這是大班讀書筆記13篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇大班讀書筆記

　　剛開學的時候，我們在圖書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，課間的時候總能看到很多孩子到那邊看書，可是我發現，每次到了集中活動時，很多孩子沒有及時的把書放到原來的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書34本，每人一本還多3本，這樣書架也看上去整潔多了。

　　我又特地在一次談話活動中跟孩子一起來認識書，什么是封面、封底，該怎樣看書，一頁一頁翻，要愛護圖書……在孩子吃飯午飯后，我也適時安排孩子把小椅子放到前面來，進行看書活動。我發現從那次后，孩子們看完書都能放回書架了，心里一陣欣喜。可是過了不多久，我就發現了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補補好，轉念一想，應該借機對孩子進行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一起進行談話，我說”你們看呀，書上的小馬在哭啊，為什么?”孩子們都說小馬壞了，“是呀，小馬受傷了，怎么辦呀?”沉默了一會，有個孩子就說補一補呀，這時我就教育孩子們看書時要愛護圖書，不能撕，不然書也會哭的，孩子們口里喊著“好!”接下來幾天我觀察著，發現圖書沒有撕壞的情況，我想情況有所好轉了。

　　但就在星期五那天，吃過中飯的活動是看書，在收起來的時候，田田拿起手中的書跟我說“老師，這本書壞了。”我一看，呀，這本書的封面連封底一起脫掉了。我想怎么上次的談話的作用沒有發揮多久，該怎樣更好的讓他們明白愛護圖書的這個道理，我又一次理了一下書假上的圖書，我發現了一本幼兒園統一發放到班里的一本“學習好習慣”，我趕緊翻開看看，書中的第一個故事“會哭的紙飛機”就是教育孩子們不能撕書，愛護圖書的故事，真不錯。等到孩子們午睡起來，吃過餐點后我就迫不及待的召集孩子圍做一起，先給孩子講“會哭的紙飛機”的故事，我發現孩子們聽的和仔細，時而還會隨著故事的情節做出相應的表情，聽完故事后我抓住重點進行提問“紙飛機為什么會哭?”孩子們倒是你一言我一語的發表了自己的看法，意思也都是集中在因為把書撕了方面，聽了孩子們的表述，我也及時肯定表揚了他們，這時，我拿出了那本“赤膊”書讓孩子看，我說“你們看，這本書多可憐呀，封面和封底都沒有了，就像我們小朋友不穿衣服一樣變‘赤膊’了。”孩子們聽了都哈哈大笑，孩子們都覺得不穿衣服赤膊是很難看的，從而體會到書也不喜歡赤膊，明白了要保護好書的“衣服”還有“身體”，同時針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的情況也做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。這一次的談話利用了生動的故事還有形象的語言，希望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了!

第2篇大班讀書筆記

　　看到現在的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

　　那還是小學三年級的時候，每天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓老師就兼管著學校的圖書，韓老師是一個平易近人，不茍言笑的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓老師特有象征的脖子，我們還偷偷的給老師起外號呢!“長脖子老師”，不過，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓老師給我們布置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一直都是考一百分的緣故吧，因此，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。(小時候班主任老師每當周六上午放學時，會把一周學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手里，這就是當時最好的物質獎勵。)

　　看看現在的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，現在的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改進，為現在的孩子學習知識帶來了方便，孩子們可以盡情的在知識的海洋中暢游，而且還可以根據畫面內容隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。

　　現在隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不同的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原來看書可是小孩才有的功夫，現在是一家人都在不斷地充實自己，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊!因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

第3篇大班讀書筆記

　　九月，在一片撕心裂肺的哭喊聲中，我迎來了新一屆的聰聰寶貝們。看著眼前的聰聰寶貝，不由得想起了六月剛剛畢業的那群聰聰寶貝們，想起三年前，他們入園時的每一次哭鬧、每一個笑容。而如今，他們都已經進入小學，開啟了一段嶄新的學習歷程。不知道他們在新的學習環境中適應嗎?快樂嗎?還記得我嗎?……

　　就這樣，忙碌的一天過去了，縈繞耳邊的哭聲終于消失了。準備休息片刻的我聽到清脆的一聲：小聰哥哥!定睛看去，原來是剛剛畢業、已經上小學的蟲蟲和卓林，兩個小女孩像天使般撲到我的懷里。他們還帶了禮物要送給我呢。蟲蟲從媽媽手中小心翼翼地捧著一盆含羞草給我，而卓林也從媽媽手中拿過一本書送給我。看著這兩份禮物，思緒萬千。

　　這盆含羞草，可是蟲蟲在春天自己播種、自己種植出來的，而這個花盆更是陪伴了蟲蟲三年。小班下期，小朋友們對萬物勃發的春天充滿了好奇，他們想知道花兒的秘密、想了解綠葉的秘密、想探索植物生長的奧秘。于是，小朋友們紛紛從家里帶來了自己喜歡的植物，放在班級的種植角，每天都去觀察它、看看花兒開沒，看看葉子怎么黃了，看看植物長高沒等等。暑假，我們還請小朋友們把植物帶回家繼續照顧它。中班下期的十月，蟲蟲外出旅游回來后，發現自己的植物死了，但還是每天都去澆水、每天都去觀察，媽媽跟老師和蟲蟲商量重新買一盆，可蟲蟲不愿意，他還說植物一定會活過來的。于是，我建議媽媽和我一起靜靜地關注蟲蟲照顧這棵已經死了的植物。就這樣，接下來日子里，蟲蟲一如既往地照顧著植物，而我偶爾會跟她談談這個植物發生了什么變化，直到這棵植物枯萎、腐爛。來年的春天，當大家再次把植物帶回班級時，好幾個小朋友的植物都死了。于是，大家討論今年的種植活動該怎么辦，有的決定重新買一盆，也有的提議挖一棵植物栽起來，還有的想嘗試用種子來自己種植物。蟲蟲和媽媽商量后，決定自己種牽牛花，就這樣，花盆里埋下了牽牛花的種子，隨著春暖花開，在蟲蟲和媽媽每天的照顧下，牽牛花種子發芽了，長葉了，牽藤了，開花了……看著牽牛花逐漸成長，蟲蟲照顧植物的興趣也越來越濃了，開花那一天，他不僅邀請所有小朋友都去看，放學了還請所有的家長也去參觀呢。今年的春天，蟲蟲又在花盆里重新播種了含羞草，這次，媽媽和老師沒有幫忙，蟲蟲自己就把含羞草種出來了，他還把種植含羞草的經過畫在了種植記錄本里面呢。

　　望著眼前的這盆含羞草，我看到的是這三年里蟲蟲堅持養好一盆花的珍貴歷程。手里捧著含羞草，內心涌動，感覺像是三年前，爸爸媽媽懷著信任把蟲蟲送到幼兒園、送到聰聰班里來，而如今，你仿佛是這盆植物的爸爸媽媽，要把辛勤養育三年的寶貝托付給我。親愛的蟲蟲，放心，我一定會努力照顧好這盆含羞草，讓它生機勃勃!

　　撫摸著這本書，只是看了標題就讓我滿心歡喜。迫不及待地翻開，扉頁上用工整的楷書寫著一段文字：小聰老師，您是影響卓林一生的啟蒙老師，您也是我所遇見的一位志同道合的伙伴，在教育的道路上追尋著本真與本心，值得我們一生銘記。

　　這段話讓我感慨萬分。在卓林的三年幼兒園生活里，發生了太多太多的事情，媽媽曾帶著小班下期卓林依然存在著分離焦慮的困惑和我們交流，共同面對、解讀和應對卓林發展中遇到的困難。也曾經因為卓林的性格內向或是同伴相處中遇到的問題我們一起迎難而上，家園協力。還曾經請卓林媽媽就幼小銜接的話題來跟班級家長們進行交流，其對于該話題的深入了解和獨特見解讓每一位家長都深深受益。三年來，我們和家長們從陌生到熟悉，相互了解，互幫互助，思想的交流和碰撞讓我們如此貼近，在追尋教育的本真與本心的道路上，我們已然達成共識，成為促進孩子健康快樂成長的伙伴。

　　一盆花、一本書，雖然簡單、樸素，卻是我收到過的最好的節日禮物。謝謝你，可愛的聰聰寶貝!謝謝你，尊敬的聰聰家長!

第4篇大班讀書筆記

　　在我們的教育活動中，經常會出現課堂偶發事件，在這些偶發事件中“插嘴”便是最常見的也是令教師頭疼的事情，年齡特點決定了幼兒園的孩子自制力差，經常在“熬不住”的情況下插嘴。 我班就有好多孩子上課喜歡插嘴，想說的話經常喊出來。有時還會異想天開，講些牛頭不對馬嘴的話。針對這種情況我想到兩個政策： 首先，我們要允許幼兒插嘴，但不能隨便插嘴。 教師應該在課前就強調好課堂紀律，讓孩子知道回答問題要舉手，老師點到名字才可以來回答，如果沒有舉手說出來就要受到懲罰，不可在課堂上再跟孩子講紀律。在課堂上我們要做的是提醒孩子注意紀律，而不是告知孩子如何遵守紀律，對自制力差的孩子教師可以提醒一到二遍。 其次，尊重孩子的答案，讓孩子輕松回答。 因為年齡的關系，孩子的答案不可能次次配合老師的問題，經常會出現所答非所問的現象，這時侯教師不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我們要肯定孩子的想法，但是我們要做的不僅僅是這樣，不僅僅是在孩子的答案跟我們的問題不相稱的時候，老師的一句“哦”“好”“請坐”，我們要做的是用目光用語言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要讓孩子感受到老師對他的答案感興趣，從而激發孩子回答問題的欲望。 在對待孩子上課插嘴這一現象，優秀的老師會想辦法，隨機解決。所以正確對待孩子的“插嘴”現象并合理解決會收到事半功倍的效果。

第5篇大班讀書筆記

　　培養孩子的記憶力，要針對孩子記憶發展的特點來進行。有一些培養記憶能力的小方法，家長們不妨試一下。　1.圖像記憶。讓孩子看一張畫有數種動物的圖片，限定在一定時間內看完，開始時間可長些，逐漸減少看的時間，將圖片拿走后，讓孩子說出圖片上都有哪些動物。如果他記住的不多，可以將動物分類記，如獸類有幾種，鳥類有幾種。 2.實物記憶。觀察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西;觀察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等等。3.數字記憶。從兩位數開始，任意說一些數字，如“12”、“15”，每個數字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著說，如能跟上，則將數字增至三位，依此類推，還可以讓孩子記憶門牌號、電話號碼、歷史年代等數字材料。4.字詞記憶。讓孩子重復給他講過的故事，看能記住多少字詞;在一定時間內說出一些兒童熟悉的詞匯(如交通工具、生活用品、動植物方面的詞)，看他能記住多少等等。

第6篇大班讀書筆記

　　12月4日，這是一個普通的星期六，但是對于我們金拇指幼兒園的老師來說，卻是老師們成長、學習、提升的不尋常的一天。從集團培訓回來的三位老師，精心準備的三節公開課終于成功展示給老師和家長的時候，她們的如釋重負和成功的喜悅溢于言表，大家有感于我們有這么好的平臺來共同成長，有感于課程帶給我們和孩子的震撼，更加深刻的領悟到了“創思”課程的魅力和教師預設問題的能力，更讓我們欣喜地看到，我們的孩子已經在課程的實施下，思維、個性、行為得到了豐碩的結果。 經過近9個小時的教研活動，大家沒有感覺到累，依然是激情四射、意猶未盡，最后在姚園長發自肺腑、信心滿懷的鼓勵和展望下，結束了一天的教研活動。這次的活動，羊蘭河的后勤人員全部加班，感謝他們的無私付出，保證了這次活動每個教師的全部參與，使得活動的順利實施。又一次彰顯了我們金拇指幼兒園的團隊力量，體現了我們的凝集力。祝愿我們一直這樣手拉手、肩并肩地走下去，為了我們明天的美好繼續努力!

第7篇大班讀書筆記

　　當孩子問我們“為什么”時，我們通常是怎樣回答的?是認真對待還是努力搪塞?我們為孩子的求學好問做了什么?在孩子的接受范圍內，我們有沒有引導他們發現更多他們所不知的事情?我們有沒有利用身邊的事物，幫助孩子發現自然世界的奇妙呢?當孩子表現出不同以往的行為時，請不要喝斥、制止他，應仔細地觀察，想一想孩子為什么會這樣?也許在孩子的小腦袋里，此刻正醞釀著一項“偉大的發明”。不要低估孩子的發現能力，孩子往往會注意到那些我們不曾留意的生活細節。對待孩子的疑問和困惑，最好的辦法就是告訴孩子“我們一起來探索吧!”與孩子一起探索，引導孩子發現，不僅可以幫助孩子認識自然、認識生活，同時可以讓孩子感受到成人對自己的肯定和尊重，讓孩子認識到自己的能力，獲得內在的自我肯定和自信心。

　　在自然角中,我在高腳瓶和大罐頭瓶里用泥土、沙和水分別種上泡上了大蒜。當時我沒有告訴孩子們我的用意，而是告訴他們說：“老師在等待小朋友的新發現。”并鼓勵小朋友說：“誰發現了秘密，可以隨時告訴大家。”大概過了三四天，這天早上寶寶興沖沖地過來向我匯報：“老師，我發現秘密了!”他急忙把我領到玻璃杯前：“老師，你看水泡的蒜發芽了!可土里的和沙里的沒發芽!”聽寶寶這么一說，有幾個孩子趕緊過來觀看。“老師，為什么種在土里的和沙時的還沒發芽呢?”“等兩天它就會發芽的。”聽著孩子們熱烈地討論我在一旁會意地點點頭。一天、兩天、三天……一連幾天過去了，孩子們每天都關注這些蒜頭，時常給它們澆水換水。長出的蒜苗漸漸高了，種在土里和種在沙里的蒜頭也陸續發出芽來了。“水里的蒜苗最高!”“我看到蒜頭的根了，像老爺爺的胡須一樣白白的。”又過了一段時間，沙里的蒜苗開始發黃了，蒜頭也癟下去了，再過一段時間，水里的蒜苗也開始黃了，“老師，這究竟是怎么回事呢?”看到孩子們焦急的樣子，我說：“別急，你們仔細看一看，這三個蒜寶寶種的地方有什么不同?”“它們種的地方不一樣，一個用在水里，一個在泥土里，一個在沙子里”“蒜頭是咱們同時種下的，它們都發芽了，只是有的快有的慢，說明蒜頭在泥土、沙子、水里都能生長。”我在一旁進一步提出了這樣的問題。“為什么在沙子里的蒜頭癟下去了?蒜苗也很快黃了?”“沙子不好澆水。”“不對，我每天都澆水。”“我們家的蒜頭沒種也會發芽。”“那到底是怎么回事呢?”“老師，我知道了，沙子沒有營養，所以蒜苗才會黃。”過了一會兒，齊齊大聲說：“嗯，我明白了爺爺每次種花都要找好的土，還要施肥，這樣花才能長的好，蒜苗也是這樣。”通過近一個段時間的等待、觀察、比較，孩子們終于發現了這個“秘密”，個個臉上露出了會心的笑容。

第8篇大班讀書筆記

　　一次識字活動結束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過來問我：老師，“困”字有兩種寫法嗎?我知道她問的是剛才認識的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊。她站了一會兒，還想說什么，見我忙著理東西，就走開了。過了一會兒，余景茜小朋友走過來對我說：老師，我可以問你一個小問題嗎?這孩子，肯動腦筋，最愛問一些探索性的問題。我說可以呀。她問：老師，為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢?我有點納悶兒，忙問她：哪不一樣了?她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個“口”字里邊一個“木”字，書上的“困”字是一個“口”字里邊一個“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀?我一聽，覺得不對勁，怎么有兩個孩子問這個問題了，連忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀游戲識字》25課找到“困難”這個詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的“困”字印錯了，成了“因”字了。瞧，書上的錯誤讓細心的孩子發現了。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯了，老師字卡上的“困難”才是正確的，還表揚了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機靈，把書上的錯誤發現了。可余景茜告訴我說：老師，是孫敏先發現的!哦，我知道了，孫敏發現了錯誤來問我，我卻沒耐心，沒和她交談，沒有及時引導她把發現的問題說出來。我又表揚了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，老師講的和書上的不一定都對，發現不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子。　　事后，我反省了自己。首先，備課不夠仔細，書中的錯誤沒能發現。再者，對待幼兒的發問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進他語言的表達能力，另一方面，啟發他們能大膽質疑，提問。孩子說的每一句話，我們都應該用心去聆聽。

第9篇大班讀書筆記

　　家長接孩子的時候，和往常一樣，我一邊和家長交談，一邊提醒孩子帶好東西。泓泓小朋友看見媽媽來了，張開雙臂撲過去：“媽媽，我想到樓下再玩一會兒。”平時經常親親、抱抱孩子的我，一把抱起泓泓親了一下，并逗她說：“等老師抱夠了，你再和媽媽一起去玩。”誰知孩子一邊掙扎，一邊叫：“不好，不好!”眼淚都流下來了。我連忙放下孩子，剛想跟她說聲對不起，孩子卻一轉身氣呼呼地下樓去了。第二天，我向泓泓道歉后問她為什么不開心，孩子說：“我不喜歡開玩笑，也不喜歡別人親我。”“可老師是愛你才親你的，別的小朋友都希望老師能親一親抱一抱呢。”“我和別人不一樣!”孩子很干脆地說。泓泓的話讓我深思。平時，我總是認為只要是愛孩子，不管用什么方式和表達都行，孩子肯定是愿意接受老師的愛意的。可今天卻讓我清醒地意識到孩子與孩子是不一樣的，他們還是一個模子里倒出來的，而是千姿百態、各有喜好的。我們要根據孩子的個性愛好，選擇適當的表達愛的方式。如果不恰當，反而會引起孩子的誤會，甚至反感。“因材施教”這一原則不僅在教育教學中要好好遵循，在對孩子的情感表達上也是如此。

第10篇大班讀書筆記

　　休息的時間到了,電視上正在播放《貓和老鼠》的動畫片,小朋友們一個個都瞪著大大的眼睛,緊緊地盯著電視屏幕,聚精會神地看著。此情此景不由得使我感慨萬千,多少次我想盡辦法卻無法吸引孩子的注意力,多少次我累得汗流浹背,孩子們卻不感興趣,收效甚微。為什么動畫片竟有如此大的魅力呢?孩子們歡快地笑聲不時傳入我的耳中,一幕幕滑稽的畫面在我的眼前閃過,多可愛呀!不知不覺中連我都被動畫片給吸引住了。是呀,回想上課的時候,經常都是我講,小朋友聽,或是我教小朋友讀,這樣呆板的教學方式如何去吸引孩子們呢?如果我的課堂能像動畫片一樣的生動、有趣,就絕不會輸給“貓和老鼠”了。怎樣才能使課堂變得生動、有趣呢?我想,除了自制一些簡單的教具、充分利用多媒體教學外,還應多和孩子溝通,多采取一些互動活動,使孩子們在游戲、活動中學到知識,學到本領。

第11篇大班讀書筆記

　　我 有幾個孩子十分調 ，而且“屢教不改，”曾讓我感到教育的無奈。 一個星期天的下午，我來到 散步，親眼目睹了這樣一件事：一位年輕的媽媽正 兩個雙胞胎的男孩在 玩，后來兩個孩子在分面包時誰多誰少而爭吵起來，年輕的媽媽看見后，并沒有責怪孩子，而是心平 和地指 小河中的魚 說：“你們看，小 多 呀，它們不爭吵也不打架，多親密呀，他們游得可真開心。”兩個孩子一聽， 上停止了爭吵，也去看河中的小 了，就這么一句 細語，竟輕而易舉地化解了孩子間的 ，這不得不讓我敬佩，教育竟如此簡單，卻又如此美麗。 一次，當兩個孩子為了爭搶一張椅子面紅耳赤時，我輕輕地走了過去，撫摸 椅子說：“小椅子，你真可憐，他們這樣搶來搶去，你一定很疼吧。”沒想到，兩個孩子聽我這么一說，竟放下椅子，不再爭搶了，又有一次繪畫課，世新不僅不認真畫，還大聲喊叫，影響同伴畫畫，于是，我就來到世新 旁，指 上的“小朋友”說：“小朋友你們一定覺得我們教室吵了，讓我送你們到大(8) 去吧。”這時世新拉住我的衣服說：“老師，不要把他們送走，我不大聲喊叫了。” 我不過是調整了一個思維和語言，沒想到竟也享受到了教育的美麗，我很有感觸。

第12篇大班讀書筆記

　　幼兒喜歡看圖文并茂的書籍，可是隨著年齡增長，不少幼兒對圖書的興趣越來越笑了。尤其是隨著電視、電腦的普及，看電視、電腦占去了他們的看書時間。如何使孩子喜歡看書，并保持下去呢?

　　1、 父母要拿帶圖畫的書，一邊給孩子講，一邊讓孩子看書上的圖畫。不要怕麻煩，從幼兒時期起就要培養孩子看圖書的習慣。

　　2、 父母要經常給孩子講好聽的故事，并且告訴孩子，這些好聽的故事，都是書上寫的。從此激發孩子對讀書的渴望。

　　3、 父母自己要有讀書的習慣。

　　4、 堅持每周帶孩子去一次書店，一年后就能培養孩子喜歡看書的習慣。這里，需要家長的指導。例如帶孩子到兒童書柜前選擇圖文并茂的圖書，把題目和內容大意講給孩子聽，培養其讀書的興趣，日久天長就能養成孩子好學的習慣，促進其求知欲和好奇心。

第13篇大班讀書筆記

　　我想，老師只有做個有心人，從幼兒心理特點出發，用幼兒最易接受的方法進行教育，一定會取得意想不到的良效。

　　一、讀書的快樂

　　放假和雙休日，你知道我最大的快樂是什么嗎?不是走親訪友，也不是無休止地看電視，我最大的享受是讀幾本好書。

　　說實話，以前我是個從不讀書看報的人，對書幾乎有排斥心理。有一次，姜園長推薦我看一本書《特別關注》，我無意中打開了一頁，便深深地吸引了我，從此便陷進去了，不可自拔，我情不自禁地陶醉于其中，我完全沉浸在書中的故事了，親情、鄉情、戀情、家事、開心事、書中事、天下事------涌動著真情，蘊含著深刻的人生哲理，我的心情輕松了，我的視野開闊了。我陶醉于其中，時而淚珠滾滾，時而忍俊不禁，時而若有所思，我的心態也改變了很多。

　　今年，幼兒園為我們每位教師訂了許多套刊物，如《思維與智慧》、《青年文摘》、《祝您幸福》、《讀者》等。我如獲至寶，閑暇時便來細細品味。古人說：讀書悅心。是的，快樂莫過于讀書。讀一本好書，就像是與一位摯友娓娓而談，當掀開書頁，就能感受到歷史的風煙，人間的冷暖，世事的變遷，人間的美好。正如培根所說：讀書使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻。

　　我們常常抱怨，工作太忙了沒空看書，有了好的做法就是寫不出來。知識需要積累，讀書則是積累知識的最好途徑。書讀多了，視野開闊了，詞匯豐富了，思維深刻了，好的文章便會信手拈來。

　　二、角色換位

　　我第一次去給孩子開家長會，七十多名家長擠得是水泄不通，老師姍姍來遲，用小棍在桌上一拍：“啪!”把正交流得熱火朝天的家長嚇了一跳。“不要講話，現在開會。”剛講了兩句，清脆的手機鈴聲回蕩在寂靜的室內，我一皺眉，心想：“是誰這么沒禮貌?”卻見老師泰然自若地拿起手機：“喂”一轉身出去接電話，把家長擱一邊去了。接下來家長的手機聲和交頭接耳聲不斷，會議效果可想而知。

　　因為我也是一名教師，所以很注重自己的形象和修養，這位教師的表現，著實讓我大吃一驚，也感到羞愧。教師是這樣以身示教的嗎?也許這位教師并沒有意識到自己有什么不妥，反而覺得瀟灑，而旁觀者清，作為一名家長，我一下子就對教師失去了信任，盡管只是第一面，只是一個細節。

　　這次角色換位，我深刻感受到了一位家長對教師的期望程度，教師的每一個動作，一個很小的細節，對家長的影響有多大。

　　反思我們日常工作，是不是也是有時不顧細節，孩子穿倒鞋也看不見，有的流著鼻涕，有的衣衫不整，有的孩子彩筆丟了找不到，對家長說話不用普通話，說不出孩子吃了幾碗菜------你平時工作再好、再努力，但只一個細節沒注意，家長就會記住，失去了信任再想彌補會有多難!

　　珍視細節，時時處處注意教師的形象，這是我們每一位教師都要謹記在心的。

　　三、小魚上鉤了

　　吃飯時，為了激發幼兒食欲，養成良好的進餐習慣尤其是有序地送碗，在送碗環節，我把小朋友變成了小魚，采用釣小魚的形式，效果很好。

　　飯前，我會以講故事的形式激發食欲：“這是一個美麗的大海，

　　大海里有許多的小魚，可是他們都累了，餓了，我給小魚兒準備了豐盛的午餐，希望小朋友們進餐愉快!”

　　孩子們情緒愉快地進餐了，食欲大增，有一部分幼兒已陸續吃完了。

　　“我要把吃飽的小魚釣上來，誰吃得干凈安靜，就先釣誰”。孩子們都耐心等待，眼巴巴看著老師釣魚，我把一個手指一釣：“釣上一條大魚!釣上一條小鯉魚。”孩子都會心神領會，一個一個排隊來送碗，非常安靜有序。

　　我想，任何一個活動，需要我們多動腦筋，采用幼兒感興趣的游戲方式，師幼情緒愉快，就能真正做到輕輕松松抓常規。

　　四、我們班的失物認領箱

　　經常有孩子丟了東西不好意思找或找不到，還有很多時候揀了東西但找不到失主。其中水彩筆，筆帽丟得最多。老師經常舉著東西問：“是誰的?”效果不好又浪費了時間，于是我想到了一個好主意，做了一個有趣的“失物認領箱”貼在墻上，上面畫了一個哭臉，寫著：“誰是我的小主人，快把我領回家吧!”

　　這樣，孩子們撿了東西先問問是誰的，周圍的小朋友，如沒有找到失主，就主動放在失物認領箱里，丟東西的小朋友也會到失物認領箱里認領，這樣方便有趣了好多，孩子們更加珍愛自己的東西了。

　　我想，老師只有做個有心人，從幼兒心理特點出發，用幼兒最易接受的方法進行教育，一定會取得意想不到的良效。