這是幼兒園教育隨筆：家長如何對待孩子的挑食問題，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育隨筆：家長如何對待孩子的挑食問題

　　教育隨筆：家長如何對待孩子的挑食問題

　　很多習慣都是幼兒時期味覺有所偏差造成的，父母若以為孩子還小，老是給他吃單調的事物，慢慢的孩子味覺也會發生偏向，導致對不同口味的食物產生抗拒。味覺與其他各個感覺一樣，也是從出生到3歲之間的事，這期間科學的訓練大致可使孩子味覺定型，只要是家長認為有營養的就做出來給孩子吃，不管孩子能否接受。有些飯菜孩子不愛吃，就瞪著眼睛不動筷子，而好吃可口的飯菜，毋需多言，孩子很快吃個底朝天，為了孩子，某些方面可以虧欠爸爸一些，飯菜味道做得淡一些，多花些心思在孩子的口味調理上。

　　對于孩子堅決抵制的食品，可多做些花樣，比如菠菜，菠菜豆腐不愛吃，姜汁菠菜怎么樣?菠菜面也可以，媽 媽可以多嘗試幾種做法，總有一種是孩子喜歡的，筆者從小不吃芹菜，但媽 媽做的芹菜餃子及西芹炒百合還是吃得津津有味。不吃青椒，但青椒切碎同雞蛋翻炒就可以接受。

2、幼兒園教育隨筆：家長如何與孩子溝通

　　教育隨筆：家長如何與孩子溝通

　　家長的心態與行為是直接影響到孩子的，幼兒察言觀色的能力不亞于成人!

　　前一階段，我連續接到王彤媽 媽的控訴電話:"王彤說今天在幼兒園有個小朋友搶她的座位了，老師，你多注意一下，別讓別人欺負她呀!”“老師，王彤在幼兒園跟小朋友玩輪胎，碰破嘴唇了，別讓她跟那個小朋友玩了"等等，據了解，王彤的媽 媽在王彤回到家后，每次都會問：“今天在幼兒園誰欺負你了，我告訴你們老師去。”家長的負面情緒也傳達給了幼兒，于是幼兒拼命的想在幼兒園里發生的不開心的事，把開心的事全都拋在了腦后。情緒也隨之下降，這與家長是否積極有效的溝通是有直接關系的。

　　我們都希望孩子是健康快樂的!那家長就以一種健康快樂的心態去影響孩子吧!用正面的情緒。心態去和孩子交流溝通!

3、幼兒園教育隨筆：家長如何對待孩子的挑食問題

　　教育隨筆：家長如何對待孩子的挑食問題

　　很多習慣都是幼兒時期味覺有所偏差造成的，父母若以為孩子還小，老是給他吃單調的事物，慢慢的孩子味覺也會發生偏向，導致對不同口味的食物產生抗拒。味覺與其他各個感覺一樣，也是從出生到3歲之間的事，這期間科學的訓練大致可使孩子味覺定型，只要是家長認為有營養的就做出來給孩子吃，不管孩子能否接受。有些飯菜孩子不愛吃，就瞪著眼睛不動筷子，而好吃可口的飯菜，毋需多言，孩子很快吃個底朝天，為了孩子，某些方面可以虧欠爸爸一些，飯菜味道做得淡一些，多花些心思在孩子的口味調理上。

　　對于孩子堅決抵制的食品，可多做些花樣，比如菠菜，菠菜豆腐不愛吃，姜汁菠菜怎么樣?菠菜面也可以，媽 媽可以多嘗試幾種做法，總有一種是孩子喜歡的，筆者從小不吃芹菜，但媽 媽做的芹菜餃子及西芹炒百合還是吃得津津有味。不吃青椒，但青椒切碎同雞蛋翻炒就可以接受。

4、幼兒園教育隨筆：如何讓家長成為區域的志愿者

　　幼兒園教育隨筆：如何讓家長成為區域的志愿者

　　在幼兒園的教育中，家園合作極為重要，家園共育的做法也比比皆是。在以往的家園合作中，家長往往是活動的觀摩者、材料或資料的收集者，他們的參與多表面化、形式化。如今，隨著幼兒父母學歷的提高及他們對教育的重視，家長群體中的優勢資源已成為了不容忽視的力量。充分、合理、適宜地利用家長資源，對孩子的發展意義重大。

　　本學期，為提高幼兒的活動質量，我們積極利用家長資源。在學期末的區域活動展示中，結合不同區域的功能特點及不同幼兒的發展情況，我們邀請4名家長分別擔任區域(建筑區、五子棋區、角色區、美工區)活動的志愿者，有目的地參與幼兒活動。

　　一、通過觀察，確定人選

　　在日常與幼兒和家長的接觸中，我們根據孩子的能力發展水平及對家長的觀察，發現并選擇家長志愿者。某個孩子在某一方面表現突出、某個孩子經常會談起和父母做的事情、某位家長工作有特點、某位家長在言談中滲透著對孩子的理解和尊重……只要稍加留心，教師就會從點滴小事中了解家長的情況。在選擇家長類型方面我們注重親和力、溝通力和教育意識。作為家長志愿者應非常謙和、善于與孩子溝通，只有這樣才能自然地融入到孩子的活動中，以平等的身份參與活動，并真正發揮作用。

　　通過介紹，使家長了解孩子情況

　　確定人選后，我們分別與這幾位家長進行了面對面的溝通，征求家長的同意。當然，作為家長，他們非常愿意參加孩子的活動。之后，教師向家長志愿者介紹了班內幼兒的情況，如，之所以在角色區聘請志愿者是因為孩子們對服務員的工作了解還不夠多，特別需要豐富服務員與客人交流的經驗，因此，家長志愿者要從這些角度做準備，對孩子進行引領。再如，我們和擔任建筑區志愿者的家長交流孩子搭建的現狀——搭建主題相對單一、對積木的選擇和使用目的性缺乏等，需要家長在與幼兒的互動中增加這些方面的內容。教師向家長簡要地介紹班中幼兒的活動情況，有助于家長更有針對地準備和進行活動。

　　二、認真籌劃，保證活動順利開展

　　聽完教師的介紹，家長志愿者對即將參與的活動有了一定的了解，當晚離園時南南爸爸對我說：“魏老師，我想看看班中現有的積木，可以嗎?”經我同意后，他將班里現有的積木一一拍照，家長的認真態度使我倍受感動。沒過兩天，經過他們的理解和內化，富有個性化的想法就孕育而生了，這幾位家長陸續以不同的形式將自己與幼兒互動的內容呈現了出來。

　　南南爸爸的策劃——熟悉主題，預設策略

　　他結合自身工作特點(航天工作者)設計了簡易式的天安門立體效果圖，拿著圖向老師簡單地介紹了不同部位準備用哪些積木搭建。針對孩子們選擇積木目的性不強的問題，他準備先和孩子們一起觀察效果圖，再進行比較，然后再選。我一聽很震撼，南南爸爸不僅準備了材料，就連針對問題的解決方法也考慮了，可見家長的重視程度。

　　球球爸爸的策劃——方法創新，考慮性別

　　球球爸爸拿來了用手工制作的懶羊羊、機器貓和小汽車，雖然都是用酸奶盒做成的，做法卻大不相同，而且在連接方法上也大有創新。他所用的插接式連接方法和班內現有作品的制作方法完全不同，這一定會給孩子更多啟示。球球爸爸還說：“我考慮到男女孩的興趣，所以選擇了不同的形象，女孩可以制作喜羊羊，男孩可以制作喜歡的汽車，不知孩子們喜不喜歡?”我當即肯定了他的想法和創意，并鼓勵他說：“孩子們一定會喜歡!”

　　小泊媽媽和琪琪媽媽的策劃——內容豐富，注重獎勵

　　小泊的媽媽也和老師講述了與幼兒的互動內容，她想和孩子在角色區“美食廣場”進行給客人過生日的內容，她還把小泊平時不玩的小玩具和卡片帶到幼兒園，說表現好的小朋友可以參加美食廣場的“抽獎”活動，這樣可以讓孩子在游戲中更開心，也可以創造更多交流的機會。琪琪媽媽也準備了小貼畫獎勵孩子在下棋中的突出表現。

　　通過與家長的交流，我發現他們有一點特別值得肯定，所選的內容或形象及采取的方式都是孩子喜歡和熟悉的，這一點恰恰是我們所需要的。看到家長們的精心準備，我感動之余，再一次深刻地感受到：家長們潛力無限。隨后，結合家長的策劃，老師和家長一起進行了簡要的物質準備，如球球爸爸帶孩子制作時需要的多個紙盒、紙板;小泊媽媽制作簡單的生日帽、抽獎箱等等。與此同時，教師簡要對家長提出了一些要求，如多提問，多啟發，多引導幼兒主動思考、獨立解決問題等。

　　萬事俱備，互動場面熱鬧而生動

　　經過精心準備，家長們胸有成竹，但也有些忐忑不安。面對一個個生龍活虎的孩子，他們唯恐不能吸引幼兒，使活動大打折扣，教師的安慰使家長志愿者信心百倍。功夫不負有心人，家長志愿者的認真參與、有趣而富有挑戰性的內容，幫助他們順利融入了孩子的活動。南南爸爸和琳琳、成成搭建天安門，他指著城樓上的裝飾請幼兒觀察用什么樣的積木最好。聰明的成成一下子找來3種小積木，他們依次嘗試，最后決定將長方形和三角形積木結合起來使用。發現這樣搭很漂亮時，琳琳和成成都爭著搭，而此時南南爸爸退到了一旁，讓兩個孩子自己搭建。在球球爸爸的參與下，美工區一下去了6名幼兒，當孩子們都想拿著球球爸爸畫好的機器貓胳膊比著畫時，球球爸爸說：“機器貓就兩個胳膊，小朋友都想用怎么辦呢?”孩子們爭搶著說：“一個人用完另一個人再用!”“我等其他小朋友用完再用。”……球球爸爸馬上肯定說：“小朋友的方法真好!”聽到球球爸爸對孩子們的引導，我及時豎起了大拇指。小泊的媽媽更是投入，她在美食廣場當服務員，小泊當客人，當小泊叫媽媽時，小泊媽媽一本正經地說：“對不起，我是這里的服務員，請稱呼服務員!”然后便認真地給顧客們上菜，還引導顧客參與抽獎活動，并邀請顧客再次光臨美食廣場。

　　這幾位家長志愿者與幼兒一起商量、觀察、尋找、制作，那投入的場景儼然看不出半點局外人的身影。

　　家長參與講評，活動再次升華

　　活動結束后，我們并沒有放棄講評環節帶給孩子的價值，老師邀請家長志愿者對今天的活動進行了簡要的小結。小泊媽媽對美食廣場另一位服務員贊不絕口，她說：“這個小服務員衛生意識很強，當端上的面條不小心掉在地上時，她主動給客人更換，做得非常好!”同時在評價環節，我們也鼓勵孩子說出家長參與活動的感受，樂樂說：“我下棋下得好，阿姨發給我一個漂亮的貼畫!”文飛說：“球球爸爸幫我剪紙板，那紙板可硬了，我都剪不動!”就這樣，孩子們七嘴八舌，興奮不已。活動的成功也使家長很欣慰，球球爸爸在與老師一起講評時，肯定了孩子們在制作時的表現，同時也說出了自己的心里話：“昨晚睡前特別緊張，翻來覆去不能入睡，生怕今日的活動效果不好，沒想到，孩子們這么喜歡!”小泊媽媽說，她看到了美食廣場的材料中蘊含著各種知識和創造性的教育，對老師們的精心設計贊嘆不已。這樣一來，也使更多的家長了解到幼兒園活動對孩子的隱性教育價值。活動在一片贊嘆聲中結束。

　　有了此次活動的成功，我們更有信心將這項工作納入今后的日常教學，這樣不僅可以滿足家長參與活動的需要，也能挖掘更多的優勢家長資源，使其成為教師教學的重要補充。

　　南南爸爸的感言摘錄

　　看著活動區素不相識的積木塊，我已深深地感覺到了不易。

　　晚上，我一邊回憶著那些沒有準確尺寸只有形狀的積木塊，一邊在網上尋找靈感，最終宏偉的天安門進入我的視線。天安門，對孩子來說應該是最熟悉的，雖然不敢說所有孩子都登上過城樓，但敢肯定地說，大家都到過天安門，或見過天安門的視頻。而且，天安門是中華人民共和國的象征，讓孩子更進一步了解她，從小樹立良好的愛國主義情懷，也是我們的責任……太多的理由讓我很快確定了活動主題——搭建天安門。

　　我采取了啟發式教育——邊搭積木邊聊天的形式。搭積木時，小朋友非常積極，我讓他們看著效果圖選取合適的積木塊，孩子們認真地數著圖紙上的柱子，并找出了合適的積木搭上去，可以看出孩子們做事情的認真勁兒和對細節的把握。在不知不覺中我們的天安門拔地而起，看著自己的作品，孩子們的臉上頓時浮現出快樂的笑容!

　　雖然這次志愿者活動已過去好幾天了，但給我感觸特深，有自己為此活動做準備的過程，有孩子驚人的表現，全程參與更讓我深刻體會到老師的艱辛。

5、幼兒園中班教育隨筆：怎樣培養孩子的閱讀能力？

　　幼兒園教育隨筆：怎樣培養孩子的閱讀能力?

　　這幾個星期，學校組織老師去國際部聽課，并要求移植過來。在移植的幾個活動中，給我印象最深的是語言活動中的閱讀活動。在活動過程中，我發現有的老師整個活動都是她翻著大書自問自答，孩子坐在那兒一動不動，很少有孩子能舉手回答的，這樣整堂課就成了填鴨式的教學方式;有的老師運用自身的優勢，用簡潔、扼要的語言及夸張的肢體語言來激發孩子的學習興趣，使孩子能快樂、自主地參與到活動中去------縱觀這幾個語言活動，我覺得有序地培養孩子的閱讀能力是最關鍵的一個問題。那么，怎樣培養孩子的閱讀能力呢?

　　首先，要有意識地培養孩子閱讀的習慣。有一次整理書架，我隨手把已經學過的幼兒用書放在書架上，結果在餐后活動，我發現好多孩子都圍在那兒議論著，我走近一看，原來每個小朋友手中都捧著一本幼兒用書在那兒津津有味地大聲朗讀。他們一邊翻著書看圖片，一邊討論著、朗讀著，有的孩子還一本正經地邊指著字邊大聲朗讀-----這種專注的程度是我從沒發現過的。所以，在以后的日子里，我總是在餐后活動的這段時間里給孩子分發已學過的幼兒用書，讓他們一邊看一邊自由討論，這樣，使他們有一個寬松的閱讀氛圍，在孩子的相互交流中，孩子們不僅擴充了知識經驗、改變了自身的看法，還升華了自身的思想情感。

　　第二、在教學過程中，老師要有意識地培養孩子的閱讀方法。如，在張老師執教的《熊小弟的柵欄》這個活動中，張老師先以游戲的方式導入，來激發孩子的學習興趣。游戲是孩子們都喜歡的一種學習方式，是一項快樂而自主的活動，通過活動的參與，孩子們的一些前期經驗也在不知不覺中再次得到提煉，為下一個活動環節打下了基礎。而當老師出示形象鮮明、畫面生動的課件時，孩子們又一下被深深地吸引了，這時讓孩子在動態的情景一邊閱讀故事，一邊尋找老師提出的問題-----“為什么熊小弟的蘿卜總是會少?”在通過直觀、生動的圖像，使孩子更容易找出故事中所發生的事，并嘗試尋求解決問題的方法。從而提高孩子的觀察力和語言表達能力。

　　我想：正確培養孩子的閱讀能力，會使孩子擴大書面詞匯量、掌握豐富的文學語言的表達方式，還能提高孩子的語言能力、思維能力和解決問題的能力。閱讀，還可以幫助老師和家長們更好地了解孩子，積極地關注和參與到孩子的早期成長過程，并正確地發揮啟蒙教育的功用，讓兒童成為一個喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人。

6、幼兒園教師教育隨筆：孩子在幼兒園受傷之后

　　今天，我們班里就發生了這樣的一件事。　　金濤和鵬濤的家雖離的很近，兩家的家長卻因為孩子在一起時經常打鬧而不和。因此安排座位時盡量讓他們離的遠一些，怕因為孩子吵架而惹來家長的抱怨。　　沒想到兩人卻發生了激烈的爭吵。孩子們來園后玩起了桌面玩具，不一會兒，卻傳來了鵬濤的哭聲，他一邊哭著一邊向我告狀："金濤抓我了。"我一看，在鵬濤的手腕和脖子上有兩個清晰的、完整的牙印。當我轉過頭去看金濤時，他正嘟著嘴一副我沒有錯的樣子，頓時火氣騰地就上來了，但看到他倔強的小臉，我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開始了解事情的始末。這時我才明白，是鵬濤錯在先，搶了金濤的玩具。于是，就發生了剛才的一幕。　　幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時，難免會發生一些跌傷、碰上、劃傷之類的事故。一個班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃、滿頭大汗的幼兒，誰也不能保證絕對不發生一丁點兒外傷事故。家長乍見到孩子"受傷"了，一定要穩定住情緒，千萬不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時應做的是仔細檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現象等，并趁機對孩子進行自我保護教育。不要一味責怪老師不當心，老師對每個孩子都是一樣愛護的，孩子受傷，老師心里更著急。　　作為教師，孩子在你當班時受傷，一定要做好放學時的家長解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細告訴家長，必要時還要做自我檢討，態度要誠懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來園，高高興興回家。

7、幼兒園中班教育隨筆：多給孩子解決問題的空間

　　今天下午，在孩子們進各個區角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音："我當爸爸，我先來的!""不行!我也要當爸爸，我從沒當過爸爸!"原來是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發了看看他們如何解決問題的方法。于是，我躲到不遠處觀察。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說："你們倆個一人當一會吧?"這時馬志宏也想出了辦法："要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好?"其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經常碰到的問題，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。　　因此，不妨再發生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。