這是幼兒教師教育隨筆：隨時(shí)注意引導(dǎo)孩子，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教師教育隨筆：隨時(shí)注意引導(dǎo)孩子

　　我們小朋友，很多時(shí)候都挺以自我為中心的，不過(guò)，只要我們好好引導(dǎo)，他們還是能夠做到做錯(cuò)事，要道歉的，也是可以原諒他人的過(guò)失的!昨天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不小心碰著了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō)：你干什么要碰我!瑤瑤這時(shí)才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō)：對(duì)不起，我不小心的。但是，佳佳還是不依不饒的說(shuō)：對(duì)不起也不行。把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說(shuō)：佳佳，李旭瑤是不小心碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖老師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō)：快向你王老師說(shuō)對(duì)不起佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō)：王老師，對(duì)不起，我不是故意的。我急忙對(duì)她說(shuō)：沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的。

　　我一定不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說(shuō)：佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我今天不原諒你的話，你心里一定很難受的是嗎?佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。所以，你也要原諒李旭瑤好嗎?佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

2、幼兒教師教育隨筆：根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)教育孩子

　　每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，千萬(wàn)不要對(duì)所有的孩子都采用同一種教育方式，千篇一律的教育方式，面對(duì)不同的孩子，起到的效果也是差異非常大的。瑞瑞小朋友是班級(jí)年齡最小的孩子，相對(duì)其他幼兒，瑞瑞平時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)或者游戲活動(dòng)時(shí)參與度較低，吃飯也是比較的讓人頭疼。一天，我跟瑞瑞說(shuō)：“瑞瑞，你和張揚(yáng)比比賽，看看誰(shuí)最厲害先吃完。?”瑞瑞說(shuō)：“好的。”然后就大口大口的開(kāi)始吃飯了，那一天瑞瑞吃飯沒(méi)有老師喂，也不是最后一個(gè)吃完的。接下來(lái)幾天，我都跟瑞瑞說(shuō)：“瑞瑞你想和誰(shuí)比賽?”瑞瑞自己選擇一個(gè)小朋友說(shuō)：“xx，我和他比。”“瑞瑞你看他的嘴巴好大哦，吃了好大一口。”接著瑞瑞也自己開(kāi)始吃，可是勺子盛的太少，我說(shuō)“瑞瑞勺子不大，再多點(diǎn)?”瑞瑞盛了滿滿一大勺子說(shuō)：“這樣嗎?”我說(shuō)：“對(duì)的，好大一口呀。嘴巴真厲害。”

　　別看現(xiàn)在瑞瑞吃飯這么爽快，他以前可是根本就做不到這點(diǎn)的。我是根據(jù)瑞瑞這個(gè)孩子的性格，對(duì)他用了其他的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，才讓他變成了現(xiàn)在的這個(gè)樣子。瑞瑞以前吃飯我想過(guò)很多辦法，軟硬兼施，可是效果都不怎么理想。越是嚴(yán)厲，孩子表現(xiàn)的越是抵觸，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友一起玩的時(shí)候，最開(kāi)心，也沒(méi)有抵觸心理。并且他也很樂(lè)意和好朋友一起進(jìn)行游戲，看到他動(dòng)起來(lái)的身姿，真是為他感到開(kāi)心。《綱要》明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”針對(duì)孩子樂(lè)意與同伴交往的特性，我們對(duì)孩子的進(jìn)餐進(jìn)行了上述的引導(dǎo)、激勵(lì)。雖然從科學(xué)進(jìn)餐上來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行比賽進(jìn)餐時(shí)不合理的做法，但是我們目前的目標(biāo)需求，就是能夠讓瑞瑞小朋友開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)餐，其他的要求在下階段的目標(biāo)計(jì)劃中再體現(xiàn)出來(lái)。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中要求：將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”作為幼兒園教育工作的一項(xiàng)重要原則。在幼兒一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該要更多的關(guān)注孩子的發(fā)展，孩子的狀況，通過(guò)觀察了解孩子在語(yǔ)言表達(dá)、交往、活動(dòng)興趣等方面的不同差異，有針對(duì)的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，采取有效的方法，激發(fā)孩子的自主性和積極性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的效果。

3、幼兒教師教育隨筆：引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)體貼他人

　　現(xiàn)在的孩子受盡寵愛(ài)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)愛(ài)別人，體貼別人，我想，這應(yīng)該是大多數(shù)孩子的通病吧。難道說(shuō)，孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛(ài)別人嗎?我想不是的。是我們的家長(zhǎng)在無(wú)私奉獻(xiàn)中，放縱、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性。

　　絕大大都父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說(shuō)：我只要孩子過(guò)得好，并不求他給我回報(bào)。這樣的關(guān)愛(ài)，這樣的無(wú)私，早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

　　其實(shí)，愛(ài)是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧，從一點(diǎn)一滴做起：為父母獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣，讓愛(ài)的交流成為時(shí)常，也讓本身去享受孩子的體貼。

　　讓本身的孩子來(lái)體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛(ài)也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)椋粋€(gè)人會(huì)愛(ài)本身的父母，未來(lái)才會(huì)更好地愛(ài)別人，愛(ài)生活，愛(ài)這個(gè)世界!

4、幼兒教師教育隨筆：引導(dǎo)孩子和諧相處

　　孩子們?cè)谟變簣@玩耍的時(shí)候，并不是總是那么和諧美好的，偶爾，孩子們之間也會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的情況。

　　這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來(lái)尋求幫助：老師，韓宇飛搶我的積木了!我來(lái)到韓宇飛面前問(wèn)道：韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎?我又還給她了。韓宇飛膽怯的說(shuō)。以后不能搶小朋友的積木，知道嗎?知道了。

　　我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住韓宇飛的肩膀，問(wèn)道：能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?我少了一個(gè)車(chē)輪。韓宇飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪!韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的秘訣，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到田慶文面前說(shuō)：田慶文，我的小汽車(chē)卻一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!田慶文看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應(yīng)了。

　　我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂(lè)于助人，并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

　　這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

5、幼兒教師教育隨筆：引導(dǎo)孩子自己處理問(wèn)題

　　每當(dāng)孩子們遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們總想馬上給他們解決，讓他們輕輕松松的生活，快快樂(lè)樂(lè)的游戲，但其實(shí)，我們這樣做，反而不利于孩子的身心成長(zhǎng)!

　　今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的!不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸!原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?這時(shí)馬志宏也想出了辦法：要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好?其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

　　因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

6、幼兒教師教育隨筆：引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)謙讓

　　很多孩子的良好習(xí)慣都是在日常生活慢慢學(xué)會(huì)的。環(huán)境對(duì)孩子的影響很重要，孩子們?cè)谏钪惺艿狡渌说挠绊懀瑢W(xué)會(huì)了他人的為人處世的方法，也體現(xiàn)在自己的行為上。

　　星期三上午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過(guò)程中，我偶爾會(huì)有意無(wú)意地滲透一些相互謙讓教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：洗手快的孩子總是先來(lái)拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來(lái)的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

　　今天吃橙子時(shí)，我征求孩子們的意見(jiàn)：不太喜歡吃橙子的小朋友可以拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎?，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來(lái)也快的小朋友在拿橙子時(shí)，也并不是專挑特別大的拿。今天的橙子幼兒吃的又快又香甜。

　　可見(jiàn)，我們的教育活動(dòng)只有根據(jù)實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。

7、幼兒教師教育隨筆：隨時(shí)注意引導(dǎo)孩子

　　我們小朋友，很多時(shí)候都挺以自我為中心的，不過(guò)，只要我們好好引導(dǎo)，他們還是能夠做到做錯(cuò)事，要道歉的，也是可以原諒他人的過(guò)失的!昨天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不小心碰著了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō)：你干什么要碰我!瑤瑤這時(shí)才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō)：對(duì)不起，我不小心的。但是，佳佳還是不依不饒的說(shuō)：對(duì)不起也不行。把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說(shuō)：佳佳，李旭瑤是不小心碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖老師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō)：快向你王老師說(shuō)對(duì)不起佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō)：王老師，對(duì)不起，我不是故意的。我急忙對(duì)她說(shuō)：沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的。

　　我一定不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說(shuō)：佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我今天不原諒你的話，你心里一定很難受的是嗎?佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。所以，你也要原諒李旭瑤好嗎?佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

8、幼兒教師教育隨筆：在孩子面前，老師要注意言行

　　孩子就像是老師的一面鏡子，我們?cè)诿鎸?duì)孩子的時(shí)候，一定要注意自己的言行，因?yàn)楹⒆拥哪７履芰軓?qiáng)，老師怎么做，孩子也會(huì)學(xué)著這樣做的!

　　老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴拢瑐€(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有能力的好孩子。

　　這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說(shuō)：小朋友們，下午好!起床了。孩子們一個(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句：盧老師，你要小心呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤!那樣會(huì)很疼的。

　　看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。

　　所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

　　老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行!