日期:2021-12-05
這是100以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)目標,是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習。
(一)、學(xué)習目標:
1、幫農(nóng)民伯伯數(shù)出玉米有多少個,學(xué)會經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)的過程,能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)。
2、在數(shù)辣椒的過程中,認識計數(shù)單位“百”,了解數(shù)位(個位、十位、百位)的意義及順序,學(xué)生能夠正確地讀、寫100以內(nèi)的數(shù),掌握100以內(nèi)數(shù)的順序及組成,會比較它們的大小。
3、結(jié)合100以內(nèi)數(shù)的組成,能夠熟練地口算整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
(二)、學(xué)習內(nèi)容:
1、信息窗一,數(shù)玉米和辣椒的個數(shù),學(xué)習100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的意義、數(shù)位的順序。
信息窗二,摘石榴小玉和小玲誰摘的多,數(shù)的大小比較。
信息窗三,爸爸媽媽摘南瓜,學(xué)習整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
2、開發(fā)性學(xué)習包:
制作100以內(nèi)的數(shù)字卡片。
在制作卡片的過程中,體驗一個一個地數(shù)數(shù)的過程,熟悉100以內(nèi)數(shù)的順序。
教師說要求,學(xué)生找一找。例如:找出個位上是5的數(shù)。
找出100以內(nèi)的單數(shù):1、3、、5、7、9……
理解相鄰數(shù)的含義,并能快速找出來。
3、拓展性資源包:
體驗:動手制作一個計數(shù)器
(三)實施途徑(整合課程資源)
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:第二單元是100以內(nèi)數(shù)的認識,其中第一課時讀書、寫數(shù)及組成是本單元的重點,在講授過程中,利用小棒數(shù)一數(shù),借助計數(shù)器讀數(shù)寫數(shù)和比較數(shù)的大小,因此把第二課時中的比較數(shù)的大小放在第一課時中研究。
2、學(xué)科間整合:與傳統(tǒng)文化中的春節(jié)習俗進行整合,利用春節(jié)收到的壓歲錢的金額,認識100以內(nèi)的數(shù),并再與第五單元的'人民幣進行整合,充分理解100以內(nèi)數(shù)的組成,也調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:本節(jié)課與學(xué)校課程算數(shù)課程進行整合,利用數(shù)字卡片,了解100以內(nèi)數(shù)的知識。
4、體驗式活動:學(xué)生自己動手制作一個計數(shù)器,在制作的過程中了解數(shù)位順序,理解滿十進1的原則,突破數(shù)數(shù)過程中拐彎數(shù)的難點。
5、課時安排:本單元學(xué)習共安排8課時。
教學(xué)案例:
《數(shù)數(shù)》教學(xué)片斷
一、辣椒有多少個?
1、數(shù)一數(shù)辣椒的個數(shù),認識整十數(shù)及100。
(1) 教師和學(xué)生先一根一根數(shù)學(xué)具,一是讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下從1數(shù)到100,二是讓學(xué)生感知這種方法累,尋找更好的數(shù)數(shù)方法。
(2) 十根十根數(shù)學(xué)具。學(xué)生小組合作,親自動手操作,親身經(jīng)歷十根捆一捆的過程,為數(shù)的組成也打下基礎(chǔ)。
2、借助數(shù)小棒教學(xué)100的組成。
學(xué)生動手擺小棒,通過對擺小棒的操作明確10個十是100,100里面有10個十。45里面有4捆,和5個一根的,就是4個十和5個一。
3、用計數(shù)器表示100。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式數(shù)出辣椒的個數(shù),教師巡視指導(dǎo)。數(shù)完后,引導(dǎo)學(xué)生匯報展示自己的方法。
二、學(xué)生展示:
1、學(xué)生上臺展示討論結(jié)果。
2、教師點拔:
(1)10 根10根的數(shù)最不容易出錯。
(2)讓學(xué)生體會滿十進一在十位上撥出2個珠子
(3)認識計數(shù)單位“百”,了解數(shù)位的意義及順序
在十位上撥出10個珠子;百位上撥出一個珠子
三、練習:1、一邊撥珠子一邊數(shù),同桌合作。
2、數(shù)一數(shù):從三十八數(shù)到五十二。
3、數(shù)一數(shù)自己壓歲錢的金額,并說一說誰的壓歲錢最多。
注:
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標,我計了師生一起數(shù)小棒、學(xué)生獨立運用計數(shù)器數(shù)數(shù)、小組同學(xué)合作十個十個的數(shù)小棒的環(huán)節(jié),使學(xué)生從始至終處于活動之中,學(xué)習的積極性很高。然后,通過學(xué)生獨立數(shù)、全班數(shù)、師生互數(shù)等多種活動方式,突破數(shù)數(shù)的難點,并結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié),了解春節(jié)的習俗,以及收到的壓歲錢有多少,通過對人民幣一元一元的數(shù)、兩元兩元的數(shù)、五元五元的數(shù)、十元十元的數(shù),經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,使學(xué)生知道10張10元的是一百元,即10個十是一百,突破拐彎處容易出錯的難點。同時,自己制作計算器,了解計算單位及數(shù)位的概念,明白每一位上的數(shù)表示的意義。通過學(xué)科間的整合設(shè)計了解學(xué)科知識與傳統(tǒng)文化的密切結(jié)合,體會數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會解決問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2.在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣*,提高學(xué)生解決問題的能力。
3.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點:
會用不同的方法數(shù)數(shù),解決生活中的實際問題。
教學(xué)難點:
會根據(jù)生活實際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
大家玩過串珠游戲嗎?出示例7。這里有些珠子,你會穿嗎?板書課題
二、互動新授
1.教學(xué)例7
出示題目的要求:有58個珠子,10個穿一串,能穿幾串?
從題目中你知道了什么?要解決的問題是什么?
要想知道能穿幾串,該怎樣解答?
(1)畫圖,圈一圈
(2)數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。
驗*:1串是10個,5串就是50個,剩下的8個,正好是58個。
2.想一想:如果是5個珠子穿一串,能穿幾串?
三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用。
1.完成第46頁的做一做。
有82塊餅干,10塊裝一袋,可以裝滿幾袋?
2.完成第47頁第1--4題。
第1題:5個蘋果裝一袋,裝了8袋。如果10個裝一袋,可以裝幾袋?
第2題:有26個杯子,3個裝一盒,8個盒子能裝下這個杯子嗎?
第3題:一筒能裝12個羽毛球,40個羽毛球能裝滿幾筒?
第4題:99=18-6=109=11-2=
14-4=135=15-10=12-7=
四、課堂小結(jié)
教學(xué)反思:
今天的課堂上,我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習,與以往不同是,我先讓學(xué)生*思考,然后再在小組內(nèi)交流想法,我申入各組,只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時,我提出請各組認真聽小組匯報,如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個環(huán)節(jié),一個小組回答我們把十顆珠子圈一起,圈了五個,還剩八顆放一邊,就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個怎么辦,也不能不要了,也穿上,所以是六串。我并不急于指出錯誤,讓同學(xué)們充分探討,正是這樣*不斷浮出水面的過程,才讓錯誤理解的同學(xué)慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
教學(xué)目標:
1. 知識目標:結(jié)合具體生活情境認識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。
2. 能力目標:操作活動中感知角有大小。
3. 情感目標:創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點:
在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點:
體驗理解角的大小與兩邊開叉的程度有關(guān)。
教學(xué)準備:
實物投影儀、PPT、小棒、線、紙片、三角尺等
教學(xué)過程:
(二)利用學(xué)生已有認知經(jīng)驗,導(dǎo)入新課。
1. 從生活中的角引入數(shù)學(xué)圖形中的角。
師:板書“角”字。
談話:看到這個字你能想到些什么?
今天這節(jié)課我們來研究數(shù)學(xué)圖形中的角。
2. 揭示并板書課題:認識角。
(三)引導(dǎo)探究角。
(3)聯(lián)系實際,感知角的特征。
談話:角是個調(diào)皮的娃娃,特別喜歡玩捉迷藏,你能在這些物體的面上找到角嗎?
出示扇子、三角尺、鐘面、剪刀的圖片。
同桌一起找一找。
匯報交流,總結(jié)。
(二)抽象圖形,形成表象。
1. 抽象出圖形。
談話:讓我們把角從物體中請出來。
說一說,他們有什么相同的特征?
引導(dǎo)說出:尖尖的,直直的。
2. 摸角,感受角的特征,明確各部分名稱。
談話:請同學(xué)們拿出三角尺。
為什么把它叫做三角尺?
你能指出三角尺上的各個角嗎?
摸一摸三角尺上有角的地方,在手心輕輕按一下,看看留下了什么?
再摸一摸尖尖地方的兩旁,有什么感覺?
尖尖的地方是角的一個組成部分,叫頂點。
直直的兩條線是角的邊。
3. 畫角。
邊畫邊講解畫角的步驟。
4. 快速說出屏幕上角的各部分名稱。
5. 清晰角的表象。
師:請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認識的角是什么樣的,把它記在心里。
6.根據(jù)學(xué)習經(jīng)驗,準確辨認角。
這些圖形,哪些是角,哪些不是角?
學(xué)生做出判斷,并說出判斷的理由。
7.數(shù)出平面圖形中的角。
談話:看同學(xué)們學(xué)的這么認真,圖形朋友們也想考考大家,想接受挑戰(zhàn)嗎?
出示圖形,數(shù)出每個圖形里各有幾個角。
學(xué)生匯報結(jié)果,并指出每個圖形里的角。
8.尋找生活中的角。
(1)談話:小朋友們已經(jīng)認識了角,能夠準確辨認角,還能數(shù)出圖形里到底有幾個角,真了不起!
其實我們的身邊到處都藏有角,仔細觀察,你還能在哪些物體的面上找到角?
(2)同桌互相指。
(3)匯報交流,規(guī)范指角的方法。
(三)動手操作,體會角的特征。
1. 創(chuàng)造角。
(1)明確要求。
每種材料只做一個角。
小組合作,比比哪個組的小朋友手最巧,變出的角最多。
(2)動手創(chuàng)造。
學(xué)生分組活動,教師巡視,了解情況。
(1)展示成果。
談話:哪位同學(xué)能勇敢地來展示自己的作品,并說給大家聽聽你是怎樣做的?
學(xué)生闡述自己做角的過程,并指出所做角的各部分名稱。
(4)小結(jié):小朋友們真能干,用自己的雙手做出這么多的角,真了不起。
2. 比較角的大小,感受角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
(1)活動角游戲。
談話:這位同學(xué)做的角真有趣,還可以自由活動呢,我們可以把它叫做活動角。
其他小朋友有做了活動角的嗎?
我們一起來做個小游戲吧。
3. 感受叉開程度與角大小的關(guān)系。
談話:你是怎樣把角變小的?
你是怎樣把角變大的?
學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn),總結(jié)。
4. 感受邊的長短與角的大小無關(guān)。
談話:角變大和變小的時候,邊的長短改變了嗎?
5. 比較角的大小。
(1) 出示習題。
(2) 獨立思考,匯報結(jié)果
三、鞏固深化,再創(chuàng)造。
1. 出示正方形。
談話:如果把正方形紙沿一條邊剪去一個角后,還剩幾個角?
2. 猜想一下,并動手驗證你的猜想。
同桌合作,動手操作。
3. 匯報交流。
4. 演示,總結(jié)。
四、欣賞角的美麗身影,總結(jié)全課。
1. 欣賞。
(1)談話:角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無窮,需要我們不斷去探索。因為角的存在,我們的生活也變得更加多姿多彩。讓咱們一起來欣賞生活中角的美麗身影吧。
(2)課件一次出現(xiàn)金字塔、五角大樓、鄉(xiāng)村木屋等圖片,教師介紹,學(xué)生欣賞。
2. 總結(jié)全課。
師:今天這節(jié)課,我們認識了新朋友——角。
你們對自己這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎?
用一個手勢來表示自己的心情吧。
看到角了嗎?
請同學(xué)們課后繼續(xù)探索角的奧秘!
我在第一個班教學(xué)這個內(nèi)容時,由于是公開課,擔心學(xué)生數(shù)錯,所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個,可是他們大多數(shù)數(shù)出的結(jié)果卻不是100,當時擔心時間不夠用,只是教育學(xué)生要仔細的數(shù)數(shù)就草草的結(jié)束了這部分的教學(xué)。在聽課領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,我在這一次教學(xué)時做了修改,注重發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性,因為數(shù)不同的物品的方法是不同的,同一個人數(shù)不同的物品方法也不同,所以我為學(xué)生們準備了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具,這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們,激起了他們求知的欲望,我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動,讓每個學(xué)生有更具體的體驗,有體驗才能表達出自己的想法,交流才能落到實處。
學(xué)生在多次的數(shù)數(shù)活動中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的,這使我更堅信他們是無比聰明的。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中,學(xué)生們顯得更為仔細,并且有自己的主見,會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。數(shù)學(xué)終究是要在實際生活中靈活運用的,所以在活動后我設(shè)計了讓學(xué)生舉例說一說“生活中什么人做什么事時是象你這樣數(shù)數(shù)的?”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在實際生活中學(xué)會運用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略
。新的課程標準在“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”上花了大量的篇幅進行教材的編寫,在很多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習數(shù)學(xué)的理念,教材中的插圖給我提供了很多靈感,通過這些實際的、多層次的操作和交流活動,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力和數(shù)數(shù)品質(zhì),也使學(xué)生體會到了交流的必要性,自主參與意識得到了鍛煉。
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