這是大班幼兒教師教育筆記13篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

第1篇大班幼兒教師教育筆記

　　幼兒園教育筆記：老師，我還想剪紙

　　今天下午，我給孩子們安排了剪紙活動，剛開始時孩子們的興致還挺高的，可是不一會兒我就聽見一些幼兒的抱怨聲。“煩死了!”墨墨顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌 上一扔。我蹲下來笑著對他說：“剪壞了?”你只試了一次，老師看見對面的蘇欣小朋友可試了兩、三次才成功的。你只是這里有一個地方斷開了，第一次剪成這樣已經(jīng)很不錯了。這樣吧， 你去仔細(xì)看一下她的大樹，是從哪一邊剪才不會斷開。這時我看見墨墨也有點(diǎn)左右為難，不知如何。老師：“我不敢剪”“這樣吧，我告訴你一個好方法，你去看看剪大樹的圖示，是從那一 邊剪的”。把圖示翻開看了又看，他又回到座位動手剪了，是從對折紙不開口的一面剪的，這也意味著她的大樹不再一分為二了。老師說“真棒!能不能再試一次?”這一次孩子非常小心的剪。“我剪出來了!老師，我還想再剪一次”。

　　其實(shí)從上面事例中可以看出：毫無疑問，幼兒需要一個完全自由的時空，才能不斷地在嘗試錯誤的過程中尋找到解決問題的有效辦法。通過自我調(diào)整孩子會特別注意自己曾剪錯的地方，這里正是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是孩子經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是反省的結(jié)果。教師應(yīng)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)矛盾的癥結(jié)，而不是拿出現(xiàn)成的答案來。老師需要等待，需要“慢一拍”，壓抑住想直接給予提示的沖動，讓幼兒有珍貴的自我糾錯的機(jī)會。

　　讓幼兒自己探索并不是說不要給幼兒啟發(fā)指導(dǎo)，當(dāng)幼兒在操作中遇到困難時，老師要用啟發(fā)性的語言去指導(dǎo)幼兒的操作活動，以激勵幼兒的積極思維。仍舊拿上面的事例來說，當(dāng)他一次沒有成功時，我提醒他拿老師的范例仔細(xì)看，他看了一會似乎有些明白了，于是又開始了新的嘗試。這次他非常小心地畫輪廓，非常小心地剪……“我剪出來了”看看他激動地大叫起來：“老師我成功了!”老師的提示給孩子自己動手操作指出了方向，這比老師包辦代替的效果更顯著。

第2篇大班幼兒教師教育筆記

　　幼兒園教育筆記：老師，媽媽不愛我了

　　棟棟是我們班可愛的一位小男生，每天早晨來到幼兒園后大老遠(yuǎn)的就會用他那響亮的小嗓音跟老師打招呼;可是今天早晨呢，棟棟來到幼兒園后與媽媽在門口糾纏一番，之后撅著小嘴巴不情愿的進(jìn)到班內(nèi)，看到這一幕后我也沒有多想，無非就是媽媽來送他鬧點(diǎn)小脾氣，很快就會沒事的;可是棟棟抱起小椅子隨便找了一個區(qū)域快速的坐下來(以往棟棟都會觀察一會，找到自己喜歡的那個區(qū)域才坐下來或看到建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)人滿時，還會故意的問你老師，人滿了沒有，我還能進(jìn)去嗎);棟棟坐下后也不操作手中的玩具，而是雙手托著腮一臉的不高興;幾分鐘過去后發(fā)現(xiàn)棟棟還是保持著這個姿勢，于是我趕緊的走過去拿起一個小椅子與棟棟坐在一起;

　　師：棟棟怎么了，發(fā)生什么事情嗎?

　　棟棟：不理會我的說話，一直雙手托著腮?

　　師：怎么了，雙手托著腮在思考什么?

　　棟棟：雙眼淚汪汪著轉(zhuǎn)向我(看到棟棟的淚眼，心里覺得難受極了)

　　師：發(fā)生什么生氣了，跟老師分享一下;說不定老師可以幫助你解決呢?

　　棟棟：老師，我媽媽不愛我了。

　　師：什么這么說的，媽媽怎么不愛你啦

　　棟棟：剛才我不愿意穿著個外套，媽媽非給我穿上。

　　師：媽媽為什么非給你穿上的?

　　棟棟：媽媽說外面冷，就讓我穿上的?

　　師：媽媽那是為你好的，怕你出去做操凍著啦?

　　棟棟：可是我覺得一點(diǎn)都不冷的，不信你試試我的手，都是熱乎乎的，我不冷嗎?

　　師：那你沒跟媽媽講啊，說你不冷?

　　棟棟：說了，媽媽不聽，根本就不愛我啦?

　　小結(jié)：與棟棟的交流后，才得知自己不高興的原因;他認(rèn)為媽媽逼著他穿衣服，明明告訴媽媽說自己不冷，可是媽媽為什么還會逼著他穿呢，棟棟就不明白啦，所以他就認(rèn)為媽媽不愛他了，所以導(dǎo)致著棟棟情緒上發(fā)生變化?？粗鴹潡澋那榫w這么嚴(yán)重，于是跟他分析了一下媽媽為什么讓他穿衣服的原因，并告訴他媽媽依然是愛你的。

　　通過這件事情中，我覺得棟棟媽媽似乎在給孩子穿衣服時，并沒有深入的分析為什么要穿;所以在不明白的情況下棟棟就覺得媽媽不愛他啦;其實(shí)棟棟媽媽完全可以放手讓孩子自己來選擇，如果覺得冷他會自覺的去沒拿衣服穿;反而不必強(qiáng)求著孩子去穿，去做自己不喜歡的事情，不然孩子的一天生活中都會帶著情緒。

第3篇大班幼兒教師教育筆記

　　幼兒園教育筆記：老師看我厲害吧

　　老師看我厲害吧-----隨著天氣的變冷，早晨孩子入園的時間有些晚，大約在8點(diǎn)的時間左右班內(nèi)的孩子來了不到30位，于是趁這個機(jī)會跟進(jìn)的加入孩子玩耍的區(qū)域活動中，正在想要加入那個區(qū)域好呢;旋轉(zhuǎn)一圈后加入了拼圖區(qū)活動中，孩子看我加入后高興不已，都在那說老師你也要玩耍啊;振振說：老師，那我們來比賽吧，看看誰先把自己手中的拼圖拼擺完，隨后的寶貝也隨聲附和起哄，老師我們來比賽吧;經(jīng)不住孩子的叫喚，就和孩子比賽起來;正當(dāng)我在籃子里尋找相關(guān)的拼圖時，旁邊的利利說：老師我拼擺完了，聽到這句后，我、、、啊、這么快就拼完了啦，心中存疑慮的拿過拼圖，一看可不是嗎，完完整整的一幅拼圖全都拼擺完了;正在我納悶時，振振說“來吧我們接著下一輪的比賽，天呢我這一輪還沒結(jié)束，你們就要接著下一輪的開始;我就在想他們怎么可能拼擺的這么快呢;于是趕緊的放下手中的拼圖，靜靜的在一旁觀察他們，怎樣能夠快速的快速的完成拼圖。

　　當(dāng)振振說比賽開始時，所有的幼兒都將自己手中原有的拼圖投放到籃子中，并且全部混為一起，看到這后想問：籃子里這么多的拼圖(10個拼圖)怎么找啊。比賽一開始后，每一位幼兒根據(jù)自己拼圖的底板從籃子中尋找相關(guān)的拼圖，全部的找出后，在一一對應(yīng)的進(jìn)行拼擺，幾分鐘過去后全部的將拼圖拼擺完成。簡直是目瞪口呆的佩服;想想自己也不可能這么快的拼擺出來。利利說：老師看我厲害吧，我又贏了一局哦。

　　分析：在這次參與孩子的活動中，觀察到孩子能夠運(yùn)用自己想到的辦法加入活動中，就如在拼圖時，當(dāng)籃子中有 10個拼圖混為一起，看起來就有些頭疼，更別說去拼擺啦;可是幼兒通過自己的小方式：先將籃子中的拼圖根據(jù)模板的樣子進(jìn)行分類，之后在對應(yīng)的進(jìn)行拼擺。這樣就容易多了，能夠減少時間。

第4篇大班幼兒教師教育筆記

　　幼兒園教育筆記：老師的東西不能要

　　美術(shù)課結(jié)束后，孩子們就在各自在位置上休息了。就在這時，我把自己畫的一張古裝人物的范畫拿出來給孩子們欣賞一下，大家都贊嘆說：“好美啊!”欣賞交流之后，我就隨即跟豆豆小朋友說：“這畫好看嗎?”他沒有回答我的問題，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭表示贊同。我就繼續(xù)接著親切地問他：“老師送給你好嗎?”他還是不說只搖頭，當(dāng)時我就納悶，一般來說老師送給孩子們東西，孩子們都會欣然地接受，(不管老師送的是什么東西，孩子們都喜歡)可這回豆豆小朋友怎么不喜歡我送的東西呢?我想再次確認(rèn)下他到底是不想要還是他不敢接受我送給他這副畫呢。當(dāng)我再問他最后一遍的時候，他很認(rèn)真地跟我說：“老師的東西不能要!”話一說完，當(dāng)時我很震驚，我也很認(rèn)真地給了他一個滿意的回答：“豆豆，別人的東西不能隨便要，這想法非常好，你真的長大了，懂事了，你真棒!”他得到了我的贊許露出了自豪的笑臉。

　　孩子簡單而又易讓人想不到的回答真的讓我很有觸動，孩子的世界在發(fā)展，他們的認(rèn)知、情感都在發(fā)展，同時我們老師都要及時的給孩子的發(fā)展給予積極的肯定和鼓勵。

第5篇大班幼兒教師教育筆記

　　教育筆記：老師，我要自己來

　　【引子】

　　偶然在《幼兒教育》中看到這樣一篇文章(收玩具糾紛引發(fā)的教育)，當(dāng)看到作者其中的一個觀點(diǎn)“當(dāng)別人說不需要幫助時，要尊重別人的意愿”時，使我聯(lián)想起我平時在帶班過程中一些小片段。

　　【案例描述1】

　　在晨間收玩具，我們要準(zhǔn)備下去時候，常常會發(fā)生這樣一幕：

　　老師：“請小朋友快把玩具收起來，快點(diǎn)，快點(diǎn)……”

　　幼兒開始七手八腳地收拾起來，偶爾會發(fā)出一些喊聲和玩具敲擊發(fā)出的響聲。

　　老師：“輕一點(diǎn)，玩具要輕一點(diǎn)放。”

　　幼兒似乎沒什么大的改變，還是按照原來的方式收拾玩具。只見2個孩子把玩具筐搶來搶去，嘴里還不時地爭執(zhí)著，A：“我來拿，你太慢了，我?guī)湍隳?rdquo;，(B：“我要自己拿，是我拿來的”)。

　　老師：“是誰拿來的就請誰拿回去。”

　　A：“我想幫幫她嘛，她太慢了。”

　　【案例描述2】

　　午睡前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，請孩子們把自己的小椅子輕輕地放在桌上，常常會發(fā)生這樣一幕：

　　老師：“我們要準(zhǔn)備睡覺了，請小朋友把自己的小椅子輕輕地放到桌子上。”

　　有時會出現(xiàn)這樣的一幕，2個孩子在拿著別人的椅子爭執(zhí)，雙方都想來幫助那個沒把椅子放在桌子上的小朋友。

　　老師：那就請你(其中的一位)或謝謝你們的好意，還是請椅子的小主人來放吧!(請其中一名幼兒會讓另一名幼兒感到失落感，會給他一種老師偏愛的感覺;而請椅子的主人來放則存在一些不便的因素，如這個孩子正在解小便或已經(jīng)在床邊脫鞋子。)

　　【案例分析】

　　這種現(xiàn)象在我們平時帶班的時候常會出現(xiàn)，尤其是中大班的孩子，他們已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了高級情緒，喜歡幫助別人，從只是單純想完成任務(wù)到開始尋求助人為樂的自我滿足感。從這2個案例中，我們首先應(yīng)該看到的是孩子們的善良、友愛的情感，這是他們身上難得的閃光點(diǎn)，如論結(jié)果怎樣，我們都不能去否定孩子的好的出發(fā)點(diǎn)。

　　【反思】

　　“我們經(jīng)常教育幼兒要互相幫助。”可現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該辯證地看待這個問題。當(dāng)孩子遇到困難后，其他孩子們喜歡搶著幫助弱者，建立自己的信心，提升在同伴中的威望，但我們是否考慮過被幫助者是否真的需要幫助，也許他想憑著自己的努力試試看，這不正是我們教師常要求孩子“要堅強(qiáng)，要勇于克服困難的精神嗎?”

第6篇大班幼兒教師教育筆記

　　幼兒園教育筆記：老師，小心!

　　人們總是抱怨生活很平淡，沒有什么變化。其實(shí)什么都在變，只是我們沒有留意，沒有認(rèn)真觀察而已，就像在我的眼里-----------的善良、純真也讓我忘卻了煩惱和憂愁。

　　我記得有一次，我把孩子們做的作品-----------這些事情小到不能再小，不值一提，但就是這些小事讓我時時感動，讓我看到孩子那顆純真的心，讓我體會到作為幼兒教師的幸福!

　　新《綱要》指出：“建立和諧的師幼----------我們堅持這樣的教育理念：尊重幼兒，營造一個師幼平等的空間;賞識幼兒，營造一個個性發(fā)展的空間;鼓勵幼兒，營造一個天天向上的空間;關(guān)愛幼兒，營造一個互愛互助的空間。

第7篇大班幼兒教師教育筆記

　　教育筆記：老師要多考慮孩子的感受

　　今天早上，我在打掃衛(wèi)生時,嘉嘉小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把嘉嘉領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問：“嘉嘉在哪?她怎么不進(jìn)來?”媽媽著急地說：“她今天早上不愿來幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門口，就是不進(jìn)來。”我放下手中的活兒跟著嘉嘉的媽媽來到幼兒園門口，只見嘉嘉在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問她：“你為什么哭?”她看了我一眼，更傷心地哭了起來。我好不容易、哄她來到活動室，讓她坐下，等她母親走后，我蹲下身子，撫摸著她的頭說：“嘉嘉，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”她滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟房老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，終于明白了，原來房老師在排節(jié)目時，因?yàn)樗齽幼鞑坏轿唬蛱彀阉昧讼聛?。我說：“咱們不跟房老師練舞蹈了，你跟楊老師練舞蹈，和楊老師跳吧!”她說：“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見她的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好!”

　　從這件事情上我們可以看出，孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，希望各位老師在處理孩子每件事情上能多考慮一下孩子們的感受!

第8篇大班幼兒教師教育筆記

　　教育筆記：老師讓我這樣的!

　　對話一：午餐開始了，可可和月月兩個人安靜的坐在座位上等待老師來分發(fā)午餐，我發(fā)現(xiàn)他們的雙手都是十字交叉類似祈禱的樣子一樣放在桌上，于是我走過去和他們聊了起來：

　　我：你們手干嗎要這樣?

　　可可：老師要我們這樣的!

　　我：為什么要這樣?

　　月月：我們的手如果亂放的話，會弄臟的!

　　我：你們想這樣放嗎?

　　可可與月月看了看，不再搭理我。

　　對話二：午餐后，我轉(zhuǎn)了一圈又看到可可和月月在教室的門后面看書，可是教室門口有很大的地方，一個小朋友都沒有，于是我又和他們兩個聊起來：

　　我：你們?yōu)槭裁床辉陂T外面看書，里面這么多人?

　　可可：老師不讓我們出去!

　　我問老師：為什么不讓他們出去?

　　師：我看不到他們。(幼兒園要求孩子必須在教師的視野范圍內(nèi)，午餐時候教師輪流在餐廳就餐，此時恰恰就一個老師在班上。)

　　我又問可可：你跟老師說，你在外面看書不亂跑，可不可以在外面?

　　可可搖搖頭：沒用的，老師肯定不讓我們出去!

　　月月在一旁弱弱的說：要不你去幫我們說吧?

　　我：……。。

　　我不能責(zé)怪老師什么，畢竟她們是從幼兒園保育的要求和安全的角度來進(jìn)行這些，可是我從這些孩子的口氣里，分明感受到了一份無奈，假如我是那個孩子，我多想放松的坐在那里，假如我是那個孩子，我多想有一片大大的場地游戲，可是老師讓我們按照要求去做。

　　從孩子的話里，我分明感受到一份孩子對教師對自己不信任的那份不滿!已經(jīng)完全服從于教師的規(guī)則約束，連“談判”的心情都懶的有了。“沒用的，老師肯定不讓的!”這不是一句無奈心情的表露，更是孩子渴望自由玩耍的天性的表露。

　　作為教師，我們到底在孩子眼中扮演什么樣的角色?我們在孩子的自由與教師的規(guī)則之間能否進(jìn)行一個合理的選擇和判斷，一切為了孩子，這樣的用意無可厚非，可怕的是我們陶醉在自己為孩子精心準(zhǔn)備的一切物質(zhì)的、精神的環(huán)境中，而孩子卻感受不到童年的快樂，感受不到自己釋放的快感，感受不到自己的自由!

　　也許我們真的需要反思自己的言行，讓孩子少說點(diǎn)“老師讓我這樣的”，而多說點(diǎn)“我想這樣的。”

　　希望我們的孩子都能有一個自由快樂的童年!!

第9篇大班幼兒教師教育筆記

　　教育筆記：把機(jī)會均分給每個孩子

　　這幾天的戶外活動，當(dāng)遇到需要器材的活動時，孩子們都搶著給我拿器材，不論是誰給我拿，我都會對他說聲“謝謝”，孩子們會心滿意足的回敬我一句“不客氣”。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都樂意去做這件事。這天，又到戶外活動的時間，活動安排的是玩呼啦圈。語彤想給我拿玩呼啦圈，卻被另一個人搶先拿走了。這時語彤跑過來跟我說：“老師，我今天看見他午睡沒睡著，還跟其他小朋友說話。”我知道是語彤是因?yàn)楸凰麚屃讼榷粯芬饬?，?dāng)時我也沒說什么。我一邊組織活動一邊考慮，這樣下去不行，不能因?yàn)檫@件事而讓孩子們之間鬧的不愉快，我得想個辦法讓每個孩子都有表現(xiàn)自己的機(jī)會?；顒咏Y(jié)束后，回到教室，我跟孩子們說，今天老師安排一件事情，以后戶外活動每次安排四個小朋友，兩個負(fù)責(zé)幫我拿器材，兩個負(fù)責(zé)幫我送器材，好不好?”“好。”孩子們歡呼雀躍。甚至有的孩子高興地說：“這下再也沒人跟我搶了，我也可以為老師做事情了。”事情過去后，我對這件事進(jìn)行了反思。對于孩子來說，能為老師做事情，那是讓他們感到莫大榮耀的事情，而能得到老師的夸獎，更是讓他們覺得那是對他們最高的獎賞。正是因?yàn)槲夷且痪?ldquo;謝謝”，讓每個孩子都樂意去表現(xiàn)自己，而且還差點(diǎn)鬧出不愉快。因此，我們做幼兒老師的一定要具有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決，把表現(xiàn)自己的機(jī)會均分給每個孩子。

第10篇大班幼兒教師教育筆記

　　培養(yǎng)幼兒在球類活動中的堅持性

　　球是孩子們游戲的好伙伴，球類運(yùn)動是孩子們最喜歡的運(yùn)動之一，在游戲的過程中還可以發(fā)展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動作,促進(jìn)四肢運(yùn)動的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。在開展課題《幼兒園球類運(yùn)動的“游戲性”教學(xué)研究》中，有很多經(jīng)驗(yàn)心得，我先講講球類活動中孩子的堅持性：

　　一、豐富的游戲材料，增添幼兒活動的樂趣。

　　輔助材料是開展球類活動重要伙伴，形式多樣的材料能激發(fā)幼兒的想象，玩出更多不同的方式。因此，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富、有趣、操作性較強(qiáng)的輔助材料，激發(fā)幼兒興趣的同時，在材料的使用過程中，還發(fā)展了幼兒的智力，鍛煉了幼兒的能力。比如顏色鮮艷的布球，形狀可愛的籃筐，堅固耐用的旺仔牛奶梅花樁等等。通過與這些材料的互動，孩子們能夠自主創(chuàng)新出更多的玩法，這樣讓他們開展游戲的興趣更濃厚，沉浸在活動中的時間也更長。 我們一直強(qiáng)調(diào)要豐富游戲材料，做好活動準(zhǔn)備。當(dāng)然游戲材料固然要準(zhǔn)備的很充分，但也不是在每一次的活動中都要將每一種材料都拿出來，孩子就會感興趣，活動就會比較成功，而是我們要根據(jù)不同的活動，選擇不同的材料，也可能在同一個活動中，用到不同的材料就能達(dá)到不同的活動效果。有時候我們提供過多的材料反而適得其反，過多的材料分散了幼兒的注意力。孩子的自我控制能力較弱，對新鮮的東西都充滿好奇，因此我們在活動中只提供對的材料，而不是提供多的材料。在平時的戶外活動時，我們可以根據(jù)本次活動內(nèi)容提供相關(guān)材料，在幼兒達(dá)成鍛煉目標(biāo)時再提供其他玩具進(jìn)行獎勵，這樣的方式能夠讓孩子更集中于自己的活動鍛煉中，更好地發(fā)展技能。

　　二、設(shè)置合理的教學(xué)模式，適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)。

　　小班幼兒自制力和注意力較差，對枯燥單一的動作缺乏興趣，而將單一的動作技能練習(xí)加上情節(jié)，再結(jié)合教師富有魅力的語言渲染下，一定會深深吸引住幼兒，使他們在愉快的情境下，主動地參加各種球類游戲。因此我們在組織球類游戲時，會設(shè)計不同的游戲情境來培養(yǎng)幼兒對其的興趣。通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以引起了幼兒情感上的共鳴，培養(yǎng)了幼兒對球類游戲的興趣，又有效地促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使幼兒在輕松的游戲中習(xí)得和感知了球的玩法與性能。如活動《小兔打怪獸》中，我繪制了四個形象可怕的大怪獸，并在活動場地上標(biāo)識出了河流，大橋，還在怪獸周圍種上了小兔子愛吃的蘑菇，讓小兔子們走過河流，跳過障礙，用旁邊的小石頭將怪獸打倒。同時，我還制作了很多的兔子頭飾，讓孩子更好地融入情境中，自覺地在活動的過程中發(fā)展了投擲的技能，而且在這樣生動、形象的氛圍中孩子們都忍不住想要來多嘗試幾次，很簡單地解決了平時我們頭疼的興趣減退的問題。 針對中大班的孩子，我們則在班級和年級里開展各種球類比賽，孩子們通過這樣的形式檢驗(yàn)了自己的球類技能，也增強(qiáng)了信心。拿到的一張張獎狀給予了他們無窮的動力，讓他們自覺地投入到球類活動的學(xué)習(xí)中，堅持的時間也在不斷的延長。

　　三、爭取到家長資源，形成良好的家園合作 家長的支持是順利開展球類活動的有利條件。

　　因此，我們發(fā)動家長，請家長幫助自制各類手工布球來豐富球類材料，讓孩子在游戲活動中獲得更多的選擇。同時，請家長帶幼兒觀看各種球類比賽，激發(fā)他們的興趣，帶領(lǐng)孩子共同練球，提高他們的技能等。在家長的大力配合下我們的球類活動得到順利開展，孩子的能力也在不斷的提升。家園合作開展的球類親子運(yùn)動會也得到了孩子們的喜愛，讓他們對球類多了一份親近感，也更愿意投入到球類活動中。

　　培養(yǎng)幼兒在球類活動中的堅持性，不能是僅僅依靠生硬、單調(diào)的鍛煉來完成。通過投入豐富的材料，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，爭取家長的支持等一系列手段，能讓幼兒更自覺主動地進(jìn)行練習(xí)，讓他們對球類活動持續(xù)的保持興趣，這樣便能很好的達(dá)到提高他們的堅持性的目標(biāo)。

第11篇大班幼兒教師教育筆記

　　教育隨筆：教師要做到言而有信

　　我的女兒今年也讀大班了，而且在我所在的班級。她得習(xí)慣和自理能力都不錯。在班上表現(xiàn)得也很好。

　　中午吃完飯大家都在玩，在一片嘻哈的歡快笑聲中傳來了一陣哭聲，有的小朋友連忙跑了過來。還沒等我問事怎么回事。他們就迫不及待的說：“李睿涵哭了”。這讓我很吃驚，她一項是不輕易的哭得啊，也不會和別人打架的。是不是發(fā)生了什么大事。我迅速跑了過去問：“讓媽媽看看怎么了?”她撅著嘴委屈的他抬起頭把手伸出來給我看：“媽媽，你看我的指甲長了，你說今天早上要幫我剪的，現(xiàn)在都中午了。你還是老師呢?你怎么能說話不算數(shù)。”我一天那可是無地自容啊。因?yàn)榕赃厙撕枚嗟煤⒆?，我的教師的形象都被女兒毀了。其?shí)她的指甲并不是很長，只是那天那和我說要我剪得時候，我隨口答得說第二天早上給她剪，可是沒想到就是我這么隨口的一說，她已經(jīng)記在了心里。

　　經(jīng)過了這樣的一件事，讓我深深的感觸到，作為老師一定要言而有信。作為媽媽也一定要言而有信。作為有是老師有是媽媽的這樣的雙重角色就更要做到言而有信。

第12篇大班幼兒教師教育筆記

　　大班教育筆記：老師，你為什么不會老

　　“老師，你為什么不會老?”一天下午，我剛帶孩子做完游戲，偉偉小朋友就跑到我身邊來問。我一時沒答上來，只是覺得她提的問題很好玩，就笑了起來，也逗得在我周圍的幾個小朋友發(fā)笑。

　　一陣開心的歡笑之后，我說：“老師不老，有兩個原因：一個是老師天天和你們在一起，你們天真、可愛又活潑，隨時讓老師發(fā)笑，所以老師不會老。一個是老師還年輕，只有20歲，所以，老師還真的不老。”

　　事后，我想：偉偉小朋友為什么會問這樣的問題，是因?yàn)槲移匠＝o她的關(guān)心還是平日里我在她心目中的形象?又想到，她其實(shí)蠻愛動腦筋的，居然想出這樣一個問題來問我，我為什么不借此機(jī)會鼓勵鼓勵她?

　　當(dāng)天下午吃飯時，我就將這件事講給全班孩子聽，并告訴他們，偉偉是一個好問、好學(xué)的孩子，讓大家為他鼓掌。以后，不僅偉偉小朋友喜歡發(fā)問，其他小朋友也喜歡前來問問題，我也會對幼兒的提問一一回答。

第13篇大班幼兒教師教育筆記

　　教育筆記：大班幼兒需要自由活動時間了

　　戶外活動時，孩子們都在操場上玩游戲。紫璇和卿卿等幾個孩子離老師很遠(yuǎn)的亂跑，她 們幾個女孩子過分的活潑，她們經(jīng)常湊在一起大聲講話或打鬧?？吹剿齻冸x開集體在一旁追 跑，我既生氣又害怕。生氣她們不聽老師要求沒有紀(jì)律性，又害怕她們摔倒。我很快地跑過 去把她們叫回來，對她們說：“你們看別的小朋友是怎樣玩的。”為了她們安全我不得不這 樣做。 我想到：孩子為什么會離開集體，是不是這些游戲不吸引她們，還是她們不喜歡和老師 一起游戲，我反復(fù)地想。我漸漸地發(fā)現(xiàn)孩子們升入大班馬上要上小學(xué)了，她們長大了需要有 自己的游戲空間，不喜歡老師過多的干預(yù)和引導(dǎo)了。 近來，我經(jīng)常給幼兒講解游戲玩法和規(guī)則后就站在一旁看著孩子們玩，給他們空間，我 只在一旁注意安全，這樣可以自由自在地玩，如果有過分“犯規(guī)”的我會過去提醒，并對他 們說：“犯規(guī)了請你自覺遵守游戲規(guī)則。”也許這樣也不能長期吸引較散漫的孩子，我還會 繼續(xù)尋找吸引每位幼兒的方法，特別是吸引愛離開集體活動的孩子。