這是幼兒教師教育隨筆：他好了，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育隨筆：他好了

　　今天，正正又高興得到園，他奶奶對我們的工作非常滿意。

　　前幾天，正正小便的次數多了起來，每隔十多分鐘，就說去小便，如果不讓去，怕孩子尿到褲子里，讓去，總感覺是去外面玩，我跟了幾次去廁所，他真的在小便，不過尿量很少。我問他是不是病了，正正說身體沒有不舒服的地方，我看出他精神不好。

　　離園時，我把正正的情況告訴了他奶奶。奶奶說她這幾天太忙了，沒有顧的上照顧孩子。

　　第二天，奶奶領他去了衛生院，醫生給正正檢查了一下，找到了病因。正正在家服了幾天藥，便恢復了健康。

　　孩子在園的一切都需要我們教師認真、仔細的去做，這樣才能做好工作。

2、幼兒教師教育隨筆：老師，我幫你捶捶背好嗎？

　　在一個班級當中，能說會道、活潑好動的孩子往往成為大家注目的焦點、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來我卻慢慢地發現她們身上其實都有著非常大的吸引力，有著不可挖掘的潛力。

　　囡囡--一個懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，從來沒聽到過她大聲地叫喊，也沒看見她開心時燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細細的話語。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發現。

　　一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉過頭一看，原來是囡囡。她用她那一貫的、低柔的話語問我："劉老師，你累嗎?我幫你捶捶背，好嗎?"看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會體貼關心別人。我高興地把她拉過來："謝謝你，囡囡，來，老師坐著，你幫老師捶捶，好嗎?"她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來。趁著這機會，我和她聊了起來，她的話也多了，聲音越說越響，越說越興奮，臉上掛著喜悅興奮的笑。

　　這以后，我發現囡囡小朋友有事沒事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說："劉老師，我給你猜個謎語吧。劉老師，你知道我家里都有哪些書嗎?劉老師，我和你一起跳繩吧。劉老師，我問你一個問題，好嗎?"……每次，她來和我說話的時候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問題，和她一起游戲、玩耍。有時，我會故意讓她把答案告訴我，她總是激動而又興奮地邊說邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經喜歡上了和我說話，并愿意和老師交往了，那個沉默的雙雙正在慢慢地改變著。

　　漸漸地，她的話多了起來，笑容也多了，聲音也比以前響了。當她要求我和她一起游戲時，我會對她說："你先去找你的好朋友玩，老師等會兒和你玩，好嗎?"在她讓我猜謎語時，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著自己的本領。

　　一天，我正在看幾個小朋友玩旋轉陀螺，大家正玩得高興，一個聲音傳來："劉老師，你知道自行車怎么會轉嗎?"我一看，原來又是囡囡，我搖搖頭，問其她小朋友："你們知道嗎?"小朋友們也搖搖頭。我說："囡囡，那你告訴老師和小朋友，怎么會轉呢?"她得意地笑了："好吧，那我來告訴你們。自行車前后有兩個輪子，中間有鏈條、齒輪連起來，只要一踩踏板，鏈條轉動帶動齒輪，齒輪再帶動輪子，這樣，就轉起來了。"我和小朋友都有點驚訝，小朋友問："你怎么知道的?"她說："我看見修自行車的人就是這樣弄的。"想不到，她竟會觀察得這么仔細!小朋友們都有點佩服她了。她呢，此時正興高采烈地熱烈地和同伴交談著，我第一次看到她這么開心、燦爛的笑容。

3、幼兒教師教育隨筆：教育幼兒愛護小動物

　　下課后，一群孩子圍在花園邊，我怕他們踩了花草，就讓他們走開。可是孩子們戀戀不舍的不肯離去，我問他們那里有什么，他們立刻說：有只小青蛙。

　　我立即走過去，組織孩子們觀察青蛙的外形特征，例如：它有幾條腿，是什么顏色的，眼睛是什么樣的等等，孩子們興趣很高。每當院子里有青蛙，我就帶領他們去觀察，教育他們青蛙是人類的好朋友，是保護莊稼的能手，要愛護它們，不要傷害它，也要愛護其它的小動物，做一個有愛心的好孩子。

4、幼兒教師教育隨筆：教育幼兒不撒謊

　　三四歲的孩子正處于發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒園的教師和父母應幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。

　　那么，怎樣對待撒謊的孩子呢?

　　首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實說謊，就要以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

　　其二、成人要多關心和愛護孩子不要在人多的場合指責孩子，更不要因為面對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

　　其三、成人要避免給孩子制造說謊的機會。

5、幼兒教師教育隨筆：孩子，老師錯怪你了

　　今天下午自由活動的時候，我陪孩子們一起去爬滑梯，孩子們玩的可開心了，到處都有他們爽朗的笑聲。看到孩子們這么開心，我心里也美滋滋的。可就在這時，"哇哇"的哭聲從滑梯另一邊傳來，我趕快走過去，陳萌站在那里哭個不停，我蹲下來輕輕的問："陳萌，告訴老師，你怎么了?""老師，雷世杰打我了。""雷世杰在哪里?"我四處張望，最后在墻角看到了他，他低著頭，好像很害怕的樣子。"雷世杰，你過來。"他遲疑了一下，但還是走了過來。我蹲下來："世杰，為什么打陳萌啊?"他不說話，只是低著頭。"老師沒說過不可以打架嗎?""說了，可是，是她先打我的。""是嗎?"我看向陳萌。"老師，是他打我的。"說完哭得更厲害了。我又轉過頭來看著雷世杰："你把別人打哭了，還講理由，你太不聽話了，老師再也不喜歡你了。"說完，我就去哄陳萌了，完全忽略了世杰的反應，把陳萌哄好后，我就組織孩子們到教室里去了。

　　我以為世杰會自己到教室里去，可是到教室里以后，我卻發現世杰還在原地站著，用一種很無辜的眼神看著我，我走過去，摸著他的頭："好孩子，老師經常告訴你們不要打架，你怎么可以打別的小朋友呢?""老師，真的是她先打我的。"說完，他伸出被陳萌咬傷的手。"是她咬了。"我這才發現我犯了多么嚴重的錯誤啊，沒有問清事情的真相就下結論，真是失職啊!我多想向世杰說聲對不起啊!在這里，我發自內心的向你道歉，孩子，對不起，老師錯怪你.

6、幼兒教師教育隨筆：他好了

　　今天，正正又高興得到園，他奶奶對我們的工作非常滿意。

　　前幾天，正正小便的次數多了起來，每隔十多分鐘，就說去小便，如果不讓去，怕孩子尿到褲子里，讓去，總感覺是去外面玩，我跟了幾次去廁所，他真的在小便，不過尿量很少。我問他是不是病了，正正說身體沒有不舒服的地方，我看出他精神不好。

　　離園時，我把正正的情況告訴了他奶奶。奶奶說她這幾天太忙了，沒有顧的上照顧孩子。

　　第二天，奶奶領他去了衛生院，醫生給正正檢查了一下，找到了病因。正正在家服了幾天藥，便恢復了健康。

　　孩子在園的一切都需要我們教師認真、仔細的去做，這樣才能做好工作。

7、幼兒教師教育隨筆：他終于給我打電話了

　　也許是因為智力發育稍落后于同齡孩子而產生了自卑心理，博博在幼兒園不和任何人互動，總是沉默寡言。但仔細觀察，不難發現他是有與人交往的愿望的，只是不知道如何交往。我想，我是否可以以游戲的方式介入去幫助他呢?

　　一天，我看到博博在娃娃家里玩，手里拿著一個玩具電話。我便走到他的跟前，順勢做了個接電話的動作：“喂，你是誰啊?”

　　“……”他拿著話筒不說話。

　　“喂，請問博博在家嗎?”我繼續問，希望得到他的回應。

　　“……”他仍然不說話。

　　“哦，是不是博博不在家呀?這樣吧，等他回來請你告訴他，我的電話號碼是12345，請他回來打電話給我。”看到他一時沒能接上話，我給他留下了再次努力的機會。

　　我掛了電話，不再說什么，只是悄悄地觀察他的行為。他一直拿著電話，過了好一會兒，他終于撥號碼了。于是，我假裝拿起話筒：“喂，你好。”還沒等我再說話，他就放下了電話，看得出他很緊張。他剛剛主動撥號付出了很大勇氣，可最后還是退縮了。我接著說：“噢，電話沒聲音了，還是等他再打來吧。”我希望他能再次鼓起勇氣與我交流。

　　果然，過了不久，博博又拿起電話撥號了，我馬上擺出接電話的姿勢：“喂，你是誰啊?”

　　這回他沒有馬上放下電話，而是將話筒遞給了旁邊一個小女孩。聽到小女孩的聲音，我裝作很詫異的樣子，問：“咦，這不是博博的電話嗎?怎么是一個小女孩的聲音啊!”

　　小女孩說：“我是小函。”

　　“哦，真的不是博博啊，我想找博博，他還是不在家嗎?那我還是等他的電話吧，我的號碼是12345。”我仍然留給他再次打電話的機會。

　　我靜靜地等著，可博博一點都沒有動靜，大概在自我加油吧。這時，小函給我打電話了，我們進行了一段長長的對話。大體意思是，她要請我到一個飯店吃飯，有好多好吃的，有年糕、水果，還有魚，約好下午6點鐘到飯店見。

　　我和小函的對話結束不久，博博終于又拿起電話撥號了，我又馬上擺好接電話的樣子：“喂，你好，你是誰啊?”電話那頭仍然沒有聲音。

　　“你好，你是博博嗎?”我再問。這時，我聽到博博咂巴嘴巴的聲音，便問：“博博，你是在吃東西嗎?"我猜他是受到我剛才和小函對話內容的啟發，想起了吃東西的事情。

　　“是。”他終于開口說話了!

　　“你在吃什么呀?”我欣喜極了，馬上問。

　　“吃年糕。”他是在模仿剛才小函電話里的語言。

　　“年糕誰做的呀?”我再問。

　　“我做的。”他回答。

　　“你還會做年糕啊?”我非常驚訝地問。

　　“是的。”電話那頭的語氣好自豪。

　　“你的年糕是什么味道的呀?”我繼續問。

　　“我的年糕是草莓味的。”他回答得很好。

　　通話結束后，我輕輕地摟著博博：“明天我們繼續打電話好嗎?”他愉快地答應了。看來他體會到交流的快樂了，我的心里也是樂滋滋的。我以游戲的方式介入讓博博突破了心理障礙，開始與我對話，相信今后他會慢慢打開心扉與更多人交流。

　　我聯想到《游戲力》一書中列舉的教師放下身段和孩子一起游戲的例子。一例是，夏山學校校長得知有一位學生半夜溜出宿舍做各種惡作劇，便穿了一套滑稽的服裝，裝扮成一個匪徒，然后在半夜把這位學生叫醒，問他要不要跟他一起去作案。結果，這位學生一口回絕，還教訓校長要端正行為。從此以后，這位學生沒有再做惡作劇的事。還有一例是，當兩個孩子打架時，教師的絕招就是大喝一聲：“你們有本事，就跟我大塊頭的打!”然后就張牙舞爪地撲上去，這時原來交戰的雙方都會轉頭一致對教師，然后教師就裝出驚慌逃跑的樣子。案例中兩位教師抓住了孩子的心理，以游戲的方式介入，使問題得以順利解決。這應該就是游戲的魅力吧。

　　生活中處處都需要游戲精神，人與人之間相處也是如此。對于比較特殊的孩子，我們更需要在識別孩子行為及其背后的原因后，以適宜的游戲方式介入，這樣孩子更愿意接受，也能更順利地解決問題，從而在原有水平上得到發展。

　　摘自：《幼兒教育》2016.11