這是幼兒園園長聽課筆記18篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園園長聽課筆記

　　幼兒園教育筆記：我們班的小班長

　　教師是幼兒學習和發(fā)展的支持者，孤立者，引導者，我覺得這句話一點沒錯，讓孩子成為主導，不僅可以鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，而且能讓孩子變得更加自信。

　　通過三月份孩子們對常規(guī)的鞏固，我們班孩子們基本課堂紀律和常規(guī)習慣都做的很好。四月份我把一項很重要的任務交給我們孩子來做，就是每天早上吃完飯，要抽出20分鐘時間對前邊所學的知識進行鞏固，我讓班里的孩子輪流當小班長。這項任務就由小班長來執(zhí)行，記得剛開始，每個孩子上去之前，我都要把他們叫到我身邊，給他們打打氣，告訴他們可以模仿老師，老師平時怎么做，你們就怎么做，盡管這樣，孩子們站在前邊還是緊張，就連王伊鑫平時這么開朗的孩子第一次上去，聲音小得像是跟自己說話，而且每說完一句都要看看我，他們每次看我的時候，我都會給他們送去表揚與鼓勵的話語。慢慢的，一周，兩周，直到現(xiàn)在，每個孩子站上去都找到了屬于自己的舞臺，并且很有風采。記得又一次，彤彤正在復習識字，當她拿出“海”的字卡時，其他孩子都說是“梅”，彤彤說：小朋友們看，這個字寶寶旁邊有很多小水滴，能是“梅”嗎?這時候，小朋友異口同聲的說出“海”。這讓我很欣慰，這個小班長給別人復習的同時，也讓自己對這個漢子進行了剖析，這樣會記得更牢固。

　　我們的小班長不光完成這一項任務，像平時的操前整隊等等，雖然事情很多，但是孩子們都很積極，經(jīng)常會聽到：老師，這件事讓我做吧!孩子們都特別喜歡當這個小班長，每天早上來第一件事就是問“今天該誰當小班長了?”

　　所以讓孩子自己嘗試去做一個引導者，這不僅能起到一個帶頭作用，還能讓他們自己變得更自信，更上進，更有活力。孩子們從剛開始用老師指導去做，到現(xiàn)在孩子們主動去做，從剛開始的膽怯，到現(xiàn)在的落落大方，有了很大的進步。現(xiàn)在，我感覺我們班的整體水平都提高了。這都是我們小班長的功勞!

　　培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，讓孩子更有自信，是我們老師和家長共同的責任!希望我們家長朋友們在家時也多給孩子創(chuàng)造機會!

第2篇幼兒園園長聽課筆記

　　幼兒園教育筆記：悄悄地長大了

　　時間過得真快，轉眼間過去了兩年，蘋果班的寶貝也由原來的小弟弟小妹妹長大成了哥哥姐姐。還記得以前他們每個人吃飯都不愿意自己吃，都喜歡等著老師來喂他們吃，現(xiàn)在每當老師要喂飯的時候就說，我才不要老師喂飯呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才會要老師喂飯。特別是有幾個吃飯慢的小朋友，我一說我要來喂飯了，立馬大口大口地吃飯，每次看著小朋友們吃飯都覺得今天的飯菜真香。

　　‘讓我來做吧，我長大了。’越來越多的小朋友說這句話。現(xiàn)在小朋友可以幫忙做很多事情了，吃飯的時候，只要我說誰可以幫我抬一下桌子呢，所有小朋友都會大聲地說讓我來吧，然后就選擇幾個個頭大一點的小朋友去抬桌子，雖然對他們來說桌子還是有一點重，但是他們還是會很開心地一起抬桌子。還有很多沒有幫過老師抬桌子的小朋友總是會說，老師，我長大了，讓我也幫你抬一下桌子吧，想想這些場景都覺得這樣的孩子太可愛了。

　　馬上就要進入大班了，希望在以后的日子里，蘋果班的寶貝們變得越來越棒。

第3篇幼兒園園長聽課筆記

　　幼兒園教育筆記：“小班長”的權力

　　今天徐老師請假，我到班里代課，飯前幾分鐘，我任命佳佳當“小班長”來維持秩序。佳佳馬上站起來，雙手叉腰，來回巡視。對于“違規(guī)”的小朋友兒，她就在她桌子上拍了幾下，嚴肅地說：“誰再說話、再下位，我就不讓她吃飯啦，讓她到小班去當班長”頓時班上就安靜下來。佳佳繼續(xù)巡視，走到一個小朋友面前，一把奪過小朋友手中的玩具：“誰讓你玩玩具的，給我，放學了給你媽”這殺一敬百的效果還果真不錯，其它小朋友有小動作的小朋友立馬停止了……

　　在幼兒園里，老師通常會選出一些各方面都比較出色的孩子，下放“權力”，任命其為“小班長”。這既是對孩子的肯定，又是對孩子社會發(fā)展的培養(yǎng)。

　　老師權威性的任命，使佳佳成了老師的代言人，而老師平時的管理方式也潛移默化地影響著她。佳佳當上“小班長”后，就有意無意地“復制”老師的一舉一動，甚至將自己的“地位”凌駕于其他小朋友之上，把親密的伙伴關系變成了帶有權威性的“層次關系”，不知不覺間滋生了權力欲望。這顯然違背了我們當初設立“小班長”的初衷。

　　《綱要》中指出：“幼兒的行為反應和發(fā)展變化是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關注幼兒的反應和變化，把他看作重要的評價信息和改進工作的重要依據(jù)”。

　　孩子的表現(xiàn)就是老師的鏡子，讓我們重新審視自己的管理方式，提醒我們要采取柔性的管理策略，少一些指令服從性的語言，多一些支持合作性的行為。在任命“小班長”時，不應簡單地賦予權力，而要通過正確地引導，讓孩子知道“小班長”是為大家服務的，不應該控制或是支配別人!

第4篇幼兒園園長聽課筆記

　　幼兒園教育筆記：別插嘴，耐心聽

　　中班幼兒相對于小班的孩子來說語言表達能力更強一些，尤其是碰到自己感興趣的話題更樂意表達。根據(jù)《指南》對4到5歲的要求，幼兒不僅要說，而且要會說。

　　通過一個月的接觸我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子特別愛說，有的幼兒還能清楚完整的講述自己的所見所聞以及感受。但是他們的傾聽習慣不好，特別愛插嘴，不會聽別人把話說完。我們班的芮瑞是一個特別能說的孩子，每次我剛開頭她就接著話不停的說，惹得小朋友都不喜歡她。對于這種現(xiàn)象，我每次組織活動前都要提清楚要求，大部分幼兒都能做到，如果真有做不到的我會及時提醒，活動結束后及時給予鼓勵。下次活動后幼兒會更樂于按你的要求做。而芮瑞卻對于我的要求以及獎勵都不屑一顧，還是我行我素，有一次在她與我交談時我就不停的插話，后來她急的不理我了，我結合情景讓她換位思考，最后她自己說：“老師我以后不在你說話的說話了，你也不能在我說話的時候說話。”

　　其實，中班是語言發(fā)展的重要時期，我們應該引導幼兒學會認真傾聽并且能夠比較連貫的表達自己想要表達的事情。在以后的活動中我會更注意幼兒語言的發(fā)展，拓展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富幼兒的語言。

第5篇幼兒園園長聽課筆記

　　幼兒園教育筆記：學會傾聽孩子的聲音

　　本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節(jié)“幼兒教師最需要的教育智慧”中的“學會傾聽花開的聲音”。都說“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思;傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸;傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”在平時的工作中，我們老師總要孩子們學會耐心傾聽，養(yǎng)成傾聽的好習慣。但是，我們老師有沒有從自身出發(fā)，來審視一下自己有沒有學會傾聽孩子。

　　文中以一則案例“走進幼兒從傾聽開始”講述到了一位孩子把尿往墻上撒得到了老師的批評，然而孩子等家長來接他的時候一臉委屈的告訴家長自己把尿往墻上撒是因為想沖一沖墻上的小腳印。原來，孩子有自己的想法，孩子的想法是天真的，是單純的，有的時候老師發(fā)現(xiàn)了孩子的錯誤，需要去學會傾聽孩子的理由，而不是只看到這件事情的表面去直接批評孩子。

　　想想剛參加工作的時候，我好像就是那位案例中的老師，沒有什么工作經(jīng)驗的我，在對待某些事情的時候也想那位老師一樣，看到孩子打架了，聽到某某小朋友被告狀了，總會很生氣，馬上對孩子進行批評，從未耐心地去了解事情的起因，簡單的走過場，把事情擺平就行了。但是，近幾年的我，慢慢積累了經(jīng)驗，也通過閱讀了類似的文章而吸取了方法。就說說這學期我擔任小班的班主任，小班的孩子剛入園，某些行為習慣都還在培養(yǎng)的過程中，有些孩子有攻擊性行為，當他們遇到不順自己心的時候，如別的孩子拿了自己想要的玩具、別的孩子不小心碰到了自己，他們就會用手去抓對方。當發(fā)生這種事情的時候，我總是蹲下身來，和藹可親、心平氣和的和發(fā)生矛盾的兩位孩子進行交談，了解事情發(fā)生的起因，經(jīng)過。正是因為如此，所以即使有孩子有點磕磕碰碰，也總能得到家長的諒解。所以說老師學會傾聽孩子是非常重要的。遇到孩子們發(fā)生一些摩擦的時候，老師千萬要沉住氣，千萬不要大聲的去斥責孩子，既然事情已經(jīng)發(fā)生了，那么作為老師應該讓孩子知道下次不再犯類似的錯誤，用自己的大度去感化孩子。

　　對于孩子來說，每一個孩子的內(nèi)心都描繪著不同的天堂!不用心傾聽，我們怎么能走進孩子的內(nèi)心世界中呢?幼教這份工作很瑣碎，很細微，但是每天能夠給自己的孩子們一個微笑，鼓勵他們不停向前，蹲下身來傾聽孩子們對你說的話，其實也是一件很幸福的事情，我們一直陪伴在這些花朵的身邊，享受著朝氣，聞著芳香，讓我們在讓花兒學會傾聽的同時也讓自己學會傾聽花兒的聲音。

第6篇幼兒園園長聽課筆記

　　幼兒園教育筆記：我的大便不聽話

　　吃完點心后，我正準備上課，發(fā)現(xiàn)第一組和第二組的孩子捏著鼻子只喊好臭，我就問他們“怎么回事”?不知是誰說了一句“是大便的臭味”所有的孩子都把目光轉向超超，我也疑惑的看著他，超超馬上擺擺手“不是我”。看他這么肯定，我也有點相信他，就問“是不是誰放屁了?”孩子們大笑著說沒有，我就站起來在第一組和第二組轉一圈，就是這里呀，除了超超沒有人拉在褲子上過，我又盯著他看了一會，這回他有點不敢看我了，難道真的是他?我走到他跟前，“讓我來檢查一下吧。”我手剛伸過去，他就大聲叫了起來“不是我，是我的大便不聽話。”聽了這話全班孩子都笑了，可我從他害怕的眼神中看出他和中班時的想法不一樣了，以前他拉在褲子上會說，小朋友笑她也沒關系老師批評幾句也不放心上，可現(xiàn)在大了他知道害羞我是不是也該換一種方式呢，這段時間他都沒有拉過，今天肯定有問題，我就問他“是不是你今天的大便沒有敲門你不知道他就出來了?”他使勁的點點頭，果然他可能拉肚子了，我對孩子們解釋說“今天不是超超的錯，是他拉肚子了，是他的大便不聽話，我們就給他一次機會吧。”

　　孩子們聽了哈哈笑但都答應了。我想我們不能用過往的錯誤來判斷現(xiàn)在的事情，給他一次機會，總會看到新的進步!

第7篇幼兒園園長聽課筆記

　　教育筆記：聽聽孩子們的想法 隨著天氣得慢慢變暖，孩子們每天喝水的次數(shù)逐漸增多，我每次對孩子們再三強調(diào)要遵守喝水的常規(guī)，可班級里總有那么幾個孩子會把老師的話當成耳邊風。那天我一走到水桶前就看到恒恒又站在水桶前喝水，我看到這一幕的卻有些生氣，馬上把xx叫到旁邊，“xx，你知道喝水應該在那里喝嗎?”我知道應該做在位子上?那你為什么站在這里喝水啊?“在這里就不用走來走去啊?”聽了孩子的這句話我也覺得有點道理。是啊，回過頭來想想，為什么非要讓他們回到位子上去喝水啊?

　　第二天晨談時我想到了這件事，于是我把這個問題拋出去，引導幼兒進行討論，讓孩子們來說一說在那個地方喝水比較好。這時孩子們也開始大膽的發(fā)表起來了。有的說，在水桶的周圍喝水比較好，走來走去要倒翻，這樣就不會了。有的孩子說那么多人喝水要是都在水桶前面就太擁擠了，這樣不好。我聽了孩子們這翻話語都覺得很有道理。于是我和孩子們達成了協(xié)議就是要是大部分孩子都要喝水的話，小朋友們接完水應該回座位上去喝水，要是只有幾個小朋友的話可以允許孩子們在水桶旁邊喝水。孩子們都表示同意。我看了看xx，他馬上得意的跟旁邊的同伴說，這是我跟曹老師講的。

　　事后也進行了反思，不要一味的以自己的觀點去引導孩子，有時侯聽聽孩子的想法，說不定他們比我們更有思想哦!

 

第8篇幼兒園園長聽課筆記

　　幼兒園教育筆記：我們班的小班長

　　教師是幼兒學習和發(fā)展的支持者，孤立者，引導者，我覺得這句話一點沒錯，讓孩子成為主導，不僅可以鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，而且能讓孩子變得更加自信。

　　通過三月份孩子們對常規(guī)的鞏固，我們班孩子們基本課堂紀律和常規(guī)習慣都做的很好。四月份我把一項很重要的任務交給我們孩子來做，就是每天早上吃完飯，要抽出20分鐘時間對前邊所學的知識進行鞏固，我讓班里的孩子輪流當小班長。這項任務就由小班長來執(zhí)行，記得剛開始，每個孩子上去之前，我都要把他們叫到我身邊，給他們打打氣，告訴他們可以模仿老師，老師平時怎么做，你們就怎么做，盡管這樣，孩子們站在前邊還是緊張，就連王伊鑫平時這么開朗的孩子第一次上去，聲音小得像是跟自己說話，而且每說完一句都要看看我，他們每次看我的時候，我都會給他們送去表揚與鼓勵的話語。慢慢的，一周，兩周，直到現(xiàn)在，每個孩子站上去都找到了屬于自己的舞臺，并且很有風采。記得又一次，彤彤正在復習識字，當她拿出“海”的字卡時，其他孩子都說是“梅”，彤彤說：小朋友們看，這個字寶寶旁邊有很多小水滴，能是“梅”嗎?這時候，小朋友異口同聲的說出“海”。這讓我很欣慰，這個小班長給別人復習的同時，也讓自己對這個漢子進行了剖析，這樣會記得更牢固。

　　我們的小班長不光完成這一項任務，像平時的操前整隊等等，雖然事情很多，但是孩子們都很積極，經(jīng)常會聽到：老師，這件事讓我做吧!孩子們都特別喜歡當這個小班長，每天早上來第一件事就是問“今天該誰當小班長了?”

　　所以讓孩子自己嘗試去做一個引導者，這不僅能起到一個帶頭作用，還能讓他們自己變得更自信，更上進，更有活力。孩子們從剛開始用老師指導去做，到現(xiàn)在孩子們主動去做，從剛開始的膽怯，到現(xiàn)在的落落大方，有了很大的進步。現(xiàn)在，我感覺我們班的整體水平都提高了。這都是我們小班長的功勞!

　　培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，讓孩子更有自信，是我們老師和家長共同的責任!希望我們家長朋友們在家時也多給孩子創(chuàng)造機會!

第9篇幼兒園園長聽課筆記

　　教育筆記：傾聽孩子的心聲

　　傾聽，是一種容納、理解。

　　傾聽，是一種認同、欣賞。

　　德國教育學家卡爾·威特說：“我認為傾聽是一種非常好的教育方式。因為傾聽對孩子來說，是在表示尊敬，表達關心，也促使孩子去認識自己的能力。如果孩子感到，他能自由地對任何事情提出自己的意見，而他的認識又沒有受到輕視和奚落，他就變得毫不遲疑、無所顧忌地發(fā)表自己的意見，先是在家里，然后是學校，將來就可以在工作上，自信勇敢地正視和處理問題。”

　　曾經(jīng)看過一個故事：美國知名主持人林克萊特某天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯……我要當飛機駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空時所有引擎都熄火了，你會怎么辦?”小朋友想了想說：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上降落傘先跳下去。”現(xiàn)場的觀眾早已笑得東倒西歪，林克萊特卻注視著這孩子，想看他是不是個自作聰明的家伙，于是他耐心地等待，聽孩子把話講完。沒想到，孩子兩行熱淚奪眶而出。林克萊特問：“為什么要這么做?”小朋友的回答透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來的!我還要回來!”

　　主持人林克萊特與眾不同之處，在于他能夠讓孩子把話說完，并且在“現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時”仍保持著傾聽者應該具有的一份親切、一份平和、一份耐心，這讓林克萊特聽到這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。一顆純真善良的童。心在言說中得到了釋放，在傾聽中得到了呵護。這是一次詩意的交流。

　　傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿善意、理解與信任的靜靜的傾聽。

　　有段時間我和孩子們的課堂不知道怎么了，我越來越享受不到課堂的樂趣和與孩子們真心交流得到的快樂了。以前那種與孩子們智慧的碰撞、情感的交流、心靈的默契好像離我越來越遠。學生們的表現(xiàn)讓我失望——課堂上無精打采，回答問題時零星舉起幾只小手……“你們怎么了?注意力不集中，動腦子啊!”我著急的大聲提醒他們，訓斥他們，他們木然的看著我，表現(xiàn)卻不見改觀，我心里非常著急。我想既然矛盾的雙方是我和學生，與其自己在這里苦悶、煩燥，何不俯下身去，傾聽一下孩子的心聲呢?

　　于是我找了一個中午的時間，想和我班的孩子聊聊。孩子們很想和我說心里話，但他們一個一個地和我說，顯然需要很長的時間。我想出一個辦法，想和我說話的同學拿出一張紙。把想說的心里話寫在紙上。孩子們迫不及待地拿出紙，開始唰唰地寫了起來。過了一會兒，孩子們都寫好了，組長開始收紙條。嘿!還真多，每人一張。我開始細細地品味。

　　“老師，以后作業(yè)少布置一點;老師，上課時聲音小一點，大了會傷嗓子;老師，您要多注意休息，別太累了;老師，你要多喝開水， 這樣嗓子會好受一些……”

　　“老師，我不想你天天板著臉給我們上課，我喜歡看你的笑容，你燦爛的一笑，我們會高興一整天的;老師，你辛苦了，我會好好學習的，不會讓你失望的，相信我，看我今后的表現(xiàn)吧!老師，你別動不動就生氣，生氣會傷身體。”

　　看了孩子的這些真心話，我真高興。孩子的真話喚起了我的自醒。原來覺得自己還不錯，很“威嚴”，可孩子并不是從心里接受。不是一副板面孔，孩子就很佩服，孩子需要朋友式的老師，能和他們常溝通，說說心里話的大朋友。要經(jīng)常換位思考，蹲下身去和孩子們交談。

　　新課改明確規(guī)定：教師要善于蹲下身子欣賞學生，傾聽學生，向學生學習，要和學生一起成長。“蹲下身子”是優(yōu)秀老師成熟的標志。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。我們一定要善于蹲下身子欣賞孩子，傾聽孩子，向孩子學習，要和孩子一起成長!

第10篇幼兒園園長聽課筆記

　　幼兒園教育筆記：學會成長

　　簡單而不平凡的一個月很快就要過去了，回頭看看孩子們?nèi)雸@的種種狀況真是讓老師著急而擔心，第一天，我們基本在忙碌和“哄騙”中渡過，總結出經(jīng)驗人員的配備協(xié)調(diào)不夠，造成很多環(huán)節(jié)的錯差，班組成員每人都想做好事可是缺乏組織者與協(xié)助者的溝通與交流，孩子不停的在使情緒。其實有時候還真佩服自己的職業(yè)，明明不是親生還要超越親生，明明不是親生確把每一個都當一個在帶，集體中這么多的寶貝絕不是一個老師的一言倆語的就能讓孩子們安靜下來享受幼兒園環(huán)境帶來的，如此大的刺激!換做大人就不見得能適合得了，我們能做到的是“陪伴，”你渴了，我在你身邊!你餓了我在你身邊，你想媽媽啦!我還是在你身邊。不讓你們孤單，不讓你們寂寞能滿足你們的，就是老師在無私的奉獻。我害怕你們受到委屈而傷心，不愿看到你們明眸的雙眼下只會默默的流淚。老師愛你們，希望你們在幼兒就像回到家。家是給你們溫暖和關愛的。

　　也希望家長在家多宣傳正能量，孩子在幼兒園就是學習與成長。即使有那么一些不開心，請當做成長一課讓孩子有獨立面對挫折的機會，因為我們始終只參與了他們的成長不能替代他們的經(jīng)歷。

第11篇幼兒園園長聽課筆記

　　教育筆記：爭做小組長

　　這個月開始，我們在每個小組里選了一位小組長，小組長要為大家拿蠟筆和橡皮泥、分本子，還要為大家拿餅干、勺子。小組長每一次拿餅干和勺子時，都要點好人數(shù)。這樣一來，既培養(yǎng)了幼兒愿意為他人服務的良好品質(zhì)，為自己樹立了威信，也提高了幼兒數(shù)數(shù)、分類的能力。因為小組長在每次拿好點心后，可以先坐下來吃，所以幼兒都爭著想做小組長。

　　開始時，我們經(jīng)常請表現(xiàn)好且乖巧聰明的幼兒來當小組長，而平時那些經(jīng)常違反紀律的幼兒當小組長的機會就比較少，怎樣才能讓每個人都愿意來競爭小組長?讓每個幼兒都得到提高呢?禮拜一，我們進行了晨間談話“怎樣才能做上小組長?”程程說：“上課認真!”萱萱說：“吃飯不講話，睡覺不講話。”小叮當說：“聽老師的話，上課要舉手回答問題，要乖。”我又問：“那么小組長都做些什么事呢?請當過小組長的小朋友來說一說。”田田說：“要給小朋友拿書、拿勺子，會當小老師。”琨琨說：“要會點人數(shù), 還上課認真。”“那么現(xiàn)在請你說說，你希望誰來做你的小組長呢?”幼兒們便開始七嘴八舌的議論開了，有的推選上課認真的小朋友，有的推選吃飯吃的快的小朋友，有的推選會做游戲的小朋友，大家都熱烈的參與了討論，發(fā)現(xiàn)了許多同伴的優(yōu)點。

　　最后，在推薦和自薦中每組幼兒選出了自己的組長，我們還規(guī)定每個星期輪換小組長，讓每個幼兒都有爭做小組長的積極性，懂得約束自己，產(chǎn)生競爭意識。

第12篇幼兒園園長聽課筆記

　　教育筆記：“小毛頭”的成長日記

　　“小毛頭”是寧波的一句方言，也就是普通話里的“小嬰兒”的意思，這次我要來講一講我們班的小弟弟的昊昊的故事。

　　昊昊是我們班年齡較小的孩子，很多方面就猶如一張待畫的白紙。為什么我要叫他“小毛頭”，記得初見是在家訪，他在家中自己玩耍，我們并沒有過多的交流，只是簡單的見了一個面。次見就是開學了，剛入幼兒園，昊昊就像個“小毛頭”一樣，只要給他玩具和吃的，她都不吵不鬧，很乖，基本的適應能力還是不錯的。

　　現(xiàn)在的家庭總愛把孩子當寶，從而孩子都喪失了基本的自理能力，一個孩子多個家長，孩子的語言發(fā)展也隨著家長的包辦逐漸減弱，自己的需求自己不會表達。昊昊就是這樣，剛來幼兒園時，甚至都分不清老師的姓、自己的學號、所屬的班級。早上上學來教室，媽媽送到樓梯口后，還丟了好幾次。對于自己的需求不會表達，只會簡單的說兩到三個字，班內(nèi)的其他孩子都說：“昊昊是我們的小弟弟。我們要一起幫助他。”

　　這學期開學，昊昊的變化非常的大，總是主動地跑到我的面前和我交流，雖然口齒還不是那么的清楚，但已經(jīng)有了很大的進步。每次他跑到我的旁邊，趴在我的膝蓋上，仿佛我真的成了他的媽媽，能讓他沒有顧及的撒嬌。有時候我不小心撞到腿，說了一聲，你立馬方向手里的東西，爬過來幫我揉一揉，好像我的小英雄一樣。

　　在大家的呵護下，“小毛頭”漸漸長大了，能表達自己的想法，表述自己的喜好，主動找小朋友游戲，還會幫助阿姨做小值日生的事情，“小毛頭”蛻變成了一個“嘚啵嘚”小孩。成長的腳步在蔓延，我們的愛不會減。

第13篇幼兒園園長聽課筆記

　　幼兒園教育筆記：揚長抑短助她改變

　　祺祺是個聰明、性格開朗的女孩子，前段時間我發(fā)現(xiàn)這個孩子老是欺負別人，不管別的孩子有沒有惹她，她都喜歡去欺負人家，推推別人，拍一拍小伙伴，有時甚至還用指甲掐一下別的小朋友，雖然沒有把別人掐傷，但總是令人生氣，往往你剛狠狠地批評了她，轉頭她又故態(tài)復萌，還是經(jīng)常有小朋友來告她的狀。

　　一天上午，集體活動剛結束，我組織孩子去廁所，忽然聽見幾個孩子在后面一邊叫我一邊跑了過來：“老師，祺祺又用手推人了。”這時，祺祺正站在不遠的地方，眼睛定定的看著我。經(jīng)過了解，原來是她想逃避上廁所，坐旁邊的皓皓小朋友提醒她，她就推了人。我很生氣，批評了她幾句，心里想這個孩子怎么是這樣子的性格?

　　午睡起床時，我提醒孩子整理好被子、枕頭，我看到祺祺在幫旁邊的張戈小朋友疊他那張大大的被子。吃點心的時候，她自己先吃完，吃完后居然還拿起勺子喂旁邊的小朋友，我忙用贊揚的口氣說：“祺祺真棒，這才像個乖孩子，小手真能干，還會幫助別人。”事后，集體活動前我親切地對祺祺說：“祺祺，你過來，伸出你的雙手。”然后，我面對全班小朋友說：“祺祺今天用這雙小手做了兩件好事。”教室顯得很安靜。“她用這雙小手幫助張戈小朋友疊好了被子;吃點心的時候又喂潼潼吃。她做了好事，我們表揚她。”教室里響起了熱烈的掌聲，接著，我充滿信心的說：“老師相信祺祺這雙小手以后能夠不再推別人打別人了，她一定會用這雙小手做很多很多的好事。你們相信她嗎?”說完，孩子們異口同聲地說“相信”。在最近這兩周里，我發(fā)現(xiàn)祺祺有了明顯的變化，她時常幫助別的小朋友收拾玩具，幫老師拿東西、收拾書籍，她和小朋友的關系也親近多了，看到祺祺的變化，我為她感到高興。

　　每個孩子都有可能犯錯，重要的是當孩子犯錯時，老師不能因為一時生氣，一味地去批評，甚至對該孩子產(chǎn)生“她是一個壞孩子，沒救了”的思想。當必要的批評已經(jīng)失去它的功效時，這時候老師就要去努力挖掘孩子身上的閃光點，只要他(她)有一點的進步，我們就及時表揚他(她)，以此入手來幫助孩子發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，往往會比批評更能收到良好的教育效果。我很期待祺祺能有更大的進步。

第14篇幼兒園園長聽課筆記

　　幼兒園教育筆記：別讓“愛”成為孩子成長的羈絆和負擔

　　如果你問我對孩子是一種怎樣的愛?我會回答——那是一種“日久生情”的愛，越久越濃，責任、師德、愛心……成了我要愛孩子最主要的理由。然而，這種愛在天底下最偉大的“母愛”之前顯得如此的渺小，媽媽愛孩子是一種絕對的愛，無需任何的理由，母愛是每個人與生俱來且最珍貴的禮物。

　　孩子的成長猶如一棵樹的生長，需要汲取各種養(yǎng)分，需要被關注、被理解、被尊重;需要自己自由的空間;需要成人滿足其自身發(fā)展的種種需求等等。以上種種現(xiàn)象，其核心精髓可以歸結為“被愛”。可是，“愛”的出發(fā)點引發(fā)的“愛”的行為就一定會有圓滿的結局嗎?

　　幼兒園食堂師傅的女兒結婚，給我們每位老師帶來了喜糖。我們把糖隨手放在了一張小桌子上，很多孩子經(jīng)過這張小桌子都會停下來瞄幾眼，偶爾有幾個孩子走到我面前指著糖的方向說：“老師，那里有糖!”其實我知道，他們的言下之意是想吃糖，但是考慮到給他們吃其他孩子肯定也會吵著要吃，于是我應付道：“是的。”孩子們灰溜溜地走了，臉上流露出些許的不樂意，這也是我意料之中的事，但孩子不爽的情緒很快被別的事物轉移了，一切和平常一樣繼續(xù)進行著。

　　到了區(qū)域活動的時間，今天是星期一，正好輪到我們班去下面多媒體教室建構積木。我跟往常一樣組織孩子進行建構活動，卻發(fā)現(xiàn)涵涵沒有下來。我問道：“你們看到涵涵下來了嗎?緊接著歡歡向我喊道：“老師，我下來時看見他在吃糖!”我暗自生疑“糖，難道是A老師給他吃的?”我馬上叫歡歡去樓上叫他下來。歡歡剛跑出門口，只見涵涵急沖沖地跑了進來。我忙拉住他問道：“我們都已經(jīng)下來了，你怎么這么晚才下來呀?”也許責備的語氣讓孩子感到不妙，只見涵涵轉了下眼珠子對我說：“我在小便。”一股甜甜的味道從他的嘴巴里飄逸出來，看著他雙手不停地拉扯兩邊的衣服，眼神和身體方向側向一邊，他早已想逃離我的視線。我平復下自己的情緒，把他拉到我面前，跟他說：“你實話告訴老師，你為什么這么晚才下來?我會原諒你的。”涵涵低頭沉默，整個人顯得很緊張，似乎他已經(jīng)意識到我已經(jīng)察覺到什么。我拉他在我的腿上坐下，輕聲對她說：“這里只有我們兩個人，老師最喜歡說真話的小朋友了，你告訴我好嗎?”只見涵涵用很輕的聲音告訴我：“我在吃糖。”“那糖是誰給你吃的呢?”我緊接著問。他很難為情地說：“我在桌子上拿來的。”還沒等我開口，他緊接著說道：“歡歡、樂樂也吃過了。”他的話讓我意識到他并沒有心甘情愿地承認錯誤，他的話再一次讓我心里堵得慌，回想平時生活中孩子也常會采用“拉別人一起下水”的方法來躲避或減輕自己的錯誤。可靜下心來想想，如今社會上有一群人用這種方式為人、處事，最終因為自己的“卑鄙”不受歡迎。這種現(xiàn)象引起了我的深思：一個人的為人處世是一蹴而就的嗎?是社會改變了他們還是他們心中的那份“真誠、寬容、坦然”的信念早已不復存在。

　　人可以有多重性格，但決不能放任虛偽、卑鄙等行為任意滋長。我意識到如果我這時把目光轉移到歡歡、樂樂身上，就讓涵涵達到了他推卸的目的。且不論這兩個孩子是不是真的也吃過糖，我覺得最重要的是讓涵涵正視自己的行為，意識到自己做錯的事要自己去承擔后果，責怪別人是沒有用的。但我發(fā)現(xiàn)這點說說容易，讓我們的孩子去真正做到實在太難，很多孩子總是沒有承認錯誤的勇氣，能賴則賴、能推則推。孩子不是最純真的嗎?為什么他們不能真誠地面對自己的錯誤呢?

　　我再一次提醒自己冷靜下來，我心情氣和地對涵涵說：“涵涵，你沒有經(jīng)過老師的同意，自己把糖拿來吃，這樣對嗎?”涵涵搖搖頭。“拿別人東西之前要經(jīng)過別人的東西，以后做錯了事情要多想想自己是不是做錯了，告別人的狀是解決不了問題的。歡歡、樂樂做錯了事情老師會去解決的，好嗎?”我說。涵涵點點頭去建構了。

　　原以為苦口婆心的教育會讓涵涵明白“沒經(jīng)過別人同意的東西不能拿”，但事過兩個星期的一天，涵涵把我放在桌上的巧克力又一次放進了自己的抽屜。事后，讓我感到很困惑。在和涵涵媽媽溝通之后了解到涵涵很喜歡吃糖，但他媽媽后來發(fā)現(xiàn)吃糖會影響孩子的智力，所以就不再讓他吃糖了。一股莫名的辛酸涌到心頭，孩子出現(xiàn)這些行為只因為一個如此簡單的理由——“喜歡吃糖!”

　　我“愛”他，卻急于跟他講道理，告訴孩子應該怎么做，不應該怎么做，殊不知孩子出現(xiàn)這種行為的真正原因是什么。媽媽“愛”他，卻沒有征求過孩子的想法，以自己的想法強迫孩子服從命令。正是“我們的愛”迫使孩子不得不用一些消極的行為去滿足自己的需要，間接養(yǎng)成了孩子虛偽等多重不良性格的形成。“物極必反”，我想這個故事就是最好的解釋吧!

　　愛是一種最純正、最美好的感情，但也要講愛的藝術、愛的科學。請不要以愛的名義讓孩子犯了難。

第15篇幼兒園園長聽課筆記

幼兒園教育筆記：多給孩子成長的機會

開學以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有的小朋友能干點，能幫忙同伴把衣服袖口先拉出來；也有的卻只是在床上磨蹭，一點都也不著急……真是一個孩子一個樣呀！再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個聲音同時傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副求助之相，有時候真會讓我們老師手忙腳亂。

這個學期開學不久，我們就對這個現(xiàn)象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。

這天起床后，我和蓋老師就用折紙（用各種彩色紙折好的蝴蝶、小鳥、五角星等）來吸引能干的小朋友自己穿衣服，能力弱的小朋友幫助他穿好后，自己拉拉鏈，提出了不同幼兒不同的要求，只要達到要求的小朋友就到老師這來領一樣紙玩具。沒想到，不一會兒的功夫，很多孩子居然都能夠自己穿上了衣服。因為有紙玩具的吸引讓我們的孩子走出了這關鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己穿得好，看得我們老師心里偷著樂。

在我們老師地指導下，小家伙們漸漸掌握了穿衣服的要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交。

我曾看到專家這樣說，“兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢？這個都是我們成人沒有給他們獨立成長的機會。相信只要我們以后多給孩子創(chuàng)造獨立動手的機會，我們的孩子一定會獲得更好的成長。

第16篇幼兒園園長聽課筆記

　　幼兒園教育筆記：成長從小習慣開始

　　良好的學習習慣，會幫助孩子做事有條理，學習有目標。俗話說萬丈高樓平地起，習慣也是這樣，我們應從點滴入手，從小事培養(yǎng)。

　　針對大班幼兒即將升入小學的實際情況，需要我們老師努力去培養(yǎng)孩子們的各種習慣。因此在暑期的幼小銜接班上，我就從整理書包的小習慣入手，組織孩子們開展了“整理小書包”的教育活動。

　　首先，帶領孩子通過猜謎語的形式，認識各種各樣的文具：鉛筆、橡皮、尺子、書本等等，然后，組織孩子們一起討論：如何使我們的書包更整潔，經(jīng)過了一番討論后，孩子們開始整理起自己的書包。

　　這些平時多為家長來完成的工作，孩子們起初還真不適應：書包剛一打開，我發(fā)現(xiàn)有的還真是里面一團亂糟糟：有用的書沒用的書帶了四五本，沒用的本子好幾本，廢紙好幾張……把一書包的東西拿出來后，又照原樣放了回去，我馬上提示幼兒利用平時的分類法來進行整理。這下許多孩子都找到了自己的竅門兒，不一會兒，許多整齊的小書包就擺在了我的面前。但我馬上就發(fā)現(xiàn)了新問題，分類都做得不錯，但書本正反放得不一，于是我又針對問題進行示范，這一次，孩子們的小書包總算整理好了。

　　我一個一個地進行了檢查：湯鑫、張俊、郭興旺等許多平時的小馬虎，都能獨立的把書包整理好了。雖然沒有像徐晴、曉諾、婷婷等孩子的那樣整齊，大的小的參差不齊，但也有了明顯的進步，也能懂得自己的書包要學會自己整理了，具有了初步的整理意識。看來大班孩子都有這個能力了，只是在我們大人過分地呵護下，剝奪了他們應有的鍛煉與成長的機會。

　　整理小書包雖說是一個小習慣，但是我們別看它小就不去培養(yǎng)，其實孩子們的每一件小事都涵蓋著大大的成長信息。希望我們每位家長也都能細心的觀察孩子，給他們更多的鍛煉機會，當書包變得越來越整齊的時候，相信他在學習上也會越來越用心，在各個方面也一定能表現(xiàn)出更多的成長信息!

第17篇幼兒園園長聽課筆記

幼兒園教育筆記：關注教育細節(jié)，讓孩子健康成長

《幼兒園教育綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的

首位。”“密切結合幼兒的生活進行安全、保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。”安全教育納

入孩子的日常生活中，通過每個小細節(jié)，春雨潤物般為孩子們的健康成長做好準備。

隨著天氣越來越炎熱，在做完早操后，孩子們個個熱得滿頭大汗。長梁把上衣拉起來，露出白白的小肚

子說：“這樣就不熱了。”他的這個舉動引起了其他幼兒的關注，巧雯也隨即撩起裙子說：“我媽媽幫

我穿的裙子太厚了，我都熱死了”。而有的孩子則喧嘩起來說：“羞羞臉，不要臉！”我讓長梁和巧雯

把上衣、裙子放下來，說：“我們是不能隨便讓別人看見我們的身體的，知道嗎？”他們似懂非懂的點

點頭。看著孩子們的舉動，我想：關于“身體”安全教育課程，根據(jù)幼兒年齡特點，雖然安排在中、大

班階段才進行，但是面對我們小班孩子們這一情況，我決定提前介入，為我們這些可愛的小班寶寶們，

培養(yǎng)“初步產(chǎn)生關愛自己身體的意識”。

于是，我設計了《我愛我自己》的有關主題安全教育活動，首先通過游戲“男孩女孩聽命令”活動，加

深幼兒對自己性別的認知。其次，觀察比較男孩、女孩衣著、衛(wèi)生間、游泳衣等的不同，從中懂得男孩

女孩各自的不同之處，知道衣服把自己身體最重要的部分都保護起來了，這些身體部位都是自己的小秘

密，不能露出來，更不能讓其他人觸碰。在活動中我也設計相關的兒歌讓幼兒學習：“我愛我自己，時

時多留意。衣服不掀起，保護好身體。”“我愛我自己，時時多留意。外人不可以，隨便碰身體。”讓

幼兒在簡單易懂的兒歌獲得相關的安全知識，通過了此活動教學，孩子們懂得了要保護好自己的身體，

有了初步自我保護的安全意識。

安全教育無小事，教師在幼兒園一日生活中，要時刻關注孩子們，對存在的問題要及時發(fā)現(xiàn)并適時給予

引導，讓幼兒在掌握安全知識的同時，增強安全意識，提高自我保護能力。從而健康、快樂地成長！

第18篇幼兒園園長聽課筆記

幼兒園教育筆記：孩子給我上了一課
     活動區(qū)時間我在美工區(qū)指導幼兒制作折紙“老鼠”，確切的說是我在和幼兒一起探索折“老鼠”的方法。我們都很投入，孩子們也提出自己的想法。正在這時，洋洋走到我的身邊，舉著剛拼好的拼圖讓我看：“老師，您看我拼的怎么樣？”我掃了一眼，馬上說：“挺好的！”并沒有放下我手中正折的“老鼠”。洋洋還沒有走，彤彤說：“讓我看看！”洋洋把拼圖遞了過去，“嗯，拼的還挺對的！”彤彤說。小寵在彤彤的旁邊，也湊過去看并贊賞的說：“真的拼對了，這個挺難的，你都拼的出來！”聽了他們的對話，我突然有一種異樣的感覺，感覺這方面自己做的還不如孩子！我意識到這一點后，馬上參與到他們的談話中：我先仔細地看了看他的作品，果真是需要很大努力和克服困難的意志才能完成的！我更慚愧了，我看著洋洋的臉，正視著他閃閃發(fā)亮的眼睛，微笑著說：“洋洋拼的很努力，而且拼得很好！”我發(fā)現(xiàn)他的鼻尖滲著汗，用手輕輕給他拂去。他笑了，我的心也輕松了一些。
    幼兒在完成了一件作品或作出了努力、克服了困難時，很愿意得到老師的贊揚、欣賞與鼓勵，這也是幼兒通過教師評價來認識、肯定自我的途徑。籠統(tǒng)、不具體的，或是不切合實際的“表揚”，不是幼兒最需要的，對幼兒的提高和成長也是無意義的。
    這件事還讓我認識到：幼兒之間的評價，也是很重要的，具有“身臨其境”性，有更多的同感和共鳴。因為他們在某方面都有著相似、相同的經(jīng)歷和體驗，因此，今后，我會多創(chuàng)造一些機會讓幼兒之間互相評價。即使幼兒及時獲得比較有真實感覺的評價，又使幼兒之間相互了解。還能培養(yǎng)幼兒評價與自我評價的能力，提高語言表達能力等，一舉多得。