這是幼兒園大班教育筆記10篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園大班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：爭當小勇士

　　到大班了，寶貝們的學習任務多了，尤其是數學和拼音，每學一個新的拼音字母時寶貝們的興趣都很濃烈，但是最近開始學習平舌音和翹舌音后，部分寶貝發音非常不準，所以反復的練習寶貝們都有點乏了。

　　為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個 “小小勇士大闖關”的 環節。給他們分組并且畫了兩座房子，闖關成功即可住進一只小動物，可是，每每到這個環節，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關環節了，可部分內向的小朋友害怕失敗，不愿嘗試，如何讓未闖關的孩子的注意力集中并大膽闖關呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛， 我忽然來了靈感，說道： “老師的眼睛里只能看到坐得最好的小朋友聽課最認真的寶貝!”聽到這里， 孩子們馬上坐好了，幾個內向的寶貝坐得本來就很好，被我點起來來以后又大大的夸獎一番，給足了信心后寶貝們自信多了，回答不上來的時候稍微給寶貝提醒一丁點，當他們通過自己的努力為自己組獲得一只小動物的時候恨不得高興得蹦起來!幾個調皮蛋也能坐得超級好。我馬上表揚了他們，當然，我們的環節很順利地進行了下去。

　　其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的家庭環境，性格差異，決定了他們的不同。 作為老師的我們， 應及時抓住幼兒的 “閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

第2篇幼兒園大班教育筆記

　　教育筆記：調皮的孩子需要表揚

　　每接收一個新的班級就會面對幾個讓我頭疼的“小調皮”!難道對于他們我除了抱怨就是批評與偏見嗎?教育這些孩子捷徑又在哪里呢?記得有這樣一句名言“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”那么賞識教育對孩子來說又效果如何呢?

　　說起賞識教育我曾經是如此的愧疚!記得三年前我到過一個叫航航的孩子，他集合了頑皮與機靈于一身特讓我頭疼!活動課上敲桌子、午睡時扭人家臉蛋、故意把別人點心打在地上、、、、、、、他的調皮往事那是數不清了。我偶爾說他一下吧他不聽，批評了還要和你頂嘴。我那時真被他弄得夠嗆于是一段時間我對他采取了聽之任之置之不理的態度，直到一次小意外讓我徹底改變了對他的看法。某天一位小朋友上廁所時滑到了，衣服弄得臟兮兮的，很多小朋友走過都沒去扶她，結果是我的航航不但扶起了他還用自己的紙巾幫他擦干了衣服。這一切我看在眼里感動在心里。我在班里組織了談話，并且表揚了他!從那天開始他變了變的不再那么調皮，而我也盡量尋找她身上的閃光點!一次次的給與表揚與肯定!一天天過去了了，他變得懂事能干了不再是那個讓我頭疼的孩子了!通過這件事讓我明白鼓勵比批評更能激進孩子。而賞識孩子才是我們成功教育的唯一途徑!.

　　對于調皮的孩子表揚是高招也是妙招，大部分幼兒都喜歡被肯定被表揚，如果我們能有一雙慧眼能發現所有幼兒的優點，相信無論教育觀念如何被更新被完善，我也一定是孩子孩子們最好的老師因為我會始終秉承“好孩子是夸出來的”這一觀念的!

第3篇幼兒園大班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：我一定來

　　一天早晨陽陽媽媽早早來到幼兒園站在門口對我說：“馬老師，我給陽陽請幾天假，因為她這幾天發燒。”“還有個事情，您千萬別取消她的節目啊，孩子特別上心，就想來幼兒園練節目，可是她發燒，我沒敢讓她來，您看行嗎?”我笑了笑，當了這么多年教師，家長與孩子的這種迫切心理我特別能理解，所以我馬上回應道：“行，沒問題。”怕陽陽媽媽不放心我又補充了幾句：“這孩子特別聰明，學什么都很快，并且特別有上進心，這些節目她都練習過，回來后肯定能跟得上，您放心吧。”

　　“老師，咱們元旦活動時，孩子穿什么衣服啊?我先幫他準備出來，一定把我兒子打扮的帥帥的”。

　　“馬老師，班級什么時候元旦聯歡活動啊?我好先向單位請假，咱班元旦聯歡我一定要參加”。

　　“馬老師，元旦活動班級有什么需要幫忙的地方，你盡管說，我一定來”。

　　活動當天，每位到場的媽媽都可謂是盛裝出席，每位小朋友也在爸爸媽媽的共同陪伴下興高采烈的來到幼兒園。

　　不難看出，孩子與爸爸媽媽們對本次元旦活動都是那么的上心，那么期盼，我們沒有理由不把此次活動舉辦成功。

　　在元旦聯歡活動還沒有正式開始前，園領導組織各班教師觀看了每一個班級的“元旦聯歡節目”，看過后給人的感覺無論是小班、中班，還是大班的元旦聯歡活動都是那么精彩，小班的小朋友雖然年齡小，可是孩子們帶來的表演是那么可愛，總之每一個班級的節目都有自己的特色，自己的創意，看過其他班級的節目后，又給了自己許多靈感，我把這些靈感應用于班級的活動中。園領導組織班級教師觀看各班的節目，目的也是讓每位教里師通過觀看其他班的節目，來吸取經驗，增長見識。有這樣的領導，我們沒有理由不把此次活動舉辦成功!

　　元旦聯歡當天孩子們表演的節目那么精彩，孩子們表演時的狀態那么好，所以在領導與家長的共同支持下，在老師與孩子的共同努力下，本次元旦聯歡是成功的。

　　整個活動結束后每個人都有意猶未盡的感覺，那么就讓我們期待下一個聯歡。

第4篇幼兒園大班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：正確對待孩子“說謊”

　　我班有這樣一位小朋友：調皮、犯了錯誤從不主動承認，常常惡人先告狀。記得一天我和小朋友們上廁所，剛進教室我就看到鑫鑫在用腳踢小朋友，當鑫鑫看到我時立即走到我面前說：“王老師!小朋友用腳踢我”。其實這一情況我看得很清楚，知道是他先踢別人，但當我問他有沒主動踢別人時，他卻否認。天真純潔的孩子為什么會說謊?這已日益成為所有老師和家長們非常關心的重要問題。

　　“說謊”，往往被人視為一種惡劣的品質問題。但對于幼兒來說，“說謊”的原因是多方面的，性質各不相同，不能一概而論，需要具體問題具體分析。我通過講故事“狼來了”，來正確引導孩子，讓孩子首先了解，放羊的孩子以撒謊為樂，看到那么多人受到愚弄，心里便有了一種滿足感;其次，就是說謊一旦成了癮，仿佛不說謊就覺得缺了點什么;再則，說謊者損人并不利己，只是為了滿足某種快感;最后，說謊者可以騙人一次兩次，不可以長久騙人，不可能不受到懲罰，最終必須為自己的行為付出慘痛的代價。

　　到了大班重在教育孩子做錯了事要勇于承認，懂得知錯就改就是好孩子，寓教育于孩子一日生活之中。另外加強家園共育，以身作則，做孩子的知心朋友，孩子犯了錯要和風細雨的講道理，這樣孩子才會成人在信任感，肯說出真話。

第5篇幼兒園大班教育筆記

　　教育筆記：一雙“溫暖”的小手

　　寒冬臘月時，旺盛的火爐會讓我們感到溫暖;遇到困難時，一個陌生人的幫助會讓我們感到溫暖;孤單寂寞時，父母的一聲親切問候會讓我們感到溫暖。今天，這一雙“小小手”讓我感到溫暖，溫暖而又感動!

　　今天我將小朋友們每一次畫畫時的作品名稱打印出來，然后坐在小朋友的桌子旁開始剪起來。我正在剪時，突然一雙小手小心翼翼地出現在我的視線里，我疑惑的抬起頭，看到蘇昱銘正一臉認真的將雙手等在我手的下面。我問他：“蘇昱銘，你為什么把手放在這里?”“我把手放在這里，老師剪好的就會掉在我手上，不會掉在地上。”他睜大清澈的雙眸微笑著說道。聽了他的話我愣住了幾秒，接著我感覺自己的整個心窩都是暖暖的。

　　因為一張紙上要剪好多個，我一個個剪容易掉在地上，所以每當要剪好一個，我就要停下來把剪好的放在桌上，這樣就會有一些小麻煩。而蘇昱銘卻細心的發現了我的麻煩，還給我遞來了一雙溫暖的小手!

　　天真善良、活潑可愛的孩子和我們大人一樣，都是充滿愛的，你愛他，對他好，他也會以他的方式來愛你，對你好的!這就是孩子!

第6篇幼兒園大班教育筆記

　　教育筆記：藏起來的抹布

　　進入大班后，班內孩子生活自理能力提高了很多，并且也有了為他人、為班級服務的意識。吃過飯后，總有許多孩子搶著擦桌子、搬小椅子等等。為了滿足孩子們的愿望，并且不讓他們爭搶，我安排了值日生，飯前幫老師分小碗，飯后負責擦桌子，每一小組干一星期，組內孩子自己分工，孩子們干的很認真，別看孩子們小，干起活來，一點也不賴。

　　吃過飯后，三組的值日生告訴我，“抹布找不到了，老師。”我說：“在陽臺上曬著呢?”

　　“陽臺上沒有，我們都找了。”孩子們告訴我。“怎么會沒有呢?”我非常納悶。每次孩子們用完抹布，阿姨都會洗干凈，曬在陽臺上，我出去找了找，真的沒有。“孩子們，你們誰看見抹布了?”我問道。“沒看見”孩子們異口同聲。奇怪了，怎么會沒有?我用目光巡視了一遍孩子，除了張浩然小朋友沒有吃完飯，正在快速的吃以外，并沒有什么異常。張浩然小朋友每次吃飯都是最慢的，今天還不錯，他正努力的快速的吃，還有一點兒就吃完了。

　　“老師，找到了，在箱子里。”咦，怎么會跑到箱子里，肯定是有人故意所為。

　　這時浩然也吃完了飯，他飛快地跑到陽臺上，搶了一塊抹布就開始擦起來。擦桌子的幾個孩子邊擦邊說：真奇怪，今天的事情真奇怪?“抹布怎么會藏起來呢?”聽到孩子的議論。我開玩笑：“可能是小鳥把它們藏起來，要做窩呢?”只見張浩然臉紅了，很不自然。

　　第一節教育活動開始前，我給孩子們講了一個故事《說謊的狐貍》，浩然聽得很認真。下課后，浩然總是在我身邊轉來轉去。我把他叫到休息室，“浩然，你是不是有事呀?”“老師，我錯了，陽臺上的抹布是我藏起來的，我也想給小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃飯太慢了，所以我就把抹布藏起來了。”說完，他低下頭來等我批評他。聽到浩然說的話，我明白了抹布被藏起來的真正原因。雖然孩子故意犯的錯，但事出有因。如果我能多準備幾塊抹布，就不會發生今天這樣的事情。真的不能怪孩子。我說：“浩然，你今天做的雖然不對，但是你承認錯誤，老師還是喜歡你。你想做值日沒關系，你吃飯慢，以后吃飯時速度可以快一點，或者幫老師做點別的事情，好嗎?”

　　“嗯”浩然高興的笑了。

　　通過今天的事情，我也明白了一個道理：每個孩子都有為集體服務的意識，都有自身價值被肯定的想法，每個孩子都是一個獨立的個體，但孩子是有個體差異的，我們要為每個孩子創造不同的機會。

　　從此以后，我在班級內實行了更加細致的值日生任務分配制度，每一周輪到哪一組、這一組內孩子如何去分配組員的任務等等，都在周一時進行確定，并且其他小朋友可以對值日生進行監督與督促，這樣一來，原本能力弱的孩子也有機會為別人服務，而且，他們的行為也會受到監督，自發地越做越好，在原有基礎上取得了很大的進步。

第7篇幼兒園大班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：每個孩子都有機會成為歌唱家

　　這幾天各班的孩子們都在緊鑼密鼓的排練著各班的節目，特別我們大班的孩子們，因為這也許是他們在幼兒園里與自己的父母度過的最后一個親子新年聯歡會了所以老師為每位小朋友都提供了各種表演的舞臺希望他們把最好的一面展現給自己的爸爸媽媽。所以有的孩子甚至是放學穿衣服時也唱唱跳跳的，讓有的家長羨慕不已。一直在夸獎別人的孩子唱的多好而忽略了自己的孩子也有很多的才能和可以唱的很好的潛力。其實每個孩子都能唱的很好，只是有的家長在孩子剛學會唱歌時也許因為孩子不能正確的發音就被父母阻止了，認為孩子的五音不全還是少唱的好，結果時間長了孩子對唱歌也就失去了興趣。我們在羨慕別人的同時也要想一想其實每位歌唱家不是從一出生就會唱歌的，每個孩子在剛開始的時候也都是不會唱的，他們需要家長和老師的帶唱，慢慢的他們就會跟著大人唱了，雖然最初的音會不太準，歌詞也會唱錯，但家長卻不可以操之過急，一開始只會一首，隨著日積月累的練習孩子的歌唱水平也會有大大的提升，等到有一天你去關注到自己孩子的歌唱能力時他已經在你的不知不覺中培養起來了。而且科學家證實唱歌其實對于孩子的智力的開發也具有特殊的意義，它可以開發右腦，也可以鍛煉孩子的語言和大膽的性格更不用說是提高孩子的節奏感了。而且現在的音樂不單單只是在讓幼兒唱歌，有的歌在孩子學唱的同時也可以學到很多的知識，如一些英文歌曲和一些古詩性的歌曲不僅好聽易學，還讓孩子接觸到許多的新知識可謂是一舉兩得，所以各位家長在孩子最初學習唱歌時請給他們一定的時間，唱歌是一種能力，只要是能力就一定能夠培養好的。只要我們不去抹殺每個孩子都有機會成為歌唱家。

第8篇幼兒園大班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：讓她踏出第一步

　　妍妍，一個個子高挑，皮膚白嫩，個性內斂、害羞的小姑娘。

　　記得在剛進入大3班這個班級時，楊老師先向我大致介紹了每位幼兒的性格特點以及優缺點。在提到妍妍時她是這樣說的：她很內向膽小，平時沒什么話，但畫畫可以說是我們班最棒的。于是我記住了這個白白凈凈的漂亮小女孩。

　　一個多月過去了，由于她的性格內向不多話，上課時，她也幾乎是不怎么主動舉手回答問題的，所以我跟她之間的接觸并不多，但是10月份的秋游一事拉近了我和她的距離。

　　10中旬，學校里即將組織秋游，家長們紛紛到老師這里來報名。在開始報名的第二天早上，妍妍爺爺送她來幼兒園，我就問了句：你們去秋游嗎?我想：他們沒有來主動報名估計是不去吧。沒想到她爺爺對我說：“陳老師啊，妍妍不肯去秋游，我們怎么說她都不肯去，你們做做她的思想工作吧。”通常家長都會順著孩子的意，不去就不去唄，沒想到他們這么積極，那我一定要幫下忙。于是我彎下腰問妍妍：為什么不去呀?是去過不想去嗎?她只是皺著眉頭看著我，不說話。她爺爺開口了：她怕暈車，上次去蘇州坐了2個小時的車，后來吐了的。前兩天去上海看病，坐車又不舒服，所以她怎么都不肯去秋游。原來是暈車的原因，我又對妍妍說：陳老師也暈車的，只要我們吃了暈車藥，做好準備就沒問題的。錦江樂園很好玩的，我好想去啊，你不想去嗎?她對我的示好無動于衷，仍舊搖搖頭。我看再這樣逼下去，她只會更抗拒，于是我對她爺爺說，我會盡量勸她去的。

　　不難發現，妍妍對我是有戒心的，現在我說什么她都是聽不進去的，要讓她接受我的想法，首先得讓她對我不抗拒、不排斥，并努力產生些微的好感。

　　今天的集體教學是“天安門前照張相”，是一件美術課，我覺得這是個機會，可以讓她在集體面前表現一下畫畫能力，然后我再加大肯定的力度，不但能把她的膽子練的大一點，而且或許她會對我有所改觀。算盤打得很好，沒想到的是，當我請她上來示范的時候，她怎么都不肯上來，其它小朋友去拉他，她甩開了他們的手，于是我去拉她上來，這時我看到她的眼里都開始泛淚光了。我咯噔一下：完了，計劃失敗了，這樣勉強她的話，她要更不喜歡我了，那還是別讓她畫了?可是不行，她總是這么膽小，不敢再同伴面前表現自己是不行的，如果我放棄這次機會，那她的發展又要往后拖了。更何況，我還要勸說她去秋游呢。我說：妍妍啊，她怕自己畫得不好，我們鼓勵鼓勵她好嗎?小朋友齊齊為她故障，可是她仍舊搖搖頭，“我不會”。“那我們一起畫吧?我來給你起個頭，行嗎?”她點點頭說：“好的。”終于她肯提筆畫了。其實，她畫的真的是不錯的。“你們看，妍妍畫得怎么樣?”“很好看!”小朋友們都這么說。“那我們得表揚一下妍妍。”“妍妍，你真棒!”看著她甜甜的坐回到自己的座位上，我不禁竊喜，恩，我的計劃有進展!

　　中午的時候，我把她拉到我身邊，牽著她的手說，“你看，今天你畫的天安門前的小朋友多棒啊，為什么一開始不愿意畫呢?”她輕輕地說：“我以為我畫不來。”“哦，其實你明明畫的很棒的，下次我再請你畫好嗎?”她點點頭。我開始入正題，“對了，秋游真的不想去嗎?”她點點頭。“是怕暈車?”她繼續點點頭。“上次去蘇州暈車了是嗎?我告訴你啊，去蘇州車子要開2個多小時呢，可是我們秋游去的地方只要開一個小時。 坐車前吃好暈車藥，坐在靠窗的位置，看看外面的風景，一會兒就要了。做好準備的話，一定沒問題的。”她靜靜地聽我說，似乎有點動搖了。我繼續：“錦江樂園，陳老師以前去過，真的很好玩，可是我還想去呢!你真的不想去嗎?”她不做聲，似乎還有一點猶豫。“我們再試一次，如果還暈車的話下次就不去了，再試一次好嗎?”“好的。”“恩，妍妍真勇敢!”于是，她報了名，我真的覺得很開心。

　　在后來幾天的一次英語晨讀中，我請幼兒來扮演小動物說打招呼的話，小兔子是主角說的話也最多，當我問：有來當小兔子?在舉手的小朋友里我看到了妍妍的手，她感自己舉手了，而且扮演的是臺詞最多的小兔子呢!我馬上請了她，她說的也很棒。

　　其實很多孩子都像她一樣，并不是不認真學，而是沒有自信在很多人面前表現，所以總是當一位聆聽者。如果沒有秋游這件事，我想也不會花這么多心思在她身上，也幸虧有這件事，讓我稍微改變了她，讓她有所改變與進步了。

　　有時，老師真的應該做個有心人，你的粗心，可能是一個孩子轉變機遇的錯過。你的多用心，很有可能是改變這個孩子的一生的。所以不讓吝嗇你的時間與精力，相信我們的付出總是有回報的!

第9篇幼兒園大班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：老師，我會自己穿

　　天氣慢慢熱了，原本大部分的寶貝都能在小便后自己穿好褲子，老師阿姨再幫忙幫他們把衣服塞進褲子里。可是最近我發現，很多寶貝，包括那些自理能力較強的寶貝在上完廁所后都是站在那里，喊著“老師，我尿好了。”“阿姨，幫我拉褲子。”

　　觀察了幾天后，我發現原來是因為天冷的時候，我們擔心他們動作慢著涼，所以都是我們幫著把褲子拉好，塞好。這個不經意的動作時間一長就成了習慣，而這些小寶貝依賴慣了，漸漸的開始偷懶起來。即使現在只穿了兩條褲子，也不愿意動手，有時還故意露著小屁股跑了出來，真是既好笑又生氣，這樣可不利于寶貝自理能力的提高。

　　趁著下午午睡起床，我就對他們說：“今天我們來一次比賽，看哪個寶貝可以自己穿好褲子和鞋子?只要是自己穿的，起床后就可以獎到一個巧虎的能干小貼紙。”寶貝們一聽有喜歡的貼紙都特別起勁，骨碌爬起來動手，連最小的小朋友也不落后。為了讓每一個寶貝都能得到獎勵，提高自信。我一邊贊揚“XXX寶貝真棒，穿得真好……”，一邊幫著能力較差的寶貝把褲子、鞋子放正，幫著伸褲管、提褲腰……經過小寶貝的努力，都自己動手穿好了。看到小寶貝貼上貼紙神氣的樣子，我們也笑了。相信這些小寶貝以后一定很能干。

第10篇幼兒園大班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：老師，我還想剪紙

　　今天下午，我給孩子們安排了剪紙活動，剛開始時孩子們的興致還挺高的，可是不一會兒我就聽見一些幼兒的抱怨聲。“煩死了!”墨墨顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌 上一扔。我蹲下來笑著對他說：“剪壞了?”你只試了一次，老師看見對面的蘇欣小朋友可試了兩、三次才成功的。你只是這里有一個地方斷開了，第一次剪成這樣已經很不錯了。這樣吧， 你去仔細看一下她的大樹，是從哪一邊剪才不會斷開。這時我看見墨墨也有點左右為難，不知如何。老師：“我不敢剪”“這樣吧，我告訴你一個好方法，你去看看剪大樹的圖示，是從那一 邊剪的”。把圖示翻開看了又看，他又回到座位動手剪了，是從對折紙不開口的一面剪的，這也意味著她的大樹不再一分為二了。老師說“真棒!能不能再試一次?”這一次孩子非常小心的剪。“我剪出來了!老師，我還想再剪一次”。

　　其實從上面事例中可以看出：毫無疑問，幼兒需要一個完全自由的時空，才能不斷地在嘗試錯誤的過程中尋找到解決問題的有效辦法。通過自我調整孩子會特別注意自己曾剪錯的地方，這里正是學習的難點，也是孩子經驗內化的關鍵環節，是反省的結果。教師應幫助幼兒發現矛盾的癥結，而不是拿出現成的答案來。老師需要等待，需要“慢一拍”，壓抑住想直接給予提示的沖動，讓幼兒有珍貴的自我糾錯的機會。

　　讓幼兒自己探索并不是說不要給幼兒啟發指導，當幼兒在操作中遇到困難時，老師要用啟發性的語言去指導幼兒的操作活動，以激勵幼兒的積極思維。仍舊拿上面的事例來說，當他一次沒有成功時，我提醒他拿老師的范例仔細看，他看了一會似乎有些明白了，于是又開始了新的嘗試。這次他非常小心地畫輪廓，非常小心地剪……“我剪出來了”看看他激動地大叫起來：“老師我成功了!”老師的提示給孩子自己動手操作指出了方向，這比老師包辦代替的效果更顯著。