這是幼兒園老師加班的隨筆13篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園老師加班的隨筆

　　安全工作一直是幼兒園工作中的頭等大事。孩子們的安全一直牽動著幼兒園、家長、老師的心。“志愿者”是我們幼兒園在安全工作中的一項新的舉措，經過嘗試、試行，著實取得了很好的效果，成為幼兒園的一道風景線。家長朋友們積極報名參加，踴躍參與到家長志愿者的行列中，為了我們的孩子，為了我們孩子的安全，他們不顧工作的忙碌與辛苦，甚至跟單位請假、帶病、在孩子缺課的種種特殊情況下，也來參與其中，我們很是感動和欣慰。 新學期的第二周，輪到我們班值勤。考慮到節后很多爸爸媽媽開始上班比較忙碌，我們跟兩位奶奶——李若嫡奶奶、李欣倩奶奶商量，能不能進行值勤，兩位奶奶馬上爽快的答應：“劉老師，我們還以為老人執勤不合適，要早知道可以，我們早就報名啦!”“老師，您說怎么著就怎么著，以后每天站崗都行。”看著兩位老人真誠的樣子，聽著兩位老人真心的話語，我笑啦!感覺他們真的很可愛!可敬! 幾天的值勤工作很快就要結束了。中午開會，張園長說到“志愿者”的議題，“東區的兩位奶奶就很好啊!”聽到這話，我心想：下午一定要轉達給兩位老人。離園的時間到了，孩子們陸陸續續的接走，兩位值勤的奶奶做完自己的工作后來到教室，我馬上傳達中午張園長的話，“阿姨，今天中午開會，我們領導表揚您啦!”兩位奶奶很不好意思地說：“劉老師，自從您和我們說了之后，我們就覺得責任很重，您看!”說罷，從口袋里掏出了螺絲刀、小刀子，“老師，您在教室里給孩子們傳授知識，我們能做的就是保護好孩子、保護好幼兒園，如果真的有事情，我的這些東西指定能派上用場。”奶奶一邊說著一邊笑著。此刻，我的眼淚忍住不讓它流出來······

第2篇幼兒園老師加班的隨筆

　　新的學期已將過四個月了，我們小小班寶寶也以漸漸適應環境了，現在看著他們那一張張稚嫩的小臉，蹣跚的步伐，聽著他們用那稚嫩的聲音喊我“蓓蓓老師”時我是那么的開心。本學期開始我成為一名小小班的老師時!我是又開心又擔心。因為我以前從沒有帶過小小班，我擔心我會帶不好這群“小精靈”。但我又很開心因為小小班的寶寶是最天真，最可愛的，他們猶如一張白紙，我們則是一位畫師，我們將在這張白紙上描繪出絢麗的圖案，那就需要我們老師胸有成竹地拿起筆很用心地去描繪，而我們小小班老師的第一起筆也是那么的重要。開學寶寶不適應環境哭鬧不停，我們小小班老師則像母親般扮狗、扮貓想方設法地去吸引他們，逗他們開心。特別是我們班的李媽媽。吃飯時有寶寶不會獨自拿勺吃飯我們則一個一個一口一口地喂他們。寶寶要大、小便我們一一幫他們解褲、提褲。那都需要我們用心地對待、真心地付出。小小班寶寶由于年齡小，注意力極易分散又受外在環境的直接影響，集體教學活動往往很難成功進行，那就要我們下費苦功地去探討，去摸索，漸漸的在實踐中積累經驗。做好一名合格、優秀的幼兒教師是件不容易的事，做好一名幼兒園小小班老師也并非易事。我要以母親的身份、伙伴的身份、老師的身份去教導他們，用我的愛心、真心、耐心去對待他們。我自身也要通過不斷的努力學習，實踐摸索來不斷的提高能力，積累經驗。我要向著做一名好的小小班老師而努力!

第3篇幼兒園老師加班的隨筆

　　小班了,我看待孩子的眼光也越發不同了。第一,他們都長大懂事了,可以和我們成人有了更多的交流。第二,和他們相處的日子越來越久了,也越來越了解他們了。 回首這段光景,我甚至覺得孩子的“錯誤”都是美麗的剎那!那我當初有沒有享受那個剎那呢? 托班的時候,他們不能將碗中的飯菜吃完,將湯灑得滿桌都是。我呢,有時繃著臉、拿著抹布趕緊擦掉,用行動很強烈地暗示他們“做錯了事情”。他們上課講話、插嘴,會用眼神強烈的暗示那樣是不禮貌的...... 這樣地對待孩子是否合適呢?當然我不是說他們應該這么做,只是應該提醒我自己,他們或許是犯了錯誤,但是犯的是“美麗的錯誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較,孩子的發展價值當然要高出很多很多。可是我對他們的反應,只會告訴他們:老師更在乎的是安靜,是整潔。 人生有許多不同的階段,在每個階段都有不同的特色,我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的成熟、青年的魅力、兒童的天真,那么,我們為什么不能欣賞幼兒的一些“錯誤”呢? 孩子們來到幼兒園,是需要一片純真的樂園,在老師的扶持下、呵護中,在這片樂土中慢慢成長、慢慢懂事,老師所扮演的角色就是引導者、幫助者。孩子幼小的心靈,軟軟的手,軟軟的腳,都需要我們去呵護!需要我們給他們永遠不嫌多的愛和安慰。 作為老師,應該提醒自己:和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權利,能夠陪伴孩子成長,為他們的進步歡欣,給他們的錯誤指路。我們和孩子相處的這段時間是人生開始的最初幾年,是多么的難得和重要啊! 現在當他們犯一點小錯時,我會問自己:他們真的“犯錯”了嗎?我應該批評他們嗎?我這樣的批評會在他們心中留下不可磨滅的印記嗎?于是便會改變自己的態度,用真誠的心去和孩子交流。畢竟,他們只是孩子!相信我可以更好地享受和孩子們在一起的時間! 最主要的是既能做小朋友們的老師,又能做小朋友們的朋友,家長的朋友。用愛心,真心,細心的去與家長朋友們溝通。

第4篇幼兒園老師加班的隨筆

　　今年一切從頭來過開始帶小班。眾所周知剛剛進入幼兒園的孩子自理能力比較弱，孩子們都有一種依賴的現象什么事情都想依靠別人。我就想何不從日常生活中鍛煉孩子呢? 于是，吃完早飯的的時候，我請蒲忠鈺、羅雅蘭等幾個吃的比較快的小朋友幫忙清理餐盤內的垃圾、幫助搬小椅子等等。小家伙們非常樂意，高高興興地幫我收拾著：收拾餐具、擺椅子、提醒吃得慢的小朋友，給他們加油。一些吃得慢的孩子，都會抬頭用羨慕的眼神看著他們，我想這是一次榜樣教育的好機會。于是，我微笑著對他們說：“加油吃!吃完了，一起來幫忙吧!”程梓瑜、王沁瑜等幾個小家伙聽了，非常高興，加速吃完后，爭先恐后地來幫助打掃。看著小家伙們快樂的勞動樣兒，我自己的心里也有種成長的感覺。可愛的孩子們再慢慢的成長!知道用什么樣的方式來表現自己了!李鑫睿開心地說：“老師，我可以幫你搬椅子。”魏孜姝語自豪地說：“老師，我把桌子上的垃圾收走了!看著孩子們臉上的笑容我的心里無比開心，我可愛的孩子們讓我們一起加油吧! 日常的生活活動中，教育的契機其實有很多很多，只要抓住隨機教育，孩子們會獲益匪淺。

第5篇幼兒園老師加班的隨筆

　　丁香花有個特點：花苞往往會在枝頭上掛很長時間，然后忽然在某一天或某一瞬間全部綻放。在北方，很多花兒都是這樣的。生物學家對此的解釋是：北方地處高緯度地區，冬季漫長，春季短暫。即使春天來了，天氣也往往會有反復，一天之間溫差極大。白天可能艷陽高照，晚上則可能寒流侵入。在這種氣候中，花兒如果貿然開放，必被無情的寒風摧毀。所以，“聰明”的花兒會一直處于含苞待放的狀態，等待最佳的開放時機。它們可能會等待一個星期甚至一個月，直到某一個清晨，人們上街時突然發現花香四溢，花開滿城。

　　我常常想這些花兒多么像幼小的孩子，他們的生命中蘊含著一種巨大的力量，這是“一種積極的勢力或能力——向前生長的力量”(杜威語)。同時。他們的生命中有一種內在的節律。但是我們似乎沒有看到孩子生命中的巨大潛力，常常視他們為“無能的”“一無所有的”人，一廂情愿地把一切教給他們，讓他們的生命按照我們希望的節律成長。

　　上午，小班自由游戲時間，安安在玩拼圖游戲。由于每塊圖片塑封后都比原來圖形多出一條邊，所以要拼成完整的一幅圖片比較困難。安安把這幾塊圖片換了幾次位置都拼不好，她停了下來，看著手中的圖片，陷入了沉思。這時，教師走過來，一把抓過安安手中的圖片，幫她擺好了。教師走開了。安安看了看教師擺好的圖形，也走開了。其實，當時安安處于一種問題情境并正在努力尋求解決問題的辦法，但教師沒有等待，而是直接“告訴”了她答案。這樣做的后果是孩子喪失了探索機會，對游戲失去了興趣。

　　上午，大班體育活動是讓孩子學習跳遠。龍龍第一次跳時離起跳線大約半米，所以跳得不遠。教師站在旁邊，沒有立即告訴龍龍應該靠前一點起跳。后來，龍龍發現樂樂比他跳得遠，他很驚訝，便主動站在一旁仔細觀察其他孩子是怎么跳的。過了一會兒，他又跳了一次，這次他跳得遠一些了。他高興地笑了，跳了一次又一次，跳得一次比一次遠。在活動結束時，教師請孩子們總結自己的好方法，龍龍大聲地說出了自己的發現，非常自豪。教師的等待使龍龍獲得了成功。這樣做的結果是龍龍今后能更加積極地探索，獲得更多的成功。

　　有時候，我們應該智慧地等待，等待孩子的探索和思考，等待孩子的成功。我們要遵循孩子生命內在的節律，等待孩子積聚生長的力量，如花兒一樣綻放。

第6篇幼兒園老師加班的隨筆

　　孩子正處于生長期，明辨是非的能力不是很強，但也有他們獨特的思維方式。他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當孩子發生問題時，家長應冷靜下來，給孩子訴說的機會，從孩子的訴說中了解他們的思想動機，然后因勢利導進行教育，幫助孩子提高辨別是非的能力。在現實中，有些家長卻沒認識到傾聽孩子訴說的重要性。孩子一旦做錯了是事，總以成人的思維去看待孩子所做的事情，不給孩子解釋的機會。孩子因失去說話的機會或自己的話得不到父母的信任，只好將委屈和不滿藏在心底，容易使孩子產生與父母對抗的心理。傾聽孩子的訴說，充分尊重孩子說話的權利是一種家教藝術。家長只有尊重孩子，孩子才會信任父母，愿意說出自己的真心話。

第7篇幼兒園老師加班的隨筆

　　李曉宇是一個非常文靜、乖巧的小姑娘。從上幼兒園到現在一直表現都非常好，但通過幾件事讓我看到了不同的曉宇，曉宇發起脾氣來也是非常厲害哦! 一天清晨，我上晚班，我來上班時已經有好多孩子都來了，一進門，我就聽到有哭聲，我想準是近幾天送不下的孩子，仔細一看，原來是曉宇。我說“呀，怎么是曉宇呀，你平時是最乖的小朋友了，今天怎么了，怎么哭得這么厲害呀?你告訴老師好嗎?”我剛要蹲下問問她，沒想到曉宇哭得越大聲，越厲害了。而且一邊哭還一邊跺腳。我第一次看到曉宇發這樣大的脾氣。過了一會等曉宇平靜了一點，我走過去問“小雨，你怎么了，愿意告訴老師嗎?”小雨還是低著頭也不說話。下午放學時我從媽媽那得知，原來是因為昨天晚上曉宇睡得比較晚，結果早上起不來了，起來后就開始鬧情緒。曉宇的脾氣還真大。 曉宇不大愛說話，碰到她不高興的時候，無論你怎么問她也不會問出什么來。有一天，我請小朋友在那自己看圖書，剛開始沒發現曉宇有什么不對勁，但當老師請小朋友看電視時，我發現她也不看，只是低著頭，一臉不高興的樣子。我過去問她怎么了他也不說，還是低著頭，等到老師請小朋友尿尿洗手時，我走過去說“曉宇，走咱們去洗手去。”這一叫不要緊，曉宇哇哇哭起來了。無論老師怎么問她什么也不說。現在正是小朋友吃飯的時間，老師叫她吃飯也不吃，還是閉著眼睛哭。過了一會，等她好點了，李老師才問出原因來。原來曉宇的褲子尿了一點。老師告訴她無論遇到什么事一定要告訴老師，不要哭，老師會幫你解決的。可能是哭了一會餓壞了，拿起饅頭就大口大口的吃，跟幾天沒吃飯一樣，第一次看曉宇這樣吃飯。

第8篇幼兒園老師加班的隨筆

　　棟棟是個內向抑郁的孩子，每天入園時總哭喪著臉，戀戀不舍地看著母親遠去的背影，眼含淚花無可奈何地坐到坐位上，一言不發。由于從小由爺爺奶奶帶大，他很少與同齡孩子接觸，到幼兒園后拒絕參加任何活動。我們曾幾次建議他加入小伙伴的游戲，他都固執地搖搖頭。一天早上，小朋友們都在大型玩具上快樂地上上下下，而棟棟仍獨自一人戰在一旁，像一個悲劇人物，可憐兮兮的，就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下來，仍然像往常那樣把他擁在懷里，但這次我沒說“棟棟，去和小朋友一起玩吧”，而是輕聲問：“棟棟，今天有沒有吃早餐?”孩子點點頭。我也沒有說“請用嘴巴告訴我”之類的話。因為對于一個膽怯懦弱的孩子，一味地提要求只會使他無所適從。我又接著問：“早上都吃了些什么呢?”“粥……”這次我聽到他細得像蚊子叫似的聲音了。“還有呢?”我又高興地問。“蛋……”他又低聲說，頭仍垂在胸前。“還有嗎?”“咸菜……”我禁不住笑出聲來：“是你自己吃的，還是媽媽喂的呢?”“自己吃的。”說完他抬起頭，開始用那羚羊一般的眼睛望著我，我也柔柔地注視著他。目光的交流預示著孩子已向我敞開他的內心世界。“棟棟自己吃早飯，真是個好孩子!”我對著他豎起大拇指。孩子開始把頭貼在我胸前，過了一會兒，我拉著他的手并指著滑梯上的孩子說：“你看，他們玩得多開心啊，老師相信你一定能爬到上面去，像小鳥一樣滑下來，試試看，好嗎?”這次孩子點頭了，腳慢慢地向滑梯臺階上移動，爬到中間又回過頭來看著我，我趕緊朝他微笑、點頭，他又繼續往上爬。當他跟著別的小朋友滑下來時，他臉上的悲戚表情不見了，代之的是興奮、輕松。我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開，開始向前邁步了，我又鼓勵了他一番。接下來的是經常見到他融在小朋友當中，臉上時時露出燦爛笑容的身影了。每個孩子具有不同的遺傳因素、家長環境及個性特點，每個孩子都具有征服未知世界，與別人交往的欲望。教師除了注意與孩子建立親密的類親子關系，更重要的是順應孩子心理發展的規律，運用教育技巧，走進孩子的內心世界，以堅定的信任與執著的耐心點燃孩子心頭自信的火種，使之燃燒起來，讓孩子時常保持愉悅的情緒，引導他們主動探索未知世界，使他們的潛能得以發揮。

第9篇幼兒園老師加班的隨筆

　　我們班上有一個叫松松的小男孩，3歲半，模樣可愛十分，但性格拗起來卻是十二分，他的“拗勁”在于：挑食說不吃什么，任你老師磨破嘴皮，怎么喂你都喂不到他的嘴里，敢于和老師對抗，拗起來一天都用“惡狠狠”的眼光看著你，總之拗跡多多，不勝枚舉。

　　事例一：早讀結束后，因小班的座位不固定，椅子位置有了變化，吃點心時，別的小朋友都坐在各自的座位上，牽牽和松松卻在搶椅子，我生氣地把那把椅子搬開，大聲地讓他們重新去搬，不要搶這把椅子，牽牽聽話，照著我的話去做了，可松松還是站在那兒不肯動，因為他剛搬的那把是個紅椅子，這時候已沒有紅椅子可以坐了，我對他說，松松你再去搬一把吧，他不肯去，犟在那兒不動。　　游戲活動時，他還是什么游戲也不參加，問他想干什么，他也不吭聲，請他跟小朋友一塊玩，他也不去，站在那里，一動也不動。

　　事例二：今天，松松一入園就不高興，不肯進教室，我好說歹說把他拉到了座位上，他就一個人坐在位置上，也不與小朋友們一起玩。原因，是今天早晨媽媽沒有滿足了他穿白色毛衣的要求，就給媽媽拗起來，媽媽給他穿上衣服，他就自己脫下來，就這樣，反復幾回，媽媽一怒之下，打了他，才算解決了矛盾，但孩子一天的情緒都不好。

　　三、造成松松拗的原因是什么呢?　　通過對松松小朋友的觀察和跟他媽媽談話，我了解到：　　松松小朋友有著強烈的逆反心理，他認為：只要老師和媽媽吵他，就是不喜歡他，你每次批評他，他反復重復的一句話就是：“誰要你吵我呢?你為什么不跟我好好說”，這個小家伙并不認為自己是錯的，只要你吵他，他就不聽你的。真沒想到，在他幼小的心靈里，會有這么強烈的自尊心。　　另外，松松小朋友從小和他的姥姥、姥爺一塊長大，因為孩子離開父母特別遠，老人自然對他是百依百順;特別是她的媽媽，長時間不在孩子身邊，總感覺對不起孩子，每次和孩子團聚，都給孩子買很多吃的和玩的，并且每次總得許諾下一次來還要買什么等等。和孩子在一起，只要松松提要求，他的媽媽總是滿足他，哪怕是貴重玩具也是這樣。因此，形成了松松想買什么就買什么的壞習慣，同時也助長了他的拗勁，如果大人不滿足他，就拗起來，直到大人滿足他為止。

　　四、解決辦法： 　　類似的事情，在幼兒園日常生活中經常發生，象松松這樣的小朋友在我們所執教的班上也很多，關鍵在于我們教師如何去處理?

　　1、教師首先要站在孩子的立場上教育孩子，要愛護、尊重孩子，把孩子當做一個具有自主性，有自我內在要求的“小大人”，在日常生活中，要善于了解孩子的內心需求，經常和他談談心，以大朋友的身份去幫助他，告訴他老師批評他，并不是不喜歡他，而是讓他改正缺點，壞毛病改正了，老師和媽媽自然就不批評他了，讓孩子在感情上親近老師，這樣施教，他才能欣然接受。

　　2、正確對待孩子的過失，允許孩子失敗和錯誤，一定要慎重對待發生在孩子身邊的每一件事情，讓孩子知道錯在哪里，而不應該讓孩子為此事而感到難堪。要講究方式方法，掌握好教育的尺度，針對性地施教。使孩子在實際生活中明白自己怎樣的言行大家才能接受。一件處理不當的事件，不僅教育不了孩子，而且會傷了孩子那極其脆弱的自尊心，同時也影響師生關系。這不正是早期社會化所遵循的教育藝術嗎?

　　3、另外，和松松的媽媽教育達成一致，對于松松一些不合理的要求，適當地采取一些冷處理，合理的滿足，不合理的先不去理會他，等他拗勁過去了，再找他悄悄地談心，避免當著許多孩子的面批評他，這樣潛移默化地點化了一段時間，松松的拗勁還真改了不少。

第10篇幼兒園老師加班的隨筆

　　小朋友開始步入軌道了，不像開學時那么“瘋”了，插班生劉奕邵、鄭天宇他們都有進步了，鄭天宇一星期有四天提前走，每次都要柳老師上來叫，柳老師雖是保健老師可是自己沒保健好，身體挺差的，爬上來都只喘。昨天柳老師跟他說：“你下次自己3:50下去，問你們老師時間到了，就走。”嗨，小東西居然記得了。昨天下午看人家上圍棋的老師來喊人了，他就趕緊問：“老師，時間到啦?”今天呢看人家打乒乓的回來了，也知道時間接近了，又過來問：“老師，3:50到沒到?”今天鄭寶寶作業全對，還拿了三顆星，鄭媽媽如果看到此帖該高興了吧!劉奕邵呢也轉變了，作業也是三顆星，完了之后問：“我們看書是在哪里?”因為不打乒乓的作業先做，完了后拿書到外面去看了。劉寶寶大概是能觀察出在外面看書的都是不打乒乓的，所以加問一句。擱開學他保證是拿了書就飛奔出去了。只有一個李心妍“照瘋依舊”，小朋友舉報她喊胡佩嘉“老胡”，把胡寶寶氣死了。胡寶寶說：“她還喊陳柯羽老陳，喊陳羽珊也是老陳。”我笑了，對李寶寶說：“你喊人家老啊老的，人家要是愿意你就喊，人家不愿意你別喊哦。你是老李不?”她撲哧笑了，我說她“瘋”吧，下午作業好幾個“叉叉”，按理她是會做的。

第11篇幼兒園老師加班的隨筆

　　在給我們的小苗照完相后，我們兩個大班的老師就帶領著孩子們在園子里做戶外活動。這時候菲兒寶貝正向樓上走來，我知道她又要幫助老師做什么事了，她可是老師的得力助手。經過我身邊菲兒寶貝說：“我真命苦呀!”“?”什么意思?我聽錯了嗎?我在心里暗想。于是我就向她班的老師詢問是怎么回事，原來是老師讓她去拿鑰匙，而這就耽誤了她活動的時間了。原來小家伙的心理不愿意了，而又想當個好孩子的表現呀，我就建議她老師說：“菲兒寶貝回來后可要讓她多玩一玩，補償一下人家。”果然當菲兒寶貝回來時老師向她公布了這一決定把她美的臉上像開了一朵花似的。

　　孩子的要求很簡單，只要我們稍微留心一下我們就會發現!

第12篇幼兒園老師加班的隨筆

　　今天是托班孩子入園第一天，午睡時樂樂哭鬧得非常厲害。為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“帶我找媽媽去，帶我找媽媽去……”這時我突然發現秋千上有只絨毛小狗，一定是小朋友活動時落下的，我借機說：“秋千上的小狗都哭了，咱們快去抱抱它吧。”我順勢讓樂樂坐在秋千上，并讓他抱著小狗哄它睡覺。雖然他有些不情愿，但還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地蕩著秋千，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微合起來了。這時，我輕輕地把他抱起來放到小床上輕拍了幾下，他便摟著絨毛小狗睡著了。

　　第二天午睡時，樂樂比昨天哭得更厲害了，他拉著我往午睡室門外走。為了不影響其他孩子，我把他帶到了活動室。我們坐在地毯上，我請他幫我把小墊子和小抱枕拿過來，用它們搭建了一張臨時小床。隨后我順勢把一個布娃娃摟在懷里躺了下來。他見狀拽我起來。我告訴他：“我困了，讓我躺一會兒吧!”我瞇起眼睛假裝睡覺，讓他和布娃娃一起躺在我的臂彎里，可他讓娃娃躺下來，自己卻坐著。不一會兒，他有了睡意，只見他將布娃娃移到一邊，輕輕地躺在我的懷里，嘴里不停地念叨著，漸漸進入了夢鄉。

　　第三天，我把樂樂抱到床上，開始他又哭又鬧，一會兒說要坐秋千抱小狗睡覺，一會兒又說要到地毯上的小床上去躺一會兒。我靈機一動，說：“我可以把地毯上的小床請到你這里來。”說著我把地毯上的小墊子放在他的床上，這時，他忽然看到了小床上自己的照片，便停止了哭鬧，自言自語道“這是樂樂的床”，不一會兒就進入了夢鄉。　　對剛入園的托班孩子的教育要循序漸進，根據不同孩子的特點采取有針對性的教育策略，為孩子順利適應幼兒園生活鋪設臺階。

第13篇幼兒園老師加班的隨筆

　　人們在向學齡前幼兒進行教育時，往往是從語言、音樂、計算等項內容去考慮，最容易忽略的是幼兒的自我保護教育。然而，隨著社會經濟的發展，生活水平的提高，物質條件的改善，一些潛在的危險因素也在增加。因此，我們的孩子受到各種意外傷害的可能也隨之而來。尤其年齡越小的幼兒越對周圍的一切事物感到很新鮮、好奇，認為好玩總是忍不住要摸摸、碰碰。 1、 預防性教育教師和家長將可能發生的潛在危險提前告訴幼兒避免傷害。可用形象、直觀的教育手段，如實地告訴幼兒：火、電、光水為我們帶來許多好處，但使用不當也會早造成傷害。 培養良好的生活習慣我們要充分認識到良好的生活習慣與自我保護教育是相輔相成的。如：鞋帶系的牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹在喝能避免燙傷，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物等，這些都是日常生活中經常遇到的問題，家庭和幼兒園相互配合、長期堅持、反復強調，使幼兒建立起良好的生活習慣，從而起到自我保護的作用。加強幼兒的體育鍛煉 目前，我國城市絕大多數幼兒是獨生子女，他們雖在身高、體重方面較過去有很大提高，但是其心、肺功能卻落后與身體的生長發育，這是缺乏鍛煉的結果。由于身體肌肉長期缺少應有的活動，使肌肉組織內儲氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此，幼兒動作的平衡能力、敏捷靈活性都達不到自我保護的要求。尤其是那些被寵愛、受保護過度的孩子，平時很少跑動、跳躍，結果稍一疏忽，輕則磕碰破皮、重則摔傷骨折。保證幼兒的健康與安全，是每位家長和教師的第一職責，然而，健康與安全是不能被動地等待給予，而應該讓幼兒主動地獲得，這種獲得要從良好的生活習慣中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的體育鍛煉中來的。