這是中班上學期教養筆記16篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇中班上學期教養筆記

　　幼兒園教育筆記：給孩子一個擁抱

　　中班上學期第一個主題活動是《最棒的我》，其中有個活動是《甜甜話接龍》，課堂上和孩子們一起討論哪些是愛的甜甜話?聽了甜甜話心里會怎樣?……孩子們暢所欲言，陶醉在其中。

　　為了讓孩子們在第二天能有更飽滿、積極地情緒來幼兒園，離園時，我和孩子們對大家在幼兒園一日生活中的表現進行點評，如我說：“今天嘉豪表現有進步，因為他以前總是很難入睡，今天他睡覺特別好。”而且我神秘地說：“今天老師要送給嘉豪一份特殊的禮物!”孩子們迫不及待地問：“送給他什么呀?是大蘋果嗎?我深情地說：“送給他一個大大的擁抱!”嘿!嘉豪飛快地跑過來與我擁抱了一下。接著，我請孩子們也來說一說你覺得誰有進步?為什么?誰先來呢?孩子們躍躍欲試，玩得不亦樂乎!一段時間以來，擁抱孩子作為一種精神上的獎勵方式，目的是送給每天有進步的小朋友，希望孩子們每天都能進步一點。同時，我們的評價是以積極的正面評價和鼓勵為主，使幼兒更關注自己的成長，使他們在一日生活與活動中努力嘗試用一顆進取的心來要求自己，在反省與鼓勵中爭取自己每天都有進步。

第2篇中班上學期教養筆記

　　教學筆記：吵鬧的戶外活動

　　其實說實話，每天的一日活動環節中，我有一個最害怕的，那就是戶外活動。因為，每到戶外活動，我們班的孩子們都會表現地特別興奮，尤其是男孩子。他們一到戶外場地，還沒等我開口說話，就開始跑到自己喜歡的場地上去玩了，有幾個男孩子還開始爭搶起戶外器械來，一點紀律都沒有。所以，每次在教室的時候，我都要跟孩子們說一說戶外活動時的紀律，這樣，孩子們才會稍稍有所收斂。

　　這個月要開展家長半日開放活動，家長們需要參觀孩子們的戶外活動，這次我們班輪到的戶外場地剛好又是比較難操控的，孩子們容易吵亂，要想抓好紀律那就真的難上加難了。這讓我著實頭疼了好幾天。我一直在想，有沒有什么好的辦法可以讓孩子們遵守紀律，又玩的開心呢?

　　我們這個區是屬于平衡區，投放了五種戶外器械，分別是平衡板、羊角球、大型木制積木、獨輪車、蟲形滑板車。平衡板、羊角球、積木這三個，孩子們都能自己玩，不需要老師操心。只是選擇這個蟲形滑板車和獨輪車的孩子們幾乎都是男孩子，他們一玩起來真的讓我每時每刻都要注意他們的安全問題，推獨輪車的孩子總是跑的非?？?，時不時就能聽到兩輛獨輪車相撞的聲音，而蟲形滑板車呢，孩子們喜歡趴在上面玩，有時候眼睛不看前面，容易和其他小朋友相撞，撞到頭部、手部等。

　　這一天，我正組織孩子們玩戶外活動，我請推獨輪車的孩子們先去幫助搭積木的孩子運積木，在運積木的時候，給他們提了要求，必須有序裝運，否則獨輪車要沒收。孩子們還是非常遵守這個要求的，只是個別孩子還會有插隊現象。等到運好積木后，我讓這些獨輪車司機們，都統一回到“車庫”，熄火，先休息一會，喝點水。這時候，我在場地上放置了一些方形積木，作為馬路上的障礙物。等到司機們休息好了，我就作為一個交警，給他們“發號施令”。由于獨輪車有八輛，但是場地卻比較小，如果一下子所有的車都開上馬路就會比較擠，容易產生交通事故，于是我每次都會規定1-2種限行車輛。比如在出發前，我規定紅色車輛限行，其余車輛可以通行，那么紅色的獨輪車就要在車庫休息，不能開上馬路。但是其余車輛也必須慢慢開，因為這里是慢車道，還必須繞過障礙物，不能碰倒障礙物，如果發生交通事故，那么交警就要來“執法”，將他們帶到交警大隊，進行處理(休息兩分鐘)。

　　對于另一個戶外器械—蟲形滑板車的選擇者，他們平時總是漫無目的地在滑，所以興趣不是很強。于是，我把他們安排到跑道上去，一人一個跑道，進行比賽，給他們規定好比賽要求。經過一兩輪的比賽下來，孩子們已經能掌握好游戲規則。

　　有了這種角色意識和競爭意識的投入，孩子們在玩的時候，不但興趣增強了，也非常守秩序，能按照游戲規則來開展。讓我感到非常高興，說明這個方法還是比較適用的。

第3篇中班上學期教養筆記

教育隨筆：調皮的孩子

　　肖宇皓是我到中3班后記住的第一名幼兒，雖然聰明，但是實在是調皮，每天都要把他名字叫上幾十遍。集體活動中，他經常“騷擾”邊上的幼兒，小朋友不停地報告“肖宇皓打我……”；老師在上面進行集體講解時，他也在下面大講特講。如果把他安排到老師邊上，他也只能消停1分鐘，1分鐘之后原形畢露，大聲自言自語起來；美術活動中，稍不注意他，就把蠟筆涂到墻上、地板上、桌子上，嚴重影響活動的開展。

　　從自己觀察、家長反應及側面了解，我認為肖宇皓這種性格的形成有以下原因：1．父母對孩子比較放任。父母平時對他比較放任，等到做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發出來。 2．隔代的寵溺。肖宇皓家里還有個小弟弟，媽媽忙于照顧小的，肖宇皓就由兩個奶奶照顧，奶奶又對孩子很寵溺。家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。 3．好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，他們所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　對于這類孩子，我想可以采取以下措施：

　　1.體驗成功。肖宇皓在活動時小動作不斷，但有一次，他上課聽得比較認真，還舉手回答了問題，我及時表揚了他，并給他貼上小紅花，他開心極了。每當他認真聽講的時候，我就對他進行表揚，讓他感受到老師對他的欣賞。

　　2．賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，肖宇皓也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“肖宇皓，你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師小朋友會更喜歡你。”他點了點頭，認真地說：“我會聽老師話的，我會的。”

第4篇中班上學期教養筆記

　　教育筆記：請先別鼓掌

　　差十幾分鐘就到離園的時間了，我組織孩子進行了安靜活動，請小朋友才藝表演，高浩然小朋友自愿地舉起了手，“老師，我想給小朋友講個故事。”“好啊!請到前面來!”浩然講得很生動也很流利，小朋友們也聽得很認真?？墒堑街虚g時，一下講不出來了，我提醒他“沒關系!不要急，慢慢來!”他想了一會兒，還是沒有想起來，我對小朋友說“我們來鼓勵一下浩然，浩然也想一想再講給大家聽好嗎?”小朋友都鼓起了掌，這下可把浩然給急壞了，連忙說：“老師，先別讓小朋友鼓掌!”我問：“為什么呢?”浩然看上去很羞澀的樣子說：“老師，我沒把故事講完，表現得不好，你讓小朋友給我鼓掌我不好意思!”“原來你是這樣想的呀!沒什么的，老師和小朋友都感覺你表現很好，你的故事給小朋友帶來了很大快樂，你很棒!回家再把那個故事想想，明天講給小朋友聽吧!”浩然臉上露出了微笑：“好的，我明天一定把故事講得更好!”

　　果真，第二天一早，浩然第一個來到了幼兒園高興地說“老師，我已經把故事想起來了，先給你講一遍聽聽吧!”在這件事中令我們意想不到的是：幼兒園的孩子已經有了很強的自尊心和責任意識。我也從中受到了很大的啟發：我們老師一定要做到時時刻刻尊重孩子，保護孩子的自尊心并努力增強他們的責任意識，使孩子做一個對自己對他人對社會負責的人!

第5篇中班上學期教養筆記

　　教育筆記：老師，他把我脖子推歪了

　　課間休息時，超超捂著脖子來找我“老師!吳英推了我，把我脖子推歪了!”“啊?這還了得?”我嚇了一跳，只見他捂著脖子痛苦著一張小臉。我立馬把吳英叫過來，問到“怎么回事呀?”吳英嚇得了“我沒有呀!我只是不小心推到他的，不是故意的!”可看看超超歪著脖子，也不像是裝出來的，我試著讓他動動脖子，他說動不了了，這可把我急壞了，萬一真是吳英一不小心推到的，我可怎么想超超家長交代呀!吳英平時也是個活潑機靈的小丫頭，今天怎么犯混了呀!我顧不上批評吳英，趕緊的打電話給超超爸爸，在電話里我也不知道怎么說，支支吾吾的叫他爸爸先到學校里來一趟!

　　過了大約十分鐘，超超爸爸來了，我立馬向他爸爸解釋事情的經過，爸爸一臉平靜的說：“超超早上把脖子睡落枕了，所以叫痛，我早上就知道了!”爸爸的話無疑給我吃了顆定心丸，原來是睡覺鬧得!可把我嚇了一跳!

　　超超爸爸把他接走了，可我的心里久久不能平靜，雖然是虛驚一場，可是，我知道我們的責任重大，每個孩子在我們的身邊，我們都要好好的愛護保護他們，確保每一個孩子每天都開開心心，平平安安!這就是我們的職責!!!

第6篇中班上學期教養筆記

　　教育隨筆：觀察用熱水澆的花

　　今天午餐過后，帶著孩子來到外面，發現我班的花架上花盆里的土都干裂了。于是趕緊叫孩子來給花澆水，話剛發完，平時精靈淘氣的XXX小朋友早已端了一杯水“嘩”地一下倒了下去。只見花盆里直冒熱氣-----看到這一切，知道生氣已毫無作用，何不問一下他為什么這么做的理由呢?于是我趕緊問他為什么這樣做，他說：“我們小朋友每天都喝熱水的，所以我也一樣給他喝開水”。于是我把所有的孩子都叫到跟前，對他們說：“老師發現了一件有趣的事情，XXX小朋友用熱水來澆花。咱們以前從來都沒有用熱水澆過，你們想不想知道熱水澆的花好還是涼水澆的花好?用熱水澆的花會怎么樣?”小朋友都非常感興趣。于是我就讓XXX每天觀察用熱水澆的花，看一看到底會發生什么現象。

　　小朋友們的興致可高了，經常跑去看，結果可想而知，二天過后，用熱水澆的花枯萎了。孩子們都非常想知道這是為什么，我并沒有急于告訴他們答案，而是讓他們自己去想。孩子們紛紛說，“熱水把花燙死了。”“熱水里沒有營養所以花才會死掉。”……我肯定了小朋友們的想法，又出主意讓小朋友回家考考爸爸媽媽這是為什么。孩子們的答案更準確了。孩子們經常有一些稀奇古怪的想法，也許在我們看來非常幼稚可笑，但我們應該尊重孩子，讓他們親自去實踐。在實踐過程中，自然結果的反饋會調整孩子的認識，這比我們直接告訴孩子結果要好的多。孩子的童心需要我們精心去呵護。

第7篇中班上學期教養筆記

　　教育隨筆：蹲下來走進孩子的世界

　　每次吃飯的時候 我都要督促寶貝們不許挑食，吃蔬菜對我們身體有營養。可總是會有寶寶跟我說:“陳老師，我不喜歡吃胡蘿卜。”“陳老師，我不喜歡吃菠菜。”一天，萱萱吃飯的時候把油菜都挑了出來。我看見后問她:“萱萱，為什么不吃油菜，油菜里面有很多的維生素，多吃蔬菜可以長大個，就像老師一樣高。”“真的嗎?吃蔬菜就可以和陳老師一樣高嗎?”“當然是真的，不信你試一試。”萱萱馬上就吃了一口油菜。“萱萱，真棒，要是把這些蔬菜都吃了，就更好了。”萱萱在我的鼓勵下把所有的蔬菜都吃了。我高興的蹲下來，用手在我和萱萱的頭頂上比劃著，驚奇的說:“看，萱萱吃蔬菜個子跟老師一樣高!”萱萱聽完非常興奮喊著:“我和老師一樣高。”我問她:“為什么想和老師一樣高?”“因為，我想坐在你的身上，想讓你抱抱我。”

　　頓時，我的心暖暖的。原來，孩子的內心世界是這樣的純真：渴望親密而接近、渴望擁有老師的愛，這也許是每個孩子的心愿吧。而只要我們告別挺直的腰板，蹲下來，就能走進孩子的心里，我們就會發現，在每個孩子的心里，我們是最美的!

第8篇中班上學期教養筆記

　　教育隨筆：老師，你會收拾東西嗎?

　　集體活動后，孩子們剛要自主選擇區域游戲。我發現益智區張可嫡桌下面有好多塊玩具積木，很顯然，昨天在益智區的孩子活動后又沒有進行收納整理，早晨保育員李老師收拾物品時一定也沒有看到，怎么每次強調孩子們收拾整理，總也不見成效!我一邊想著一邊彎腰去撿拾積木。正在這時，坐在旁邊的王晟宇突然問道：“老師，你會收拾東西嗎?”看著孩子詫異的目光，我一怔，但馬上明白了，平時主班老師主要負責組織區域活動，諸如收拾物品、清潔工作等都由其他兩位老師去做，孩子們很少看見過我收拾物品，難怪有這么好奇的一問。

　　看似幼稚的問話，實際反映出了我工作中存在的問題，我認真地反思著自己：教師的榜樣做得如何，每次強調孩子們在區域活動前的規則，區域活動后的收納整理，可每次都收效甚微，如何培養孩子們自己收拾歸納物品的好習慣呢?現在我認識到，不管哪個老師，不能認為自己只負責教。其他事情都該由其他老師去做。傳授知識及培養良好習慣，班級老師人人都是施教者。

　　我平時教育孩子們要在區域活動中遵守規則，每次區域活動后更強調幼兒自己學會收納整理，卻忽略了自身對孩子們的影響，甚至很少在孩子們面前收納整理，就連撿積木這樣的事情都讓孩子看在眼里，提出疑問，嚴重地影響到教育的說服力。只有說教而沒有身教，我深感慚愧。

　　此后.我在日常工作搞好教學的同時.常協助其他老師做些事情，潛移默化地影響著孩子們。在每次區域活動后，增設了評選收納之星活動，每個孩子都非常樂于參與收拾整理物品，并要求他們在家也要幫助家長做些力所能及的事情，家長們也都很配合?，F在，區域活動后的歸納整理好習慣在孩子們身上體現得越來越多了。老師是孩子們的一面鏡子。通過我們的施教和榜樣的力量，讓孩子們看到真善美，健康成長，教師自身也在施教的同時成長著。

第9篇中班上學期教養筆記

　　教育筆記：教師的行動遠遠勝于說教

　　早上孩子來園我請他們玩桌面玩具，到準備晨間活動的時候，地上亂七八糟，積木到處都是，剛想發火讓孩子快把地上積木撿起來，轉念一想，孩子小，不懂事，家里有家長收拾玩具，沒有意識到要把掉在地上的玩具撿起來。我邊招呼孩子撿積木邊說：“積木寶寶怎么睡地上了，它會著涼的，我們快讓它們到桌上來。”自己先彎下身子撿地上的積木，剛撿了幾塊，有幾個小朋友也立刻蹲下身子撿積木，還說：“老師，我讓積木寶寶到桌子上玩”，所有的孩子都紛紛彎下身子撿，積木一下子都撿好了，我表揚了孩子們和老師一起撿積木，還滲透了要把果皮、擦過的餐巾紙扔進垃圾桶，不能亂扔垃圾，孩子們一個個都笑瞇瞇爭著告訴我：“老師，我沒有亂扔”“老師，我把牛奶袋扔進垃圾桶的”……

　　自從這件事以后，每當我看到操場上的還是教室里的，只要有積木、紙屑掉在地上，我都彎腰撿起來，慢慢地，才進園兩個多月的小朋友有了講衛生的意識，不僅掉在地上的東西撿起來，還懂得不亂扔垃圾。那天下午全園小朋友看木偶戲，銘銘小朋友把吃完的點心袋子緊緊地握在手里，尋問我垃圾桶在哪里。

　　教師作為孩子的引導者，首先要以自己的言行影響孩子。要求孩子做到什么自己要身先力行，這樣對孩子提出要求才是名正言順，如果教師要求孩子這么做，自己卻在那么做，我想孩子會感到迷茫而不知所措，特別是小年齡的孩子，教師除了說還應帶動孩子一起做，所以教師以身作則的力量大于苦口婆心的說教。

第10篇中班上學期教養筆記

　　教育隨筆：磨嘰的孩子

　　雨桐，這個小丫頭，做事慢慢的，比較磨嘰，常常需要催促，如果你不去催促她，她總是慢悠悠的，如蝸牛一般，看著你都急，但她就是這樣慢悠悠的做著。在孩子一歲半的時候，由于身體先天的缺陷，動了一場大手術，那么小的孩子在病床上一躺就是2年多，兩側的大腿都動了刀子，導致在上幼兒園前，一切生活自理活動都由家人代替包辦了。孩子入園后媽媽很是擔心，擔心自己的孩子會不適應幼兒園的生活，不能夠和其他孩子一樣活動，在入園報名的時候就把情況說了一遍又一遍，入園了還是經常性的提醒。

　　醫生告訴雨桐的父母，孩子的情況穩定了，不要再約束了，可以放手讓孩子自己動起來了，但是家人害怕，于是又保護了起來，導致孩子的性格磨嘰了起來。什么事都打不起精神，都需要你去幫忙完成。兩個半月的幼兒園生活，孩子在園很開心，但同時家人也發現了，為什么我的孩子就是慢半拍，是什么原因呢?

　　和雨桐的外婆坐下來，細細的分析，一切的根源在于家人的過度保護，因為孩子生病動手術，所以家人就把一切應該孩子學著自己動手的事情都包辦掉了，導致孩子到了幼兒園不適應，為什么這件事情要我自己做，不可以你幫我完成嗎?慢慢的雨桐就慢動作起來了，在她的心理反正我慢點沒關系的，老師會幫我完成的，殊不知這樣的“幫忙”只是在害孩子，沒有在幫孩子，讓孩子的能力變弱。外婆了解到這些情況后，也表示為了讓孩子能夠快一點的融入，不再“慢悠悠”，在家也要訓練孩子的反應能力了，不再幫忙把一切事情都幫忙做掉。她也希望老師能夠在幼兒園經常的督促她，讓她做老師的小幫手，這樣練習中幫助孩子鍛煉能力，爭取在小班上學期能夠有一定的成效。對于家長的話語，我們表示支持與配合。

第11篇中班上學期教養筆記

　　教育隨筆：請幫孩子整理衣褲

　　下午16點15分了，該給孩子們整理衣褲了。在孩子們自由搭建積木時，我請每組幼兒輪流到我跟前來整理衣褲。天氣漸漸冷了，孩子們的衣褲也越穿越多。作為小班的孩子他們能自己提褲子已經很不錯了，盡管衣褲是亂糟糟地堆在了一起。我邊提褲子邊跟孩子們說：“先提內褲，塞好內衣，一件一件拉好長褲。”孩子們也樂呵呵地看著我，然后跟我一起說著：“先提內褲，塞好內衣，一件一件拉好長褲。”當輪到許妙靈時，她笑瞇瞇地看著我，我摸到她的小內褲時才發現原來內褲有些濕了。我趕緊給她換上干凈的內褲，外褲并沒有濕。等到家長來接孩子時，我把情況跟靈靈爺爺說了一下，她爺爺很感激地說了聲“謝謝，老師。”

　　一件看似普通平常的事，卻讓我聯想很多。首先，如果我沒有幫每一位孩子整理衣褲，我就不會發現濕的褲子。盡管今年我們小二班的小朋友生活自理能力很不錯，目前幼兒的衣褲穿的也不太多，所以有時我們在整理幼兒衣褲時，會進行有選擇的整理。如幫有需要的幼兒，而不是每一位幼兒。然而現實是誰是真正有需要的幼兒，作為教師的我們有時并不能正確判斷。當一向被老師認為能干的許妙靈發生那件事情之后，作為教師的我們要體會到“關注每一位幼兒”的意義。其次，一件看似細微的事情讓家長更加信任老師。作為小班老師獲取新生家長對于幼兒園教師的信任與支持是家園工作的關鍵和重要部分。以往我們總覺得與家長溝通時，年輕的爸爸媽媽們更容易信任老師的專業，而爺爺奶奶們卻更偏執于自己的認識。然而從靈靈爺爺的態度來看，其實爺爺奶奶們平時細心照料他們的孫兒孫女，所以對于他們來說更關心老師對孩子生活上的細心照料。

　　總之，通過這件事情讓我明白小班幼兒在生活自理方面需要老師的幫助，我們可以通過幼兒的自己動手學習，讓孩子們逐步提高自理能力。但我們更要履行教師的指導和幫助職責，在幼兒自己提好褲子之后幫助幼兒一起整理，即是幼兒學習的監督又是體現教師細心關懷的表現，從而幫助教師建立良好的家園共育關系。

第12篇中班上學期教養筆記

　　教育筆記：老師我不餓

　　都說我們中三班是一個特殊的班級。

　　似乎也可以這樣講，他們都是從不同的幼兒園相聚到我們中三班。

　　全部都是一個新的開始，我也這樣想。

　　他們的性格名字我們都還不認識，最讓我印象深刻的是我們班的郭子誠。為什么要講他呢？他是我們班最懂事的一個小男孩。男孩子具有的調皮他似乎在幼兒園全都收起來了。上課時也是最認真的。但唯一讓媽媽頭疼的就是吃飯。

　　每到吃飯的點就是他在幼兒園最不開心的時刻。

　　于是我就過去詢問情況，他總是告訴我：老師我不餓。

　　然后就開始哭。我便安撫他我們不愛吃就少吃一點但是不可以不吃。都說小朋友是最聽老師的話啦，可是對于這件事似乎不大起作用。

　　媽媽告訴我在以前的幼兒園中午時接回家吃飯的要不就是媽媽給他送飯。于是給她養成了這個習慣。挑食不愛吃飯。于是我跟他就約定了一件事我們每天少吃一點幼兒園的飯同樣的飯這次吃五口下次就要多吃一口，這樣我們就可以克服它啦。他也同意啦。以后的幾天里雖然效果不是很大但也不會再哭了。記得有一次跑過來跟我說劉老師今天幼兒園的飯真好吃。

第13篇中班上學期教養筆記

　　開學已有一段時間了，與班內的孩子彼此有了一丁點兒的默契，他們入園的焦慮心情沒有了，能高興地跟家人道別，開心的和同伴玩，慢慢適應集體生活了。班內孩子由于部分讀過托兒所，因此在開學初常規方面，我們很重視，用故事、兒歌引導幼兒規范自己的行為，懂得謙讓、輪流、分享等與人交往的技能，同時在自我服務能力方面，通過示范、引導、鼓勵相結合，讓幼兒大膽嘗試。在完成的過程中，不會的老師幫忙解決，于是一切工作在我們班三位老師的共同努力下，有條不紊地進行著。

　　每次午餐時，揚揚小朋友，每天總是把飯碗掉到地上，弄得臟兮兮的，為了讓他養成好習慣，我們鼓勵他向其他孩子學習，用小紅花來激勵他，可他總是這樣，觀察后，發現每次總是在他添了第二碗飯后，才出現這樣的情況，會不會是吃不下，故意這樣的。于是今天，吃飯前，我們就對幼兒們進行了有關提醒，在給他添第二碗飯時，注意量少一點，同時站在他身邊，提醒他手拿住碗、監督他，果然同樣的事不再發生了，我們及時表揚了他，從這以后，這樣的事再也沒發生過。在我們給孩子提醒的時候，孩子們也在提醒我們自己，他們像老師的鏡子，照射出老師自身的言行。如：一次我們要求孩子不撒飯粒，在指責揚揚、恒恒桌上有飯、菜灑落，很不干凈時，光光馬上說了：“剛剛我看到老師也掉飯粒了。”可愛吧！我們班的孩子，要求他們做到的，自己也要先做到”，難怪，人們常說，老師是孩子的學習榜樣，老師的一言一行深深影響這孩子們，我想，有我班孩子的童言無忌，我們老師今后會做的更棒，更嚴格的要求自己做好。

　　一段時間的相處，了解了個別小朋友的特殊需求，如：洋洋小朋友，每天需要聽一個故事才肯入睡，何老師每天不厭其煩的給他講，怡怡吃飯時，總會嘔吐，潘老師細致的擦去嘔吐物，給她喂飯，秀園每天只吃一點，潘老師擔心她肚子餓，總是耐心地一點一點的喂吃，睡覺時，我們一個一個地哄著他們入睡，就像媽媽一樣輕輕拍打著他們的身體，抱一抱，安撫著夢中警醒的個別孩子，留意好身體不舒服的幼兒，如：咳嗽的馨馨，會給她一個靠墊，枕在頭下，會讓她喝點水等，由于我們的愛心、耐心、誠心，他們感受到了，老師像媽媽。孩子們很快的就接納了我們，我們真開心。

第14篇中班上學期教養筆記

　　剛接班，和班上的老師和阿姨交流班級幼兒情況，聽她們介紹，班上有幾個幼兒睡覺不太乖，提醒我要注意。開學第一天看午睡，全班都睡著；開學第二天，全班都睡著……挺乖的呀！我不禁暗自感慨和高興著。

　　誰知，到了第三天，小家伙們就開始“原形畢露”了。濤濤一次午睡要起床小便兩三次，不讓也不行，人家奶奶說的“不小要憋壞的”；雯雯則翻來翻去就是不肯睡，還硬是把摸摸屁股的手湊在我鼻子上讓我聞臭不臭……

　　再和搭班老師交流，發現她看午睡時情況要好一些，而在交流中，我也發現了一些“小秘密”或是“小竅門”：原來，調皮好動的琰琰的確不愛睡覺，但是只要聽到老師說要請他起來做數學題，就會乖乖地睡覺，因為數學不太好的他最怕動腦筋思考做題了；而確實喜歡經常小便的濤濤必須讓他在睡前去大個便，這樣上床后能好一些；不太自覺的瑾瑾和雯雯有時要耍點小伎倆，跟她們說“奶奶不來接了”或是“隔壁班的床空著呢你要不要去睡啊”則比較有效……當然，除了這些小手段，還有就是一種習慣，孩子們對于老師的熟悉，對于這位老師看午睡的熟悉，習慣了不那么調皮、習慣了安然就寢。

　　雖然交流的是看午睡，然而從交流中我卻聽到和想到了更多。其實，從搭班老師對每一個孩子的特點描述以及一些“對策”中，可以看出這其實是老師對孩子的觀察和了解。正因為有了前兩年的相處，讓老師能對班上的每一個孩子都越來越了解，對他們的性格、脾氣。愛好、特點等都有了清楚的認識。我想，這也就是為什么家長都不太愿意班級里經常調換老師的緣故。因為三年的相處，讓老師和孩子、讓家長和老師都走得更近了，彼此了解得更多了，有些事有些話家長更便于和老師開口交流，而老師對孩子的方方面面也更熟悉，無論是在生活教育中還是教育教學中都更能得心應手吧。

　　好在，還有半年的時間讓我和這幫孩子相處，盡管時間不那么長，但是真心的付出，熱情的交流和細致的觀察關心，一定也能將我和孩子們拉得更近一些，讓我們彼此更熟悉一些。在這種熟悉的氛圍中，孩子們一定能睡得更香、學得更多、成長得更快樂！

第15篇中班上學期教養筆記

　　這個學期我成了小班的老師，雖然暑假里就做好帶小班的心理準備，也翻閱一些關于小班幼兒年齡特點的資料，但開學孩子們的哭鬧還是讓我感到小班帶起來好累。三周帶下來，孩子們的哭鬧漸漸停息了，其中還讓我感到很累就是給幾個幼兒喂飯。

　　到午餐的時候，會有幼兒嚷著不吃飯，可見對這些幼兒來說午餐是痛苦的事，而不是一種享受。這也許是家中吃飯的時候，大人追著讓孩子多吃，所造成的吧!也許家里大人喂得累，把吃飯不愉快的情緒隱約傳給了孩子。孩子們進入了幼兒園幾周后，大家圍坐在一起吃飯的快樂情緒漸漸地感染了每個孩子，他們互相比快、比多、比干凈，要老師喂飯的少了，吃得滿地滿桌都是飯粒的現象在慢慢改善。

　　記得給幾個幼兒喂飯的時候，我感觸頗多。一開始，他們一口飯也不肯吃，怎么哄都不吃，一直說吃不下。我們怕孩子們餓著，三位老師就分工喂他們，我面前坐兩個幼兒，放兩個碗，第一個喂一口，接著第二個一口，然后等他們咽下去。他們咽得實在太慢了，只見飯在嘴里不停地咀嚼，左腮幫推右腮幫，就是不下咽。更甚的是有一幼兒嚼得難受吐出來了，還吐了我一手，我可以體會到那些給孩子喂飯的家長的痛苦和累。

　　想想孩子這樣吃飯是誰造成的?想當初，孩子想拿起湯匙“自食其力”的時候，是家長怕他弄臟了衣服、地板而強行制止?由大人喂。孩子的依賴性就是這樣被家長培養成了。我慶幸我兩歲半的兒子不用我這樣喂飯，每到吃飯時，他跟大人一樣坐在餐桌前自己吃，不同的是他的椅子是用一個大方凳和一個小板凳組成的，當他吃飽后，自己會爬下去玩。如果今天他只吃了一點點，我也不會喂給他。我想：孩子餓不餓自己知道，想不想吃是孩子自己的事情。

　　可見，有時候做一個懶媽媽不見得是件壞事情，作為家長要時刻牢記：該放手時須放手，千萬別低估孩子的能力，更不能用自己的“愛心”扼殺孩子的動手機會。

第16篇中班上學期教養筆記

音樂游戲時間，我正和孩子做“許多小雨游來了”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂的游來游去?？墒俏野l現只有阿毛一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

阿毛是我們班一個比較特殊的孩子，他膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物。看得出來他也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進去。盡管我不停的鼓勵她游戲，他還是不愿意。怎么辦呢？我想再多等他一會，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關注著他。當我唱到“許多小魚游來了,游來了,許多小雨游來了,快快抓住.”故意走到他身邊和他親近親近、和他抱一抱、對他笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。阿毛被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，他終于邁出了第一步和我們一起游戲。

分析：對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式?；顒訒r他不愿意參加，我沒有強求他。因為孩子的適應有快有慢。讓他有一個調整適應的過程。最后用自然親密的動作打動她，讓他參與游戲，讓他邁出勇敢的第一步。看著他的進步，我也感到無比的欣慰。