這是幼兒園教師師德筆記13篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

第1篇幼兒園教師師德筆記

教育筆記：老師，早上好！

    新的一天來臨，太陽伴著薄霧緩緩升起，彌漫在幼兒園的每一個(gè)角落，校園里競(jìng)相開放的花朵好似一張張笑臉。時(shí)間總是那么匆忙，又到了孩子們?nèi)雸@的時(shí)刻了。稚氣而又甜美，清新而又爽朗的聲音開始陸陸續(xù)續(xù)響徹校園……
一切還是那么井然有序，所有教師和保育員都像往常一樣忙碌著。我剛走到教室門口迎接寶寶們，瑤瑤一下子撲進(jìn)我的懷中，大聲的對(duì)我打招呼：“老師，早上好！”看著孩子天真無邪的笑容，我的心里暖暖的。正當(dāng)我回應(yīng)瑤瑤的一瞬間，不遠(yuǎn)處的思思躲避了我的視線悄悄地溜進(jìn)教室。我大聲叫住他說：“思思，你怎么總是不和老師打招呼呀？”他稍微停頓了一下，靦腆的笑了笑，嘴里咕噥著說：“…早上好。”雖然聲音不是很清楚，但我卻能感受到他的努力。思思是一個(gè)留守兒童，跟著奶奶生活，性格上有些內(nèi)向，從不主動(dòng)和別人說話，這也影響著他與老師和同伴間的溝通交流。而老師的不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)讓我看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我的內(nèi)心感到十分的滿足和欣慰。
“老師，早上好！”說出的是祝福，道出的是健康，真心祝愿孩子們的問候響徹幼兒園每一天的上空……

第2篇幼兒園教師師德筆記

　　教育筆記：老師也會(huì)做錯(cuò)

　　今天的區(qū)域游戲和往常一樣，游戲開始前，我讓幼兒自主選擇了喜歡玩的區(qū)域，并有序地插好自己的游戲牌。

　　孩子們選擇了自己的喜歡的游戲，臉上洋溢出更多的喜悅了，于是，他們各自進(jìn)入角色，開始游戲。就在孩子們一哄而散的同時(shí)，一句滿懷失望的聲音進(jìn)入我的耳朵：“何老師，我還沒請(qǐng)到呢?我的游戲牌還沒插，我玩什么?”由于孩子們已經(jīng)開始游戲，為了協(xié)調(diào)各區(qū)域，我順口說了句：“哦，丁丁你還沒查牌啊?那你想去哪兒就去哪玩吧。”于是，丁丁馬上轉(zhuǎn)憂為喜，喜滋滋去找自己樂意的去處了，看他走了，我也就沒去多關(guān)注了。誰知，過了一會(huì)兒張小朋友氣勢(shì)洶洶地跑來說：“和老師，丁丁不是玩自助餐廳的，但他來我們自助餐廳了。”我接過話題說：“是我讓他來的，我讓他去幫餐廳忙的。”張小朋友說：“可是，我們餐廳的服務(wù)員已經(jīng)夠了啊!”這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我?guī)ь^違反了游戲規(guī)則。孩子們對(duì)區(qū)域游戲的規(guī)則已經(jīng)在腦中形成，并且已經(jīng)逐步學(xué)會(huì)了管理，而我這個(gè)制訂規(guī)則的人卻帶頭違反，為了省事就敷衍孩子，幸好有張小朋友提醒我，讓我能夠立即意識(shí)到錯(cuò)誤，并且馬上改正。

　　我馬上把丁丁叫過來，并和丁丁一起去找“工作”，看看哪個(gè)游戲區(qū)還可以進(jìn)去，在尋找的時(shí)候，我們還主動(dòng)征求已經(jīng)開始玩的孩子的要求，看看是否愿意讓丁丁加入，在我們不懈的努力和友好的態(tài)度之下，終于，丁丁找到了自己喜歡的游戲區(qū)，高興地和大家一起游戲起來。

　　游戲結(jié)束時(shí)，我向孩子們承認(rèn)了錯(cuò)誤，并讓孩子討論我的做法錯(cuò)在哪里?同時(shí)也表揚(yáng)了張小朋友。通過這個(gè)小結(jié)，孩子們對(duì)游戲的規(guī)則又加深了印象，我也從中得到了啟示，做任何事情都不能馬虎，特別是對(duì)待孩子，為人師表就是從小事、從細(xì)小的事情中做起，要求孩子做到的首先自己必須做到。

 

 

第3篇幼兒園教師師德筆記

　　教育筆記：老師,給我一個(gè)小紅花

　　在一次美術(shù)活動(dòng)結(jié)束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進(jìn)行著，真讓給很賞心悅目。可剛一轉(zhuǎn)身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動(dòng)神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來。但是，只看見孩子們一個(gè)個(gè)從這里經(jīng)過，就是沒人彎腰撿起。等了半天，終于看見xx蹲下來撿了起來。她看了看我，我給了xx一個(gè)滿意的微笑。正當(dāng)我想要開口表揚(yáng)xx時(shí)，就聽到她跑過來說：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點(diǎn)忍住了。這樣的結(jié)果出乎我的意料之外，也不是我想要的結(jié)果。

　　在我的教育過程中，一般都是鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主。看了xx的表現(xiàn)，我開始重新反省自己的教育方法。一直都認(rèn)為我們的孩子他們無論在愛護(hù)環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯(cuò)。每次吃完飯個(gè)人的餐具都是孩子個(gè)人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長幫忙完成，小組長都是以推選和平常的表現(xiàn)來決定。孩子們的積極性也比較高。但是看了今天的一幕，讓我對(duì)這件事情有可更多的想法。每次當(dāng)孩子們?nèi)〉眯⌒〉倪M(jìn)步時(shí)都會(huì)用五角星或小紅花之類的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，沒想到長期采用這類方法給孩子們帶來了一定的負(fù)面影響。導(dǎo)致有些孩子的做法會(huì)為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而去完成，這也違背了最終的教育目的。

　　從這一件小小的事情讓我認(rèn)識(shí)到我必須改變?cè)瓉淼慕逃椒ǎ荒芤晃兜赜锚?jiǎng)勵(lì)的方法來激勵(lì)孩子們做事，有時(shí)候要讓孩子們認(rèn)識(shí)到這些小事他們應(yīng)該做。還可以利用實(shí)際生活情境讓孩子體驗(yàn)到幫助別人的快樂。特別是對(duì)于大班這一年齡階段的孩子來說要讓她們樹立一定的任務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這些對(duì)孩子今后的人生道路上都是至關(guān)重要的。

第4篇幼兒園教師師德筆記

　　幼兒園教育筆記：老師心中的好孩子

　　我們小班有個(gè)孩子叫凡凡，特別好動(dòng)。凡是在班里和他挨著坐的小朋友，最多不超過半天，就馬上有孩子來告狀。有的孩子說凡凡抓她的頭發(fā)，有的孩子說凡凡打他的肚子，有的孩子說凡凡踩他的腳。不夸張的說，全班大多數(shù)都來給我告過狀。我對(duì)凡凡也采取了各種措施，但效果都不大，怎么辦呢?

　　通過觀察思考，根據(jù)凡凡好動(dòng)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)他把精力用在為班級(jí)、為小朋友做好事上。安排他作衛(wèi)生檢查員，每天檢查小朋友的衛(wèi)生，看到地上有垃圾要撿起來，結(jié)果他忙碌并快樂著，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)凡凡有了較大的進(jìn)步。

　　有一天，又有一個(gè)小朋友說凡凡打他肚子了。我就在凡凡旁邊輕輕的說：“凡凡，你不是老師心中的好孩子嗎?今天又是怎么了?”這時(shí)，凡凡低著頭說：“老師，我錯(cuò)了，我再也不打小朋友了。”自此以后，我發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就在全班小朋友面前表揚(yáng)他，凡凡漸漸地能和孩子們友好相處了。我想對(duì)于其他孩子，也應(yīng)該用孩子的優(yōu)點(diǎn)來促進(jìn)孩子們各方面的發(fā)展。

第5篇幼兒園教師師德筆記

　　教育筆記：老師，我不會(huì)

　　今天，我給孩子們示范講解春天的樹，畫樹葉，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫一畫。可萌萌一聽到我點(diǎn)她的名字拿本子時(shí)，就哭著叫了起來：“老師，我不會(huì)。”我走了過去，笑著說：“不會(huì)吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助。”她動(dòng)手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭?hellip;

　　孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

第6篇幼兒園教師師德筆記

　　幼兒園教育筆記：老師也玩玩具

　　中午吃過飯，我們組織幼兒在走廊里玩玩具，每人發(fā)了20個(gè)雪花片，就讓自己去玩了，而我?guī)蛷埨蠋熗系赝旰笞叩酵饷妫戳丝磿r(shí)間還很長，就也拿起了幾篇雪花片“組裝”了起來，可是過了半天，我是左插右插都弄不出個(gè)什么玩意來。于是我走到小朋友的中間，這個(gè)看看、那個(gè)瞅瞅，發(fā)現(xiàn)孩子們的“造型”是各有千秋的，于是我找了一個(gè)小朋友，讓他教我做一個(gè)她做出來的東西，她很吃驚的表情看著我，隨口說了句：“老師也玩玩具啊”我忽然的一笑：“是啊老師也來玩，只是老師沒有小朋友聰明，做不出小朋友做的東西，也想叫小朋友教教我啊!”說完，她可高興了，熱心的教著我，教完后，我說了聲謝謝，走開了，只聽見身后，小朋友們都在說：“老師讓你教她了?”你也成了老師的老師了，哈哈哈哈哈……

　　聽了孩子們的這些話，我忽然感覺到，我們老師在孩子們的眼中是萬能的，什么都知道，什么都會(huì)，可是老師也是學(xué)會(huì)的，只要是遇到了自己不懂得，不會(huì)的，為什么不敢去問呢?雖然只是個(gè)孩子，可作為孩子王的我們，創(chuàng)造出來的東西哪里會(huì)有他們豐富呢?

第7篇幼兒園教師師德筆記

　　幼兒園教育筆記：小老師的風(fēng)波

　　洛洛一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白干什么，因此老師們都喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或送小東西等等。因?yàn)樗谌嘤變褐羞@種威信，所以我常讓他當(dāng)小老師來管紀(jì)律或組織幼兒游戲。

　　一天，我出去拿東西，進(jìn)來時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多幼兒故意和“小老師”作對(duì)，氣的洛洛只能大聲的吼叫，洛洛見我進(jìn)來，像是看到救星似的。

　　第二次，我重?fù)Q了一位幼兒當(dāng)小老師，其他的幼兒似乎心理得到了一點(diǎn)平衡，都愿意聽小老師的話，接下來的幾天，我依然是換小老師，做對(duì)的孩子越來越少了，我想我是忽視了孩子的心理，應(yīng)該給每個(gè)孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)不同的角色，他們才能理解并服從。

第8篇幼兒園教師師德筆記

　　教育筆記：老師，我也想當(dāng)小老師

　　在班級(jí)里，有30名可愛的孩子。有乖巧的、有淘氣的、還有文靜的。作為幼兒教師的我們一般最傾向的就是乖巧、文靜的孩子。我也不例外，不過孩子的一句話深深觸動(dòng)了我。

　　我們班里有一個(gè)淘氣的男孩，可以真正稱的上是班級(jí)里的“小霸王”。每次下課上課告狀聲中，一半的聲音來自他--調(diào)皮的小男孩。雖然調(diào)皮，他的想象力和觀察能力等都比較強(qiáng)。每次開展集體活動(dòng)總是時(shí)不時(shí)的跑過來跟我說，“老師，這個(gè)我知道。”游戲活動(dòng)時(shí)會(huì)把操作材料弄得到處都是，也不知道自己整理。有時(shí)候真的拿他沒有辦法。

　　一次在餐后活動(dòng)時(shí)，我說要請(qǐng)能干的小朋友來當(dāng)“小老師”。我的話音剛落，孩子們都紛紛舉手爭(zhēng)取來當(dāng)。這時(shí)候，“小霸王”來到我的身邊，拉拉衣服說，“老師，我不是能干的孩子，可是我也想當(dāng)“小老師”。聽到孩子的這句話，我也震了一下。是的，平常在請(qǐng)“小老師”一般都是請(qǐng)乖巧的孩子來協(xié)助老師管理小朋友。

　　聽了他的話以后我也進(jìn)行了反思，就連這么小的孩子，已經(jīng)給自己貼上了不好的標(biāo)簽，這是我們平常在教育行為中不經(jīng)意間的一句話或者是一個(gè)表情給孩子的信息。其實(shí)調(diào)皮的孩子他也想成為能干孩子的愿望，也想獲得當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都有追求當(dāng)“小老師”的權(quán)利，不能因?yàn)槠匠５谋憩F(xiàn)而改變而剝奪孩子爭(zhēng)取的權(quán)利。從這以后我也開始對(duì)“小霸王”改變了教育的觀念和措施，多多關(guān)注和鼓勵(lì)他，并把他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行夸大和表揚(yáng)，幫助“小霸王”樹立信心。盡量多給他來表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不如說大家都在看書時(shí)請(qǐng)他來當(dāng)圖書管理員，管理孩子們的看書時(shí)是不是輕聲交流，看書的習(xí)慣好不好等等。還和家長取得聯(lián)系，在家也請(qǐng)家長們多關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他慢慢樹立為他人服務(wù)的，懂得控制自己的情緒。在老師和家長的共同配合下，“小霸王”的表現(xiàn)慢慢的得到了改善，也看到了他的點(diǎn)滴進(jìn)步。其實(shí)孩子的教育需要有心的教師慢慢去發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，這樣孩子們才能在幼兒園健康、快樂的成長!

 

第9篇幼兒園教師師德筆記

　　幼兒園教育筆記：老師家真富呀

　　今天，我把打印好的家園聯(lián)系內(nèi)容剪好條，準(zhǔn)備貼到《家園聯(lián)系手冊(cè)》上。為了節(jié)約用紙，我把剪下來的周邊的沒打上字的紙剪成合適的小塊，以便以后給吃飯的孩子下餐費(fèi)單子。孩子們圍著我七嘴八舌：

　　“老師，你干嘛呢?”

　　“老師，你在做手工嗎?”

　　“不是，老師在剪欠條。”

　　我撲哧一聲笑了，一看是新來我班的林林，小家伙白白胖胖的，非常可愛。我跟他開玩笑說：

　　“欠條是借別人錢時(shí)寫的憑據(jù)，老師要打這么一摞欠條，那得借多少錢啊老師可不想寫欠條。”

　　“奧，老師不借錢，老師家可真富啊。”小家伙一本正經(jīng)的說。沒想到，他又冒出一句

　　“老師家富得流油了吧。”我一口水沒咽下去，差點(diǎn)笑噴了。孩子們看見我的樣子，也跟著一陣傻笑。有的孩子歡呼著;“老師家可富了，老師家流油啦!”

　　我一臉的茫然，要是我家真富得流油該多好啊。

第10篇幼兒園教師師德筆記

　　幼兒園教育筆記：老師，我拉你上來

　　今天戶外活動(dòng)后，我?guī)Ш⒆觽兓鼗顒?dòng)室，走到樓梯拐角處，一個(gè)稚嫩的聲音傳來：“老師，我拉你上來”。我抬頭一看，一個(gè)可愛的小男孩正伸著一只手望著我，眼神中流露著善良和真誠。雖然我并不需要幫助，但還是伸出手讓他握住，他‘使勁’把我拉了上去，我說：“謝謝”。他沖我笑笑，一溜煙跑回了活動(dòng)室，哦，原來是中一班的小朋友。

　　事后我找到中一班的李老師，告訴他這個(gè)可愛孩子的舉動(dòng)，李老師聽后并不像我一樣驚喜，她告訴我這個(gè)孩子叫石昌皓，是個(gè)留守兒童，因?yàn)閺男∪鄙俑改傅膼郏矚g和老師有身體的接觸。我聽后心里說不出的難受，多么可愛的孩子啊，父母都不在身邊真可憐。本應(yīng)該天天有父母陪伴的年齡，而卻與父母相隔千里，心靈將承受多大的創(chuàng)傷。

　　兒童早期是親子之間建立親密感的最佳時(shí)期，孩子正處在最幼小無助的時(shí)期，也是信任感、安全感建立的關(guān)鍵期。很多的父母以為孩子創(chuàng)造更好的條件為由，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去掙錢，一走就是很多年。他們以為外出掙錢是為孩子好，而不知道孩子失去了多么珍貴的東西。孩子長期與父母分離，在生活中享受不到父母的關(guān)愛，信任感，安全感無法建立，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在生活中出現(xiàn)差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，就會(huì)形成心理行為問題。這些孩子普遍存在自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為，最后很多人成為問題兒童。

　　作為老師，會(huì)對(duì)留守兒童多一份關(guān)愛，但卻不能給予孩子一個(gè)完整的家，一份完整的父母之愛。讓我們攜手共同呼吁為人父為人母的人們，擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子的責(zé)任吧，不要讓孩子幼小的心靈埋下陰影，讓孩子們?cè)谶@個(gè)天真爛漫的年齡，做爸爸媽媽最幸福的寶貝，健康快樂的成長。

第11篇幼兒園教師師德筆記

幼兒園教育筆記：老師,你像媽媽一樣

     天氣一天比一天冷了,為了避免孩子在睡午覺的時(shí)候感冒,每天午覺我都會(huì)要求孩子們將手腳放在被子里,然后在為他們蓋好被子。可有的幼兒你剛給他蓋好,等你一轉(zhuǎn)身他又會(huì)把小手伸出來。為此,每天中午即使再累、再疲倦也只能眼睜睜的看者他們?nèi)胨?隨時(shí)準(zhǔn)備為他們蓋好被。 

    今天,我又像往常一樣再次來到昊昊小朋友身邊,只見他大眼睛緊緊閉著,可是小手、小腳卻都已伸到了被子外邊,我俯下身,輕輕的將他的小手、小腳放進(jìn)被子里并扎緊。正當(dāng)我準(zhǔn)備起身離開時(shí),他的大眼睛卻睜開了,見此情景,我摸了摸他的頭,假裝生氣的說,“你看,今天老師都給你蓋幾次被子了,在這樣,老師就不喜歡你了”說完,又幫他扯了扯被子。“老師,你蓋被子的時(shí)候,像媽媽一樣,我喜歡你”昊昊小朋友眨著大眼睛小聲的說。我微微一笑,示意他閉上眼睛快快睡覺。看著他可愛的小臉,此時(shí),我感到一股暖流頓時(shí)流遍全身。所有的累,所有的疲倦瞬間化為烏有。 

         付出就有收獲,作為一名幼兒教師我們收獲的可能不是名也不是利,但只要真心付出,我相信就一定能收獲孩子們甜美的笑、純潔的心。在今后的工作中我將像“媽媽”一樣,無怨無悔的去關(guān)愛身邊的每一個(gè)孩子。

第12篇幼兒園教師師德筆記

幼兒園教育筆記：請(qǐng)你來當(dāng)小老師

    本月我們圍繞著主題《驚奇一線》開展了相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。近幾天的活動(dòng)內(nèi)容是以毛線為主，請(qǐng)小朋友學(xué)習(xí)編辮子。為了方便孩子們操作、又互相不打擾，我把毛線全部綁在了每位小朋友的椅子背上，小朋友很是欣喜，我便開始講解，示范編辮子的方法，講解示范完后，小朋友開始操作了。

    在巡視指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子的手法不正確，又離線太遠(yuǎn)，導(dǎo)致不會(huì)編或者編的有問題；更有的小朋友只拿兩條線繩交替繞線。當(dāng)我走到思思小朋友跟前時(shí)，卻很是讓我欣喜：只見她頭不帶抬一下的認(rèn)真編辮子，動(dòng)作手法十分嫻熟。小小的手十分有勁，看著她編的辮子一點(diǎn)也不亞于我編的。我蹲下去問她：“寶貝，你怎么編得這么好呢？”思思靦腆地笑了笑，看著我說：“老師，你在講的時(shí)候我很認(rèn)真的聽了、看了，我奶奶在家也教我練習(xí)了，所以我會(huì)編。”“哦！原來是這樣！你很棒哦！繼續(xù)編吧！寶貝。”我再回頭看看其他的小朋友，雖然有的小朋友編的不對(duì)，但卻很認(rèn)真，一直低著頭在探索編辮子的正確方法。看到此種情況，我對(duì)大家說：“現(xiàn)在老師來請(qǐng)個(gè)小老師——思思小朋友給你們教！”思思聽了我的話，很是興奮、但又有些害羞，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，便走到小朋友跟前去教他們。小朋友聽到思思當(dāng)小老師，又急于想學(xué)會(huì)編辮子，就你一句我一句叫思思過來。過了一會(huì)兒，思思走到我跟前說：“老師，你過來看我把他們兩個(gè)教會(huì)了。”我一看確實(shí)不錯(cuò)，便伸出大拇指對(duì)思思說：“你這個(gè)小老師當(dāng)?shù)恼婧茫　彼妓悸犃宋业脑挘∽彀臀⑽⑸下N，甜甜的笑了……

    在時(shí)間的催促下，我和小老師陸陸續(xù)續(xù)教著許多小朋友學(xué)會(huì)編辮子的正確方法。看到這個(gè)小老師教學(xué)生時(shí)的用心，小朋友學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)真，我很是欣慰！！！

文
章 來源 ww w.
5 Y k j.CoM

第13篇幼兒園教師師德筆記

　　教育筆記：教師的微笑是吸引孩子的磁鐵

　　一個(gè)老師的微笑，讓一個(gè)孩子選擇了上這所幼兒園，這讓我想到了我在美國猶太大學(xué)的一所附屬幼兒園里的見聞。記得有一次正上著課，突然有一個(gè)男孩起身鉆進(jìn)了閱讀平臺(tái)下的木屋里，上課的老師沒有理會(huì)他，繼續(xù)著他的教學(xué)。一個(gè)配班老師跟了過去，沒有指責(zé)，沒有訓(xùn)斥，而是微笑著坐到他身邊，跟他聊天，聽他宣泄。不多一會(huì)兒，就牽著他的手回到集體活動(dòng)中了。從中美兩個(gè)孩子的表現(xiàn)我們可以看出，孩子喜歡老師的微笑。

　　在美國的幼兒園里，我深刻地感受到了教師微笑的魅力。入園接待中教師的微笑，組織活動(dòng)時(shí)教師的微笑，尤其是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)教師臉上始終保持的微笑……使我找到了孩子們?cè)敢馍嫌變簣@、在幼兒園中能夠開心快樂的真正原因。

　　微笑是愛的表達(dá)

　　教師的微笑表達(dá)了教師對(duì)孩子們的愛，教師以充滿愛意的、真誠的微笑面對(duì)兒童，使兒童在感受教師的愛的同時(shí)建立起學(xué)習(xí)的信心。每個(gè)人都想要一個(gè)微笑，孩子們喜歡微笑的老師。

　　微笑是解壓的良藥

　　科學(xué)家們推測(cè)，微笑可以緩解壓力，并可能刺激免疫系統(tǒng)，改變一個(gè)人的心情。教師的微笑可以有效地減輕兒童的緊張情緒，減少?zèng)_突的發(fā)生。微笑使教師有足夠的耐心面對(duì)自己的學(xué)生，不管學(xué)生犯了多少錯(cuò)誤或者需要教師做多少次的解釋。我想美國幼兒園活動(dòng)室中和諧的氣氛，很重要的一部分應(yīng)該也是源于教師的微笑吧。

　　微笑是前進(jìn)的動(dòng)力

　　教師微笑的另一個(gè)很好的理由就是：微笑是會(huì)傳染的，它會(huì)向周圍人傳達(dá)一個(gè)重要的信息，就是友愛和鼓勵(lì)。教師的微笑給孩子們提供了一個(gè)溫暖的環(huán)境，使他們認(rèn)識(shí)到“不要?dú)怵H，因?yàn)槊恳粋€(gè)錯(cuò)誤的改正都會(huì)使我們登上一個(gè)新的臺(tái)階”。對(duì)于大多數(shù)情況來說，這是一種積極的、有利于兒童發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　無可否認(rèn)，教師的微笑就像磁鐵一樣吸引著每一個(gè)孩子。

　　微笑是人類心靈的通行證，不分國界。年幼的孩子，清澈的心靈，更需要誠摯的愛的微笑。