這是幼兒園教育隨筆：不妨給孩子一個壞的結果，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1.幼兒園教育隨筆：不妨給孩子一個壞的結果

　　如果你光對孩子說，別亂動爸爸的手機、別一直看電視、別把香蕉皮丟在地上、別把玩具到處亂扔……

　　往往很難有好的效果，你加大音量與夸張的表情反而很容易激發他的好奇心。孩子更大的興趣其實在于“為什么不行”，或者看到大人氣急敗壞的樣子讓他感到滿足。

　　對于孩子不宜做的事情，光有禁止是不夠的。有時候我們不防給他一個壞的結果。當然，對那些危及安全與健康的或后果嚴重的事是不能采取這種方法的，要絕對的禁止。

　　而屬于日常行為習慣培養的事情，我們則可以按自然后果教育原則進行教育。當我們一個勁地說教沒有湊效，還不厭其煩的嘮叨，只會增加他的逆反心理或對你的言辭充耳不聞的習慣。此時任他去吧，讓他自己去承擔這種行為所帶給他的后果。

　　比如，到吃飯的時間了，孩子還玩意正濃，媽媽無論怎樣叫，孩子還是裝沒聽見，這時，大人則可以先吃飯，不要等待，不要留菜，冬天也不給熱飯菜，吃完飯后收拾干凈，大人各干各的，不給孩子特別的關注。這樣做的目的是讓孩子意識到自己的行為引起的后果需要自己承擔。這類事情經歷多了，孩子就自然而然地知道了事情的嚴重性，并懂得什么是對的，什麼是不對的。

　　再比如，孩子玩玩了玩具隨處亂扔，媽媽讓他把玩具放回原處，他聽也不聽，這時，媽媽不要幫孩子收拾，等過幾天，孩子再想玩這個玩具時，已記不起放在哪兒了，久而久之，孩子便知道了事情的嚴重后果，并知道了怎樣做是對的。

　　對于為吸引大人的注意而故意違背大人意愿的行為，就需要大人好好反系一下了，是否平時你對你的孩子太忽視與缺少必要的關注。當面對孩子故意做的不良行為時，不用做過多的表示，也就是說不要大聲地命令他改正或者表現出較高的關注，因為這樣真好中了孩子精心設計的圈套，他為的就是要你關注他。你可以以嚴肅的口吻的告訴他正確的行為，之后不再理會他，他會因為無趣而停止該行為，如果他還一味地繼續，你可以告訴他后果，并馬上使后果實現讓他承受。如感情的剝奪等。

　　因此，在教育孩子的過程中，大喊大叫并不理智，不防給他一個壞的結果，讓他自己去總結經驗吧!

2.幼兒園教育隨筆：給孩子自由的空間

　　教育隨筆：給孩子自由的空間

　　鳥兒愛藍天，是因為在天空中可以自由馳騁;魚兒愛江河，是因為在江河中可以自由游蕩;那么孩子們喜歡玩耍、探索，我們也應為他們提供一個寬松、自由的成長空間。

　　這幾天，我們正在布置幼兒園教室環境，分為主題墻、家園聯系欄、幼兒作品展、區角活動等好幾個板塊。由于時間緊迫、任務比較繁瑣，除了上課時間，剩余的時間只能靠加班加點。所以我盡量放手讓孩子們共同參與。沒有想到孩子們的表現令我大吃一驚。原來以為許多事情他們都干不了，現在看來，孩子們的創造欲被極大地調動起來，記得在做風鈴吊飾時，我讓孩子們用五顏六色的卡紙疊成小船。孩子們大顯身手，才幾分鐘一只只精致的小船就做成了。還有在主題墻裝飾小草時，我讓孩子們用皺紋紙疊小扇，紙的邊緣剪成鋸齒狀，他們都爭先恐后積極地去完成，效果很好.孩子們看到自己的作品貼到墻上，那種自信的神情溢于言表。

　　放手去愛。你會發現身邊有很多的驚喜。我們正在讓小班孩子們學習涂色，我用了兩節課一步一步引導孩子們怎樣涂色。孩子們的領悟力很強，經過一周的訓練，孩子們對涂色色有了更加深刻的認識，效果令家長們連連稱贊。宸宸是班里比較調皮的一個孩子，一刻也坐不住，畫畫也不認真，可是最近一段時間的表現令我對他刮目相看。畫畫時認真地畫涂色也鉆心致志地涂，各方面都有了很大的進步。看來每個孩子都有自己的閃光點，我們所能做就是要學會等待，給孩子一個成長的空間。

　　放手去愛，你會發現分享不僅來自好玩的，好吃的、有時是一種經驗的分享。和孩子們共同做手工、共同做游戲、聽音樂我們也體會到了從無知到有知的傳授的快樂。一些動手快的孩子會幫助那些動作比較慢的孩子。每個孩子都是善良的，他們懂得感恩也知道分享。

　　給孩子一些機會和空間，放手去做，當然這個放手是有限度的，只要我們善于引導，你會發現他們身上無窮的閃光點。讓孩子們在一格自由自在、寬松的環境中去探索、去成長。

3.幼兒園大班教育隨筆：大自然給孩子的玩具

　　幼兒園教育隨筆：大自然給孩子的玩具

　　玩具是幼兒學習的工具，使幼兒認識世界的教科書，也是幼兒生活中不可缺少的伴侶，無論是家庭還是幼兒園都積極為幼兒提供各式各樣的玩具。以滿足他們的好奇、好動、好模仿、愛游戲的心理需要。

　　有一次，我逛超市，來到玩具柜前，看到一個孩子正纏著父母給他買電動的玩具，邊上圍觀了不少人,并有許多父母抱怨，花了幾十元錢給孩子買的玩具，剛玩了幾天就扔到一邊去了，上班掙這點錢怎么買的起呢?是呀，玩具是買不完的，況且很多玩具價錢昂貴，買這些玩具對許多家庭來說，無疑是個經濟負擔，怎樣才能使幼兒的玩具即經濟又玩的久遠呢?在這方面，我是這樣做的：

　　首先，我把眼光投向大自然，利用大自然中的風、沙、石、水、雨等，培養幼兒的創造才能，使幼兒的智力在游戲中得到開發和發展。

　　風：你看不見，摸不著，但可以感覺到，微風是什么感覺?刮大風時會發生什么現象?春風與秋風、冬天的寒風都是什么感覺，帶幼兒出來走走，仔細體味，觀察，邊走便讓幼兒描述，并指導孩子制作簡易的風車、風箏和飛機等，當看到孩子們舉著自己制作的風車等玩具在風中盡情地跑，盡情地叫時，我便又結合社會《不同的風》這一課，讓幼兒知道風的起因，風對人類生活的用處和危害等，讓孩子在玩中長了知識，有培養了孩子對大自然的熱愛。

　　沙：小小沙粒，在成人眼里不過是建筑用的材料而已，可孩子們卻不這么想，我常常看到沙堆旁圍滿了孩子，有的挖洞，有的堆山，還有的爬到上面當碉堡，下面的孩子攻，玩《攻碉堡》的游戲，在日常生活中，我引導孩子在沙子里摻上土做饅頭、烤餅，在沙子里插上冰糕棒，樹葉等做公園里的樹木、花草，用磚擺成滑梯……有一種巧奪天工的感覺，沙子使幼兒的創造才能得以發揮，而這一點正是許多昂貴的成品玩具所不及的。

　　水：對孩子們來說是親密的伙伴，玩水是孩子的天性，水可以帶給孩子無窮的樂趣，因此在日常生活中，我常常結合教學折一些船、小鴨等放在水中，讓它們在“海上”航行，在“池塘”里嬉戲，并找些木塊、泡沫、鐵釘、紙片等放在水中，讓幼兒玩，在玩中許多幼兒問我：“老師，木塊、泡沫、鐵釘、紙片為什么飄在水上，而鐵釘卻沉到水底去了”，這是，我就結合教幼兒認識《水》這一課，使孩子在玩中學，在學中玩。

　　雨：雨過天晴，孩子們象出籠的小鳥，呼啦啦一齊“飛”到院子里，尋食般的穿梭在被細雨打濕的各種花、草、樹木中間，不時地大聲宣布著，爭論著他們的發現，這時我一邊觀賞，一邊引導幼兒對各種景物進行雨前和雨后的比較性觀察，并給幼兒講一些雨、雪間的自然變化常識，這樣，既豐富了幼兒的自然常識和生活常識，又促進了認識能力的發展。

　　另外，我還利用生活中的廢舊物品指導孩子制作一些簡單的玩教具，培養幼兒勤儉節約的良好品質。

　　如：各種飲料瓶、罐、盒、各種皮制與塑料制的管、袋、碎布、舊掛歷、泡沫等，都是我與孩子們收集的物品，我引導幼兒利用這些日常生活中的廢舊物品，制作出了一些用金錢難以買成的“土”玩具，如用泡沫做成各種動物的頭型，用彩筆畫上五官，掛在房子里或游戲時當頭飾，用易拉罐做成小動物，娃娃家居(桌子、椅子)、花瓶、花盆、吊籃等，棄之不用的酒瓶蓋用細繩把一些碎布條與瓶蓋栓在一起制成“毽子”，用鐵絲穿上瓶蓋當手鈴做手玲操用，還用來代替鐵片，在磁鐵黑板上固定掛圖，既方便，又經濟實用。

　　小小冰糕棒，一般人們棄至一邊，我引導幼兒把冰棒洗凈晾干后當計算棒，學習計算時作分解、組成用，做角色游戲時當娃娃家的筷子，還用來組字，拼圖等。

　　為什么孩子特別偏愛自然界和生活中的這些廢舊物品呢?原因在于，無論是沙土、石、水、還是廢舊物品，他們的可塑性都很強，一只玩具“貓”只能是一只貓，它不可能變成別的，而一捧沙土，在孩子手里既可以變成高山，又可以變成別的，這些“玩具”本身，沒有固定的形態，正因為它是不成型的，為了讓它變成有形，就必須進行創造性的勞動，只有在創造中才能真正的樂趣。

　　幼兒在自制玩具過程中，由于兩只小手不停地做著各種動作，折、拉、壓、翻、剪、捏等，這些動作的多次重復出現，促進了幼兒手腕、手指小肌肉的發展，提高了手動作的靈活性、協調性、精確性，既鍛煉了手和腦，又鍛煉了身體，激發了幼兒的求知欲，并使幼兒親身體會到我們日常生活中的所有物品都是來之不易的，從而養成愛護公物和勤儉節約的良好習慣。

　　這些“玩具”還有一個共同的優點，那就是它們都是大自然無償贈送的，只要想玩，隨時可以取。

　　千百年來，人類制作的玩具在不斷更新、發展，也在不斷被淘汰，而大自然中的“玩具”和利用廢舊物品制作的“玩具”卻一直為孩子們所喜愛，具有經久不衰的魅力，當您被商店里琳瑯滿目地玩具弄得眼花繚亂，又囊中羞澀時和不改變一下途徑，放手讓您的孩子自個兒制作玩具!柜臺上的玩具雖精致，卻不及自個兒做的玩的有興趣，玩的出智慧，玩的久遠呢。

4.幼兒園教育隨筆：給孩子“拿主意”的權利

　　幼兒園教育隨筆：給孩子“拿主意”的權利　　給孩子“拿主意”的權利。引出這一話題純屬偶然：前幾日下班回家路上碰見我園吳子鈺小朋友的媽媽，她正與我班朱張雙陽的媽媽談及她們的孩子，吳子鈺媽媽以半似責怪半似褒揚的口吻道：這孩子現在主意可大得不得了了，小小歲數就這樣不喜歡那樣不愿意。例如上個星期天帶她一起去七米街兒童服裝商店買衣服，挺漂亮的一套衣服她不喜歡，偏偏要自己挑，結果挑了一套樣子很土氣的衣服，無非上面有個卡通形象而已。她當然沒有聽孩子的，否則，她們這樣的家庭讓孩子穿如此低檔次衣服去幼兒園，好像有失臉面?　　才上幼兒園的孩子就想自己拿主意，家長們類似這樣亦喜亦憂的“抱怨”，如今已聽得越來越多。雖說所謂“拿主意”的都是些無關緊要生活中的小事，但在眾多年輕父母心目中仍然顯得有點兒過分了。家長們的抱怨當然也有一定道理，然而我卻要說，正因為才這么大的孩子就想自己“拿主意”，倒是十分可貴的。　　由于數千年傳統文化的影響，中國的孩子從很小的時候起似乎就被父母固定在一個早已被事先安排好的模式中，生活中是這樣，學習和智力方面的開發也是如此，結果造成許許多多少年兒童常常是遇到問題時便難以獨立判斷，更少有提出個人意見;甚至有些孩子知道進了大學校門，其自理能力也極差，稍稍遇到些其實并不難以解決的困難就迫不及待地打電話向父母請求幫助。不難設想，孩子從幼年時代起就生長在一個萬事均被父母安排好的氛圍中，還有什么“主意”可拿呢?我曾在一家大型超市少年玩具柜前看到這樣一個鏡頭：有對年輕夫婦領著他們年僅4、5歲的孩子來超市為孩子購買玩具，因夫婦雙方在為孩子買哪一件高檔玩具上一時拿不定主意而各執己見，甚至為此發生了爭執。本來就是一件很輕松愉快的事，卻搞的夫婦倆幾乎要為此翻臉，孩子也因為不知道發生了什么事，先是害怕地躲在媽媽身后，后來干脆自顧自欣賞起柜臺里琳瑯滿目的各式玩具。僵持中，幸虧那位聰明的售貨員小姐出來解圍，她提出一個兩全其美的辦法說：你們夫婦之間既然各執己見一時拿不定主意，那么為何不問一問孩子想要什么玩具，聽聽孩子怎們說。僵局頓時被打破，可是一問孩子卻令這對年輕夫婦大為吃驚：孩子指著柜臺里擺放的一輛塑制拆裝式汽車說他就要這個。本來要花將近100元給孩子買遙控玩具的，結果僅花了10多元孩子就捧回了自己中意的玩具。　　這本來極為平常的一幕，卻無疑反映出一個有趣的現象：許多父母為了給孩子買玩具，往往要跑許多家玩具店。但費時費力而且花了昂貴代價購回的玩具，究竟是否真的就是孩子最中意最喜歡以及最適合孩子玩的呢?那位售貨員小姐在這對夫婦高高興興離開后告訴我們說：絕大多數成年人為孩子購買玩具時，習慣于挑選價格相對較高的高檔玩具，即使孩子一起帶了來，也是習慣性地專門只點著那些高檔文具詢問孩子想要哪一樣。其實，玩具并非價格越高越好，除了首先必須根據孩子年齡特點外，還應根據孩子不同的個性以及喜好來挑選。至于家長花了昂貴代價買回孩子興趣不大的玩具，雖說不能完全看成浪費，但嚴格來說也是一種損失。　　給孩子“拿主意”的權利!看來，年輕的父母對孩子小小年紀就想拿主意之事，的確該重新評估一下其利弊得失了。無論怎樣，即使站在從幼年起就培養孩子相對的獨立性以及個性來講，今天的“自己拿主意”，不就是將來善于獨當一面的萌芽嗎?

5.幼兒園教師教育隨筆：孩子在幼兒園受傷之后

　　今天，我們班里就發生了這樣的一件事。　　金濤和鵬濤的家雖離的很近，兩家的家長卻因為孩子在一起時經常打鬧而不和。因此安排座位時盡量讓他們離的遠一些，怕因為孩子吵架而惹來家長的抱怨。　　沒想到兩人卻發生了激烈的爭吵。孩子們來園后玩起了桌面玩具，不一會兒，卻傳來了鵬濤的哭聲，他一邊哭著一邊向我告狀："金濤抓我了。"我一看，在鵬濤的手腕和脖子上有兩個清晰的、完整的牙印。當我轉過頭去看金濤時，他正嘟著嘴一副我沒有錯的樣子，頓時火氣騰地就上來了，但看到他倔強的小臉，我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開始了解事情的始末。這時我才明白，是鵬濤錯在先，搶了金濤的玩具。于是，就發生了剛才的一幕。　　幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時，難免會發生一些跌傷、碰上、劃傷之類的事故。一個班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃、滿頭大汗的幼兒，誰也不能保證絕對不發生一丁點兒外傷事故。家長乍見到孩子"受傷"了，一定要穩定住情緒，千萬不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時應做的是仔細檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現象等，并趁機對孩子進行自我保護教育。不要一味責怪老師不當心，老師對每個孩子都是一樣愛護的，孩子受傷，老師心里更著急。　　作為教師，孩子在你當班時受傷，一定要做好放學時的家長解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細告訴家長，必要時還要做自我檢討，態度要誠懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來園，高高興興回家。