這是教養筆記中班19篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇教養筆記中班

　　培養幼兒在球類活動中的堅持性

　　球是孩子們游戲的好伙伴，球類運動是孩子們最喜歡的運動之一，在游戲的過程中還可以發展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動作,促進四肢運動的協調性，增強幼兒的體質。在開展課題《幼兒園球類運動的“游戲性”教學研究》中，有很多經驗心得，我先講講球類活動中孩子的堅持性：

　　一、豐富的游戲材料，增添幼兒活動的樂趣。

　　輔助材料是開展球類活動重要伙伴，形式多樣的材料能激發幼兒的想象，玩出更多不同的方式。因此，我們為幼兒提供了豐富、有趣、操作性較強的輔助材料，激發幼兒興趣的同時，在材料的使用過程中，還發展了幼兒的智力，鍛煉了幼兒的能力。比如顏色鮮艷的布球，形狀可愛的籃筐，堅固耐用的旺仔牛奶梅花樁等等。通過與這些材料的互動，孩子們能夠自主創新出更多的玩法，這樣讓他們開展游戲的興趣更濃厚，沉浸在活動中的時間也更長。 我們一直強調要豐富游戲材料，做好活動準備。當然游戲材料固然要準備的很充分，但也不是在每一次的活動中都要將每一種材料都拿出來，孩子就會感興趣，活動就會比較成功，而是我們要根據不同的活動，選擇不同的材料，也可能在同一個活動中，用到不同的材料就能達到不同的活動效果。有時候我們提供過多的材料反而適得其反，過多的材料分散了幼兒的注意力。孩子的自我控制能力較弱，對新鮮的東西都充滿好奇，因此我們在活動中只提供對的材料，而不是提供多的材料。在平時的戶外活動時，我們可以根據本次活動內容提供相關材料，在幼兒達成鍛煉目標時再提供其他玩具進行獎勵，這樣的方式能夠讓孩子更集中于自己的活動鍛煉中，更好地發展技能。

　　二、設置合理的教學模式，適應幼兒的心理特點。

　　小班幼兒自制力和注意力較差，對枯燥單一的動作缺乏興趣，而將單一的動作技能練習加上情節，再結合教師富有魅力的語言渲染下，一定會深深吸引住幼兒，使他們在愉快的情境下，主動地參加各種球類游戲。因此我們在組織球類游戲時，會設計不同的游戲情境來培養幼兒對其的興趣。通過情境的創設，可以引起了幼兒情感上的共鳴，培養了幼兒對球類游戲的興趣，又有效地促進了幼兒自主學習能力的發展，使幼兒在輕松的游戲中習得和感知了球的玩法與性能。如活動《小兔打怪獸》中，我繪制了四個形象可怕的大怪獸，并在活動場地上標識出了河流，大橋，還在怪獸周圍種上了小兔子愛吃的蘑菇，讓小兔子們走過河流，跳過障礙，用旁邊的小石頭將怪獸打倒。同時，我還制作了很多的兔子頭飾，讓孩子更好地融入情境中，自覺地在活動的過程中發展了投擲的技能，而且在這樣生動、形象的氛圍中孩子們都忍不住想要來多嘗試幾次，很簡單地解決了平時我們頭疼的興趣減退的問題。 針對中大班的孩子，我們則在班級和年級里開展各種球類比賽，孩子們通過這樣的形式檢驗了自己的球類技能，也增強了信心。拿到的一張張獎狀給予了他們無窮的動力，讓他們自覺地投入到球類活動的學習中，堅持的時間也在不斷的延長。

　　三、爭取到家長資源，形成良好的家園合作 家長的支持是順利開展球類活動的有利條件。

　　因此，我們發動家長，請家長幫助自制各類手工布球來豐富球類材料，讓孩子在游戲活動中獲得更多的選擇。同時，請家長帶幼兒觀看各種球類比賽，激發他們的興趣，帶領孩子共同練球，提高他們的技能等。在家長的大力配合下我們的球類活動得到順利開展，孩子的能力也在不斷的提升。家園合作開展的球類親子運動會也得到了孩子們的喜愛，讓他們對球類多了一份親近感，也更愿意投入到球類活動中。

　　培養幼兒在球類活動中的堅持性，不能是僅僅依靠生硬、單調的鍛煉來完成。通過投入豐富的材料，創設有趣的情境，爭取家長的支持等一系列手段，能讓幼兒更自覺主動地進行練習，讓他們對球類活動持續的保持興趣，這樣便能很好的達到提高他們的堅持性的目標。

第2篇教養筆記中班

　　教育筆記：養育寶寶的一些體會

　　中一班的家長朋友們大家好，我是周恩宇的爸爸，我們家周恩宇是去年9月份才轉到西幼的，今天能作為家長代表發言真的很高興，謝謝老師們給我這次機會。高興同時也感到很慚愧，因為周恩宇做為中一班這個大家庭中的一員，他和其他小朋友比起來并不是優秀的，突出的。今天我就平時對周恩宇的教育隨便說說，有不對的地方望老師們和家長朋友們包含。

　　不怕孩子問，孩子說，就怕他不說。我們大人不要煩孩子的話怎么這么多，怎么那么多問題，和孩子說話時要有耐心，要彎下身與他交談，當他提的問題我們不會時，告訴他我們查到答案后再告訴他，我們大人要先做到不瞎說;

　　用大人的語言和孩子交流，吐字要清晰，當他用詞不當時告訴他正確用詞即可，不要說孩子;我們主要看新聞和記錄片，即使孩子沒看電視，也能聽到一些他感興趣的東西，增長見聞;

　　我們家孩子在外面玩時會看到他沒見過的東西，他就會一直在那看，他還會不時的問別人這樣做為什么，我們也不會催他。

　　多看書，看各種類型不同的書，最主要是給他多讀書，養成愛看書的習慣，每天晚上都給他讀書，很多詞匯他都是從書上學來的，小孩子的記憶力很好，有時我們少讀了哪段他都能聽出來;

　　有空時就帶他出去玩，增長見識，老話說的好讀萬卷書不如行萬里路。決定去哪兒玩時，要和孩子交流由孩子定，讓他知道他是家庭中的成員，有表達自己想法的權力。每次在外面玩他都會與不認識的人說話時，我們也不打斷他，增加孩子與人交流的機會。

　　其實養育孩子就是自己重新過一次童年，將自己童年中沒能做的事兒、想法及遺憾，在自己孩子身上重新補上。家長的作用不是很多，只能是引導和促進。

　　最后，我要向幼兒園的老師表示忠心感謝，因為我們家長知道在家時帶一個孩子都很累，更何況30多個孩子在一起，你們真的很最辛苦!謝謝!

第3篇教養筆記中班

　　教育隨筆：培養中班幼兒的規則意識

　　培養幼兒的規則意識是中班幼兒教育的重要內容之一，但一直以來教師在引導幼兒理解規則時，幼兒總是一直很難理解。在一次戶外游戲中，教師本來預設大型玩具游戲。在游戲過程中，突然幼兒提議玩“捉迷藏”。很多與幼兒突然很感興趣，于是我們開始玩“捉迷藏”游戲。因為之前在幼兒園沒玩過，所以幼兒都很興奮。第一次游戲后，教師發現幼兒雖然很高興但卻沒理解游戲規則，幼兒對在大型器械自由跑玩感興趣而已。于是在游戲后，教師便以游戲的規則吸引幼兒的注意力。幼兒對游戲產生了興趣，開始第二次游戲。游戲后教師再次總結游戲情況，發現許多幼兒沒理解游戲要求，提出“藏的人”和“找的人”不同。幼兒理解游戲的規則后，對游戲更加有興趣了，提出再次游戲。于是開始了第三次游戲，這次游戲中幼兒基本能按游戲的規則進行，每個幼兒都很興奮而且能按規則游戲，且對游戲也更加感興趣了。一直以來教師總以為幼兒就喜歡自由的亂玩，游戲與規則沒什么關系，有規則的游戲幼兒也不太喜歡的。但今天發現幼兒慢慢長大后，對游戲的也發生變化。游戲中的規則使游戲更加有趣，所以規則被幼兒接受了。反思以往教師引導幼兒理解規則時都是教師主觀的和強迫式的，忽視引導幼兒理解規則的意義和需要，所以幼兒沒能很好接受。所以要從規則的需要方面，引導幼兒理解和接受規則。

　　讓規則成為幼兒的需要，幼兒就能接受，幼兒就能形成良好的規則意識。如何讓規則成為幼兒的需要?從游戲的角度思考，在游戲中讓幼兒體會規則的意義，從而產生對規則的需要，培養幼兒良好的規則意識。

第4篇教養筆記中班

　　教育筆記：抓好每個幼兒的常規培養

　　進入中班快有一個月了，孩子們也漸漸的懂事了。到了中班，教育的方式和小班也有所不同了，小班的時候能用一個游戲哄哄孩子，但是進入了中班有的時候一個游戲都吸引不了他們了。2個月休息回來，發現孩子們在常規上有了很大的退步，小班的時候只要老師一聲令下孩子們就能乖乖的聽老師的話，而進入到中班有的孩子卻越來越皮，甚至不來聽你的話。

　　常規的教育真的很重要，基礎打的好壞往往能讓你接下來的工作艱難與否起著重要的角色，小班的時候我們班的常規培養還算是不錯的，所以進了中班也只是個別的孩子比較的皮，大多數的孩子還是都能夠聽老師的。但是我班還是有幾個孩子在常規方面有欠缺的地方。中班又來了新的幾小朋友，她們幾個的常規真的讓我無法接受，看見她們幾個想想我現在的班級孩子們真的很聽話，剛剛進入我們班的孩子不知道自己盤子中的飯菜要吃完，不知道每個游戲結束了要去洗手才能吃東西，有個上午我在帶班，我請孩子們小便洗手吃水果，那個孩子解完小便，我提醒孩子要洗手，孩子對我說：“老師，我不想洗手。”我就告訴孩子，吃水果之間必須洗手，孩子“恩”了一聲去洗手了。但是第二次讓我不解的是孩子還是這樣的對我說，老師我不想洗手，有的時候我真的很無奈，但是我沒辦法，還是對孩子說我們要養成一個良好的習慣，不管干什么，你結束了肯定要洗手，不然你手上的細菌就會跑到你的肚子里面去，你就會生病了。孩子最后沒辦法，在我的指導下去洗了手。再說說這個孩子上課時候的常規，她的小屁骨永遠是離 開它的板凳，不管怎么樣教育她，不到3分鐘的時間去看，她不是在和旁邊的小朋友聊天就是在地上不知道在尋找一些什么。

　　對于這樣的孩子，我和我的主班老師進行了思索，如何把這個孩子培養好?首先要從常規抓起，一次說了沒用就說第二次，第二次不行就是第三次，讓孩子記住這件事必須這樣做。時間久了，孩子就然而然能養成一種習慣，這樣孩子也就不會忘記了。無時無刻注意這個孩子的動態，一不行就讓孩子改正，一次改正了就知道該怎么做了。

第5篇教養筆記中班

　　總結：班主任在班級常規培養中的作用

　　班主任是一個班級的領頭羊，是一個班級的活動指向。她的性格、行為、觀念影響著班上的每一個老師，甚至每一個小朋友，所以，一個好常規的班級，班主任在其中應起著至關重要的作用。

　　一、 班主任自身需要有良好的行為習慣。

　　建立班級的常規，首先當然需要有正確的常規理念。如果一開始就是歪的，

　　以后方向當然也是不正確的。所以，作為班主任對自身應該是高要求，舉手投足都應該是其他老師和孩子的榜樣。

　　二、 班主任需要有團結班級老師的能力。

　　常規好與壞，需要班上三位老師的共同努力，而班主任就是牽起三位老師的

　　一根繩子。三位老師只有目標一致，方向一致，力從一處使，才能讓班級的常規有效的建立起來。

　　三、 班主任需要有一定的班級榮譽感。

　　我們都知道，只有喜歡這樣東西，喜歡做這樣事情，才能把事情做好、完

　　成好。同樣的道理，班主任只有喜歡自己的班級，喜歡自己班級的同事，喜歡班上的孩子，對班級的一切有著新鮮感、榮譽感，有信任感，相信這樣的班級一定是積極向上的。

　　班主任們，你們有沒有埋怨過自己班級的常規不好?有沒有羨慕過其他

　　班級的常規?有沒有靜下心來想想原因?有沒有自我反省而不是責怪其他人?……想想吧，班主任們!愿你們都是班級常規好的班主任!

第6篇教養筆記中班

　　教育筆記：如何促進中班孩子之間的合作

　　合作是指兩個或兩個以上的個體為實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。但是，現在的孩子多是獨生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過程中，經常表現出不合群、獨占、爭搶玩具、甚至打人等不良行為。對于中班幼兒來說，幼兒間愿意合作很難，需要老師的培養，我們老師要盡量在游戲、學習、運動中創設一些情景，使幼兒逐步能主動配合，分工合作，協商解決問題，促進幼兒間的合作，體驗合作后的快樂。我在一日活動中開展了一系列的合作活動，收到了良好的教育效果。

　　一、在教學活動中為幼兒合作提供材料

　　開學初在語言活動十二生肖中提供了一個幼兒合作的環節，利用十二生肖圖片進行排排隊，三個幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動選擇兩位孩子進行一起操作，在這操作的過程中能看到孩子間的分工、協調，能力強的幼兒一下子就完成?？墒且灿邪l生爭吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動無法進行?？吹竭@種現象，說明幼兒之間缺少合作的意識，在以后的操作活動中都以兩個或三個孩子一起完成同一個目標。幾次活動后，幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂，漸漸地萌發了合作的意識，材料能促進幼兒之間的合作。

　　二、在一日活動中為幼兒合作提供環境

　　幼兒自由活動時喜歡看圖書、聽故事、擺弄玩具。根據這一特點，創設良好的環境，鼓勵幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同分享，相互講述故事的內容，交談共同感興趣的話題。另外引導幼兒做一些安靜的游戲，如：搶椅子、捉小魚等，通過這種自主的環境來促進幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發自主的活動中，得到了鍛煉協商與合作的機會。

　　三、在運動活動中為幼兒合作提供機會

　　幼兒運動中幫助他們設計了各種倆人和三人一起玩的游戲，給幼兒的合作提供了機會，并教會幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運貨等。通過這些游戲活動增進了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討游戲規則，漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必然。

　　同時，老師們平時注意收集信息，及時拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同欣賞、相互講述，充分體驗合作的快樂。合作是幼兒未來的發展，適應社會，立足社會是將來的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質，因此，從小培養幼兒間的良好合作意識以及合作的能力是十分重要的。

第7篇教養筆記中班

　　教育筆記：中班幼兒分享行為的指導策略

　　在《小蝌蚪找媽媽》的活動中，給孩子們準備了很多的輔助材料，孩子們運用這些材料來做標記，進行封閉式數數的活動。在活動中我們發現了這樣的一些情況：孩子們有了分享的意識：會幫助同伴取拿材料，會和同伴交換材料使用，當材料不夠時學會等待和協商。

　　而我們知道中班孩子年齡較小，又時時處處受到家庭成員的寵愛，養成了以自我為中心及一些不良的行為習慣，反屬于自己的東西都不愿意與他人分享，缺乏分享意識。所以，在開學初期我們往往會看到幾個孩子為了同一樣玩具或者材料等而搶奪不休，或者常會聽到孩子們的爭論：“我沒有，這里東西不夠了。”“他不肯給我們用。”于是，我們針對孩子的這些表現運用了以下的一些指導策略：

　　一、問題誘導策略：

　　提出問題，誘導孩子體會別人的心情，學會換位思考。分享可以分為物質分享和精神分享兩種情況。要孩子能主動的、快樂的進行分享我們就先從孩子的分享意識上著手。精神意識上的分享是一種精神上的分享糾紛，如不愿把快樂、傷心、委屈、生氣等各種情緒體驗與他人分享。針對這樣的情況，我們在“做中學“活動中設計溫馨、甜美的環境，教師用語溫柔、親切，引導幼兒積極參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，培養樂意與人交往、分享的情感。同時針對幼兒在發展狀況中存在著較大的個體差異，我們注重教育要求、方法的針對性，引導幼兒換位思考。

　　二、方法指導策略：

　　在實際操作中讓材料來說話，引導孩子考慮分享的方法，嘗試去做一做，體驗分享的快樂。中班孩子的年齡特點導致了孩子不能掌握分享的方法,他們在與同伴發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行為，但是還會出現情緒“失控”的現象。同時，孩子們在家中享受著“小皇帝”的待遇，家長對孩子百般呵護，溺愛無邊，但是只寵不教。往往孩子們有了分享的意識，卻不懂得分享的方法和做法。先通過與孩子們談話來了解和掌握孩子在分享上存在的不足和差異，再在教育手段上進行有針對性的活動設計和組織，引導孩子通過嘗試對材料的操作來親自體驗分享的方法：輪流分享、先人后己、平等分享等。

　　三、榜樣示范策略：

　　在孩子中表揚會分享的孩子，宣傳他們分享的方法，樹立好的榜樣，激發其他幼兒模仿和學習。中班幼兒的有意行為增強了，喜歡和同伴一起玩了，但他們有了嫉妒心和挫折感，喜歡炫耀自己所擁有的東西。現在四二一的家庭模式，導致孩子利他主義傾向削弱，一味索取，不講奉獻，使孩子自我觀念不斷膨脹。導致他們不愿意把物品與大家一起使用。在一系列的有意培養活動中，孩子們逐漸學會了交往，在模仿和被模仿中、在與同伴共同分享中，獲得了領導同伴和服從同伴的經驗，感受到了與同伴共同分享的快樂。

第8篇教養筆記中班

　　教育筆記：我們還是好朋友

　　中班的孩子已經有了一定的交往能力，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各個環節中，很多孩子還是會為一點小事或為爭吵玩具而發生沖突，甚至是大打出手。

　　今天早上我在收拾超市就聽見有什么東西灑了的聲音回頭一看是碩正在揚積木，我走過去問碩：“碩怎么了，為什么要扔花片呀?”碩還沒開口，子碩就說了：“老師他拿著積木打我!”我問他：“碩，是嗎?”“你打他來，為什么打他”“是他先打我的”碩說。我又轉過來問子碩，子碩告訴我：“老師他不跟我一起玩”“不跟你一起玩你可以問問他為什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀!”“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會跟你玩嗎?”“不會”“那你應該說什么?”“對不起，碩”“沒關系”碩我還要問你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你為什么要打他還丟花片呀?這樣做不對知道嗎?“有事先跟老師說老師會幫你解決的知道嗎?”“知道了”。那你們握握手，你們還是好朋友好不好?“好”他倆異口同聲的說著，然后又跑進去玩了。

　　指南中提到“鼓勵幼兒有自己的好朋友，喜歡結交新朋友，遇到問題愿意向別人請教，又高興的或有趣的事情愿意與大家分享。”通過這次小誤會讓孩子初步學習用正確的方法處理朋友之間的矛盾

第9篇教養筆記中班

　　教育筆記：休閑五分鐘

　　自從進入中班以來，班里的孩子變得越來越愛說話。其原因是綜合性的，一是由于幼兒語言能力、水平的飛速發展，他們變得會說、能說了;二是因為幼兒詞匯量大大豐富了，他們變得更加有話可說了;三十幼兒和幼兒之間關系更密切了，彼此之間更熟絡了，幼兒也變得更有話說了，更愿意說了。

　　誠然，孩子們和樂融融、相親相愛的在一起，是一副極美妙的畫面。然而，“過猶不及”。

　　當幼兒在一起的七八個小時除了吃飯睡覺其他時間都愛不停地或竊竊私語或大聲喧嘩，讓班級活動室仿佛飯館一樣嘈雜、人聲鼎沸，不僅對幼兒咽喉、聲帶、聽力的健康發展有所不利，也不利于幼兒注意力、傾聽能力的進步。

　　自從發現班里孩子太愛說話這個問后，我思考過很長時間，也因為有時候沒有好的對策，看到幼兒吵吵嚷嚷成一團而大發雷霆。近兩個月前的縣“一日生活優化與規范”培訓中，偶然聽到培訓的老師讓我們中途休息時候說的一句“我們也需要輕松十分鐘”，頓時有了一點靈感。

　　回到單位，有一天帶班的過程中，我第一次引入“休閑五分鐘”的概念。讓他們在教學活動間隙，教學活動和游戲之間能有5分鐘的自由交流的時間，我的要求是“聲音不要太響”，“和朋友說說昨天你回家干了些什么，看到了什么人，玩了什么游戲”等等等等生活瑣事，或者是說說內心的一些想法，總之讓幼兒在這5分鐘之內暢所欲言。這樣的方式持續了幾天之后，我發現教學活動中交頭接耳的現象有所緩解，吵吵嚷嚷的狀況有所改善。堅持了數周后，連幼兒也覺得“我們的活動室不再那么吵那么難聽了”。

　　雖然只是個小小的改變，但收效還是巨大的。盡管這個問題暫時的解決了，但我們一日生活中還有很多須要去改進的瑕疵，這需要老師對幼兒的細心觀察，也需要長期的經驗積累。

第10篇教養筆記中班

　　教育筆記：老師我不餓

　　都說我們中三班是一個特殊的班級。

　　似乎也可以這樣講，他們都是從不同的幼兒園相聚到我們中三班。

　　全部都是一個新的開始，我也這樣想。

　　他們的性格名字我們都還不認識，最讓我印象深刻的是我們班的郭子誠。為什么要講他呢？他是我們班最懂事的一個小男孩。男孩子具有的調皮他似乎在幼兒園全都收起來了。上課時也是最認真的。但唯一讓媽媽頭疼的就是吃飯。

　　每到吃飯的點就是他在幼兒園最不開心的時刻。

　　于是我就過去詢問情況，他總是告訴我：老師我不餓。

　　然后就開始哭。我便安撫他我們不愛吃就少吃一點但是不可以不吃。都說小朋友是最聽老師的話啦，可是對于這件事似乎不大起作用。

　　媽媽告訴我在以前的幼兒園中午時接回家吃飯的要不就是媽媽給他送飯。于是給她養成了這個習慣。挑食不愛吃飯。于是我跟他就約定了一件事我們每天少吃一點幼兒園的飯同樣的飯這次吃五口下次就要多吃一口，這樣我們就可以克服它啦。他也同意啦。以后的幾天里雖然效果不是很大但也不會再哭了。記得有一次跑過來跟我說劉老師今天幼兒園的飯真好吃。

第11篇教養筆記中班

　　上小班的時候，每當孩子們吃飯的時候，都是班級三位老師幫孩子們擺放好每一桌的餐盤、碗匙，然后盛好飯菜后，請幼兒就坐進餐。每次吃完飯后孩子們不是去散步，就是留在教室里進行閱讀或區角活動。留下保育員老師自己一個人打掃，收拾餐具。

　　而如今，孩子們升入中班已經有一個學期了，在這一學期中，漸漸地，部分能干的孩子已經愿意并能幫助保育老師在每天吃飯前分好餐具。但每次幫助保育老師拿餐盤、分碗匙的來來回回就這么幾個孩子，其余孩子每當聽到老師問道：“誰愿意幫老師忙”的時候，都漫不經心地看著動畫片或做著自己的事情，仿佛這件事是與自己無關。對于這個現象，我覺得應該讓其他小朋友做一些力所能及的事情。于是，每天的吃飯前，當保育員老師要求請小朋友幫忙時，我就讓這周的小組長和副組長們去幫保育老師的忙。（我們班每周都更換小組長和副組長，讓每個孩子都有機會當值）

　　后來，漸漸發現，孩子們樂意幫忙，每次都舉手要求去幫助老師分餐盤等。但孩子們擺放在餐桌上的餐盤數量總是與該桌的人數有差異，不是多就是少，要不就是餐盤數量與碗的數量不相符。于是，我想了個辦法，在桌子上寫上該桌幼兒的名單，讓分餐盤的孩子們根據名單上的數量來擺放，這樣，就大大減少了餐盤擺放錯誤的機率。

　　為了提高孩子為他人服務能帶給自己快樂的意識，于是，每當孩子午飯快吃好的時候，我準備幾塊抹布，打了一盆水，請吃完飯的小朋友幫忙擦桌子，小朋友們非常地樂意，高高興興地收拾餐具、擦桌子、擺椅子……這時我發現沒有吃完飯的小朋友都抬頭用羨慕的眼神看著他們。于是我就說：“你們加油吃，吃完了也過來幫忙吧！”小朋友聽了很高興，加快了吃飯的速度，也漸漸加入到幫忙整理的行列中來。

　　通過這件事情，孩子們既改掉了吃飯時不催不吃的壞習慣，同時也學會了幫助別人做一些力所能及的事情，在幫助別人的同時也感到了勞動的快樂！

第12篇教養筆記中班

　　每次看見其他班的老師組織幼兒玩“老狼老狼幾點了”這個游戲活動時，幼兒總是快樂的沉浸在這個游戲，我常常被孩子們這快樂的一幕所吸引，讓我更羨慕她們班的小孩有良好的活動規則和活動次序?？墒且幌氲轿覀兡莻€班，我就有些厭煩，心中就會產生不愉悅感。我們班有太多的調皮蛋了。

　　今天下午，我們是健康游戲，我想何不也來嘗試玩玩“老狼老狼幾點了”這個游戲呢?當我告訴孩子們，今天我們來玩“老狼老狼幾點了”這個游戲時，孩子們就表現出異常的興奮。我想完了，到時又要亂跑了。因為有了上次的安全事故，我的心里總是提心吊膽的，生怕他們再發生什么意外。可是他們偏偏好動又愛跑，真是讓人傷腦筋。所以我在游戲開始之前就宣布了一個規則“待會跑的時候不能離開塑膠場地”。游戲的開始就出乎我的意料。不知是什么原因，孩子們有次序地跟在我后面問著“老狼老狼幾點了”。當我說“天黑了” 時，他們在我的周圍靈活的躲閃著我，快樂的遵守著游戲規則。后來出來活動的班級多了，場地上人也多了，我怕看不清楚發生碰撞，就馬上轉移目的地，來到草地上去了，繼續快樂的玩著。玩著玩著，也許是草地上太軟了，幾個調皮的孩子就把持不住自己的行為了，把平時的愛好動作——故意摔跤，又開始在草地上故伎重演。于是我又制定了一個規則“如果小朋友在草地上摔跤，就在旁邊休息一次，參加下次游戲”。剛開始我以為這個規則不會成功的，可是孩子們卻很自覺的遵守了，連平時最調皮的孩子宋楊都自覺遵守，著時讓我大吃一驚。規則就是這樣在快樂中生效的。

第13篇教養筆記中班

　　睡午覺對于孩子來說是件很難的事，特別是我們班換了新的寢室，小朋友情緒很高漲，特別有幾個“頑固分子”精神高漲，情緒活躍，他們一會把手舉起來，掰掰手指頭，一會又瞪大眼看這看那，更有的是還會影響到已經入睡的幼兒，去揪別人的被子，摸摸別人的頭。

　　我們每天中午老師會來回巡視，當你走到他面前時，他就閉上眼睛，當你剛走過他身邊時，馬上就睜大眼睛?，F在我們每個班都發了一本故事書，每天中午孩子睡覺時給他們講故事，孩子們都很愿意聽故事包括那幾個難以入睡的幼兒，聽著故事也會睡著，現在孩子們聽故事已經習慣了，中午睡覺就會躺好等這老師講故事?？吹接變旱倪@一表現老師很高興。

第14篇教養筆記中班

　　我班的陽陽小朋友這段時間不知怎么了，一直要哭鼻子。平時的她可能干了，經常幫助我們做一些事情，是我們的得力小助手。第一次，吃午餐的時候，她哭了起來。我連忙問她：“陽陽你怎么了？哪里不舒服嗎？為什么哭呀？”剛開始她一聲不響，只是一味地哭。在我的追問下，陽陽一邊哭，一邊輕聲地說：“飯盛得太多了，我吃不下。”于是，我就給她舀出了一半的飯，“現在不多了吧？快點吃！”可陽陽還是一直哭。

　　放學的時候，我就跟陽陽的媽媽說：“陽陽今天飯吃得很少，而且吃飯的時候一直在哭，是身體不舒服嗎？”陽陽的媽媽說：“這幾天她一直在吃藥，說不定藥吃多了，胃口就差了，在家里也吃得不多。老師你給陽陽飯盛少一點好了。”

　　第二天，飯剛拿來陽陽又開始哭了起來，我連忙走過去對她說：“老師知道了，你這幾天胃口不好，不要哭了，老師給你盛少一點吧。”說完，我給陽陽先盛了飯，只盛了小半碗飯放在她的面前，可陽陽還是在哭。我都不知道該怎么辦了，讓她把半碗飯吃下去吧，她一邊吃一邊哭，不吃吧，等一會一定會肚子餓的。

　　第三天，我們給她飯盛得更少了，可她還是哭。但我們還是要求她把“一口飯”吃下去。

　　第四天，她不但吃飯要哭，連吃餐點也要哭了，弄得我們手足無措，本來飯吃得少了，分餐點的時候就多給她吃一點，可現在連餐點都不要吃了。

　　連續幾天我發現陽陽廋了很多，也憂郁了很多，以前活潑、開朗的陽陽現在總是紅腫著眼，也不跟小朋友一起玩了，甚至都不愿意來上幼兒園了。我們真的很擔心，可也不知道怎么辦才好。這樣的情況已經有一個多星期了，可陽陽每次吃東西的時候還是要哭，不肯吃。

　　我們該怎么做呢？

第15篇教養筆記中班

　　這不是童話世界里那朵神奇的七色花，它沒有魔力，只是幼兒美工書上一朵有著七種顏色的紙花，但它卻給了一個孩子很大的信心。

　　小昕是一個上過托班后直接升中班的孩子，虎頭虎腦，看似十分可愛，卻是令我十分的頭疼，除了吃飯特別乖外，我幾乎在他身上找不到其它的優點。每天早操時只有他藏著兩只手蹲在那里一動不動，集體活動時總是一個人游離在外，畫畫、剪紙沒有一樣他肯動手……在我看來，他對活動似乎都不感興趣，我們也試圖和他的媽媽溝通，但也不見效果。

　　又是一堂剪紙課，今天的內容是“七色花”，因為跟孩子講過“七色花”的故事，所以大家對這個活動特別的感興趣。當孩子們都在愉快的動手時，我依然看見小昕坐在那里，但這次似乎與往常有所不同，剪刀仍舊安靜地躺在桌上，“七色花”的手工紙卻牢牢的握在手中，我悄悄地走到他身邊，拿起桌上的剪刀，放到他的手里握好，然后手把手的跟他一起剪（我不知道這是我第幾次做這個動作），這一次他沒有抗拒，我還乘機激勵他：“這可是一朵有魔力的七色花哦，他會讓小昕的手變得很能干，瞧，一個花瓣就要被你剪下來了……”我就這樣嘮叨著和他一起剪，到剩最后兩個花瓣時，我慢慢地松開了手，因為我發現他的手已經在自覺用力了，那一刻讓我明白，孩子不是不會，只是缺少自信罷了。我忍不住贊道：“小昕好棒哦！”……

　　小昕的“七色花”完成了，這是他開學至今第一次能在老師的幫助下完成整個作品，雖然還是那么粗糙，但卻給了他足夠的快樂。當小朋友一個個將做好的花拿過來給我時，我發現小昕拿著花快速地跑向自己的抽屜，因為跑得太快撞上了同伴哭了，我走過去安慰他：“小昕，還疼嗎？七色花會讓你變得不疼得，對嗎？”含著眼淚的小昕看上去不再那么頑皮：“老師，我想把這朵花帶回家，好嗎？”輕聲的征求。我鄭重的點了點頭答應了。在他回家時，我還把多余的一張七色花手工紙獎勵給了他，讓他到家里再做一朵，這天回家他顯得特別高興。

　　從那天以后，我發現小昕有進步了，做每一件事不再像以前那么抗拒了，我想這是“七色花”給他的信心吧。著名教育家孫云曉說過：“一把鑰匙開一把鎖。”努力尋找開啟孩子心門之鎖的鑰匙，并在最合適的時間打開它。

第16篇教養筆記中班

　　孩子是父母最珍貴的寶貝，第一次進入幼兒園，第一次離開父母獨自參與集體活動，自己上廁所、自己吃飯、自己睡覺，爸爸舍不得，媽媽不放心，都擔心孩子吃不飽，睡不好，會哭、會鬧。家長的心情我能理解，這也是為人父母應該有的“思想小斗爭”，又有誰不希望自己的孩子能好好的盡快適應幼兒園的集體生活呢？當然我想對家長說的，能對家長說的，只有放心，請放心，放寬心。

　　10月19日開始了小班的第一次中餐，一大早，家長們就一手牽著孩子，一手抱著被子，走進了幼兒園。與往常不同的是，即使被子已經鋪好，也早已說過了“再見”，可家長還是遲遲不愿意離去，擔憂之情溢于言表，個別家長還單獨找我談談“孩子吃飯的小問題”直到我們開始了升旗儀式，家長才陸續離去。家長的行為方式搞得我也開始“嘀咕”了這些孩子的自理能力有這么差么？都是周歲適齡兒童，該有的常規他們一樣都不落下，難道就輸在吃飯、睡覺上面？讓人大跌眼鏡的是中餐時間，懷著激動的心情，中餐開始啦！“老師！我還要”，“我也要”，“我要吃2碗”……!中餐就在孩子們樂此不疲的“比賽聲”中結束了，飯菜全部吃完了，沒有一個孩子要喂飯，沒有一個孩子哭鬧不吃飯，整個小班年級，我們班吃飯最快、最干凈。中餐過后，我和孩子們在操場上玩耍著，做著游戲，講著故事，很快午睡時間到了，孩子上完了衛生間，在找自己床的時候多花了點時間，畢竟第一次睡自己的小床，還不是很熟悉。很快孩子們躺好，甜甜的睡著了，事實證明家長的擔憂是多余的，孩子已經長大，家長要做的，就是放心、放手，放孩子“自由飛”，集體生活和家庭生活的方式是不同的，在家孩子依賴父母親友，什么都不愿意干，也干不了，總有人幫，有人擔心，不讓做。在幼兒園，集體生活的環境中，孩子學會自立、自理，自己動手做自己力所能及的事情，自己穿衣、上廁所、吃飯、睡覺，當個有主見的“小大人”，他們學會攀比，學會跟樣做，學榜樣，也立志當同伴的榜樣，他們努力著證明著，他們能行，家長要做的就是放心，放寬心。

第17篇教養筆記中班

　　在日常保育工作中會遇到很多困惑，那么怎樣去解決呢，這就需要我們仔細去觀察和探索，在每日的工作中我發現小朋友在用餐這一塊有些困難，每天中午用餐的時候發現有些小朋友要不剩菜，要不剩飯，針對這個問題也很是頭疼，一個是浪費不說還有小朋友吃飽了沒有，所以我便和老師商量怎樣讓小朋友吃飽還不浪費呢，這個問題不是一兩天就能解決的，首先要讓小朋友知道飯菜是怎么來的，為什么不能浪費，通過講故事，看圖片和飯前談話等形式告訴小朋友這些飯菜都是農民伯伯辛辛苦苦用汗水換來的，我們一定要珍惜，所以每天用餐的時候我們都會嘮叨幾句飯菜要全部吃完不能浪費哦，慢慢的也就養成了習慣，所以現在基本上都會吃完，還有就是在每天的觀察中會發現哪個小朋友胃口好飯菜會給他多盛點，哪個胃口差一點就少盛一點，如果不夠了再來盛，這也是避免浪費的一種方法，或者用比較的方法也不錯，比如說今天哪個小朋友把飯菜都吃完了表揚，好習慣是慢慢養成的，所以我相信在我們和老師的共同努力下一定會做得更好，給孩子們一個健康快樂的童年！

第18篇教養筆記中班

　　進入中班后，班級偶爾尿床的小朋友還是有，其實，這是很正常的一件事。午睡起床了，咪咪一動不動，我說：“咪咪，起床了!”咪咪還是不動。從她躲閃的眼睛里我知道——她又尿床了。其他小朋友也好像發現了什么似的說：“咪咪，你小便尿出了對嗎?”咪咪把頭躲到了被子里。我說：“每個小朋友小時候都會把小便尿在床上的，老師小時候也這樣，你們的爸爸媽媽也會這樣。”其他小朋友不說話了。咪咪從被子里伸出腦袋笑了。我說：“咪咪，下次有小便要去衛生間，不要尿在床上，好嗎?”咪咪點點頭。我覺得作為老師，不應該把尿床看作是一件很大的事情，如果老師很緊張，會把這種緊張的情緒帶給孩子，孩子會更緊張，也許會影響孩子的心理，使其不健康，更嚴重的會有心理障礙。用輕松的態度處理孩子的尿床事件，我想，對孩子來說，更為有效!

第19篇教養筆記中班

　　我班的帥帥小朋友，人長的不高，但很帥，就是有點內向，不愛說話。都上中班了，平時我都不見他說句話。也不和別的小朋友交往。

　　最近發生的這件事，讓我哭笑不得。這不，一個星期尿褲子三次，都是中班了，還尿褲。他第一次尿褲的時候，我以為他中午喝水喝多了，平時說話很小，到了中午睡覺的時候，不好意思說，所以尿褲子了。我給他換上新的，并和他家長說了事情的原因。可是第二、第三次尿褲子，我就不明白，平時中午吃飯的時候，我盡量讓他上喝點水，可是結果他還是尿了。他媽媽說：“在家里他不尿褲子，可是為什么到了幼兒園，他就?在家里為這個事情，我也沒少揍他，不管用。

　　有一天，我把他叫到跟前，和他談心，他告訴我說：“尿了褲子，可以回家去玩，媽媽可以來接我。原來是這樣啊，我知道了他的想法后，告訴他，在幼兒園可以和老師跳舞，唱歌，做游戲，多好啊。他似乎也明白了這些，我把他的想法也同時告訴他媽媽，我們家園一起努力讓他恢復到了以前，他不再尿褲子了。