這是小班聽課筆記19篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇小班聽課筆記

　　教育筆記：老師話、寶貝聽

　　本周是很特別的一周。因為許多客人老師來我們小三班做客嘍!我們的小朋友們有禮貌地和客人老師打招呼，還給客人老師看了我們棒棒的表現……客人老師還夸獎我們小三們的小朋友很乖巧呢!歡迎客人老師下次再來做客喲!我們也一定要更努力，變得更能干，讓客人老師看到我們的進步!

　　那么首先，我們一起來回顧下，寶貝們這周的表現吧!

　　教學活動時：我們在學習本領的時候，要有好看的坐相，要挺著背，像小白鵝一樣，對么?回答問題要舉起你漂亮的小手，但是小嘴巴不能發出聲音來;別的小朋友回答問題時，你的小耳朵要豎起來，像小白兔一樣。這周小朋友在舉手發言方面有特別大的進步哦，而且我們也能像小白鵝一樣坐得挺挺的，就是堅持的時間不夠長哦!另外，如果你們能再仔細聽聽別的小朋友怎么回答問題，那就更好了!

　　進餐時：我們小朋友吃飯飯最好的地方就是能夠安靜用餐。但是呢?有些小朋友雖然沒有聲音，但是也沒有在吃飯飯，總是在發著呆想事情呢!天氣涼了，飯飯容易冷掉。冷掉的飯飯吃下去，肚子會不舒服喲，所以要在飯飯熱的時候，大口大口吃完它!最近，小朋友都有嘗試著每樣菜都吃一點，這是你們進步的地方;但是地上還是會有飯飯，如果你不想白白的米飯都給地板吃掉的吧，你的小嘴巴就要把飯飯裝牢，別漏出來哦!

　　午睡時：午睡時間，小鞋子擺放地很整齊，但有些小朋友還要老師提醒哦!下次自覺擺好;個別小朋友睡覺速度太慢了，脫好衣服要趕緊鉆進被窩里睡覺;不過，你們睡得還是挺香的，入睡率百分百呢!起床后，衣服也能自己穿了，這周，老師就幫了幾個小朋友翻了翻領子，找了找前后，其他都是自己穿的。你們真棒!

　　戶外活動：蹦蹦跳的皮球，總是散發著奇妙的魔力，吸引著你們的目光。所以，結合本周主題內容，我們這回和皮球做起了好朋友!玩皮球不僅可以提高你們身體的協調能力，還可以在探索各種各樣的玩球游戲中，體驗和同伴一起游戲的快樂!小三班里，個別小朋友已經會拍皮球嘍，比如朱理，譚鑫……都很棒!其它寶貝們，我們要好好學習，每天好好鍛煉、游戲，和皮球寶寶培養好感情，相信不用多久，你們也會學會拍皮球的!

　　這是本周，寶貝們的表現還不錯喲!下周，我們要和瓶子寶寶做游戲，一起幫瓶寶寶打扮漂漂亮亮，還要讓瓶寶寶唱歌……所以寶貝們，記得每人拿一個瓶子來幼兒園哦!別忘記了，看誰小腦袋最靈光，老師的話記得牢!

第2篇小班聽課筆記

　　張文騰，一提到他的名字，就有些頭疼。一入園，孩子的爺爺便告訴我們，老師給我們好好教育一下這個孩子，在家誰也管不了。果然，張文騰還真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至還爬窗戶，推小朋友還不承認，班里頓時炸了鍋。面對這樣一個調皮的孩子，還真得好好想想辦法，在與張文騰爺爺的多次交流中，我了解到這個孩子自我約束能力差，并且在做錯了事情后，家長未能用有效的方法對他的不良行為進行糾正。

　　要想讓張文騰改變現狀不是一件容易的事情，首先要讓他學會對自己的行為負責。教育活動時，我請小朋友坐小椅子，可張文騰圍著教室跑，我說：“張文騰，請坐回小椅子，這樣會打擾小朋友們。”可沒坐一分鐘，他又開始了。我沒再給他機會，把他的小椅子放在一個角落，對他說：“張文騰，老師已經給了你一次機會，讓你坐回去，可是你沒做到，你打擾到所有的小朋友，你要對你的行為負責，請你到這兒來，先學會坐。”他有些不情愿，但還是坐了過去。進行完教育活動，要進行室內游戲了，張文騰要起身過來，我說：“張文騰，你不能參加，你還沒有學會坐小椅子。”我說完，張文騰又坐了回去，但哭了，我當做沒有看見。第二天，進行教育活動時，我發現張文騰表現的比以往強很多，我抓住這個機會及時對張文騰進行表揚，“張文騰今天表現真棒，長大了，會坐小椅子了，大家為他鼓掌。”張文騰聽了，臉上笑瞇瞇的，還自言自語道：“我長大了，我會做小椅子。”在進行適當的懲罰后，還是多用鼓勵的方式讓孩子獲得自信，以后再進行教育活動時不會看到那個滿屋跑的張文騰，而是守秩序的張文騰。

　　教育活動是搞定了，但在進行區域活動時，他還是很調皮，玩玩具爭搶推，第一次發生后，我說：“張文騰，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴說，“我可以玩你的玩具嗎?”別人同意了，你就玩，別人不同意，不能搶，他點點頭，但之后還是發生了戰爭，被搶的孩子哇哇哭，這次我直接走動他面前，把它的小椅子放在一邊，他沒有反抗，知道自己錯了，很乖的坐在了旁邊，不玩玩具。在被懲罰了兩次之后，他自己也明白了一件事情，做錯了事情就要自己負責。因此再進行區域活動時，他就會努力的約束自己的不良行為，當然我們更應該對于孩子點滴的進步多贊賞。

　　接下來的日子里，張文騰收斂了很多，漸漸地由一個調皮的孩子，變成一個老師們都喜歡的孩子。是的，我們應該多鼓勵孩子，但對不同的孩子，要因人而異，適當的懲罰讓孩子意識到要對自己的行為負責，對于點滴的進步多加鼓勵，給孩子足夠的自信。可見，懲罰加鼓勵是對調皮孩子的良策。

第3篇小班聽課筆記

　　小貝是一個相對文靜的孩子，平時大動作不多，話也不多，但總能把自己想的淋漓盡致地表達出來，性格上執著，有些任性的孩子，什么事情從她嘴邊說出來總是顯得那樣頭頭是道。她最大的興趣愛好就是看書，她愛看書，可見其愛的程度。

　　每次活動結束的過渡環節，都能看到她捧著書認真翻閱朗讀的身影。在家中最主要的活動也是看書，搬上書袋里頭的各奔圖書也多半被她閱歷在目，一些被其他孩子遺棄的書本，總能被她一一搭救，回到書袋子里頭……在每每看到此景，心中就會升起絲絲暖意：這樣愛書，應該讓其他孩子好好學學，口頭的表揚已經不計其數，可是卻依舊是“他人皆醉我獨醒”的悲催場面，其他孩子們，特別是調皮、沒耐心的孩子似乎總沒辦法對書本產生愛意。

　　這天，一如既往地發現圖書袋子里的書本一如從前的那般雜亂。看得我很是心疼，一本本書本東倒西歪，喝醉酒似的跌蕩在書袋子的口上，還七零八落地耷拉著封面，不用說，又是孩子們“肆虐”的慘痛結果。于是便決定臨時召開班級會議，把孩子們集中了起來。

　　又是一次嚴厲的反省大會，孩子們都清楚地了解到：他們又欺負書本了，一個個耷拉著腦袋，流離的眼神落在一本本被欺負的書本上。但是在無數次這樣的反省大會過后，我也清楚地意識到：此時，批評早就已經失去了教育的意義。他們缺少的并不是一次批評，而是一個對書本“日久生情”的措施。

　　于是，突發奇想：我決定聘請孩子做圖書管理員。聽到這，孩子們原本耷拉的腦袋提高了不少，流離的眼神也開始轉變成有了一點期盼。當然，要做這個圖書管理員，也是需要有一定的“門檻”的：1.喜歡看書(一批孩子耷拉);2.能整理圖書，不怕辛苦和麻煩(1/2耷拉);3.不怕別人的威脅，有正義感。種種交集，最佳人選莫過于小貝了，看著她上任時的氣勢，甭提多雄壯了。

　　圖書管理員聘請幾天后，我欣喜地發現我們的圖書袋子里裝著的圖書果然有了些許起色，經過“民意暗訪”，了解到小貝干得還真不賴呢!俗話說：“新官上任三把火。”但是不知道我們班上的這把火能蔓延幾時，又會有怎么樣的趨勢呢?孩子們，讓我拭目以待吧!

第4篇小班聽課筆記

　　幼兒園教師教育隨筆：“小魔王”轉變記

　　我們班的成成相信所有在座的老師都對他不陌生，因為他太有個性、太不尋常了。小班新入園時他一點也不哭鬧，但是沒有半點紀律性可言，上課想做什么就做什么，玩游戲時他想要玩建構區就非要玩建構區，沒有商量的余地，有點“一根筋”。而且他的語言表達能力非常弱，跟我們打招呼都是用一個字“早”。也不會用語言表達自己的想法，以至于有時會有攻擊性行為出現。他的動手自理能力也是非常的弱，不要說穿衣服，連衣服都不會脫。就是這樣一個“混世魔王”經過了小班和中班兩個多月的時間，有了些許可喜的變化。

　　場景一：穿衣篇

　　中午音樂響起后，孩子們都開始陸續起床穿衣了，成成還是呆呆的坐在床上，沒有任何動作。阿姨看到了，就開始提醒他：“成成快點穿衣服，要冷的。”子成聽了阿姨的話開始翻動床邊的衣服，一開始是一件針織衫，我看他先把針織衫的袖子翻了出來，接著開始穿，穿了好久才把衣服穿好，他的穿好就是把手臂伸到衣服里就OK了，不會去整理一下衣服。接下來開始穿褲子，只見他拿起褲子看了一下，似乎是在找哪個是前面哪個是后面，看了半天終于開始穿了，他很艱難地把兩條腿伸到褲腿里，接下來就是站起來把褲子提起來，但是可能褲子的松緊帶比較緊，他拉了半天褲子也沒有提起來。于是他又開始發作——自己發自己的脾氣，然后很用力地跺腳，剁了幾次之后開始嚎啕大哭。這時我走過去蹲下問他：“成成，你怎么了?褲子不會穿嗎?”他用留著眼淚的眼睛看著我點點頭。我接著追問：“那你這樣哭褲子就會穿好嗎?”他頓了一下，搖了搖頭。“那就是了么，你不會穿可以叫老師或者阿姨幫忙，哭是解決不了問題的，現在你需要我幫忙嗎?”我問他。子成點點頭，于是我幫他把褲子提了上去，他心情頓時變好了，蹲下來開始穿鞋子，穿鞋子的時候我發現他還是不太熟練，但是他自己能穿鞋子了。穿好后他就去衣櫥那里把他的小背心拿來開始穿。我也就離開去幫助其他小朋友了。等我忙完，回頭就看見成成已經把小背心穿好了，是這樣的。

　　雖然衣服穿得不好，但是成成的心情不錯，很開心，我也沒有很直接地說你的衣服穿錯了，而是讓他自己嘗試扣一下扣子，他很快就發現自己穿錯了，直接把背心脫了對我說：“老師，不會。”我回答他：“老師是會穿衣服的，是子成不會穿衣服，是嗎?”他點點頭，于是我幫他穿好了背心，穿好背心又急著走了，我把他叫住：“老師剛才幫你穿衣服，你要說什么呢?”他想了想說：“謝謝!”“不用，小朋友有什么困難就是要找老師幫忙的。”我回答道。他聽我講完一蹦一跳地跑到前面教室去了。

　　場景二：游戲篇

　　游戲活動開始了，成成又想去建構區搭積木，但是徐老師告訴他建構區人數已經夠了，他非要去建構區，又開始發脾氣哭鬧。徐老師叫他去玩其他區域的游戲，他怎么都不愿意去。他就站在建構區旁邊哭，但也沒有走進建構區，就在旁邊邊哭邊看人家玩。大概過了五分鐘，成成不哭了，慢悠悠地走進教室，看到雨涵在地上玩多米諾骨牌，他看了一會兒就和雨涵一起玩起了骨牌。雨涵很大方地給了成成一個分類盒，對他說：“你把一樣顏色的積木都拿出來。”成成說：“好。”在接下來的時間里，成成很認真地在把一樣顏色的積木選出來再放到分類盒中。雨涵放了一塊粉紅色的骨牌在綠色的那個格子里，成成馬上說：“不是，這個不是放這里的。”說完把粉色的骨牌拿出來放到邊上的格子里。等到整個游戲結束了，成成還在和雨涵在一起分積木，雖然偶爾也會開一下小差，擺弄一下骨牌，但是他沒有離開過玩骨牌的這個地方。于是我在游戲后在全班小朋友面前表揚了子成：“成成一開始一定要玩建構區還發了脾氣這是不對的，但是后來他和雨涵一直在玩骨牌，沒有離開過，也沒有在教室里大喊大叫，所以老師要表揚他。成成以后都要像今天一樣，好嗎?”子成點了點頭說：“是。”

　　場景三：點心篇

　　成成有點挑食，而且動手能力比較弱，他不光吃香蕉要我們幫他剝皮，而且吃其他水果：梨或者蘋果的時候也要阿姨幫他削皮，但是他不會說“削皮”而是用“打開”這一詞來表示他要我們把水果皮削掉。哪一次沒有幫他“打開”他就又開始哭鬧，發脾氣。我們一直跟他糾正“打開”這一詞，讓他說“幫我削皮”或者說“幫我剝一下皮”。他也嘗試不說“打開”，但是他也只會說“削皮”不會完整地說：“幫我削一下皮”。平時我們也跟他說過：“蘋果的皮是可以吃的。”但是子成還是會讓我們把皮削掉。這幾天的子成有點不一樣了，不僅會自己剝香蕉吃了，而且開始吃蘋果皮了。我們吃蘋果的時候就是一口咬下來把皮和果肉一起咬下去。子成很特別，他咬了幾口蘋果肉之后就開始啃皮吃，這讓我感到很意外。他居然不再讓我們“打開”了，還主動把吃蘋果皮了。吃完蘋果我問他：“蘋果皮可以吃的嗎?”他回答我：“可以的，老師說的。”看來子成對老師的話還是聽進去了。

　　《指南》中強調“要尊重幼兒發展的個體差異”，成成是個很特殊的孩子，他很天真很單純但是自尊心很強。有小朋友說他不會穿衣服他就會很生氣，會偷偷地在午睡室哭。《指南》中還指出“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”所以一開始他穿衣服我并沒有直接過去幫他穿，而是在他穿褲子時遇到困難急的哭了的時候，才開始幫助他。在發現他的背心穿錯的時候也并沒有直接指出，而是讓他自己扣扣子來發現穿錯了，這樣就不會影響到他的自尊心，讓他對穿衣服不再感到害怕。在游戲的時候我對子成先進行了批評，讓他意識到自己的錯誤，只好我也對他進行了表揚，因為《指南》中提出“對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。”

　　現在的成成雖然有時候還會哭鬧、會發脾氣，但是發作的頻率小了很多。而且現在的他能夠用簡單的語句表達自己的想法了。《指南》中還提出：我們教師在教育教學中要注意用合適的方式讓孩子在原有的水平上得到提高，雖然子成在學習能力方面還遠遠落后于其他孩子，但是他的動手能力、自制能力和健康意識都比原來提高了很多。對于成成這類孩子需要我們老師更多的耐心和細心，要給他特殊的教育和指導，希望他在今后的學習生活中會有更驚人的變化。

第5篇小班聽課筆記

　　無論是在集體活動中還是在游戲時，我發現班里的孩子都顯得有點浮躁，最外在的表現就是不能安靜的“傾聽”。老師在上課時，孩子們都喜歡搶著說，亂插嘴，爭先發表自己的意見，不能去仔細聽別人的講話。因此，我就根據小班幼兒集體時間短，暫短游戲時間比較多和愛聽故事的特點，通過講故事的方法來培養幼兒傾聽習慣。 在講故事時我常常會以形象、生動的語言再加上相應的動作來吸引幼兒的注意，逐步培養孩子聽的興趣與愿望;有時把一個故事分成幾段播放，先放一段，我在一旁配合著做動作，再提幾個問題幫助孩子理解故事內容,再引導孩子繼續往下聽;有時則采用一個故事反復聽的方法，如：《小兔乖乖》這個故事我讓孩子們反復聽一段時間，孩子們由單純的聽逐步過渡到跟著講，興致越來越高。實踐中我發現孩子們聽熟悉的故事比聽新故事的興趣更高。因而，給小班孩子聽故事不宜貪多，可選擇既有教育意義又生動有趣的故事讓幼兒反復聽，從而加深印象，提高聽的能力。 俗話說得好：孩子是一張白紙，那么，白紙上的畫面是否絢麗多彩，雖要靠他們自己去描繪、著色，但也離不開老師和家長的熏陶和環境的烘托。我想故事中絢麗多彩的生活情景定能提高幼兒聽的興趣而豐富多彩的語言又定能激發孩子樂于表達的愿望，從小班就開始引導他們多聽、多說、多模仿、多練習，他們一定會越來越樂于聽、樂于說，樂于交往。

第6篇小班聽課筆記

　　今天早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾只小動物深深地吸引住了，它們那么形象、逼真，如果不仔細看，你決不會認為那是石刻的雕像。我暗自高興，因為一節有趣的活動課在我頭腦中生成了。于是，我做好一切準備，就帶孩子進入了草地。

　　你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來到這些小動物的身邊，孩子們可忙起來了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問題："老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來的？""老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀？"......有的干脆拿起畫筆，認真地畫起它們來。孫茹倩等幾個女生拔了些嫩草在喂"小羊"，一邊喂，還一邊和小羊說話呢！"小羊，你也愛我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧！"你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報紙設計了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個小鹿打扮的更漂亮了。看看我們班的小舞蹈家孫金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了。"老師，您看，這是我用橡皮泥雕刻出來的白天鵝。"一向性格內向的宋瑩瑩高興地說。

　　……

　　孩子們被這些小動物深深地吸引著，他們以不同的方式表達著對動物的熱愛。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導，使我們的教育收到了意想不到的效果。

第7篇小班聽課筆記

　　本學期的課程已經結束了，我回想這一年來的教學效果，不僅孩子們學到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。首先，我想說的是：我學會了傾聽。過去，面對吵吵鬧鬧的孩子，以及他們沒完沒了的告狀，我總是簡單地說：“我知道了。”直到有一次，角色互換了，我才領悟到我的不恰當，不耐心。有一節課，導入部分是猜謎，謎面部分還沒說完，一位小朋友就得意洋洋地說：“我早就知道了。”雖然他表現了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學會傾聽，收到了意想不到的效果。在小朋友編故事、講故事時，我總要說：“后來呢?后來怎么樣啦?”在我的啟發下，孩子們表現的非常出色，逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。我想，每一個孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽底下，每顆露珠都會發光

第8篇小班聽課筆記

　　昨天，去小三班帶班，和孩子們在一起，開心著，快樂著。晨間活動安排的是拍皮球，想不到才來園沒多久的孩子們已經挺會拍球了，特別是那個王馨瑤，一下子就能拍四五十個了，真是了不起，還有那個吳大聲，每當有小朋友從樓梯上來了，總是主動地向我介紹他們的名字，就怕我記不住。第一個集體活動是《好吃的水果》，我創設了一個小狗開水果店的情境，通過進貨、賣水果等游戲環節讓孩子學習短句，并且逐漸增加難度，盡量讓每個孩子都有站起來說話的機會。沈欣媛、劉信陽等小朋友都非常大膽，說話聲音響亮、口齒清楚。第二節課是做水果串，我和孩子們先一起剝桔子，再教給孩子做水果串的方法，還融合了排序的知識，一塊蘋果、一瓤桔子，孩子們都體驗到了成功的快樂，還美美地品嘗了自己的勞動成果，非常開心。課后的游戲，我讓孩子們自己搬著小椅子來到平臺，一起傳球，孩子們非常有序，也很開心。半天下來，感覺小三班的孩子真可愛，雖然年紀小小，但是挺懂事的，也很愛學習。我想，這跟平時班級老師、阿姨的努力是分不開的。孩子們的快樂就是老師最大的快樂!

第9篇小班聽課筆記

　　這一屆班里的頑皮幼兒在班里很有一股“勢力”，宇、森、力是同一個早教托兒所過來的，都屬聰明又調皮的類型。但各有特色，森調皮但與老師、小朋友關系較好，思維活躍，當行為不當時能接受老師的批評，但老師有時不順他意，他會話語中朝老師發火;宇個性中有非常強的一面，反叛性較重，喜歡挑戰大人的權威，愛說反話，敢當面和老師對著干，經批評后改正態度較好，認錯較快，但屢教不改，有時會欺負弱小的孩子，喜歡和能干與大膽的同伴做朋友，特別喜歡和靈在一起。力是其中最厲害的一個，腦子聰明，學本領快，但非常老“油條”，在活動中不懂得謙讓與等待，自己想得倒的東西會一而再再而三的去想辦法，例如一顆糖，一件玩具，而不去考慮老師的要求，集體紀律差，有種無所謂的態度。 小朋友們都有點懼他們，他們常常也讓老師非常煩惱。如何讓他們和老師成為朋友，讓他們聽話，并來約束自己的行為呢?我們常常思考著對策，進入中班后，他們的集體性有所改觀，但還存在著很多不足，表現在聽老師管束和紀律與午睡這些方面還非常欠缺，他們自我意識強，集體觀念較差。例如在午睡環節，森和力如果在午睡時老師沒有經常提醒，他們可以在兩個小時內動個不停，甚至爬上爬下，老師批評他，森還會故意做鬼臉，一副嬉皮笑臉的樣子，宇是吃硬不吃軟，如果讓宇睡著，那老師就要很長時間坐在他旁邊，他才肯睡，把老師累得夠嗆。班里有幾個這樣沒被老師擺平的幼兒，勢必影響班級氛圍。我們決定從午睡抓起，制定每天評星表格，睡著動作快的評五角星加，自己睡但慢的評五角星，要老師提醒多遍才睡得評五角星減，沒睡著評圓圈。評星來，孩子起床后對五角星很關注，為得了多個五角星加而高興。

第10篇小班聽課筆記

　　今天上午第二節音樂游戲活動，我正和孩子們做“袋鼠媽媽”的游戲。孩子們扮成小袋鼠圍著我快樂的蹦來蹦去。可是我發現只有雯雯一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。雯雯是我們班一個比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物。看得出來她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關注著她。當我唱到“乖乖和媽媽相親相愛”時，故意走到她身邊和她親一親、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。雯雯被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

第11篇小班聽課筆記

　　在我們小班，很多這樣的孩子都在自己寵著自己，用了很多方法來教育、改變，成效都不是太好，一次偶然的機會，讓部分孩子的這種表現有了很大的改變，原來班里來了一位妹妹，由于年齡、身高等各方面都比其他幼兒小，而且是新插班進來的，在孩子們感到高興又新奇的同時，覺得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領，老師又不斷的鼓勵、引導他們幫助、愛護小妹妹，這種哥哥、姐姐的保護欲油然而生，他們處處做妹妹的榜樣，特別是班上的陽陽，原來的行為表現不是很好，自己的自理生活也比較拖拉，自從有了妹妹，他每天很快做好自己的事情，然后趕緊去幫助妹妹做每一件事，他的進步也影響了很多幼兒。鼓勵、表揚是激勵，是尊重。態度親切是尊重。滿足孩子的心里需求與意愿也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認可，他會更好的發展與進步，增強自信心。陽陽人小鬼大，有自己的主意。別人去喝水他沒有去拿“老師我是大哥哥了，我要幫助小妹妹?”陽陽年齡小，個子小，但他卻認真的幫其他的孩子，雖然有時候，也有幫倒忙的時候，但孩子的愛心是值得所有人學習的。所以尊重孩子的請求，對他的成長與進步是一種促進。孩子的潛力是很大的，尤其是小班幼兒的表現欲需要各種方式來刺激，幼兒會有意想不到的進步和突破。

第12篇小班聽課筆記

　　上課前，我彈琴請小朋友做律動——“手腕花”。一遍下來，動作很不整齊。我想讓動作準確性較好的管淑晗領做。此時，楊帆把手舉得高高的，小聲說：“我、我”。看著她害羞卻又想表現自己的神情，我立刻改變了主意，說：“好，今天請楊帆小朋友來領大家做。”可能是太緊張了，她做的動作亂七八糟的，一點也不對。調皮的書瑤出了怪聲，我瞪了他一眼，繼續把曲子彈完，楊帆的動作結束了。看著自信而神氣的楊帆，我沒有責備也沒有糾正他的動作，我要留住她的純真和勇氣。我豎起大拇指請小朋友一起夸獎她“棒!棒!棒!楊帆真棒!”雖然幾個調皮的小朋友給她豎起了小拇指，我還是在班里表揚了她。我相信，從此的楊帆會變得開朗、。活潑、大方、勇敢、動作也會更準確

第13篇小班聽課筆記

　　一、 不論丑俊。有些人總愛在孩子面前談論丑俊，偏愛那些長得俊美的小朋友。這樣會使生得“俊”的小朋友產生種種優越感，使“丑”的小朋友產生自卑感。

　　二、 不論貧富。一些家長和老師總愛議論哪個小朋友家有錢，哪個小朋友家窮，甚至看不起貧困家庭的孩子。這對孩子的影響是很壞的。

　　三、 不論官權。也有的家長和老師總愛在孩子面前談論，誰家的爸爸當什么官，誰家的爸爸有什么權……，這樣會使當官掌權家長的孩子產生種種優越感，甚至成為“小霸王”。

　　四、 不論親家。有很多家長總愛開玩笑。我家有個兒子，你家有個女兒，讓你女兒給我兒子做媳婦吧等等。從此兩家就論起親家來了。孩子還小，根本不懂什么“媳婦”，可天長日久家長總說，“媳婦”這個詞就常掛在了孩子們的口中。

第14篇小班聽課筆記

　　首先，大人得讓自己有自我反省的意識和表率。生活中，大人也難免有做錯事的時候，在孩子面前，要勇于承認錯誤，即使孩子對具體事物并無真正的判斷能力，但他能夠知道大人做錯了，也有承認錯誤的，給孩子起到一個帶頭作用。

　　第二，大人得注重良好的溝通氛圍和方式。孩子做錯事了，大人不要一味給予指責甚至打罵，以關心、冷靜的態度對待，可以先傾聽孩子的解釋，再給孩子指出這樣做是錯的，并相應教導如何才是對的，在對與錯之間對比，讓孩子懂得該事件的對與錯，進而自我反省并認識錯誤。懲罰執行前或后，大人必須得對其講解對與錯之所在，幫助孩子進行總結經驗教訓，使之不斷進步。

　　第三，大人得營造公平對話平臺。大人和孩子的關系角色，其實可以是平等的，不要在態度上凌駕于孩子之上，這樣孩子有話不敢說，對大人的評批還會產生抵觸心理。這也第一條講到的大人應該自我反省，也包括學會接受孩子的批評，以及第二條講到的良好的溝通氛圍，其實是建立在關系角色公平的基礎上的，大人和孩子得一起努力，有錯都得承認都得改。

　　第四，讓孩子在自我承認錯誤時自己選擇懲罰方式。孩子做錯了，大人別只有打或罵等極端方式。孩子已經意識到錯了，大人可以告訴他做錯事就得接受懲罰，以告誡下次減少或避免類似錯誤出現。懲罰不是目的，大人可以選擇更為合適的或者提供幾種懲罰方式供孩子選擇，自己選擇，自己執行，孩子更能接受，比如面壁思過。當然，所有的懲罰方式，大人都得暗中跟蹤，以保有效和安全。

　　總之，在育兒的取經道路上，我還是一個學習者。本著相信能夠反躬自省的人就一定不是庸俗的人的信念，我認為讓孩子從小學會自我反省的態度很重要，希望與孩子一起不斷自我完善和健康成長

第15篇小班聽課筆記

　　平時排隊，出乎于對班里最小的那個孩子的多照顧，所以我總喜歡牽著她的手，她也就理所當然的成為了我們班的“象征性排頭”。開始一直都排得挺順利的，即使那個最小的孩子動作慢，排隊時已經有孩子排在第一個了，當他看到那個最小的孩子走過來時，也會把“排頭”的位子讓給她。但是，最近我發現，每次排隊的時候，總是會有那么幾個小朋友喜歡搶排頭，每次當我說完“排隊”時，孩子們會橫沖直撞地向我奔來，有的甚至會不塞小椅子就沖過來。隨著時間的推移，排隊搶“排頭”的小朋友越來越多，最后出現了先搶一陣，再拍隊的現象。剛開始我也不知道是什么原因，然后還會批評那些在教室里橫沖直撞搶排頭的孩子。直到有一天當我發現那個搶到“排頭”的孩子牽著我的手笑得那么燦爛時，我才知道他們的目的是和我牽手。頓時，我的心頭一陣難過，原來，別的孩子是多么渴望牽著我的手，多么渴望和我親近，而我居然出于對一個孩子的偏愛而忽視了其他孩子的感受。我真是太粗心了，忽視了每次排隊那個最小的孩子牽著我的手而別的孩子們投來羨慕與嫉妒的目光。為了扭轉這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。排隊前，我對小朋友說：“請把小手伸出來。”幼兒高興地伸出自己的小手。我走到他們身邊，一一握一下他們的手，并親切地在他們耳邊說一聲：“你的小手真干凈”，“你的小手熱乎乎的”“你的小手好白啊”等。一輪下來，幼兒臉上露出得意和滿足。我對他們說：“現在老師都握過你們的小手了，你們可再也不用搶排頭了。” 隨后，我一聲令下：“排隊!”話音剛落，孩子們不慌不忙，都塞好了小椅子，也很快地站好了隊，雖然剛開始有的孩子還沒完全改過來，但漸漸地，看著別的孩子都這樣做了，他們也就會乖乖地跟著做了。慢慢地，先搶一陣，再站隊的現象徹底沒有了。幼兒搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚的接觸，感受老師對自己的愛。如果我們能主動地給孩子們一些撫摸動作，或者是一些親慰性語言，正如大手和小手間的親近，就能縮短老師和孩子們間的距離，增進老師和孩子們間的感情。

第16篇小班聽課筆記

　　我畫了一幅畫《春天來了》的示范畫掛在墻上，畫里面有小草、小花、柳樹、小燕子等等：大多數小朋友都按我的示范畫來畫，畫的都很好，我問孩子們：“你們喜歡春天嗎?”“喜歡”小朋友們高興地畫著，把自己的畫打扮的五顏六色。我走到劉哲小朋友的桌前，我發現他的畫面亂糟糟的，他畫了一片枯黃不整齊的亂草，我看了很生氣：“小朋友們畫的都很好，你畫的是什么，一片亂草，哪有春天的樣子，你在反面另畫一幅吧，想想春天里有什么，畫好它。”他沒吱聲，我命令完以后，又去指導別的孩子。過了一會，我又走到他的桌前，看看他畫的怎樣，他不但沒有重畫，而且又在那片枯黃的草上面加了一片綠色的草，我有些憤怒：“讓你重畫，畫出春天來，你怎么還在這上面畫?你說一下畫這些有什么用?”他委屈的說：“這不是草，是小麥苗，冬天把小麥苗凍得發黃了，春天來了，天暖和了，他就變綠了。”我一愣：“什么?你再說一遍。”他又小聲的重復了一遍，我這才明白，劉哲小朋友想的真好，這個平白被我忽視的孩子想象力竟然如此豐富!我真后悔自己的武斷，差點束縛了孩子的想象力，我不斷的埋怨自己的粗暴和性急，沒有觀察到孩子的想象力。在以后的教學中，讓孩子多說多做，孩子的想象力是豐富的。孩子是一本談不完的書。

第17篇小班聽課筆記

　　在多年的小班幼兒教學中，使我認識到上好人生的啟蒙第一課——“小班幼兒的結構游戲課”讓幼兒從“玩”中得到熏陶，從中萌發興趣，求知欲、探索欲，促進幼兒的注意力、記憶力、想象力、創造力的發展十分重要。

　　在結構游戲中，幼兒利用積木、積塑、沙土等材料，進行建造、插接，反映建筑勞動、建筑物、小動物及各種物品，使幼兒的觀察力，記憶力，想象力，創造力得到良好的發展。

　　對小班幼兒的結構游戲課要循序漸進，分階段進行。 　　幼兒剛入園5個月前，這個階段，幼兒剛入園，對集體生活處于適應階段，他們雖然在父母、家人的教育下有所學習，但總體來講，這個時段幼兒的認識水平不高。對原初的建構材料，對建構活動無興趣，往往是無目的地玩弄和堆砌材料，這就要求教師予以引導，通過上課，參觀，散步，觀察圖片和模型等方法來豐富和提高幼兒的感性認識和經驗。教師有目的創設一定的情境，提供一些輔助材料，可以增強幼兒游戲的目的性和興趣。例如：我事先用積木搭好了兩幢房子，然后開始做游戲。我說：“小朋友們，今天我帶領你們去參觀小兔子和小花貓的家，好不好?”頓時，孩子們興奮不已。這時，有的小朋友還提出了給房子周圍造個圍墻，修條路等。到了小兔子和小花貓的家后，我就向他們說，這就是小兔子和小花貓的家，你們看這兩幢房子是用什么做成的?不少小朋友回答是用木頭做成，是用積木搭成的。在活動中要注意引導幼兒認識各種積木的形狀，顏色，大小等。摸索各種材料的多種使用方法。如采用：“鋪路”的形式引導幼兒學習鋪平和延長的技能。搭建房子，“幼兒園”“養ji廠”“花園”等引導幼兒學習合圍技能。“搭凳子”“門樓”時，引導幼兒初步掌握平衡要領，并且鼓勵幼兒用輔助物進行裝飾，引導幼兒在建筑中將有顏色的一面對著自己，幫助幼兒形成左右對稱的概念。在活動中，并鼓勵幼兒向別人介紹自己的作品。另一方面我們要鼓勵幼兒在活動中和伙伴一起玩，學習互相幫助，學習用“謝謝”等禮貌語言。借還玩具，不爭搶，不哭鬧。

　　5個月后，在教幼兒結構游戲中要引導幼兒由單個物體的部分建構向單個物體的全體結構發展。在幼兒有了部分主體建構經驗后，教師可用語言引導和暗示，使幼兒很容易遷移已有的經驗，使某一事物全部主體化。還要引導幼兒學會一些簡單的蓋頂裝飾技能，如四邊裝飾，中心裝飾等。要引導幼兒觀察同一事物的不同造型，如在房屋的建構中，引導幼兒 觀察方房子，長房子，圓房子，初步學會用組合的方法搭建房子，還要引導幼兒較為逼真地反映事物。如汽車有4個輪子，房子的頂有尖的有方的，寶塔是由下而上逐漸縮小的。同時，要鼓勵幼兒選用不同材料來表現同一事物，學會用替代材料。在常規方面，這個時段要引導幼兒 由上而下的收拾整理材料，并能按照標記將積木放到籃子里，擺在架子上，放好位置。 當幼兒已經能較熟練地運用各種建構技能表現所要搭建物體時，游戲的堅持性和目的性也增強了。

第18篇小班聽課筆記

　　今天早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾只小動物深深地吸引住了，它們那么形象、逼真，如果不仔細看，你決不會認為那是石刻的雕像。我暗自高興，因為一節有趣的活動課在我頭腦中生成了。于是，我做好一切準備，就帶孩子進入了草地。

　　你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來到這些小動物的身邊，孩子們可忙起來了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問題：“老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來的?”“老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀?”......有的干脆拿起畫筆，認真地畫起它們來。孫茹倩等幾個女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一邊喂，還一邊和小羊說話呢!“小羊，你也愛我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧!”你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報紙設計了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個小鹿打扮的更漂亮了。看看我們班的小舞蹈家孫金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了。“老師，您看，這是我用橡皮泥雕刻出來的白天鵝。”一向性格內向的宋瑩瑩高興地說。

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　　孩子們被這些小動物深深地吸引著，他們以不同的方式表達著對動物的熱愛。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導，使我們的教育收到了意想不到的效果。

第19篇小班聽課筆記

　　最近一段時間，我發現李振陽小朋友上課總想睡覺，上課不到幾分鐘，他就開始打瞌睡，再過一會就趴在桌上睡著了。教師把他叫醒不到幾分鐘又會睡著，讓他站起來，他竟然站著也照樣想睡，教師怕他睡著了發生危險，也就只好讓他先躺在床上睡一覺，睡夠了才能和小朋友一起上課。

　　針對此事我首先同家長進行了溝通，家長表示中午或晚上盡量陪孩子早睡覺，讓幼兒養成按時睡覺的好習慣，改掉上課睡覺的壞習慣。在每次活動中，我會盡量多提問他，或多到他跟前走一走，多撫摸一下他，做一個親切的動作，來打消他想睡覺的想法。通過一段時間的家園共同努力，孩子上課睡覺的習慣逐漸改掉了。