我的思緒。原來，此時在孩子的心里，我已由教師的角色轉變為了他們所信賴的朋友。看著孩子們信任、期盼的眼神，我快步、拿起呼啦圈，加入了他們跳圈的長龍比賽中。并且，我還緊緊跟在前面小朋友的后面，以免"亂隊"違規，這時，有了老師的參與，孩子們玩得更開心了。　　也許，這就是老師和孩子們之間平等的交流吧，這就是老師、幼兒間的相互尊重和信任，我明白了，要想成為一名孩子喜歡的老師，那就做他們忠實的小玩伴吧!這，其實很快樂，也很簡單!