這是小班隨筆安全20篇，是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

第1篇小班隨筆安全

　　今天是個(gè)天氣晴朗的好日子，小朋友們也跟我一樣有個(gè)好心情。上課也顯得輕松愉快。學(xué)前班的小朋友上午有兩節(jié)課，中間我讓他們上廁所，休息一下。這時(shí)候有幾個(gè)比較好動(dòng)的小朋友便開始玩了起來。忽然，我看到夏文磊使勁地推了一把在擦手的張沁小朋友(擦手用的是掛在墻壁架上他們每人一條的手巾。)我嚇了一跳，沖過去，張沁小朋友沒有摔倒，只是身子朝前晃了晃。我很生氣地拉住夏文磊的手，正想說他，可他那懼怕的眼神讓我住了口，我緩和了一下才開口：“磊磊，你有沒有摔倒過呀?”“有”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“疼嗎?”他又點(diǎn)點(diǎn)頭。“那剛才張沁被你推倒了，她會(huì)不會(huì)疼呢?”“會(huì)。”“那你剛才做的對(duì)嗎?”“不對(duì)。”“為什么磊磊會(huì)做不對(duì)的事呢?”、、、、、、“沒關(guān)系，老師只是問問而已。”“好玩。”我看出他有點(diǎn)后悔了，就不再多說什么了，于是，我拉著他的手說：“做錯(cuò)了事，你應(yīng)該跟張沁說什么呢?”于是他走過去，對(duì)張沁說：“張沁，對(duì)不起，我剛才不應(yīng)該推你。”張沁很開心地說：“沒關(guān)系。”兩個(gè)孩子手牽手一起玩去了。 這雖然是一件很小的事，但是對(duì)于一個(gè)老師來說，這還是值得我們關(guān)注的。小朋友們之間對(duì)他們的打鬧，游戲或許并沒有太在意。哭過，打過，鬧過之后還是好朋友。但是作為一位老師，幼兒的安全就是我們的責(zé)任，一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的安全隱患，我們都應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆绞奖M量把它解決掉。我深深體會(huì)到作為一位幼兒老師，她的心必須非常的細(xì)，只有更仔細(xì)的關(guān)注孩子們的一舉一動(dòng)，才能更多更好的了解和照顧他們。

第2篇小班隨筆安全

　　幼兒園里，孩子們?cè)谟螒蚝腿粘Ｉ钪袝?huì)遇到一些不安全的事情，身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全隱患，但沒有親身體驗(yàn)，隱患又是不可預(yù)知的，孩子們往往認(rèn)識(shí)不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢?老師又該怎樣引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢?有一次，我班的欣欣這個(gè)小朋友，由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地，頭上磕的變了色。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機(jī)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在全班開展找不安全隱患的活動(dòng)。我讓小朋友們找一找、說一說哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會(huì)兒，就有小朋友急忙跑回來告訴我說：“有的小朋友上廁所時(shí)，有的在廁所里面推門、有的在廁所外面推門。”“有的小朋友搬椅子時(shí)舉在頭上，容易碰到別人。”“有的小朋友帶的玩具很危險(xiǎn)，容易碰傷別人。”真是不找不知道，一找嚇一跳，原來孩子們身邊存在這么多隱患啊!我及時(shí)引導(dǎo)幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說應(yīng)該怎么辦呢?“我們以后走路要小心，不猛跑。”“好好坐在椅子上，不搖來晃去的。”“看到別的小朋友身邊有隱患及時(shí)告訴他。”見到孩子們唧唧喳喳的給我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險(xiǎn)隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時(shí)不小心劃破手等等。有的不安全隱患是可以避免的，平時(shí)我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的，大家一旦遇到危險(xiǎn)一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會(huì)幫你解決好。通過這次找不安全隱患活動(dòng)，不但提高了孩子們的自我保護(hù)意識(shí)，就連孩子協(xié)作意識(shí)和交往的能力也提高了。

第3篇小班隨筆安全

　　安全教育是學(xué)校，也是幼兒園永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免事故的發(fā)生。針對(duì)去年我園中班小明(化名)的問題：后來才知道，他爸爸媽媽都是本村人，在小明幾個(gè)月時(shí)就離婚了，小明被判給媽媽撫養(yǎng)。可他爸爸在婚后一直沒有孩子，于是小明的親奶奶就想起了這個(gè)孫子，來幼兒園看小明，小明不認(rèn)識(shí)她，也不理她，老師問是怎么回事?小明奶奶說她兒媳婦帶著孩子在外打工，現(xiàn)在又住在姥姥家，所以不認(rèn)識(shí)她。后來奶奶每次來時(shí)，都買很多好吃的，好玩的，小明最終沒有經(jīng)得起誘惑吃了好吃的，玩了好玩的，有一次被外公撞見了，和小明的奶奶吵了起來，幼兒園老師才知道事實(shí)的真相，幸虧奶奶還沒有那么壞，要不然后果不堪設(shè)想。當(dāng)時(shí)我教的是大班，我認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，立刻設(shè)計(jì)了《不跟陌生人走》的教育情境，來教育幼兒。本學(xué)期，我接的是小班，這些幼兒更是貪吃、貪玩經(jīng)不起誘惑的時(shí)期，所以我對(duì)他們安全教育的第一個(gè)目標(biāo)就是《不要跟陌生人走》：根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用情景設(shè)置法，我具體形象的創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景，讓幼兒通過親身體驗(yàn)去感受陌生人的的危險(xiǎn)，我請(qǐng)了幾位家長扮演“陌生人”。讓他們拿著好吃的，好玩的，分別走進(jìn)小班，哄騙幼兒結(jié)果讓人擔(dān)憂，幼兒都輕易的相信了“陌生人”隨其走出教室。幸虧我及時(shí)趕來對(duì)幼兒進(jìn)行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后來“警察叔叔”及時(shí)趕到抓走了“陌生人”。這是讓幼兒們真正感到了害怕，原來陌生人是壞人，幼兒有的目瞪口呆，有的被嚇哭了，我想他們忘不了這對(duì)他們的教育意義，讓幼兒深刻的記住回家要等父母來接，不跟陌生人走，也不能吃陌生人給的東西，也不能拿陌生人的玩具。另外游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園主要的教學(xué)方式，但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，特受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶外的，則可能造成意外的事故，所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分重要的，如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。作為幼兒教師，任何一個(gè)人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天，我們也會(huì)感到松了一口氣，主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福快樂。

第4篇小班隨筆安全

　　幾周下來孩子們都很適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境了，一切都顯的那么的平靜。然而我卻在這平靜里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題。在一次活動(dòng)中，我一邊和孩子們玩一邊巡視著幼兒，突然，我看見陶謹(jǐn)瑤手捂著嘴巴，再仔細(xì)一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西，左右2邊不停的移動(dòng)。于是我走過去本能的說：“上課怎么能吃東西呢?”她看著我，慢慢地把嘴里的東西拿出來交給我。天啊!居然是一粒玻璃彈珠。要是不小心吞下去怎么辦呢?我不禁地寒毛都豎起來了。我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，馬上讓小朋友圍過來坐好，讓陶謹(jǐn)瑤把剛才的事情跟大家說一遍。她低著頭說：“我把彈珠放在嘴巴里了。”我舉著彈珠問在坐的幼兒：“你們能把彈珠放在嘴里嗎?”只見他們都搖著頭說：“不可以。”與是我又趕緊問：“把彈珠放在嘴里有危險(xiǎn)嗎?”小朋友你一句我一句的議論開來了：“老師很危險(xiǎn)的，不小心吃到肚子里的，會(huì)死的……”經(jīng)過我的一番說教，小朋友表示不再帶彈珠來幼兒園了。我想孩子們的衣袋里會(huì)不會(huì)也有不安全的東西呢?我便檢查了他們的衣袋，不檢查不知道一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋里有：紐扣、打火機(jī)的按鈕、牙簽、螺絲釘?shù)取＝?jīng)過這件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼兒來園后，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動(dòng)室的用具也要隨時(shí)的檢查，只有堅(jiān)持檢查才能確保幼兒的安全。

第5篇小班隨筆安全

　　很多時(shí)候，面對(duì)孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場面，包括我在內(nèi)的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來就會(huì)拼命地喊，一遍不行就喊兩遍，一遍響過一遍，簡直就是聲嘶力竭——這無疑是一種最直接、最常見的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來，但老師卻也加入了“吵鬧“的行列，用叫嚷的方法來制止吵鬧，結(jié)果適得其反，甚至是事倍功半。要知道，一個(gè)人的聲音怎抵得過全班幾十個(gè)孩子的聲音呢?正所謂“道高一尺，魔高一丈”。這招：行不通!

　　那么，面對(duì)孩子們吵成一片的情形該如何是好呢?以退為進(jìn)，或許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。孩子越鬧，老師則越安定;孩子越吵，老師則越安靜。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來跑去的孩子。孩子是聰明的 ，他們會(huì)明白你的眼神所蘊(yùn)藏的話語。切忌不要以聲壓聲，不要妄想僅憑你一人之力可以超過全班孩子的聲音。

　　情境描述二：

　　午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上。可總有一些孩子站得東倒西歪的，嘴里還不停地說著什么，提醒了他們好多次，可還是安靜不下來，吵吵鬧鬧地來到午睡室門口，笑著哄他們：“誰最安靜就請(qǐng)他先進(jìn)去睡覺!”一點(diǎn)效果也沒有，他們?nèi)耘f我行我素，你說你的，他們說他們的。沒辦法，只能改用嚴(yán)厲的聲音說道：“誰再講話就不要進(jìn)去了!”……還是老樣子。無計(jì)可施的我卻還是固執(zhí)地“守”在門口，決定要讓孩子們安靜下來后再進(jìn)去。

　　這時(shí)，另一位老師一邊學(xué)著小貓的動(dòng)作，一邊輕輕地說：“喵——喵——喵——我們一起來學(xué)一學(xué)小花貓輕輕地走進(jìn)午睡室!”話音剛落，孩子們立刻鴉雀無聲，都乖乖地學(xué)著小花貓的動(dòng)作，輕手輕腳地走進(jìn)去了。

　　反思與分析：

　　小班的孩子對(duì)指令性的語言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動(dòng)作，尤其喜歡各種小動(dòng)物的樣子。當(dāng)老師在大家面前學(xué)做小花貓的時(shí)候，孩子們能很快到投入其中，并學(xué)著模仿。這樣，他們就能夠自然而然的安靜下來，乖乖地走進(jìn)午睡室了。

　　在孩子吵鬧的時(shí)候，聲音已經(jīng)完全充斥了整個(gè)教室，小耳朵很難再聽到老師的話語。這個(gè)時(shí)候，另一種語言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語言。一個(gè)簡單的動(dòng)作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來，孩子們看見后就能很快閉上小嘴巴。或許開始的時(shí)候，效果不是很理想，但強(qiáng)化幾次后，孩子們就會(huì)明白。常此以往，這種無聲勝有聲的辦法定會(huì)起到事半功倍的效果!

　　情境描述三：

　　午飯時(shí)間，吃得快的小朋友已經(jīng)離開了座位，開心地玩起了積木等玩具了。不一會(huì)兒，更多的孩子也加入了其中。這時(shí)，他們不再滿足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個(gè)勁地纏著老師要玩具。只見成成和幾個(gè)男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個(gè)玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個(gè)奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……

　　漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個(gè)個(gè)地吃完飯，加入到這吵鬧的隊(duì)伍中，我于是拿起了一本故事書,先安排幾個(gè)聽話的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽得很認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時(shí)，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過來，也坐下聽我講故事了。不一會(huì)兒就連那幾個(gè)最調(diào)皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺地作到了小椅子上，靜靜地聽我講故事了。

　　反思與分析：

　　小班年齡段的孩子，同伴的影響比較大，雖然他們不大會(huì)用語言表達(dá)出來，但在孩子的行動(dòng)中卻可以得到體現(xiàn)。上述案例中，一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽老師講故事，好奇心驅(qū)使他們也要加入到伙伴中來。從而使所有的孩子都安靜下來了。

　　小班的孩子逐漸接觸家人以外的人，共同生活和學(xué)習(xí)的伙伴是他們社會(huì)化發(fā)展過程中最為重要的成員之一。因此，同伴的影響對(duì)小班孩子來說是至關(guān)重要的。孩子們的很多個(gè)第一次，或許都是從自己的同伴身上習(xí)得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好，他們也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴飯后漱口，他們也會(huì)跟著做……這種同伴效應(yīng)在一定程度上比老師的提要求更有效，更自然，因?yàn)樗窃跐撘颇杏绊懼麄兊模@也符合著名教育學(xué)家盧梭的自然教育學(xué)說：讓孩子自然地成長。這種成長是發(fā)自孩子內(nèi)心的、主動(dòng)的，也必將是長久的。如果將這種效應(yīng)巧妙地運(yùn)用于常規(guī)工作，會(huì)有不小的收獲!

　　情景描述四：

　　活動(dòng)課上，要求孩子們學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的樣子，孩子們很興奮：一會(huì)兒學(xué)小猴子竄上竄下;一會(huì)兒學(xué)小兔子滿教室跳;一會(huì)兒又學(xué)小貓“喵喵喵”地叫個(gè)不停……敲鈴示意他們安靜下來，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子仍我行我素，不是站起來就是小嘴巴說個(gè)不停。只見濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機(jī)大炮什么的，我一邊將活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上，并且做了一個(gè)安靜下來的姿勢，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來。可一邊的佳杰還在小椅子上爬上爬下，動(dòng)個(gè)不停，于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請(qǐng)他坐在我的旁邊。這下，小朋友們都安靜地認(rèn)真聽我上課了。

　　反思與分析：

　　上述案例所描述的是老師在活動(dòng)過程中經(jīng)常遇到的情況：一些比較調(diào)皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來，繼續(xù)聽老師上課，他們總喜歡自顧自的再玩一會(huì)兒，再講一會(huì)兒，那么如何使他們能夠很快的安靜下來呢?如果老師停下來提醒他們，必定會(huì)影響到其他本來已經(jīng)坐好的安靜下來的孩子。調(diào)皮的孩子畢竟是少數(shù)的，老師輕輕地走過去提醒一下，使他們意識(shí)到就可以了。

　　有句話叫作：“擒賊先擒王”。這本是用在戰(zhàn)場上的術(shù)語，但用在一個(gè)班集體中卻有異曲同工之處。每個(gè)班級(jí)總會(huì)有各別調(diào)皮的孩子：上課講話的是他們;下課吵鬧的是他們;沒事跑來跑去的也是他們;吃飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時(shí)候，首先“搞定”他們，你會(huì)覺得耳邊安靜了許多，當(dāng)然也會(huì)輕松了許多!

　　孩子的心是純靜的，他們需要一個(gè)寧靜、平和、溫馨的環(huán)境供他們學(xué)習(xí)和成長。作為孩子的引導(dǎo)者、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師的作用是不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當(dāng)孩子們漫無目的吵鬧時(shí)，需要你輕輕告訴他們?cè)摳墒裁?當(dāng)孩子們?cè)谏险n時(shí)隨意講話而影響別人時(shí)，需要你耐心提醒他們安靜下來認(rèn)真聽講;當(dāng)孩子們因種種原因哭鬧時(shí)，需要你悉心撫慰他們的心靈，讓哭聲停止……

　　作為一個(gè)剛剛踏入工作崗位的幼教工作者，不僅要在日常的教學(xué)活動(dòng)中、一日常規(guī)活動(dòng)中悉心發(fā)掘，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧靜、和諧的氛圍，更要擁有一顆平常心，持有一種寧靜的態(tài)度，任何時(shí)候都要保持平和、滿足，只有這樣，才能培養(yǎng)出認(rèn)真而又冷靜、實(shí)在而又平和的下一代。

第6篇小班隨筆安全

　　前幾天接連下了兩次雪，路面比較滑，幼兒很容易摔倒，在馬路上行走更是不安全。針對(duì)這一情況，我結(jié)合中班主題《馬路上的交通》，讓幼兒了解交通設(shè)施，有興趣地識(shí)別馬路上的交通標(biāo)志，理解和遵守交通規(guī)則，知道一些安全交通的常識(shí);同時(shí)帶領(lǐng)幼兒到校外的馬路上，觀察路面情況，然后讓幼兒說出應(yīng)該從什么地方走，怎么走才安全等等。通過這一系列的教育，培養(yǎng)了幼兒的交通安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力。

第7篇小班隨筆安全

　　貝貝是新來園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著“奶奶”。

　　我正給小朋友喂著早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點(diǎn)來接你。”貝貝還在哭，很著急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎?”貝貝更著急了，“啊啊”地哭喊著。我也著急了，貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是，我放下飯碗，拉著貝貝的手，快速向廁所跑去，當(dāng)我扶著她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了。“貝貝，要拉臭臭為什么不告訴老師呢?”我一邊說，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。

　　第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。

　　我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因?yàn)椴艃蓺q半，說話不清楚，要拉大便時(shí)，“拉拉”說不清楚，會(huì)說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農(nóng)村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來，盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。我請(qǐng)家長放心，我們會(huì)攜手?jǐn)v扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這里，家長表示愿意和幼兒園配合。

　　第三天早晨，貝貝來到我身邊，學(xué)著奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著我。“你要拉臭臭嗎?”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“好，咱們走。”來到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說：“拉吧，拉完了老師給你擦。”說來真神奇，自從我?guī)炅舜蟊悖愗惥筒辉倏蘖耍?/p>

　　我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥，躲在“大樹”里，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事里的話，但對(duì)她來說，不哭，就是很大的進(jìn)步，我們一起表揚(yáng)她：“真是一只快樂的小鳥!”

　　撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光!讓孩子在愛與鼓勵(lì)中成長，我們會(huì)看到最美的教育風(fēng)景

第8篇小班隨筆安全

　　時(shí)間是種魔力，預(yù)想總是在若干秒過后呈現(xiàn)!九月初，看著各種哭鬧的孩子，心想，若干天之后，他們終究會(huì)適應(yīng)。是的，他們會(huì)適應(yīng)，可是看著孩子們的各種戀戀不舍和家長們的各種依依不舍，我們真的會(huì)那樣冷漠，那么愿意忍心嗎?于是幫助孩子們盡快適應(yīng)成了我們開學(xué)初工作開展的主旋律。什么方法會(huì)有效?斟酌很久以后，還是覺得最原始的“吸引孩子們的興趣，分散他們分離焦慮的注意力”是相對(duì)比較可行的方法。

　　將焦點(diǎn)之一放在晨間接待應(yīng)該是不錯(cuò)的，只要孩子們?cè)敢馊谌牖顒?dòng)就能讓家長安心地放手。然而，我們卻常常習(xí)慣了，為了想要有更多的時(shí)間更好地接待接踵而來的哭鬧的孩子，九月的晨間活動(dòng)自然而然地就安排成了室內(nèi)拼搭桌面積木。這樣的情況不少見：孩子們哭鬧著不愿進(jìn)入教室，試圖逃出教室，或者只是單純地坐在座位上，面無表情地繼續(xù)哭…此時(shí)桌面上那些漂亮的積木似乎毫無魅力可言，孩子們絲毫沒有想要去搭理它們的意思。桌面積木拼搭是需要有“耐心”的心理素質(zhì)的，而且在拼搭的過程中需要有一些拼搭的基礎(chǔ)才能玩起來的，體驗(yàn)其中的快樂與成就感，如果沒有一點(diǎn)點(diǎn)的拼搭技能，孩子們面對(duì)著偌大一筐積木，即使有想玩的心卻也只能無從下手地看著，而此時(shí)老師正忙著接待入園的孩子，有多少時(shí)間可以真正陪著他們一起玩?入園時(shí)孩子們?cè)谟變簣@找不到自己感興趣的事物，分離焦慮的注意力就無法分散，只需一兩天，孩子們的哭鬧情緒只會(huì)愈演愈烈，適應(yīng)期自然而然就無限延長了。簡單的晨間活動(dòng)內(nèi)容安排就使教師在無形中失去了一個(gè)幫助孩子們盡快適應(yīng)幼兒園生活的有效渠道。

　　將焦點(diǎn)二聚焦到一日活動(dòng)的開展過程中，剛?cè)雸@的孩子集體活動(dòng)意識(shí)薄弱，老師往往害怕存在一定的安全隱患，帶孩子出去到戶外的機(jī)會(huì)相對(duì)會(huì)比較少。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，帶孩子們到戶外最多只是一兩次的陌生，之后孩子們就會(huì)很樂意帶戶外，而且比起室內(nèi)活動(dòng)孩子們的活動(dòng)興趣更容易被調(diào)動(dòng)起來!當(dāng)興趣降臨，孩子們就和很容易融入到活動(dòng)中，感受活動(dòng)的各種快樂，很少還會(huì)糾結(jié)在自己的情感里面。其實(shí)合理地安排豐富的一日在園活動(dòng)也是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵途徑之一。讓孩子們對(duì)幼兒園的活動(dòng)有所期待和向往，這樣就能讓他們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)快樂的同時(shí)“愛上”幼兒園。

　　以上兩個(gè)幫助新生盡快適應(yīng)上幼兒園的基本途徑，都間接說明了，戶外活動(dòng)的重要性。幼兒有活潑好動(dòng)的天性，在室內(nèi)，不管是教師講故事、做游戲，都是老師占主導(dǎo)地位，很多時(shí)候都是老師帶著幼兒說、做。而室外，孩子們擁有更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，教師甚至可以扮演一個(gè)“旁觀者”的角色，是孩子們的活動(dòng)帶著老師思維。只要你愿意觀察，這主動(dòng)與被動(dòng)之間本身就蘊(yùn)含了喜歡與不喜歡的意愿傾向。而且《綱要》中提出每天至少保證幼兒兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，這樣更有利于幼兒身心健康地發(fā)展。根據(jù)幼兒生理和心理雙重需要的年齡特點(diǎn)，我們久更應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的到戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

第9篇小班隨筆安全

　　這個(gè)學(xué)期我接手了一個(gè)新的班級(jí)——小二班，班上的孩子都是四歲左右，由于現(xiàn)在的家庭都是一個(gè)孩子全家都寵著所以比較嬌慣。什么事情都是父母代勞加上年齡較小，能力嬌弱。所以自理能力比較差，就拿穿鞋子來說吧，雖然孩子們都知道怎樣把鞋子穿上，可是卻不知道怎樣分清左右。開學(xué)這段時(shí)間每天下午起床我都會(huì)幫助一部分孩子糾正穿鞋的錯(cuò)誤，可是每天這樣糾正。收到的效果卻不盡人意。于是我想必須換種方法讓孩子改掉這個(gè)錯(cuò)誤。一天下午起床后，我看見盧子晗的鞋子又穿反了。我并沒有馬上讓她換過來于而是對(duì)她說：“哎呀!盧子晗你的鞋子寶寶怎么在吵架!”盧子晗一臉茫然的看著我，我笑著對(duì)她說：“鞋子寶寶說你把她們的家找錯(cuò)了，她們很不開心。快把鞋子脫下來換下。”聽了我的話盧子晗馬上把鞋子脫下來換了下邊，還對(duì)著鞋子說：“鞋子寶寶，你們別生氣了，好朋友不吵架了好嗎?”就這樣盧子晗很自然地把鞋子給還了過來。其他孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子穿錯(cuò)沒，趕緊把鞋子換了過來，沒想到簡簡單單的一句話比我每天幫他們糾正錯(cuò)誤來得有用。從那以后每天起床我都會(huì)提醒她們：“快看看你們的鞋子寶寶又吵架了!”她們會(huì)馬上改正過來有的孩子穿好了還會(huì)開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了。”

第10篇小班隨筆安全

　　放假了，但有句話一直在我耳際縈繞，“老師不要我了。”在我來幼兒園前，老師們都說大班很難管，班規(guī)很亂，調(diào)皮的孩子很多，個(gè)別老師甚至談虎色變，去帶過課的老師基本是一臉的痛苦。午睡是劉富源、張忠杰、余學(xué)云小朋友最不喜歡的活動(dòng)，每次到了午睡時(shí)間，劉富源、余學(xué)云就喊肚子疼，張忠杰喊牙疼。盡管睡前已有如廁活動(dòng)，但上床不到20分鐘，個(gè)個(gè)都要上廁所，每天午休都要搗騰一個(gè)多小時(shí)。我去試試吧，于是我制定了幾套方案，先睡著的，睡得好的起床后可以參加有趣的游戲活動(dòng)，起床時(shí)間到了還沒有睡著的繼續(xù)睡，這招還真有效。就連以前從未睡著的余學(xué)云，在媽媽來接時(shí)興奮的說：“媽媽今天我睡著了!”是呀在孩子的眼里，“睡著了”就是完成一件很光榮的任務(wù)。

　　轉(zhuǎn)眼半年過去了，蘇老師接替了我，沒過多久孩子們似乎從沉睡中驚醒，發(fā)現(xiàn)我不再去給她們上課了。陳真怡、劉富源、等幾個(gè)小朋友找上門來，很生氣的樣子，“曾老師你不要我們了?”我很吃驚，沒有呀!我很喜歡你們的。“那你為什么不去給我們上課呀?”哦，過幾天我就去。“你別騙我們啊!”行，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，我陷入了沉思，孩子的話是一針見血，教育孩子不能說謊的，而我……

　　后來我硬著頭皮參加了大班畢業(yè)活動(dòng)，面對(duì)自己的承諾，我怎么解釋?我的心像“15個(gè)吊桶打水，七上八下”，突然陳真怡、劉富源小朋友跑來跟我說：“蘇老師我們也喜歡!”我立刻豎起大拇子，寶貝們好樣的!懸著的心終于落下如釋重負(fù)。

　　原來只要老師有愛心，孩子眼里處處是春天。

第11篇小班隨筆安全

　　小班孩子年齡小，自理能力差，每次玩玩具都扔的到處是。整理玩具時(shí)，他們又會(huì)爭先恐后一擁而上，往往都會(huì)以越收拾越亂的結(jié)局收?qǐng)觥２还芪以趺慈?qiáng)調(diào)，孩子們依然我行我素，真的是讓我傷透了腦筋。

　　有一次孩子在整理玩具時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，故意表情夸張又大聲地說：“玩具筐前面放，我把玩具送回家，輕輕拿，輕輕放，你不搶，我不搶，玩具回家笑哈哈。”在整理過程中，孩子們沒有出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，把玩具收拾的井井有條。

　　通過這件事，我深刻體會(huì)到了，小班孩子年齡小，我們教師不能一味的去用生硬的語言去強(qiáng)調(diào)該怎么做，不該怎么做。作為小班老師平時(shí)要多加以擬人化，有趣味性的語言或兒歌去引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子的興趣，我相信這樣孩子一定會(huì)做得更好。

第12篇小班隨筆安全

　　年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，又是一年發(fā)獎(jiǎng)狀的日子!有多少人在盼望這一天的到來啊，這一天過后，愉快的年假就開始哦!可每到這一天，總是讓我內(nèi)心很糾結(jié)!讓所有的孩子都領(lǐng)到一張獎(jiǎng)狀，笑靨如花，是我多年的夙愿，可一直沒能夠?qū)嵤驗(yàn)椋皇侵贫却嬖冢貌坏皆试S，二來也沒有得到絕大多數(shù)老師的贊同。多年來，除掉學(xué)校里發(fā)給的獎(jiǎng)狀，我們的老師，總是自己掏錢，在小賣部里再購得一些，趴在窗戶玻璃上，描啊畫啊的，力求做到惟妙惟肖，以假亂真的程度，力求讓更多一些的孩子得到獎(jiǎng)狀，這個(gè)讓所有的孩子，都渴望得到的榮譽(yù)!從來也沒有什么別的想法，只是想讓更多的孩子多一些開心的記憶!您，可以理解我們老師嗎?但每年，總是在發(fā)獎(jiǎng)狀的日子里，多了一些不太協(xié)調(diào)的旋律!請(qǐng)不要給我要獎(jiǎng)狀，真的，我也無能為力，假若說到照顧，需要照顧的實(shí)在太多。每個(gè)孩子都是家里的寶貝，都是爸爸媽媽眼里最棒的孩子，但全班65個(gè)孩子，差距的確存在!也請(qǐng)您不要問我：老師，我的孩子為什么得不到獎(jiǎng)狀?您也千萬別說：老師，我就是賴上您了，您怎么著也得給俺孩子一張獎(jiǎng)狀，要不然，俺這個(gè)年都過不開心?您怎可以給老師如此大的壓力呢?要是因?yàn)橐粡埅?jiǎng)狀讓你全家都不開心呢，那豈不是我們老師的罪過呢?老師同樣疼愛班里所有的孩子，五個(gè)手指頭都不一樣長，手心手背都是肉，我們只能按照制度，優(yōu)中選優(yōu)，讓那些付出更多的孩子，得到那些榮譽(yù)!請(qǐng)您理解，其實(shí)，一張小小的獎(jiǎng)狀，又怎能代表孩子的全部呢?

　　是什么讓孩子對(duì)獎(jiǎng)狀有如此的渴望?我想過，是我們大人對(duì)獎(jiǎng)狀的渴望。常聽到有些家長這樣對(duì)孩子說：“你要遵守紀(jì)律，好好聽話，放假的時(shí)候，老師給你發(fā)獎(jiǎng)狀。”“孩子，你要是發(fā)了獎(jiǎng)狀，今年就給你買個(gè)大玩具。”“好好學(xué)習(xí)，領(lǐng)了獎(jiǎng)狀，媽媽帶你去旅游。”······有些家長，把發(fā)獎(jiǎng)狀掛在嘴邊，像緊箍咒一樣，讓孩子為了獎(jiǎng)狀而努力。孩子努力了，得到了，那還好，有種努力后的喜悅感，可努力了，還是得不到呢?怎么辦?

　　今年的獎(jiǎng)狀，除了最優(yōu)秀的孩子，我們還照顧了幾個(gè)進(jìn)步特別大的孩子，這個(gè)學(xué)期，所有的老師都看到了這幾位家長和孩子共同的努力，努力了，付出了，進(jìn)步了，呵呵，得獎(jiǎng)了!其實(shí)還有幾個(gè)孩子，綜合素質(zhì)還是不錯(cuò)的，但這學(xué)期在原來的基礎(chǔ)上，沒有任何的進(jìn)步，參加活動(dòng)也沒有積極性，狀態(tài)不好,所以，沒有得到獎(jiǎng)狀!離園的時(shí)候，讓孩子把獎(jiǎng)狀放在書包里，為的是避免讓那些手里空空的孩子，感到難堪!比起那些因拿到獎(jiǎng)狀而歡呼雀躍的孩子，我心里更加牽掛的，還是那些失落的孩子，我怕看到那些失落的眼神，我害怕孩子看到爸爸媽媽時(shí)，會(huì)忍不住流下眼淚，而起卻不知道怎么去勸慰。那怎是一句“下學(xué)期好好努力”就能夠化解的傷心啊?很多小小的孩子，今天可能因?yàn)楠?jiǎng)狀而難過了，而老師，也因?yàn)槟愕貌坏姜?jiǎng)狀，而更難過了!

　　讓我們把獎(jiǎng)狀這件事看得淡一點(diǎn)，得到了，那是對(duì)自己的肯定，得不到，也沒有關(guān)系，孩子都是好孩子，只是還需努力!

　　今天下午，連著打了好幾次噴嚏，不知道被哪些人惦記?呵呵，開個(gè)玩笑!獎(jiǎng)狀的話題，就此翻過，明天，假期開始，大家，開心

第13篇小班隨筆安全

　　班里有個(gè)小朋友叫小宇，是新一代獨(dú)生子，入園前親子園活動(dòng)時(shí)，小宇媽媽就告訴我：“劉老師，我們家小宇打生下來就是他奶奶帶著，他奶奶不愛說話，總是弄著他在家里玩，出門都不和其他小朋友玩，現(xiàn)在該上幼兒園了，我真是擔(dān)心，我該怎么辦?”我說先別著急，我先觀察觀察，有什么問題及時(shí)聯(lián)系。

　　等到正式開學(xué)時(shí)，小宇并沒有像有些小朋友以嚎嚎大哭來發(fā)泄不想上幼兒園的情緒，而是默默地坐在教室最偏僻的不引人注意的地方玩弄自己的指頭。我走到他的身邊蹲下身子湊到身邊說：“小宇，你好，我是劉老師，聽媽媽說小宇在家里是個(gè)很棒的寶貝，你坐到前面離我近一點(diǎn)好嗎?”小宇只是抬頭看了看，順著我指的小板凳處，走去，坐下，依然一聲不響。我并沒有進(jìn)一步的打擾他。

　　在隨后的學(xué)習(xí)中，我總是把更多的微笑更多的目光送給他，示意他張開嘴，示意他跟著學(xué)，讓他感受到老師很注重他，很喜歡他，他開始表現(xiàn)出害羞，慢慢開始看著表演。每次學(xué)完一個(gè)兒歌，我都會(huì)提問他，一開始他不站起來，我讓小伙伴們對(duì)他說“嘿嘿嘿，你真棒”，第二次他站了起來我同樣讓小伙伴夸贊他，第三次，第四次…….他終于能在老師點(diǎn)到名字時(shí)迅速的站起來，盡管兒歌說的聲音很小，表演的不完整，但我看到了他的自信。

　　開學(xué)整整一個(gè)月了，幼兒園舉辦了第一次家長會(huì)，小宇的媽媽見了我特別激動(dòng)，說孩子變化真的好大，從幼兒園回到家開始跟她說在幼兒園的事情，有時(shí)候還會(huì)表演一小段，說完又突然說，但他每次說話總是聲音很小，遇到不會(huì)的就害羞不表演了。我趕緊說：“只要孩子在進(jìn)步就不要擔(dān)心，對(duì)于孩子性格的轉(zhuǎn)變不要過急，慢慢來,下個(gè)月我相信孩子一定會(huì)自信起來”。小宇媽媽忙點(diǎn)點(diǎn)頭說：“孩子放你這我就放心了，我不急，這我就很感激了。”我開始流漏出成功的喜悅。

 

第14篇小班隨筆安全

　　我們幼兒園沒有老師單獨(dú)的辦公室，所以老師吃飯也要在活動(dòng)室里。每次輪到我值中午班的時(shí)候，總是狼吞虎咽地吃幾口，感覺飯都被堵在嗓子里。剛開始，我會(huì)等孩子們上床了再吃飯，可是，我剛開始吃，孩子們就會(huì)看著我，一直看到我吃完，弄得我都不好意思吃飯了。后來，我就干脆和孩子們一起吃，但是大班的孩子都比較能吃，兩個(gè)老師分飯會(huì)有點(diǎn)忙不過來。最后我不得不等孩子們都睡著了再吃飯，可是不爭氣的肚子早就開始“咕咕”叫。

　　那天又是我值班，早上就沒來得及吃早飯，還沒到中午肚子就開始抗議了，孩子們剛上床，我就迫不及待地把飯拿過來。我值班的時(shí)候習(xí)慣給孩子們講故事或是放故事光碟給他們聽，本來準(zhǔn)備給他們放故事光碟，我就可以趁機(jī)把飯吃了，但是這樣他們肯定又會(huì)盯著我看。忽然想到放假的時(shí)候讓他們回家學(xué)會(huì)講一個(gè)故事，何不讓他們講呢?于是我就說：“今天啊，張老師不給你們講故事了，放假的時(shí)候，老師讓你們回家學(xué)會(huì)講一個(gè)完整的故事，誰會(huì)講了舉手?”很多小朋友都舉手了，我又接著說：“今天我只請(qǐng)六名小老師給大家講故事，其余的小朋友也不要著急，每次午睡的時(shí)候都有機(jī)會(huì)。”然后，我給這六名小朋友安排好了順序，他們就開始依次講故事，我也開始吃飯，奇怪的是，這次沒有一個(gè)人在看我，大家都盯著講故事的小老師。等故事講完了，我的飯也吃完了，孩子們也很愉快地開始入睡了。

　　困擾我很久的問題就這樣很容易地解決了，其實(shí)只要老師稍微用心一點(diǎn)點(diǎn)，有一點(diǎn)點(diǎn)的改變，孩子們會(huì)給你一個(gè)意想不到的結(jié)果!

第15篇小班隨筆安全

　　幼兒園班車的安全問題，已成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)問題，對(duì)于自我保護(hù)意識(shí)比較薄弱和自我保護(hù)能力比較差的孩子來說，班車?yán)蠋煹呢?zé)任心尤顯重要。

　　一天下午，我像往常一樣交接完坐班車的孩子，把孩子清點(diǎn)了一下，孩子們坐好就出發(fā)了，班車行駛的過程中，我都會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一個(gè)幼兒，當(dāng)我看到安琪的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他的腮幫子鼓鼓的，心里咯噔一下，開始以為他在偷偷的吃東西，于是我讓他張開嘴巴，安琪死活不張，我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，便耐心地說：安琪是個(gè)乖孩子，老師不批評(píng)你，請(qǐng)你自己把東西拿出來好嗎?等他拿出來，我才知道原來他嘴里有一個(gè)玻璃球，心里一陣后怕。

　　雖然是一件小事，但后果卻不堪設(shè)想，由于孩子們較小，好奇心強(qiáng)，對(duì)于一切認(rèn)為新鮮事物都樂于去嘗試，而且不知道深淺，所有，幼兒園要建立幼兒班車安全檢查制度與措施，加強(qiáng)幼兒自我安全保護(hù)意識(shí)。

第16篇小班隨筆安全

　　小班的孩子年齡小，依賴性強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就哭著找媽媽。還常常要求老師：”打個(gè)電話給媽媽，讓媽媽早點(diǎn)來接我。”開始，我總是說：“媽媽不喜歡哭的孩子，你不哭，老師就去打電話。”這一招還真靈。可是提這種要求的孩子越來越多，我便有些束手無策了。

　　一次在玩的時(shí)候，我想，何不利用玩具電話呢?于是，我告訴孩子們：“誰想媽媽了，可以自己到老師這兒來給媽媽打電話。天真的孩子們便來到玩具電話前像模像樣地拿起了電話：”喂，你是媽媽嗎?媽媽，我今天上幼兒園沒有哭，你早點(diǎn)來接我吧。“看到他們放下電話時(shí)那個(gè)興奮頸兒，我也非常高興。

　　小班的孩子善于想象，常把想象中的事情當(dāng)作真事，利用孩子們的這一特點(diǎn)來引導(dǎo)他們，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，宣泄和釋放他們的情緒，并讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)交往，效果是很好的。

第17篇小班隨筆安全

　　天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，孩子們穿得越來越漂亮了，在孩子們中間出現(xiàn)了攀比現(xiàn)象。

　　星期一上午，萱萱入園時(shí)穿著一件漂亮的裙子，前面帶著一串項(xiàng)鏈，腰間還有一條腰帶，看上去像個(gè)“小公主”。萱萱見到我，甜甜地向我問好，并告訴我裙子是媽媽剛給她買的。我也大大地夸獎(jiǎng)了萱萱的衣服好漂亮。整個(gè)上午，萱萱氣神氣極了，其他孩子對(duì)萱萱羨慕不已。

　　緊接著幾天，有好幾個(gè)孩子也買來了漂亮的衣服，上面都有漂亮的小掛飾。看到越來越多孩子們穿上帶有掛飾的衣服，我覺得問題的嚴(yán)重性，這樣下去不僅給孩子們養(yǎng)成攀比心理，也給我們?nèi)粘５幕顒?dòng)帶來不安全性，我必須找機(jī)會(huì)讓孩子們認(rèn)識(shí)到穿衣服不僅好看，也要從安全出發(fā)，不要造成不必要的傷害。

　　針對(duì)小班孩子們的年齡特點(diǎn)，我通過講故事《小兔美美不“美”了》，組織幼兒說一說：小兔美美為什么不“美”了?我們來幫小兔美美想想辦法，怎么做就不會(huì)發(fā)生這些危險(xiǎn)?如果你是小兔美美，你愿意戴這些漂亮的小飾物嗎?為什么?

　　孩子們通過聽故事，了解小兔美美戴的這些小飾物會(huì)給自己和其他小動(dòng)物帶來危險(xiǎn)的。我又告訴孩子們：“小朋友上幼兒園的時(shí)候，有時(shí)媽媽也會(huì)給女孩兒的頭上戴一些漂亮的發(fā)卡等，但是像小兔美美身上的這些項(xiàng)鏈，玉墜，手鏈?zhǔn)遣荒艽鞯模鼈儠?huì)給自己和別的小朋友帶來許多危險(xiǎn)。”

　　第二天入園時(shí)，孩子們都把衣服上的小掛飾摘下來了，我特意表揚(yáng)他們，這樣做，他們比以前更美了。

第18篇小班隨筆安全

　　區(qū)域活動(dòng)中孩子們都沉浸在自己的操作中，只聽見丁譽(yù)涵一次一次的笑出聲來，我怕他們的笑聲影響到其他的孩子，就朝他們小組走過去。丁譽(yù)涵正在給程哲彬、郝舒涵、郝少相講著鳥的故事，并且手足舞蹈。丁譽(yù)涵本來就是想象力豐富，口語表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，這次正好好好的發(fā)揮一下。只見他們面前正在擺著各種鳥的圖片，丁譽(yù)涵正把各種鳥的圖片擺成一行，一會(huì)指著鴿子說：“我要送信去了，不和你們玩了。”一會(huì)又指著貓頭鷹說：“你們看看它吧，知道為什么它叫貓頭鷹嗎?因?yàn)榭偸呛拓埻妫妥兂韶堫^鷹了，也跟著貓學(xué)會(huì)捉老鼠了。你們可千萬別和貓玩，會(huì)變成貓頭鷹的。”瞧他講的跟真的似的。他的演講很精彩，其他三人也聽的很投入，還不時(shí)的加入提問呢。

第19篇小班隨筆安全

　　一轉(zhuǎn)眼，小班的孩子入學(xué)有一年的時(shí)間了，每當(dāng)看到孩子的進(jìn)步，我都會(huì)想起他們剛?cè)雸@時(shí)的焦慮、哭鬧。看著孩子每天的進(jìn)步，我似乎有很大的成就感，這也許就是作為一名幼兒園老師最快樂的事情吧!

　　就拿畫畫來說吧，想當(dāng)初，彩筆盒都拿不開的孩子，現(xiàn)在能夠這么細(xì)心的涂好每一點(diǎn)點(diǎn)顏色。今天我讓孩子們給彩虹涂顏色，孩子們很是興奮，都覺得自己會(huì)涂的很棒，特別是欣欣，高聲喊道：“老師，我見過真的彩虹，我一定是涂的最好的。”當(dāng)我給孩子們把紙和彩筆發(fā)下去后，只見孩子們興高采烈的畫了起來，不一會(huì)一條條好看的彩虹就在眼前了。每當(dāng)看到這些，我都會(huì)覺得孩子們真棒!

第20篇小班隨筆安全

　　很多年以來我一直有這樣一個(gè)習(xí)慣：就是家長接孩子時(shí)候我從來不是著急讓孩子們趕快走完好下班，而是先開門組織家長排隊(duì)，然后有順序地一個(gè)一個(gè)叫著幼兒的名字把他們安全地交到家長手里，這樣做最多過了三天，家長就都很配合自覺地排好隊(duì)等我開門了。這是我多年來養(yǎng)成的習(xí)慣。我覺得上班早來幾分鐘、下班晚走幾分鐘實(shí)在是件再小不過的事情了，只要孩子們平平安安，家長們開開心心，我們工作順順利利的比什么都重要。我想堅(jiān)持這樣的習(xí)慣其實(shí)并不難，只要你堅(jiān)持三天就成功了。現(xiàn)在我們又有了離園精細(xì)管理的行為規(guī)范，離園工作更是有章可循，工作也就更加得心應(yīng)手了。