這是小班教師備課筆記18篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇小班教師備課筆記

　　幼兒園教育筆記：老師，小心!

　　人們總是抱怨生活很平淡，沒有什么變化。其實什么都在變，只是我們沒有留意，沒有認真觀察而已，就像在我的眼里-----------的善良、純真也讓我忘卻了煩惱和憂愁。

　　我記得有一次，我把孩子們做的作品-----------這些事情小到不能再小，不值一提，但就是這些小事讓我時時感動，讓我看到孩子那顆純真的心，讓我體會到作為幼兒教師的幸福!

　　新《綱要》指出：“建立和諧的師幼----------我們堅持這樣的教育理念：尊重幼兒，營造一個師幼平等的空間;賞識幼兒，營造一個個性發展的空間;鼓勵幼兒，營造一個天天向上的空間;關愛幼兒，營造一個互愛互助的空間。

第2篇小班教師備課筆記

　　幼兒教育隨筆：孩子，老師向你道歉

　　記得今年小班招生時，正趕上我孩子病了，我的心里非常的煩躁，當時班里有個特別愛哭的孩子叫雨涵，任你怎么勸說，他就是不聽，一哭起來就沒完沒了。我的耐心防線終于被沖破，簡單粗暴的批評了雨涵，也一時制止了雨涵的哭鬧。然而過后家長來送雨涵入園時，孩子哭得更厲害了，一邊哭一邊用驚恐的眼神看著我、躲著我。看著雨涵驚恐的眼神和那委曲的表情，想起了從前多少哭鬧不止的孩子，在我的親切關愛和擁抱中順利渡過人園關的往事，我感到無比慚愧，我決心向孩子道歉。

 

　　我把孩子抱起來，撫摸著她的頭，柔聲細語地問她：“雨涵，媽媽爸爸愛你嗎?”雨涵肯定地點點頭。我接著說：“老師也有孩子，我也很愛他。前幾天他病了，老師當時很著急，也沒顧得上抱你、沒有跟你玩、有時還不理你、甚至跟你生氣，真是對不起雨涵，老師向你道歉，原諒老師好嗎?”聽著我的話，雨涵的臉開始由陰轉晴，顯然，現在他已經開始接納我、原諒我了。

 

　　這件事后，我想到了很多，孩子的眼睛是一面透明的一塵不染的鏡子，成人的任何言行、情緒，都能從鏡子里毫無保留地折射出來。作為幼兒教師的我們，一定不能把不良情緒帶到工作中，只有把歡笑的陽光，母愛的溫暖留給孩子，把和藹可親的美好形象留給孩子，才能獲得孩子對我們的認可和尊重，才能真正贏得童心。

第3篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：給孩子多一分鐘等待

　　音樂游戲時間，我正和孩子做“拉圓圈”的游戲。孩子們拉著圓圈，圍著我快樂的游戲。可是我發現只有依晗一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

　　依晗膽子比較小，做事比較慢，總是默默的坐在自己的位子上。看得出來她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關注著她。當我唱到“看誰最先蹲下”時故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。依晗被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

　　對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況有的孩子本來就比較內向，適應也有快有慢，就如依晗。而且新年后，和老師的交往才短短的幾周。活動時她不愿意參加，自然情有可原，所以作為老師我們不應該強求她，應該給孩子一個調整適應的過程，然后用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。

　　看著她的進步，我也感到無比的欣慰，也慶幸自己沒有因為武斷而傷害孩子。

第4篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：小熊進洞

　　今天天氣晴朗，我們又到了戶外活動的時間。你很期待地走過來問我：“老師，今天我們玩什么呀?”看著你撲閃撲閃的大眼睛，我刮了下你的小鼻子，“等下再告訴你，嘿嘿。”到了場地，我們準備了長凳走平衡木，還有呼啦圈和墊子等讓大家鍛煉身體。你一下子就像一只歡樂的小兔子，蹦到了呼啦圈旁，可是呼啦圈沒有轉幾下，你就耷拉了小腦袋，顯得有點不開心。我問你為什么不開心了呢?你告訴我呼啦圈轉不起來，沒有意思。我示意你如果身體轉不起來，可以在小手上轉，可是你卻沒有照做，倔強地告訴我“我等下自己想個好玩的辦法。”“好吧，好吧，如果想到了就告訴我哦。”

　　沒過一會，我發現你消失在呼啦圈器械旁邊，我努力尋找你的身影，終于在墊子旁邊找到了你，看見你的手里還拿著呼啦圈。原本以為你會在那里搗蛋，可是湊近一看，并非如此……

　　只見你把呼啦圈塞在了兩個墊子中間，讓小朋友們從呼啦圈里面鉆過去，嘴巴里還說著：“小熊進洞啦。”當小朋友鉆的時候，你發現呼啦圈要倒了，你還會幫忙扶著，繼續讓小朋友鉆。旁邊的小朋友都被你的舉動吸引住了，都開始學著你的樣子，把圈圈塞在墊子里鉆過去。就這樣，一群小熊都鉆洞啦。

　　可是馬上就發現問題了，因為墊子之間的縫隙很大，呼啦圈塞在里頭，總是會搖晃，會倒。但是這一點也難不倒你，你告訴我，扶著就好了。就這樣，你在鉆的時候有小朋友幫你扶著，小朋友鉆的時候，你幫他扶著。你們玩得不亦樂乎。臉上的汗珠精英，嘴角的笑容動人……

　　在這個故事里，你可能在學習什么

　　今天的活動中，我覺得你很會動小腦筋，想到把呼啦圈放在墊子里面，鉆過去玩。你的前期經驗也相當豐富，知道小熊是住在山洞里的。能夠帶著你的小伙伴一起模仿小熊鉆洞。但是最要給你豎大拇指的是，當小朋友有困難的時候，你會去幫助他,就像今天在鉆的時候，山洞很容易搖晃容易倒，你會主動幫你的小伙伴去扶著，讓他順利鉆過去。同樣因為你的熱心，你看，小伙伴也會幫助你一起鉆洞。你們今天的表現，真的讓我很欣慰。

　　下階段學習的機會和可能性

　　今天唯一不足的就是，鉆洞過程中“山洞”一直會倒，這樣玩起來很不方便，下一次我希望你和小伙伴再想想用什么方法可以讓它不會倒哦!同樣，我們仍然需要動小腦筋，想想更多把器械組合起來玩的方法哦!

第5篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：給孩子做回自己的權利

　　在幼兒園，當孩子發生沖突時，我們最常見的就是，老師為了安全起見，疾步上前進行制止，最后在老師主觀調解下“化解”了矛盾。我們能深刻的認識到這樣做既不利于孩子的社會交往，又限制了孩子解決問題的能力，可安全第一的意識總是讓我們不自覺的就進入這個圈套。

　　今年暑假的培訓，徐州的徐老師又提出了這個問題，要求老師一定要“管住嘴”“管住手”，當時聽完就覺得特對不起自己班的孩子，什么事我都替他們做了，什么問題我都替他們解決了，最后孩子得到了什么呢?于是九月份開學以來，我努力地控制自己，放下急躁，給孩子充足的時間，耐心的等待，靜靜地觀察，竟收到了不小的收獲。

　　一次戶外活動，兩個女孩和一個男孩A玩的很融洽，他們按照自己制定的制度進行有序的游戲，突然闖進來兩個男孩B和C，硬要打破他們的規則，加入他們的游戲，女孩和男孩A都很不高興，與男孩B和C發生了沖突，我一步上前，正要制止時，突然意識到了什么，于是悄悄地退了出來，靜靜地觀察，猜想孩子會怎樣解決這個問題。我發現他們竟然停止了爭吵，開始進行協商，雖然最終協商無果，但是男孩B和C卻突然地離開了。沒一會兒他們又回來搗亂，女孩們試圖再一次協商，而男孩A卻選擇了犧牲自己，保護女孩。男孩A對男孩B和C進行挑逗，分散他們的注意力，然后帶著他們去一旁“跑圈”，兩個女孩有開心的玩了起來。A跑的很快，B和C沒能追上他，體力也耗得差不多了，于是就放棄了追趕，參加其他游戲去了。最終女孩和男孩A又開始了有序而快樂游戲。

　　看到這一切，我很慶幸我控制住了自己!

第6篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：老師，用幫幫忙嗎

　　昱新是個很內向的男孩。記得小班剛入園的時候他從不大聲地哭鬧，而是一個人坐在小椅子上悄悄地擦眼淚，老師無論怎么安慰也無濟于事。但過了沒多久，他就適應了幼兒園的生活，主動和老師小朋友們游戲，表現得可棒了。

　　可這段時間他好像變了一個人似的，每天總是無精打采的，對什么事都不感興趣，就連他最喜歡的音樂活動也不愿參加，嘴里還總說很累，這是怎么了?

　　我馬上和他的家長進行了溝通，了解昱新在家的表現。他的媽媽對我們說，這段時間他們很忙，本來很聽話的昱新這些天在家什么也不愿意做，就連吃飯都等著媽媽喂，而且有時還說一些奠名其妙的話，什么媽媽不喜歡我了，……

　　我們聽了她媽媽的話，決定要及時糾正昱新的消極心理，同時媽媽對的昱新關心應多一點，不能只顧了工作，我們讓孩子之間聊聊家中有兄弟姐妹的幸福感覺，那是多么自豪，讓昱新小遠感到自己是快樂，鼓勵和他人一起玩，讓大家喜歡他，愿意和他做朋友，讓他感到媽媽、老師都很愛他。

　　沒想到我們愛的教育很快就得到了回報。媽媽對我們說，這幾天在家可愿意聽話了，還經常幫媽媽干活，又變得和以前一樣聽話了。聽了他媽媽的話，我們很高興。

　　今天我們戶外活動回來，我的手中抱了好多的呼啦圈，“老師，用幫幫忙嗎?”說著伸手拿走了一部分呼啦圈。我的心一下子暖了，心中有些激動，我們愛的教育在孩子的身上“活”了。

第7篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：我會疊被套

　　開學至今，我發現我們小班孩子們每次午睡起床時，午睡室里總是鬧哄哄的。孩子們邊穿衣服和鞋子，邊津津樂道地談論著自己的話題，他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。不論老師怎么教育引導，都不管用。我試想有什么辦法能讓他們靜心，就在這時我看到了和我搭班的楊老師正在為孩子們疊被套，于是我靈機一動，為何不讓我們的孩子自己動手疊被套呢!

　　于是我對孩子們說：“小朋友，你們看，楊老師一個人要為我們這么多人疊被套，她是不是很累呀?那讓我們一起來幫助她，好嗎?”大家都很高興地異口同聲說“好”。在我的講解和示范下，孩子們都認真的學著怎樣疊被套!一個個很高興。在后來的日子里，每次午睡醒時，午睡室再也不會鬧哄哄的!都會認認真真疊被套，疊不好的孩子也會找朋友或是老師幫忙。

　　看著他們滿臉的笑容，我也不由地笑了。孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。

第8篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：老師，你看我

　　三月的一天，天氣很好。晨練的時間到了，小朋友們都高高興興的收好手中的玩具，和老師同伴一起來到了操場上。

　　我們小一班今天的活動是拍皮球，小朋友們一人一個小皮球，高興的拍著自己手中的皮球。拍球運動不但鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質，而且能增進幼兒手，眼動作的協調性以及動作的敏捷性和節奏感。趁著小朋友們的高興勁，我說“老師和你們比一比，看誰拍得多。”“老師，你看我，你看我。”孩子們一個個的叫我們老師看他們拍球。不過拍球活動并不簡單，從不會到會，有生疏到熟練，必須經過反復練習。雖然我班小朋友玩過很多次拍皮球，只聽得浩浩小朋友說“黃老師，你看我，幫我數。”“一下。”“好，浩浩加油。”“一下，兩下三下。”浩浩小朋友可以連著拍球三下，只見他還在努力的拍著球，汗水從他的臉上留下來。那邊，雪兒小朋友又在喊“黃老師，我拍了五下。”“你真能干。老師給你豎個到拇指。”

　　但是，在小朋友拍球中我發現，孩子對拍球的興趣很難持久，有些孩子不愿學，有些孩子學會了之后不愿意鞏固。于是我們對于拍球拍的好，持續性好一點孩子實行獎勵的辦法。這個辦法還是有點成效的。希望孩子們鍛煉身體的同時，學會很多本領。

第9篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：懂事的孩子

　　在我們大人的心里時常以為幼兒園的孩子很小不懂事，今天發生的一件事，使我改變了對我們小班孩子的看法。

　　戶外活動時，璐璐小朋友可能是因為貪玩吧，不小心尿褲子了，于是我趕緊給家長打電話，讓家長來給他換褲子，當我剛拿起電話打時，曉路走到我面前有點哀求的樣子說：“老師，別給我媽媽打電話了，我媽媽上班沒有時間來，我奶奶年紀大了腿疼來不了，我堅持到放學就行。”我感到真的有點吃驚，一個三歲多一向不愛說話的孩子居然這么懂事。他的語言表達清楚、流利，于是我同意了他的意見，點點頭沒有給他的家長打電話，他高興的走開了。

　　從這件事情，使得我對孩子有了新的看法，我們不要再埋怨孩子不說話，不會交往等，其實孩子很多時候是我們沒給孩子獨自交往的機會，也可以說是沒到關鍵時候，到了關鍵時候，孩子就會自己想辦法，自己學會交往。我們應該放手讓孩子獨自去做事情、去交往，鍛煉孩子的生活能力和交往能力，小孩也不小，放開大人的手，給孩子一些自由的空間，對孩子的成長更有力!

第10篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：老師，我想當小老師

　　在平時生活中，我們會發現一些乖巧懂事的孩子總能當上小老師，而對于那些調皮的孩子總是處于“冷落”狀態。如果當一位“頑皮”的孩子向你提出請求當小老師時，作為老師，我們又該如何處理呢?

　　在一次餐后活動，孩子們都拿著書本坐在旁邊的空座位上安靜閱讀。這時，我看到教室里還有兩三個孩子還在加緊地吃午餐。于是我想請一位小老師來幫我管理一下紀律。以前我都會請雨嘉或是沛沛幫忙管理，而這次坐在我身邊的星星突然說道：“老師，我想當小老師。”他邊說著邊用懇求地目光看著我。這次，我能從他的眼神中看出他從未有過的期待。于是我笑著對他說：“好啊，今天就讓你來當小老師吧。可是你要記住，小老師可不能再調皮，得坐好小椅子哦。”說完，我就把手中的書本都交給了星星，然后轉身走向其他的孩子。

　　在打掃教室衛生時，我時不時地觀察著星星的表現，發現這次他的態度非常認真。不僅能安靜地看書，還會管理其他小朋友，只見他走到正在大聲說話的涵涵身邊，對她一本正經地說：“你不要再講話了，看書。”說完，就重新回到了座位上。看著他當小老師那有模有樣的神情，我開心地笑了，等我安排好另外幾個幼兒，打掃好班級衛生，我還特地在小朋友們面前表揚了星星。在午睡前，星星開心地跑過來和我商量說：“老師，你下次再讓我當小老師好嗎?”我毫不猶豫地點點頭：“今天你的表現真棒，下次再讓你當。”剛說完，星星聽了開心地一蹦三尺高。

　　我們知道，在小班下學期，孩子們開始表現出強烈獨立行動的愿望，開始初步形成自我評價意識。他們常常會請求為自己表現的機會。在這次事件中，剛開始我沒有意識到這個問題的存在，還是按照原本的思想，總會覺得給聽話的孩子當老師是最好的。但有時我們可以改變一下策略，給調皮的孩子一些機會，讓他們去學當老師，不僅能讓他們克制自己的行為，自覺形成遵守規則意識。還能滿足他們的小心愿。

　　作為老師，我們就應該努力創造各種機會均等，讓孩子們表現自我，發展自我，讓他們有一個快樂美好的童年。

第11篇小班教師備課筆記

　　幼兒園教師教育隨筆：“小魔王”轉變記

　　我們班的成成相信所有在座的老師都對他不陌生，因為他太有個性、太不尋常了。小班新入園時他一點也不哭鬧，但是沒有半點紀律性可言，上課想做什么就做什么，玩游戲時他想要玩建構區就非要玩建構區，沒有商量的余地，有點“一根筋”。而且他的語言表達能力非常弱，跟我們打招呼都是用一個字“早”。也不會用語言表達自己的想法，以至于有時會有攻擊性行為出現。他的動手自理能力也是非常的弱，不要說穿衣服，連衣服都不會脫。就是這樣一個“混世魔王”經過了小班和中班兩個多月的時間，有了些許可喜的變化。

　　場景一：穿衣篇

　　中午音樂響起后，孩子們都開始陸續起床穿衣了，成成還是呆呆的坐在床上，沒有任何動作。阿姨看到了，就開始提醒他：“成成快點穿衣服，要冷的。”子成聽了阿姨的話開始翻動床邊的衣服，一開始是一件針織衫，我看他先把針織衫的袖子翻了出來，接著開始穿，穿了好久才把衣服穿好，他的穿好就是把手臂伸到衣服里就OK了，不會去整理一下衣服。接下來開始穿褲子，只見他拿起褲子看了一下，似乎是在找哪個是前面哪個是后面，看了半天終于開始穿了，他很艱難地把兩條腿伸到褲腿里，接下來就是站起來把褲子提起來，但是可能褲子的松緊帶比較緊，他拉了半天褲子也沒有提起來。于是他又開始發作——自己發自己的脾氣，然后很用力地跺腳，剁了幾次之后開始嚎啕大哭。這時我走過去蹲下問他：“成成，你怎么了?褲子不會穿嗎?”他用留著眼淚的眼睛看著我點點頭。我接著追問：“那你這樣哭褲子就會穿好嗎?”他頓了一下，搖了搖頭。“那就是了么，你不會穿可以叫老師或者阿姨幫忙，哭是解決不了問題的，現在你需要我幫忙嗎?”我問他。子成點點頭，于是我幫他把褲子提了上去，他心情頓時變好了，蹲下來開始穿鞋子，穿鞋子的時候我發現他還是不太熟練，但是他自己能穿鞋子了。穿好后他就去衣櫥那里把他的小背心拿來開始穿。我也就離開去幫助其他小朋友了。等我忙完，回頭就看見成成已經把小背心穿好了，是這樣的。

　　雖然衣服穿得不好，但是成成的心情不錯，很開心，我也沒有很直接地說你的衣服穿錯了，而是讓他自己嘗試扣一下扣子，他很快就發現自己穿錯了，直接把背心脫了對我說：“老師，不會。”我回答他：“老師是會穿衣服的，是子成不會穿衣服，是嗎?”他點點頭，于是我幫他穿好了背心，穿好背心又急著走了，我把他叫住：“老師剛才幫你穿衣服，你要說什么呢?”他想了想說：“謝謝!”“不用，小朋友有什么困難就是要找老師幫忙的。”我回答道。他聽我講完一蹦一跳地跑到前面教室去了。

　　場景二：游戲篇

　　游戲活動開始了，成成又想去建構區搭積木，但是徐老師告訴他建構區人數已經夠了，他非要去建構區，又開始發脾氣哭鬧。徐老師叫他去玩其他區域的游戲，他怎么都不愿意去。他就站在建構區旁邊哭，但也沒有走進建構區，就在旁邊邊哭邊看人家玩。大概過了五分鐘，成成不哭了，慢悠悠地走進教室，看到雨涵在地上玩多米諾骨牌，他看了一會兒就和雨涵一起玩起了骨牌。雨涵很大方地給了成成一個分類盒，對他說：“你把一樣顏色的積木都拿出來。”成成說：“好。”在接下來的時間里，成成很認真地在把一樣顏色的積木選出來再放到分類盒中。雨涵放了一塊粉紅色的骨牌在綠色的那個格子里，成成馬上說：“不是，這個不是放這里的。”說完把粉色的骨牌拿出來放到邊上的格子里。等到整個游戲結束了，成成還在和雨涵在一起分積木，雖然偶爾也會開一下小差，擺弄一下骨牌，但是他沒有離開過玩骨牌的這個地方。于是我在游戲后在全班小朋友面前表揚了子成：“成成一開始一定要玩建構區還發了脾氣這是不對的，但是后來他和雨涵一直在玩骨牌，沒有離開過，也沒有在教室里大喊大叫，所以老師要表揚他。成成以后都要像今天一樣，好嗎?”子成點了點頭說：“是。”

　　場景三：點心篇

　　成成有點挑食，而且動手能力比較弱，他不光吃香蕉要我們幫他剝皮，而且吃其他水果：梨或者蘋果的時候也要阿姨幫他削皮，但是他不會說“削皮”而是用“打開”這一詞來表示他要我們把水果皮削掉。哪一次沒有幫他“打開”他就又開始哭鬧，發脾氣。我們一直跟他糾正“打開”這一詞，讓他說“幫我削皮”或者說“幫我剝一下皮”。他也嘗試不說“打開”，但是他也只會說“削皮”不會完整地說：“幫我削一下皮”。平時我們也跟他說過：“蘋果的皮是可以吃的。”但是子成還是會讓我們把皮削掉。這幾天的子成有點不一樣了，不僅會自己剝香蕉吃了，而且開始吃蘋果皮了。我們吃蘋果的時候就是一口咬下來把皮和果肉一起咬下去。子成很特別，他咬了幾口蘋果肉之后就開始啃皮吃，這讓我感到很意外。他居然不再讓我們“打開”了，還主動把吃蘋果皮了。吃完蘋果我問他：“蘋果皮可以吃的嗎?”他回答我：“可以的，老師說的。”看來子成對老師的話還是聽進去了。

　　《指南》中強調“要尊重幼兒發展的個體差異”，成成是個很特殊的孩子，他很天真很單純但是自尊心很強。有小朋友說他不會穿衣服他就會很生氣，會偷偷地在午睡室哭。《指南》中還指出“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”所以一開始他穿衣服我并沒有直接過去幫他穿，而是在他穿褲子時遇到困難急的哭了的時候，才開始幫助他。在發現他的背心穿錯的時候也并沒有直接指出，而是讓他自己扣扣子來發現穿錯了，這樣就不會影響到他的自尊心，讓他對穿衣服不再感到害怕。在游戲的時候我對子成先進行了批評，讓他意識到自己的錯誤，只好我也對他進行了表揚，因為《指南》中提出“對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。”

　　現在的成成雖然有時候還會哭鬧、會發脾氣，但是發作的頻率小了很多。而且現在的他能夠用簡單的語句表達自己的想法了。《指南》中還提出：我們教師在教育教學中要注意用合適的方式讓孩子在原有的水平上得到提高，雖然子成在學習能力方面還遠遠落后于其他孩子，但是他的動手能力、自制能力和健康意識都比原來提高了很多。對于成成這類孩子需要我們老師更多的耐心和細心，要給他特殊的教育和指導，希望他在今后的學習生活中會有更驚人的變化。

第12篇小班教師備課筆記

　　教育隨筆：我不要吃

　　晨間戶外游戲結束了，孩子們一個個走進教室，挽起袖子準備洗手、吃早飯。這時小宇牽著媽媽的手，哭著走進教室。在艱難告別媽媽之后，小宇在下來，哭著喊道“我不要吃，不要吃，不要……”。我走到他跟前哄了半天，他還是哭著說“我不要吃……”。最后只好老師邊哄邊喂了，才吃完早飯。就這樣接連三天的早餐時間，小宇都這樣哭著進教室，哭著說不要吃早飯。接下來一天早晨，老師和孩子們還在戶外自由游戲，小宇就和媽媽一起入園了。雖然小宇臉上還掛著淚痕，但眼睛卻被同伴們手里的玩具吸引過去。我遞給他一個降落傘，讓他扔到空中然后接住。小宇看看同伴的玩耍，自己慢慢也試著玩起了來，當看到沙包砸到另一個小朋友頭上時，他開心地笑起來了。等到早飯時間，小宇和小朋友一起開心地進入教室，一起洗手一起端早點，然后開心地吃起早飯。這一次，小宇再也沒有哭著喊“我不要吃，不要吃了。”

　　看到這一幕時我才驚喜地發現，原來小宇每天早晨說不要吃真正的原因是心情不好。小宇是班上入園適應較慢的幼兒之一，入園一個多月來，通過不斷的努力他漸漸地喜歡在幼兒園玩游戲、聽故事了，但有時在安靜休息或吃飯時，他還是忍不住想媽媽哭起來。每天早上的入園時間，其實是幼兒適應最關鍵和重要的時刻，如果有幼兒園愉快地游戲吸引幼兒的注意力，很多不太適應的幼兒注意力還是在家長的身上，從而會有許多幼兒哭鬧一會。小宇的情況就是如此，所以才出現了每天哭鬧不肯吃飯的現象，他并不是真不要吃，而是不想吃。

　　在分析小宇的現象之后，我與小宇的媽媽商量讓他每天盡量早些入園，可以參加戶外的游戲，讓他在來園時先感受到幼兒園的愉快體驗，從而真正喜歡上幼兒園。通過家園的積極溝通和配合，目前小宇每日的入園情況已有所改善，雖然偶爾還是會哭鬧，但早飯時，小宇基本上都能自己吃早飯了。

第13篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：讓我也當一次小老師

　　教育是門藝術，要掌握好這門藝術并不在于教齡的長短，我雖然已有11年的教齡，可對這門藝術，我卻還只是個叩門者，倒是這11年來，因為品嘗了一些教育的苦樂酸甜，使我感悟很多，在這里我舉一個例子吧!

　　馬亦心在幼兒園特別特別愛當小老師，只要老師說一句“看哪個小朋友休息的好或是坐的好，就會請表現好的小朋友來當小老師”，這時的馬亦心表現肯定是百分百的好。而當老師叫到她的名字讓她如愿當了小老師，那她就能很出色的完成老師交給她的任務。問題是，要是沒點到她的名，那她就會完全懈氣了，表現不再出色，只是馬馬虎虎、隨隨便便的。像上星期，我就故意沒去叫她的名，想不到，馬亦心自己站起來問老師“你怎么不叫我做小老師?”，頗有些興師問罪的樣子，我就說那下一次請你吧，可沒想到，隨后的馬亦心故意不坐在椅子上，而是坐在了桌子上，好像和老師唱反調，我批評了她，她還倔強地別過臉去。我感覺馬亦心的表現欲望特別強，有人關注她了，她就會做的很好，要是無人理她，她也就馬虎過去了，平日里是個機靈鬼，而且很會說話，很會反駁人，我們老師經常會被她的話塞得沒了下文。不過馬亦心的確是班上比較能干的孩子，比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我還是經常請她當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓”紀律。

　　有一天,問題出來了。周行的奶奶來接他時向我告狀說：“老師，哪個叫馬亦心?她打我家丁子豪幾次了，他都沒還手，如果以后再打，我要跟她不客氣了。”等她走后，我對錢老師說：“照例馬亦心表現很好的，怎么會打周行呢?”后來我們猜想到一定是她在做小老師時打的。我決定找機會好好觀察一下馬亦心。

　　這天，我照例請馬亦心做“小老師”，馬亦心走到臺前，和大家玩起了“請你猜猜我是誰”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規則的孩子也就不敢再動了。看到形勢被她控制得很好。我便上了一趟廁所，就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“凱凱”加油，“凱凱”加油的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發生了什么事情，只見馬亦心就在凱凱座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發沖冠了，誰也不讓誰。“發生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經過。小朋友們七嘴八舌的說起來，馬亦心更是大聲叫著：“老師他不守紀律，不聽我的話。”眼中充滿了讓我幫助她的目光。原來是馬亦心發現丁子豪在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說停的時候才能停下。丁子豪果真按照馬亦心的要求不停地跳了起來，這時凱凱發出了“不要聽她的話”，引起了馬亦心的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找凱凱理論，誰知凱凱不甘示弱：“哼!就是不聽你的”，兩人就爭執起來，誰也不示弱，就出現了剛才的情況。我趕緊平息事態，當著全班的面教育了馬亦心，我并心平氣和問馬亦心：“你在做小老師時有沒有打周行?”她說：“我做小老師時，他常常不聽我的話，所以我就打他了，是輕輕打的，我聽了之后很生氣但我并沒有表現出來并叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給丁子豪、周行道歉，馬亦心很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了。

　　通過這件事不由讓我想起了上星期一發生的一件事，建鋒的媽媽來接他，向我了解孩子在班上的表現。我說建鋒很乖、很聽話，就是膽子小些。他媽媽同意了我的看法，但最后說了一句話深深觸動了我。她說：“祝老師，您猜前幾天建鋒跟我說什么?”孩子能說什么呢，我好奇地等待下一句。“他說，你跟祝老師說說，讓我也當一次小老師。” 我當時一愣，停了幾秒鐘，才邊想邊說：“是啊!我真沒讓建鋒當過小老師。”

　　現在，“讓我也當一次小老師”這句話總在我腦子里轉。我聯想到有時請孩子當小老師，只注意了能力強的、聰明的孩子，而很少請調皮和默默無語的孩子，以致于我說請小朋友當小老師的時候，調皮的孩子不屑一顧，知道一定沒自己的份;老實的孩子則用乞求的目光注視著我，心里肯定在想，老師您請我吧!而我卻真的忽視了他們，當孩子用求媽媽幫忙的方法來告訴我時，我的心真的被震憾了。

　　這件事還引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發現誰有進步就選誰當“小老師”。平時還要注意觀察、了解孩子，努力去發現每一個孩子身上的每一處閃光點;深刻地體會教育孩子無小事，做老師的如不重視自己的言行對孩子的影響，久而久之，易使孩子形成自卑、缺乏自信心等心理障礙，而這會影響孩子一生的發展。

　　孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養，這樣才能會讓他們更好的健康成長!

第14篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：夸夸老師

　　每個周五的下午，我們大多會安排一節社會活動“夸夸自己和別人”，孩子都會爭先恐后的表述著自己的見解，不但激發了幼兒在下周中的進步，還發展了幼兒的口語表述能力。

　　今天，我還添加了一個環節“說說老師的本領”。剛開始，孩子們都是沉默著，我說：“沒關系的，平時都是老師夸小朋友，表揚小朋友聰明能干，那老師有什么本領呢?今天，讓小朋友來夸夸老師，說說老師的本領，好嗎?” 說了這幾句話后，激發了幼兒夸老師的興趣，幾個大膽的孩子首先舉了手，我就讓戴博軒先說：“金老師的手很能干，會折小狗、小貓和小豬呢!”沈艷峰也高高舉起手來并說：“金老師的眼睛很亮的，會發現誰沒有聽好，誰沒有坐好，知道誰認真聽，吃飯好!”我把掌聲送給了他。這下，孩子們的小手舉得更歡了：“金老師會講故事給我們聽”、“金老師畫畫本領很大，一下就會畫出很多美麗的花朵”、“金老師教我們疊衣服、疊被子”、“金老師會唱歌，她教我們唱了《加油干》。”“真的嗎?這首歌我很喜歡，可以打擊奏，一起唱給我聽聽!”孩子們搖頭晃腦，邊唱邊表演，興致勃勃。我不由地舉起了大拇指表揚了大家。

　　“老師能給你們講好聽的故事，能教你們唱許多歌，會照顧你們的生活，讓你們健康快樂成長。那誰會說一句甜甜的話謝謝老師呢?”

　　戴宋佳小朋友高高地舉起了小手：“我想對金老師說一句甜甜的話，謝謝老師!老師辛苦了!”“老師我愛您”、“我送個禮物!”“我給老師一個擁抱”。“好呀，我喜歡小朋友的擁抱，我們來抱抱吧!”……一個個擁抱拉近了老師與孩子的距離，活動室洋溢在一片愛的暖洋中。 愛是需要說出來的，愛是需要互相交流的，孩子們的話道出了他們對老師的愛與依戀，也融化了我的心，蜜一樣的幸福涌遍我全身。

第15篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：老師話、寶貝聽

　　本周是很特別的一周。因為許多客人老師來我們小三班做客嘍!我們的小朋友們有禮貌地和客人老師打招呼，還給客人老師看了我們棒棒的表現……客人老師還夸獎我們小三們的小朋友很乖巧呢!歡迎客人老師下次再來做客喲!我們也一定要更努力，變得更能干，讓客人老師看到我們的進步!

　　那么首先，我們一起來回顧下，寶貝們這周的表現吧!

　　教學活動時：我們在學習本領的時候，要有好看的坐相，要挺著背，像小白鵝一樣，對么?回答問題要舉起你漂亮的小手，但是小嘴巴不能發出聲音來;別的小朋友回答問題時，你的小耳朵要豎起來，像小白兔一樣。這周小朋友在舉手發言方面有特別大的進步哦，而且我們也能像小白鵝一樣坐得挺挺的，就是堅持的時間不夠長哦!另外，如果你們能再仔細聽聽別的小朋友怎么回答問題，那就更好了!

　　進餐時：我們小朋友吃飯飯最好的地方就是能夠安靜用餐。但是呢?有些小朋友雖然沒有聲音，但是也沒有在吃飯飯，總是在發著呆想事情呢!天氣涼了，飯飯容易冷掉。冷掉的飯飯吃下去，肚子會不舒服喲，所以要在飯飯熱的時候，大口大口吃完它!最近，小朋友都有嘗試著每樣菜都吃一點，這是你們進步的地方;但是地上還是會有飯飯，如果你不想白白的米飯都給地板吃掉的吧，你的小嘴巴就要把飯飯裝牢，別漏出來哦!

　　午睡時：午睡時間，小鞋子擺放地很整齊，但有些小朋友還要老師提醒哦!下次自覺擺好;個別小朋友睡覺速度太慢了，脫好衣服要趕緊鉆進被窩里睡覺;不過，你們睡得還是挺香的，入睡率百分百呢!起床后，衣服也能自己穿了，這周，老師就幫了幾個小朋友翻了翻領子，找了找前后，其他都是自己穿的。你們真棒!

　　戶外活動：蹦蹦跳的皮球，總是散發著奇妙的魔力，吸引著你們的目光。所以，結合本周主題內容，我們這回和皮球做起了好朋友!玩皮球不僅可以提高你們身體的協調能力，還可以在探索各種各樣的玩球游戲中，體驗和同伴一起游戲的快樂!小三班里，個別小朋友已經會拍皮球嘍，比如朱理，譚鑫……都很棒!其它寶貝們，我們要好好學習，每天好好鍛煉、游戲，和皮球寶寶培養好感情，相信不用多久，你們也會學會拍皮球的!

　　這是本周，寶貝們的表現還不錯喲!下周，我們要和瓶子寶寶做游戲，一起幫瓶寶寶打扮漂漂亮亮，還要讓瓶寶寶唱歌……所以寶貝們，記得每人拿一個瓶子來幼兒園哦!別忘記了，看誰小腦袋最靈光，老師的話記得牢!

第16篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：我也想當小組長

　　為了調動孩子們上課的積極性，我給班級里設立了小組長，每個星期選一次，只要表現棒或者有進步的孩子都能當上。在我的眼里一直都覺得小組長就應該是表現棒的孩子才能當選的，可是有件事情卻讓我改變了這個看法。

　　美術課上，單老師給孩子們講述了畫畫的要領，和往常一樣就讓每一組的小組長去拿油畫棒。沒過多久，就有一位孩子跑過來和我說：“陳老師，浩浩和朱貝樂吵架了。

　　”我一看，原來是兩人爭著要拿油畫棒。于是我問孩子們：“老師剛才請那些小朋友去拿油畫棒呢?”

　　“小組長!”孩子們異口同聲。

　　“浩浩，你不是小組長所以你不用上來幫忙，快回去!”我有點生氣的和他說，浩浩抬頭看了看我，好像想說什么，可是還是沒有說就回去了。浩浩是大班留下來的插班生，在班內是個挺頑皮的孩子，上課總坐不住，很愛和小朋友說話，為此，沒少挨我們的批評，自然當小組長就更輪不到他了。

　　活動時候，我看到浩浩還是坐在座位上一愣一愣的，咦，這孩子今天有點反常，怎么沒去和小朋友們一起玩呢?我走到他身邊，他看到我，就說：“陳老師讓我也當一次小組長吧!我很想幫小朋友們拿油畫棒的。”

　　“哦，那你知道怎么樣的小朋友才能當上小組長呢?”浩浩聽了我的話低下頭輕輕地說：“要表現棒的小朋友才能當。”“那老師這個星期就請你來當小組長，但是請你要答應徐老師這個星期表現都要棒棒的，上課時候不能做小動作，如果還是沒有進步的話，那我就不請你了，行嗎?”“恩!”浩浩用力的點了點頭。

　　一個星期來，浩浩真的改變了許多，上課時比以前認真多了。其實頑皮的孩子也一樣，他們也渴望老師們能經常表揚他，有的時候或許換一種批評方式效果可能會更好!

第17篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：老師我想家

　　這個學期我班又新加了9名幼兒,他們來自各個不同的鄉鎮,都是第一次離開自己的爸媽.孩子剛來時都顯得特別乖巧,也許是對新環境的好奇,他們沒有像小班的孩子那樣哭鬧,這讓我心里感到非常欣慰。

　　接下來的幾天,是孩子情緒穩定階段,每天我和孩子一起游戲,一起吃飯,一起睡覺,漸漸也和他們親了。

　　一天下午我準備下班，我便和往常一樣跟班上小朋友說再見，這時，程金亮大哭起來，我忙跑過去問：“亮亮，你怎么了?你哪里不舒服嗎?”他直搖頭，奇怪，他可是從來不哭的，只聽他很小聲地說：“老師，我想家了，我想媽媽，我要回家，”哦!原來是想媽媽了，那我叫媽媽現在就來，他哭得更厲害了，這可怎么辦呢?

　　我抱起他來到操場上，一邊哄一邊說：“亮亮，老師也像媽媽一樣，幼兒園有這么多老師都會像媽媽一樣疼亮亮，愛亮亮的，你媽媽要上班，沒有時間照顧你，所以就把你送到老師這里來了，媽媽會來看你的，好嗎?”他似乎是聽懂了我的話，慢慢地停止了哭，老師，那你明天早點來嗎?好的。

　　孩子雖然不哭了，但他們心里是非常想家的，白天大家一起玩還好點，一到晚上就會更加想念，想想在家都是偎依在媽媽懷里睡覺的，在家都是寶貝，都是撒嬌的，想到這里我的鼻子不禁一酸，孩子們，你們是最棒的!老師懂你們的心，老師們會更加地疼愛你們的，讓你們感受這大家庭的溫暖。

　　你們不會孤獨的，這里就是你們的家。

第18篇小班教師備課筆記

　　教育筆記：如何對待孩子的“無理要求”

　　早晨和陳xx打招呼的時候發現有點不太開心，我溫和地問她為什么，她只是低著頭沒有說話。等她坐到小凳子上時，她爺爺告訴我：“今天她帶來了一盒巧克力，我不讓她帶，她就哭鬧非帶不行。這不，實在沒辦法就給她放小柜子里了。”我聽后就說：“那可不行，萬一她自己都吃完或和小朋友分著吃了多不好。很容易蛀牙。”爺爺說：“那老師幫我管管吧，她不肯聽我們的話。”待我答應后，爺爺便走了。這時候我便把陳馨彤叫來并要來了那盒巧克力，給她講了講吃巧克力的好處以及過多的吃造成的嚴重后果，并告訴她分享也不夠還是帶回家吧。聽后她也點頭答應我不再帶來學校了。孩子成長變化得很快，假如只是一味溺愛，事事順著孩子的意，孩子以為你會滿足她的所有要求，認為你可能有些怕她，所以她想要怎樣就怎樣。離園爺爺來接的時候，我把自己的想法告訴了陳馨彤的爺爺，并希望他能學會拒絕孩子不合理的要求