這是教養筆記托班13篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇教養筆記托班

　　教育隨筆：托班幼兒三步洗手法的培養

　　三歲之前的小朋友剛剛入托，自理能力比較差，但有著很強的模仿能力。對于一些行為的培養，我們教師可以通過正面示范讓幼兒看清具體的方法和步驟，配合簡單的提示，讓幼兒了解基本的動作要領，可以編成兒歌、順口溜，讓幼兒去模仿。

　　比如洗手這件事情.飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟東西。對于幼兒來說，獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，孩子們往往只會用水把手打濕，拍打水花，甚至把衣服弄濕，心不在焉地玩耍，不知道何時何樣才算是把手洗好了。

　　針對這個情況，教師可以用簡短精煉的詞句把洗手的正確方法示范給幼兒。

　　1、卷袖口，洗手心、手背。

　　2、擦香皂、搓手心，臟水全部沖光光。

　　3、再毛巾擦手手，掛好毛巾好寶寶。

　　教師示范后再讓幼兒認真練習，記住順序和步驟并反復鞏固。比如飯前洗手，上廁所后洗手，戶外活動洗手等等。對能力差的幼兒進行個別指導，經過一段時間的訓練，小朋友就會牢牢掌握住洗手的基本方法了。

　　這種方法寓教于樂，特別適合還處在玩耍年齡段的幼童，是一個值得推廣的好方法。

第2篇教養筆記托班

　　教學筆記：托班美術粘貼畫《豆豆小汽車》

　　托班幼兒年齡最小，給越小的孩子教學越是一件難事，年齡的差別，大腦發育的也不同，再加上他們各個方面都比大的孩子差一截，讓老師和幼兒的溝通也變得兒話。對于較小的幼兒教學，在材料準備上要新穎，教學內容要能吸引幼兒，在活動中要多加互動，不要冷落幼兒，在課堂上要想盡辦法讓幼兒保持興趣。

　　我今天給托班上了一節美術課，講的是關于學粘畫，材料我用的是四種豆類，主要學粘小汽車，小汽車是孩子們最喜歡的玩具，豆類是幼兒在生活中不常見的，讓孩子對材料感覺眼前一亮，這是平常玩不到豆豆，用圓圓的豆豆粘小汽車這個想法，讓孩子很好奇。本課我以豆寶寶來做客引入，讓幼兒向豆寶寶問好，可以促進幼兒禮貌方面，可孩子們多拋出去疑問，讓幼兒想知道為了調動幼兒的好奇心，能保持幼兒的學習興趣。

　　在教學中發生了一件事，我把豆豆都發給每個幼兒時，圓圓的豆子有的會從課桌上滾到地上，孩子們都在喊：“豆寶寶跑了，老師怎么辦啊?”等我發完，發現地上都有不同的豆子，借這個機會，我們利用了文具盒，把豆豆都撿了起來放在盒里，讓幼兒發現文具盒的新用處，處理好后我們又接著學習了。

　　中間的小插曲也給幼兒帶來一次發現的教育，也為這事我對自己反思，是我粗心大意，沒有想豆豆放在桌上會掉地上，沒有給幼兒準備材料盒，事情雖然圓滿的解決了，還有意外的小收獲，但是我這粗心的換習慣一定要改掉，為幼兒做榜樣。

第3篇教養筆記托班

　　教育筆記：如何養成班級的紀律

　　剛接手這個班的時候我就像把這個班的紀律變的更好些。之前我也用過很多的辦法。可是我發現這些辦法也不是很好，下次還是去犯。通過這幾天在跟課外舞蹈班的時候我突然有個想法。我想我們舞蹈班的孩子跟別的班的孩子要有哪方面的不同呢?首先形象、氣質就要比別人好，再次是要會跳舞蹈，身體的協調性和創造性都要比別的班孩子好。所以第二天我就給她們加站姿課。每天練完基本功就站上十分鐘。孩子這個時候都很安靜。沒有一個人說話，也沒有一個人亂動。我想可以用這個辦法管一管她們。如果誰要是不聽話，上課時亂動，就去把桿兒站站姿。這下小朋友都怕了，只要一說就都坐好了。我想這個不是只能管住幼兒，還能讓幼兒練習站姿、形體。對幼兒也是有好處的。但是目前還沒有一個幼兒讓我罰去站站姿，因為她們都怕這個，都知道這個很累。我想這個計劃應該繼續下去。也應該讓家長在家多督促幼兒走路、坐時要挺直腰板要想小公主一樣，有自信一點。我常告訴小朋友我們是舞蹈班的小朋友，一定要挺直腰板，我們是最棒的!這樣增加幼兒的自信感。我相信通過我的努力我們班的寶貝們都會成為最棒的!

第4篇教養筆記托班

　　如何有效激發小班幼兒口語表達興趣

　　語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是發展最迅速的時期。因此，發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的基礎。

　　幼兒具有語言發展的先天性潛能，對周圍環境中的語言刺激特別敏感，并有主動、積極學習語言和運用語言進行表達的愿望和需要。語言教育是幼兒教育中的一個重要課題。口語訓練的方法很多，如詩歌教學、看圖講述、組織交談等。通過一學期的小班語言教學實踐，我認為創設一定的情景能激發幼兒口語表達的興趣，使其產生一種學習能力，從而獲得良好的教學效果，創設情景可以從以下幾方面進行：

　　一、在語言教學活動中創設情景

　　語言教學中常以詩歌、故事、看圖講述等作為主要內容，這些內容往往具有很強的敘事性，有著不同的背景、人物和情節。在教學過程中，教師不僅可以使用掛圖貼紙、教具、錄音機等直觀教具，還可以在幼兒理解的基礎上，創設情景，激發興趣。幼兒喜歡聽故事、講故事，更喜歡以角色身份表演故事。引導幼兒欣賞故事，學講故事，表演故事是發展幼兒思維，提高幼兒語言表達能力的重要途徑。例如;在教學故事《拔蘿卜》時，第一次活動我采用的是出示教學掛圖，教師邊講故事邊用動作來表現畫面的內容，幼兒以聽為主的方式。發現幼兒的參與度不高，沒有積極性。于是，我改變方法，進行了第二次的教學活動。我在幼兒對故事內容初步理解的基礎上，制作簡單的道具，創設情景，讓幼兒在扮演故事中的角色進行對話練習。這不僅充分調動了幼兒學習的興趣，還使幼兒敢于大膽表達。再如，兒歌等可用手指游戲來表演的，都可以化靜為動，讓幼兒在愉快的表演中學習。例如小班幼兒學的第一首兒歌《大拇哥》。通過手指游戲，讓幼兒愿意參與到兒歌的學習中，大膽的進行表演。直到現在經常會有幼兒在自由活動時間自發的念兒歌、表演兒歌。

　　在這些活動中，他們做了還想做，講了還想講，在愉快地環境中充分地無拘無束的講述故事。可見在教學中創設情景，可激發孩子的口語表達興趣，使每個孩子有較多的機會講述，對全面提高幼兒的語言能力有多么重要。

　　二、在游戲中創設情景

　　游戲是對幼兒最有吸引力的活動。游戲活動給幼兒帶來了童年的歡樂，給他們提供了自然發展的廣闊天地，游戲使每個幼兒都能主動地和周圍人、事、物進行交往，充分表現他們的情感，施展他們的才能，得到動手動腦的機會。游戲不僅是最大限度促進幼兒身心發展的活動，而且讓幼兒在興趣中、歡樂中，不知不覺地去獲取知識。而且游戲往往帶有一定的人物、情節。游戲中幼兒扮演著其中的某一種角色，出于角色間聯系與交往的需要，幼兒便自然而然的以角色身份與同伴進行 “ 交際 ” ，因而語言的對答、應變、協調能力可得極大的鍛煉。例如在我班剛開始進行“點心店”的角色游戲時，先和幼兒討論點心店里面都有些什么點心，是什么樣子的，去點心買點心的時候應該和老板說什么，吃完點心走的時候又應該和老板說什么。在游戲過程中，鼓勵幼兒大膽與人交流，使用禮貌用語。這不僅鍛煉的幼兒的口語表達，還培養了幼兒的社會能力。在游戲中往往會出現這樣的情況，小班幼兒與人交流時，會使用 “ 方言土語 ” ，這時候如果教師以游戲角色的口吻用普通話與之交流，糾正幼兒的錯誤，引導幼兒用正確的普通話來表達，這樣幼兒不會因此感到別扭，反而覺得有趣好玩，就不知不覺跟著說。一段時間下來，幼兒說的普通話能力會越來越好。

　　通過開展了將近一學期的角色游戲，幼兒從開始玩游戲時的指指點點，不肯說話，到現在和同伴一起有商有量的去買東西，吃點心，去娃娃家做客。從中可看出來角色游戲對幼兒口語表達的重要性。

　　三、在日常生活中創設情景

　　日常生活中，教師應該做一個有心人，要善于發現日常活動中的有利情景進行捕捉。如在戶外活動時，會看到樹上掉下來的落葉，就可以讓幼兒自由的觀察和討論，教師只是在一旁做及時的引導。讓幼兒說說葉子是什么形狀的，像什么，它從樹上面落下來是怎么樣的。又如有時候在教室里，會忽然有一只小飛蛾飛過來，幼兒的注意力便會立即被吸引，這時教師抓住情景自言自語道 “ 咦，這里哪兒飛來的小飛蛾啊 ” ，幼兒會馬上回答， “ 從天上飛來的 ” ，“從外面非來的”，“從草叢里飛來的”，幼兒的視線會跟著小飛蛾一上一下，嘴里還會念叨著什么。還可以在幼兒的自由活動時間，與幼兒聊聊家中的事情，幼兒喜歡的東西，出去玩的地方，看到了些什么。通過這種看似無意的對話，培養幼兒的口語表達。這種情景下的隨機練習，幼兒會更愿意大膽表達，開口說話。

　　幼兒期，是人一生中語言發展的重要時期，幼兒只有具備了一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話語，表達自己的思想、見聞和情感，促進幼兒的全面發展。但是，幼兒園的口語訓練僅靠在語言活動中進行是遠遠不夠的。為此，為幼兒創設各種情景，讓幼兒在情景中學說話，促進了幼兒在各種活動中的語言發展。還需要溶教學活動于實踐當中，多帶幼兒到大自然中去領略自然界的新奇事物，多聽、多看、多說，從而使幼兒不斷提高視聽接受能力，進而達到增強他們口語表達能力的目的。

第5篇教養筆記托班

　　教育筆記：淺談小班初期提高孩子角色扮演能力

　　孩子們入園兩個月，接觸區域游戲有一陣子了，但對這些剛上小班的孩子來說，在游戲中，孩子們看到各種仿真、自制的玩具，就會忍不住去擺弄，但單純擺弄材料的情況比較多，缺乏角色意識，沒有交往合作。在引導、支持小班孩子的區域游戲時，老師應該如何推進孩子的游戲，幫助孩子提高游戲中的扮演能力呢?

　　首先，孩子的游戲基礎來源于生活經驗，他們會模仿成人的一些動作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我們要幫助孩子豐富經驗。引導孩子觀察周圍的生活環境，并讓家長帶孩子到理發店、麥當勞、超市等地方，使孩子獲得更多感性的認識。

　　其次，孩子有了一定的生活經驗來開展一個區域游戲的內容，我們則應該為孩子創設充足的五指條件。對小班孩子來說，仿真玩具對他們有十分直接的影響，在游戲中能有直觀的感受。在“娃娃家”中可以準備娃娃、小床、桌椅、電視、爐灶、鍋碗瓢盆等等的家庭用品，還可以準備一些家庭成員常用的東西、衣服，如：媽媽的小圍兜、爸爸的領帶、爺爺的眼鏡等等。

　　當區域游戲開始時，要鼓勵孩子根據自己的意愿提出游戲的主題。小班孩子雖然會模仿成人的一些動作，但對于游戲的主題并沒有什么概念，因此需要我們老師通過適當、巧妙地引導，以豐富的語言、行為來啟發孩子游戲的愿望，引導孩子確定主題并開展主題。如：看到一個孩子拿著奶瓶在飲水器上裝水，可以她：“這是給誰吃的?”孩子說：“寶寶。”老師可接著啟發道：“寶寶還喜歡吃什么呢?我們來給他做一點好吃的吧。”接下去，孩子就有可能會有喂娃娃、燒菜等一系列動作，再從中豐富孩子照顧寶寶的一些經驗，如：家里有些什么人?他們做些什么事?當然，也不能變為由老師來導演，剝奪了孩子自主自發玩游戲的權利。老師應該作為孩子游戲的支持者、引導者來幫助孩子提高區域游戲的扮演能力。另外，我們還可以通過平行游戲、玩伴身份等方式激發孩子創造新的游戲內容，促進游戲的進展。

　　我們都知道，游戲對孩子社會性、認知、情感等方面有重要的關聯，孩子的一些品質、能力在游戲中得到發展。因此，針對小班孩子的年齡特點和發展現狀，幫助孩子提高他們的角色扮演能力是很關鍵的。

第6篇教養筆記托班

　　教育筆記：老師，我也想當小班長

　　今天，做完早操回來，陳xx就跑到我面前說：“老師，你看我今天做操做的好不好，帶隊帶的好不好啊?”我說：“嗯，今天表現的非常棒，應該獎勵一下東東。”可是，我沒有想到的是，東東卻說不想要獎勵，我說為什么呢?東東說：“老師，既然我今天表現的非常好，那能不能讓我今天來做小班長，管紀律呢?我一定會做的更好的。”聽了東東的話，我想了一下，便問東東為什么要想當小班長呢?東東說：“當班長不僅可以管紀律，而且也會管好我自己，我很喜歡當小班長。”于是，我便決定讓東東嘗試一下當小班長，沒想到，東東當得是挺有模有樣的，紀律管的也很好，而且因為自己是班長，自己還控制了自己的一些行為。沒有想到這個小班長還有那么大的魔力，不僅可以讓自己管好自己還可以幫老師控制好其他小朋友的紀律。通過這次事情，我就決定，小班長這個職位輪流來當，這樣，每個小朋友都可以在自己當班長的時候體會到老師的心情同時也可以學會自己控制自己一些不好的行為。

第7篇教養筆記托班

　　教育筆記：有感于小班孩子的探索

　　幼兒生性活潑好動，對周圍環境中的各種事物都表現出了濃厚的好奇心，生活中的點點滴滴對幼兒來說都是潛在的教育課程，幼兒的很多興趣點能生成有意義的教育活動，這樣的活動，不僅尊重了幼兒的學習意愿，而且有利于幼兒學會主動探索學習，促進幼兒探索能力的發展。尤其是有利于培養小班幼兒的探索興趣。幼兒生活的客觀世界是五彩冰粉的，他們對周圍的事物與現象充滿了好奇，對什么都感興趣，但因年齡小，生活經驗不足，興趣易變。要讓他們在感興趣的基礎上進行探索活動，必須給予適時的指導，讓幼兒學會從觀察開始是最重要的，會觀察了才會發現，有了感性經驗才會由此及彼，發展主動探索的能力。因此，我們在日常生活中藥善于抓住幼兒的興趣點，教師及時介入，引導深入觀察挖掘其中的教育價值。

　　這幾天孩子們都從家里帶來了自己的玩具在自由活動的時候玩玩，今天欣宜帶來了一個顏色很漂亮的風車就和幾個小朋友玩了起來。垌垌說：“這個風車的顏色真漂亮”，欣宜馬上說：“這是粉紅色，這是藍色，還亮閃閃的。”這時垌垌接過風車對著風車吹了幾口氣，風車轉了起來：“看，風車還可以轉起來”。看到垌垌讓風車轉了起來，欣宜馬上用手對著風車扇了幾下，風車也轉了起來，欣宜高興地說：“這樣風車也能轉起來。”飛飛走過來說：“我也要玩”。說完接過風車并舉起風車在活動室里跑了一圈，這時風車轉的非常快。飛飛高興地叫了起來：“老師你看，風車轉的好快啊!”“真的，你的風車怎么會轉起來的呢?”飛飛趕緊說：“有風啊”。欣宜馬上指著外面說：“老師，外面的風很大，我們去外面玩好吧。”“好吧”孩子們拿著風車前呼后擁的來到了戶外。在戶外孩子們興奮地輪流舉著風車來回地跑，看著風車飛快地轉動，孩子們情不自禁地拍起手來。

　　小班孩子雖然年齡小，但他們也有探索的欲望，他們的探索容易滿足于自己在活動中的動作表現，探索在孩子的生活中，在孩子的玩耍中。這就需要老師細心觀察孩子在自發、非正規的活動中的表現，及時地發現與捕捉教育契機，充分挖掘日常生活的科學內涵，結合一些實踐性游戲活動讓幼兒在玩中學，讓幼兒積極的參與活動，激發他們的探索興趣。孩子的活動在老師不斷地的引導、不斷地變化活動方式中延續下來的。另外，教師在探索活動中，應該懂得如何觀察幼兒的行為、分析幼兒的行為，在適時的參與和指導。小班的幼兒需要教師付出更多的耐心去了解他們的行為和想法，適時的給與指導。有時，教師還要善于發現幼兒的發現并加以擴展引導。實踐讓我明白，教育并非演戲，取之于生活而又回歸于生活的經驗才是最珍貴的，真正符合孩子的需要，有利于每個孩子的發展。總之，我們教師應時刻為幼兒提供一片探索的天空和沃土，讓幼兒從小樹立科學探索的意識，有了主動探索的意識和精神他們才會為擁有燦爛的明天。

第8篇教養筆記托班

　　趙欣妍是個平時話不多，但卻有點皮皮的小女孩，和她說話時喜歡用寧波話和你交流，倒也獨具特色，但惟獨不好的習慣是，每次去洗手間洗手時總是喜歡玩水，趁老師沒有注意到她的時候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。

　　愛玩水是這個年齡段孩子的共同愛好，洗手時看到水自然也會多上幾份情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且她們還只是托班年齡的孩子，對水的玩耍有著一種無法阻擋的誘惑力。

　　同時，在晨間談話或餐前談話的內容中，我們也可以進行有機的談話教育進行滲透，讓幼兒明白洗手時玩水會帶來許多不好的地方，使孩子在思想意識上有一定的概念意識。

　　另外，我們在平時指導幼兒洗手過程中，可以事先幫助孩子將袖子卷高，洗手時提醒幼兒將水龍頭開在較小的位置，這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來，造成對孩子不必要的傷害了。

第9篇教養筆記托班

　　一天早晨，一個小朋友的媽媽問我：“老師，誰是徐佩瑜？”

　　“怎么啦？”

　　“昨天我的孩子說徐佩瑜打她了，這兩天也不愿意來園。”就在這時，徐佩瑜進來了。

　　“佩瑜，你來了？”我很自然地和孩子打招呼，那位家長也迎上去說：“你就是徐佩瑜？你打她了？”她指指自己的孩子。

　　徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那個小朋友，突然“哇”地哭了起來。

　　“佩瑜，你打小朋友了？以后可不能這樣了。”佩瑜媽媽安慰著。

　　看到這，我覺得可能佩瑜被冤枉了，因為平時如果他真做錯了事，老師批評他都不會哭的；但如果冤枉了他，就會大哭不止。托班孩子的語言表達能力太弱，一時說不上來，哭是最直接的表達。那個孩子坐在最后面，佩瑜比較調皮，愛跑到后面去玩玩具，不小心碰著倒是有可能的，這也提醒我是否應把桌子再往前拉一拉？另外，也得時刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學會“走”路，而不是“跑”路。

　　托班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

第10篇教養筆記托班

　　今天崔老師去學習，我和柳老師帶著孩子們出去做操，走到大廳就要下臺階的時候，因為托班的孩子年齡太小，他們一手拉著衣服，另一只手就和小朋友拉手，所以下臺階的時候就有些困難，一不小心就容易摔跤，我就站在臺階處小心的招呼著，還是有孩子被拽倒了。

　　做完操往回走的時候，我就對柳老師說：“孩子們上臺階的時候就讓他們松開衣服，這樣不容易被拽倒。”

　　老師說：“松開衣服他們就會走亂，上完臺階以后，還要重新整理隊伍。”

　　怎么辦呢？既要保證隊伍不亂，還要保證孩子不摔跤，得想個好辦法。

　　我對正要上臺階的孩子們說：“托二班的小朋友，我看誰最會低著頭慢慢上臺階，這樣的小朋友會最漂亮，如果你不會走路，一不小心就會把漂亮的小臉摔破，還會出很多血，漂亮的小臉就會變得不漂亮了，是不是呀？”

　　“是”小朋友齊聲回答。

　　“趙媽媽，你看我會走路，我的臉沒摔破，我漂亮是不是，趙媽媽。”張銘凱高興的隊我說。

　　咦，孩子們還就真聽話，一個接一個有秩序的上完了臺階，并且沒有一個被拽倒。

第11篇教養筆記托班

　　作為一個托班的班主任，在學校里每天都面對一群2歲多的寶寶，每天和他們相處在一起真是歡聲笑語不斷，有時候也是哭笑不得。

　　每天都有幾個小朋友是坐校車來的，由于孩子自理能力差，他們家長也都會讓寶寶帶著換洗的褲子，因為寶寶小，尿褲子是經常地事，家長也覺得是習慣了。這一天早上做完早操，我們班的寶寶集體站好隊去廁所小便，到了廁所門口大家都自覺的去了男女廁所，只有潤潤沒有去廁所。于是，我就過去提醒他，他說他不小便，我用手一摸他褲子，他已經尿褲子了。我把他抱到屋子里邊給他換褲子邊說：“潤潤，現在天氣冷了，你要小便要跟老實說哈，不能尿褲子了，很冷啊”

　　讓我意想不到的是他的回答“沒事，我奶奶給我還拿了一條褲子，你在給我換”，我真的不敢相信是兩歲孩子的思想。我接著說：“潤潤，你怕不怕打針啊，現在天氣冷了，尿褲子容易著涼，會感冒的。感冒了就會打針，這是奶奶給你拿的最后一條褲子了，你在尿褲子就會打針了。”他就默默地沒說話。到了第二天，我又提醒了他一次，我說“潤潤，今天奶奶我沒有給你帶換洗褲子，你今天小便要和老師說，我陪你去廁所，好嗎？”漸漸地，潤潤再也沒有尿過褲子。

　　我覺得每個寶寶都是一個“小人精”，我們不能忽略他們的思想，他們其實懂得一些簡單的道理，只要我們慢慢引導他們，他們會越來越聽話懂事的。

第12篇教養筆記托班

　　趙欣妍是個平時話不多，但卻有點皮皮的小女孩，和她說話時喜歡用寧波話和你交流，倒也獨具特色，但惟獨不好的習慣是，每次去洗手間洗手時總是喜歡玩水，趁老師沒有注意到她的時候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。

　　愛玩水是這個年齡段孩子的共同愛好，洗手時看到水自然也會多上幾份情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且她們還只是托班年齡的孩子，對水的玩耍有著一種無法阻擋的誘惑力。

　　眼下正值春季，病毒交叉感染的高峰期，孩子們的抵抗能力差，衣服打濕了，稍有不慎，就會引起幼兒感冒，發燒等疾病現象。因此，教師在平時組織孩子們洗手的時候應該嚴格把好關口，認真監督幼兒洗手，不讓幼兒有空隙去玩水。

　　同時，在晨間談話或餐前談話的內容中，我們也可以進行有機的談話教育進行滲透，讓幼兒明白洗手時玩水會帶來許多不好的地方，使孩子在思想意識上有一定的概念意識。

　　另外，我們在平時指導幼兒洗手過程中，可以事先幫助孩子將袖子卷高，洗手時提醒幼兒將水龍頭開在較小的位置，這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來，造成對孩子不必要的傷害了。

第13篇教養筆記托班

　　一天早晨，一個小朋友的媽媽問我：“老師，誰是徐佩瑜？”

　　“怎么啦？”

　　“昨天我的孩子說徐佩瑜打她了，這兩天也不愿意來園。”就在這時，徐佩瑜進來了。

　　“佩瑜，你來了？”我很自然地和孩子打招呼，那位家長也迎上去說：“你就是徐佩瑜？你打她了？”她指指自己的孩子。

　　徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那個小朋友，突然“哇”地哭了起來。

　　“佩瑜，你打小朋友了？以后可不能這樣了。”佩瑜媽媽安慰著。

　　看到這，我覺得可能佩瑜被冤枉了，因為平時如果他真做錯了事，老師批評他都不會哭的；但如果冤枉了他，就會大哭不止。托班孩子的語言表達能力太弱，一時說不上來，哭是最直接的表達。那個孩子坐在最后面，佩瑜比較調皮，愛跑到后面去玩玩具，不小心碰著倒是有可能的，這也提醒我是否應把桌子再往前拉一拉？另外，也得時刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學會“走”路，而不是“跑”路。

　　托班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。