這是幼兒教師教育隨筆：幼兒園午休室的故事，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育隨筆：幼兒園午休室的故事

　　幼兒園里每天都會安排小朋友們進行午睡，但是總有一些孩子無法順利入睡。小雨是個聰明、活潑的小女孩，可每天的午睡總讓老師操心。要午睡了，小朋友們脫了衣服、褲子和鞋子，陸陸續續上了床，可小雨卻在那慢吞吞的脫著衣服，手還不時去抓上面小朋友脫下的衣褲，還把旁邊小朋友的鞋子藏到床底下。這時，我并沒有馬上制止她，我對小朋友說：“你們馬上要上小學了，已經是大孩子了，我相信你們一定會自己午睡了。”我話音剛落，只見小朋友一個個都加快速度蓋好了被子，小雨也不例外，速度加快了。過了一會兒，只見小雨左右看了一下，看到別的小朋友都睡了，就把眼睛閉上，可一會兒又睜開來了，就這樣睜睜閉閉了幾個回合終于睡著了。 《3—6歲兒童學習發展指南》指出：要保證幼兒充足的睡眠和適宜的鍛煉。這對于促進幼兒身體的正常發育和機能的協調發展、增強體質等方面有著重要的作用。要讓幼兒養成良好的午睡習慣，不僅需要班級老師付出長期的努力，還需要家長們家園合作共同努力。

2、幼兒教師教育隨筆：在午休室里講故事

　　每天幼兒園都會組織孩子們進行午睡，但是并不是每個小朋友都能安安靜靜的快速上床睡覺的?？傆心敲磶讉€小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯老師，你是不是要講故事了?我一愣，馬上反應過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋馬上對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯老師要講故事啦!那些還沒躺下來的小朋友一聽，馬上躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯老師再講一個吧!我說：今天時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，湯老師就可以多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢!而且要老師多獎勵幾個故事呢!通過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還可以通過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。

3、幼兒教師教育隨筆：幫老師捶后背的故事

　　今年開學，班里來了七個新的孩子，我也是這個班級的新老師。心情和這幾個新來的孩子一樣，無比激動。新的環境，新的伙伴，一切都是那么的好奇和新鮮。

　　令我高興的是：這群孩子是如此的歡迎我和這幾個新來的孩子，有了這樣的氛圍，我想這幾個新來的孩子應該很快融入到這個快樂的集體中?？蓻]高興幾分鐘就發生了這樣一件事。"老師，他不讓我玩積木。"新來的阮超很委屈的指著他還說不出名字的金以瑤說道。"不會吧，剛才瑤瑤是最熱情的，他第一個主動要帶新朋友玩游戲的。"我有點納悶。

　　阮超："他說我是新來的，不讓我玩。"

　　瑤瑤："他不會玩，我讓他看我怎么玩的，等會再玩。"

　　阮超："不是的，他讓我去給你捶背，不讓我在這里。"|

　　說到這里，我終于搞清楚是怎么回事了。我并沒有立刻指責瑤瑤，而是把阮超帶到另外一個區角，和阮超一起玩了起來，和瑤瑤一起玩的小朋友也加入了我們的行列，沒過多久瑤瑤低著頭向我們走來了。

　　瑤瑤："老師，我也想和你們一起玩，下次我不讓新的小朋友去給你捶背了。"聽得我又可氣，又可笑。但畢竟是剛剛升入中班的孩子，他能自己主動意識到自己的不禮貌行為已經不錯了。簡單的告訴他，老師不累，不需要小朋友捶背，玩具是大家的，要一起玩，大家都是好朋友。

　　剛升入中班的孩子與同伴的交往需求增多，但由于社會行為規則沒建立起來，因此容易發生沖突。這也就是游戲一開始瑤瑤由熱情的態度轉變到不讓同伴一起玩的原因，在這個時候，如果教師只從語言上與他互動，下次有可能在他身上還會發生同樣的事情，換個方法，重新創設一個游戲情境，讓他自己意識到不能獨占玩具這點，會對他的發展乃至終身都有益處。課程指南指出："幼兒的能力和習慣的形成是日積月累的。"因此"生活教育要強調在做中培養，注重在真實的情境中練習。"

4、幼兒教師教育隨筆：幼兒園午休室的故事

　　幼兒園里每天都會安排小朋友們進行午睡，但是總有一些孩子無法順利入睡。小雨是個聰明、活潑的小女孩，可每天的午睡總讓老師操心。要午睡了，小朋友們脫了衣服、褲子和鞋子，陸陸續續上了床，可小雨卻在那慢吞吞的脫著衣服，手還不時去抓上面小朋友脫下的衣褲，還把旁邊小朋友的鞋子藏到床底下。這時，我并沒有馬上制止她，我對小朋友說：“你們馬上要上小學了，已經是大孩子了，我相信你們一定會自己午睡了?！蔽以捯魟偮洌灰娦∨笥岩粋€個都加快速度蓋好了被子，小雨也不例外，速度加快了。過了一會兒，只見小雨左右看了一下，看到別的小朋友都睡了，就把眼睛閉上，可一會兒又睜開來了，就這樣睜睜閉閉了幾個回合終于睡著了。 《3—6歲兒童學習發展指南》指出：要保證幼兒充足的睡眠和適宜的鍛煉。這對于促進幼兒身體的正常發育和機能的協調發展、增強體質等方面有著重要的作用。要讓幼兒養成良好的午睡習慣，不僅需要班級老師付出長期的努力，還需要家長們家園合作共同努力。

5、幼兒教師教育隨筆：午休間的故事

　　有的時候，我們想要引導孩子去做某些事，并不一定能夠成功，反而一個不經意間的小動作，就讓孩子明白了什么事情要怎么去做。每天午睡小朋友們仿佛有著無窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺。我怎么勸他們都沒有用，而且由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。菲比看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了?” “我沒哭?！?“沒哭怎么眼睛里有眼淚啊?” 我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有眼淚呢?” 菲比撓撓頭：“是因為我不聽話，不睡覺嗎……不對，老師你剛才打了個哈欠，所以你流眼淚了?！?“對啊!菲比真棒!觀察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”菲比想了一會說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧。”從那以后，菲比每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。

　　小班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會讓別人開心，怎樣做一個好孩子，因為每個孩子都有個做“好孩子”的愿望。

6、幼兒教師教育隨筆：午休后的時光

　　在幼兒園，中午吃完飯，稍作休息之后，我們就會進入午休時間，等小朋友們午睡結束起床后，就是下午吃點的時間，吃完點心以后，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，安靜以后為接下來的個別化學習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時，辰辰喊道：老師，子杰的鞋子穿反了。子杰看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接著，燦燦又跑到我面前問我：老師，你看我的鞋子對了嗎?我說：你的腳穿得舒服嗎?(其實，他穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。依依發現燦燦的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，燦燦把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。

　　對于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個個案，我覺得原因有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小，階段發展相對比較遲緩。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是中班的上學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。

　　最后，在自由活動中通過同伴互助，相互監督的過程，也讓幼兒學習了如何關注自己的同伴，關心他人，培養幼兒一種助人為樂的良好品質。

7、幼兒園教師隨筆：講述幼兒教師自己的故事

　　幼兒園教師隨筆：講述幼兒教師自己的故事

　　以前，我特別喜歡央視“講述老百姓自己的故事”這個節目。究其因，可能是制作風格親民、貼近生活，所以收視率高。

　　幼教人總是“養在深閨人未識”，充其量也只能在自己的地盤吆喝。但關起門來鬧革命本不是我們的作風。我們期待的是社會、家庭等圍墻的打開。讓更多人知道幼教人一個又一個鮮為人知的故事。

　　調戲

　　二十年前，日托制度不具備條件，幼兒園大都采用半日制。也許當時各家孩子多，道路上車輛少，社會治安又好，家長也不習慣每天接送孩子，所以那時還自放學回家都是采用“排路對”。學校根據孩子的住家的地段，分為幾條線路，然后又老師護送。因此每天兩趟的護送成了街頭上一道風景線。那時的“幼兒園教師”被眾人成為“阿姨”，雖然意為尊重，但是在我們自己聽起來，卻總是覺得酸酸的。開了幾次的家長會，讓家長們改口叫“老師”，但都失敗了。家長于社會人士普遍認為，中小學的老師才能稱為“教師”，至于幼兒園的老師，只不過是保姆之類的。把孩子看乖，處理好吃喝拉撒就OK了。真的，在園里，我們都實行三包，包吃、包教、包送。一整天一包到底。“阿姨”的稱謂也就名副其實了。

　　中午離園時間到了?！鞍⒁獭眰兏魉酒渎?，隊伍緩緩涌向街頭小巷。在陪送的過程中，難免會聽到街道邊傳來的議論聲。那一簇人人指指點點，竊竊私語，那載客的摩托車司機兩只眼睛死死的盯著阿姨們，“小朋友，叫姨父阿”，“小朋友，姨父在這里呢”。當時的那種無奈與無助，我們也只能強忍下，對其視而不見。因為我們是落勢群體，面對每天的調戲，也只能假裝不懂來處之。

　　幼稚

　　在于社會各行業人士的交往中，都會聽到這樣的話語?！澳銈冇變簣@教師每天都和孩子在一起，很年輕的。”這句話是褒是貶，心理自然清楚。誠然，由于與工作對象和環境密切相關的都是“婦女兒童”，也就難免會有“婦科”“小兒科”之嫌。不可否認，幼兒園教師與中小學教師相比，接觸的課本知識顯然很少，一些想法與做法也是感性的多，理性的少。激動、易怒、動容成為很多幼兒教師的特征和習性。一大群人圍著講話，說著說著便坐到桌子上去，舉止“手舞足蹈”，說話“神采飛揚”。在潛意識里始終保持著孩童時代的稚趣于童真，難怪外圍人都說“你們既天真又可愛啊”。

　　創意

　　小區的房屋交房時間已經臨近，同在一個小區的幾個幼教人各自請了幾家裝潢公司來幫忙設計。那些設計師在于這些老師磋商時都有這樣的感慨：幼兒教師參與設計成分多，有創意，有個性。說得不錯，賴老師把海洋文化融入到樓梯下的水池設計，何老師把原始森林設置在天臺中，李老師把布藝作坊點綴在墻面上。難怪這幾家裝潢公司說：“幼教人是創意者”。認真想想，這些創意來源于我們的工作，根植于我們的對藝術的追求，難道不是嗎?我們的幼兒園是花園式的樂園，它是在一批批幼教人的雙手中雕刻塑造起來的。同樣的道理，幼教人把創造進行了遷移，把情感進行轉嫁，把家與園都打扮成美麗的樂園。

　　緘默

　　隨著年輪日復一日的疊加，幼教人的年齡也同樣不可抗拒的在不斷的增長。閩南語中有一句話叫做“苦老不苦窮”，幼教事業是年輕人的事業，它需要青春與活力。孩子們也喜歡年輕的面孔，討厭看到一張張蠟黃的地圖式的臉孔。隨著不惑中年的到來，活力不再，青春已去，最苦惱的是帶操。“老師老師學什么，動腦筋學小猴，一-二-三-四-”年輕老師做起操來俏皮活潑，神似猴兒;而那中年老師做起來，就像只老母猴心里的疙瘩阻礙了動作的伸展，神情更是尷尬。墻外無數雙眼睛盯上你，自己不嫌難看人家還覺得礙眼呢。想退居二線卻沒有閑置的崗位，繼續呆在前線的話也已沒有當年的沖勁了，真是進退兩難阿!因此，無奈緘默的中年人日漸出現身體疲勞，視覺疲勞，意識疲勞，或許這就是我們幼教教育事業的悲哀吧，因為幼教需要青春，需要活力。

　　精確

　　由于幼教行業的清一色女性，而當代中國家庭中又以女性持家為多。幼教人有了家庭和孩子以后，事情自然不少。管理者從工作的責任出發，總是不喜歡聽他們解釋，只希望她們能夠人人自我克服，服從制度。雖說這種事情在各個單位中都會出現，但是在幼教行業中尤為突出。常常有老師說：“因為臨出門時孩子要大便，就給耽誤了。”還有的說：“今天在路上摩托車出了點問題，延誤了。”種種的理由讓人本管理顯得蒼白無力。為了改變這個局面，領導出了新招，由原來的人工記錄出勤到現在的指紋打卡，不聽解釋不可替代，一切讓電腦做主。人腦有情電腦無情，一分鐘也清楚的顯示出了。每月的獎金是與考勤掛鉤的，所以大家也尤為關注。最懸的是在8點打卡，看似8點，其實有可能已經是8點59秒了。再加上電腦需要一段反應時間，結果可想而知。就因為這精確的“1秒鐘”這個月被扣了。最后也只好安慰自己，誰叫我們要生活在嚴謹的生活中、工作在責任強度里呢?

　　感動

　　教師的一生到底能教出幾個學生，可能很少有人去估算過，但我按照三年一輪回的公式計算，我可能在最終結束教育生涯的時候能生產“出440名學生，

　　而每次讓我感動的是那的畢業典禮，因為脆生生的童音將定格在那里，為了紀念和孩子一起走過的三個365天，我們都會把畢業典禮搞得很隆重，總是分成好幾個樂章，主題多為“六月，我們放飛鴿子!”，然后必選的是《老師再見了》這個歌曲。事先我們幾個同年段的老師都說：“這次我們決定不以“淚“來與孩子道別”，我說除了你不選《老師再見了》這首歌，她們說不行。是的，那首主打歌曲如果不選上，就不是畢業典禮，但我很怕這首歌在煽情，它是催“淚”彈，叫我不能不哭，今天當我翻起一屆一屆的照片時總覺得自己真沒用，把悲傷留給我的孩子，但在當時的此情此景卻讓我無法控制，“人非草目，孰能無情”。一群和自己一起學習與生活了一千多個日子的伙伴，你能對他們不動容嗎?那次要分手時，我不忍看的是家長，因為在樂曲沒進入結束時她們就在旁邊流淚了，我恐怕眼光與她們相遇，極力回絕，把注意力放在孩子上，堅持到最后，沒想到孩子也哭了，這時，我也不由自主地把淚水滴在康乃馨上，一一擁抱著孩子，在“天下沒有不散宴席”中我們分手了……但感動依然存在我的記憶里。

　　溫暖

　　由于工作的調整，我沒有再去大四班上課了。那天，在上樓梯的時候我遇到了班上的一位小朋友楊燁，“許老師，今天是你的課嗎?”我說：“不是?！彼N起嘴巴說：“不行!我說是你的課，就是你的課!”她的“強詞奪理”讓我一時語塞。我撫摸著她的小臉，拂去擋在她眼睛前的亂發，微微地笑著。孩子，其實我只是做了我職業范圍內該做的事，卻得到你的接納、歡迎和喜愛。我不會怪你不講理的態度和不妥當的搶白，卻贊嘆你表達的真摯和不加修飾的流露……多年的教育生涯讓我丟棄了浮躁，漸漸練就了平實，多了寬慰，少了責備，視線也從仰視到平視直到俯視，喜歡蹲下來與孩子在一起，喜歡和孩子“肌膚之親”，渴望知道他們的需要，熱切把需要盡量給予。一路走來，也得到了無數家長和孩子的愛戴。那已經褪色的保溫杯是第一屆畢業生家長合贈的，用紅色油漆寫著的尊師字句卻還歷歷在目。在物化欲流的的年代，我卻依然覺得它是一份厚禮，因為它承載著家長和孩子對教師的崇高敬意。手捧著它，溫溫的，暖暖的……

8、幼兒園教師教育隨筆：由幼兒打架想到的

　　晨檢活動剛剛結束，李明瞳小朋友就告訴我："老師，李文倩小朋友給我抓破了臉"。我走過去一看，李明瞳小朋友的臉上有兩道鮮紅的手指印?！　∥易叩嚼蠲魍纳磉呎{查事情的原因。"李明瞳，我們在幼兒園里的小朋友應該在一起玩，你怎么又打架了。沒想到李明瞳的回答讓我對現代的家長有了另一種認識?！　≡瓉?，昨天在區角活動時李明瞳和李文倩小朋友為爭玩具時，李明瞳把李文倩的手背抓破了。當時我還向家長作了解釋，家長還對我說："都是些孩子，不要緊的"。我覺得事情已經過去了。同時李明瞳還向李文倩道了歉，兩個孩子還在一起做了找朋友的游戲。沒想到李文倩媽媽回家后總覺得文倩吃了虧，教導文倩第二天到園看到李明瞳時，先在李明瞳的臉上狠抓兩把。孩子聽了家長的話，結果前面的一幕就發生了?！　蹱僮o犢，人之常情。父母作為孩子的第一監護人。有責任有義務保護自己的孩子不受傷害，可是這里說的"傷害"是孩子之間的打打鬧鬧嗎?作為一個4歲的孩子。辨別是非的能力正處在萌芽階段，而家長的一句話"他把你推倒，你為什么不把他推到;或者在他臉上抓兩把"很簡單的語言，卻把孩子引入了極端?！　?冤冤相報何時了，得饒人處且饒人"古往今來，又有多少先例告訴我們。"寬容，仁愛"化解了多少的恩怨。在剛剛停播的電視連續劇《鄭和下西洋》中，鄭和帶領將士們準備與錫蘭山的國王建交時，錫蘭山的國王受海盜陳祖義的教唆，設計殺害了大明將士515人，而鄭和的冷靜永樂皇帝的仁愛、友善。能不讓我們感動先人的大愛嗎/　　試想。如果永樂皇帝沒有那樣博大的胸懷，以牙還牙把錫蘭山國王殺掉，又怎么能有歷史上的永樂盛世呢?　　小孩像小狗"剛剛打完架"沒有三分鐘就好了。孩子們在一起玩耍，難免會有一些磕磕碰碰。家長們在問明白事情發生的原因后進行疏導，像上面發生的事件，李文倩的父母問清楚事情的原因后。告訴李文倩玩玩具時，幼兒園的每一個小朋友都應該合作玩耍;你不給李明瞳玩，李明瞳也很想玩，所以他就去拿你的玩具，你如果和他一起玩，他就不會給你抓破手了。家長的一個"拿"字，一個"搶"字。一下子就對孩子進行了正面教育,讓孩子學會了與別人分享玩具?！　√K霍姆林斯基曾經說過："老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才"。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。孩子的第一任老師在孩子受到所謂的"委屈"后就挺身而出，教導孩子所謂的"反抗"。而不是在調查事情的原因后采取積極引導的方式。那么她的孩子在長大后會不變得自私，殘暴嗎?　　親愛的家長，讓我們讀一讀歐美一些國家流傳的一首很有哲理的《育兒歌》吧!相信你會受到啟發：　　挑剔中成長的孩子會學苛刻;　　敵意中成長的孩子學會爭斗;　　寬容中成長的孩子學會忍讓;　　支持中成長的孩子學會信任;　　友愛中成長的孩子能感受關懷。