這是4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)冀教，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)冀教第1部分

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中學(xué)習(xí)4的乘法口訣并能熟記、進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　2、能正確運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題、經(jīng)歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。

　　3、形成初步的應(yīng)用意識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟記4的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)用4的口訣解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　課前3分鐘、復(fù)習(xí)3的乘法口訣、對口訣。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)、提出問題

　　師：同學(xué)們、上節(jié)課我們通過小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來開個(gè)小火車吧(出示課件對口訣)。看來同學(xué)們都掌握的不錯(cuò)、這節(jié)課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數(shù)學(xué)問題。(重讀頂碗兩個(gè)字。)請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：一共有多少個(gè)碗?

　　師：哦、你提了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。圖上都畫了什么、他們在干什么?

　　生1：每個(gè)小丑有4個(gè)碗

　　生2：有5個(gè)小丑。

　　師：哦、這么多信息、那你能根據(jù)這些信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

　　生：一共有多少個(gè)碗?

　　師：哦、你是說5個(gè)小丑一共有多少個(gè)碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提?(重讀5個(gè))

　　生1：4個(gè)小丑有幾個(gè)碗?

　　生2：3個(gè)小丑有幾個(gè)碗?

　　生3：2個(gè)小丑有幾個(gè)碗?

　　生4：1個(gè)小丑有幾個(gè)碗?(教師逐個(gè)把問題貼在黑板上)

　　師：一個(gè)小丑有幾個(gè)碗、用不用算?

　　生：不用。

　　師：數(shù)一數(shù)就行了。一個(gè)小丑有4個(gè)碗、表示?

　　生：1個(gè)4

　　師：1個(gè)4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板書)

　　二、合作探究、探索新知

　　1、小組合作

　　師：那兩個(gè)小丑幾個(gè)碗?

　　生：8個(gè)。

　　師：你是怎么知道的?我們一起來看看(課件)。一個(gè)小丑4個(gè)碗、有來了一個(gè)小丑頂4個(gè)碗、所以一共有幾個(gè)4?(在黑板上用圖畫出2個(gè)4)改為用課件展示2個(gè)4相加

　　生：2個(gè)4(板書)

　　師：2個(gè)4相加、怎么列算式呢?

　　生：4+4=8、4×2=8(板書)

　　師：那4×2=8中的4表示什么?

　　生：表示每組4個(gè)

　　師：那2表示什么呢?

　　生：有兩組。

　　師：這樣我們就知道了2個(gè)小丑有8個(gè)球。那同學(xué)們你們想不想知道3個(gè)小丑、4個(gè)小丑、5個(gè)小丑有幾個(gè)碗呢?

　　生：想。

　　師：好、同桌兩個(gè)人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個(gè)人分工合作、一個(gè)操作的、一個(gè)填好操作記錄單、開始。(出示課件溫馨提示)

　　(學(xué)生動(dòng)手操作、教師巡視指導(dǎo))指導(dǎo)時(shí)再次提醒學(xué)生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時(shí)間適當(dāng)縮短。

　　師：請你用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。我們先來看第一個(gè)問題、3個(gè)小丑幾個(gè)碗?

　　生：12個(gè)。

　　2、展示交流

　　師：你是怎么知道的?哪位同學(xué)愿意到前面來展示一下你的成果?要求學(xué)生展示時(shí)拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。

　　生：(學(xué)生實(shí)物展示)3個(gè)小丑12個(gè)小球、表示3個(gè)4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

　　師：嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒擺還是畫出來的?

　　生：我是畫的(實(shí)物展示學(xué)生的畫圖)這是一個(gè)4兩個(gè)4、三個(gè)4。

　　師：嗯、他用一個(gè)小圓圈表示一個(gè)碗、這種方法好不好?

　　生：好。

　　師：你是怎么列出的乘法算式?根據(jù)什么?

　　生：因?yàn)橛?個(gè)4相加。

　　師：真棒。乘法算式中的4表示?

　　生：每組4個(gè)。

　　師：3又表示什么呢?

　　生：有3組。

　　師：我們又解決了一個(gè)問題。那么4個(gè)小丑有幾個(gè)小球呢?

　　生：16個(gè)。

　　師：怎么得到的16個(gè)?誰愿意到前面來展示一下你的成果?

　　生：(學(xué)生實(shí)物展示)4個(gè)小丑16個(gè)小球、表示4個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

　　師：那你又是通過什么方法知道的?

　　生：我是用擺小棒的方法(學(xué)生擺放)

　　師：這個(gè)方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學(xué)們給點(diǎn)掌聲吧。這樣我們就知道了4個(gè)小丑有16個(gè)碗。還有最后一個(gè)問題。5個(gè)小丑幾個(gè)碗呢?

　　生：20個(gè)。

　　師：哦、最后一個(gè)問題誰愿意和大家交流你的成果呢?

　　生：5個(gè)小丑20個(gè)碗。表示5個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。

　　師：哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。

　　生：1個(gè)小丑4個(gè)碗、2個(gè)小丑8個(gè)碗、3個(gè)小丑12個(gè)碗、4個(gè)小丑16個(gè)碗、5個(gè)小丑20個(gè)碗。

　　3、編口訣

　　師：真好聽。除了兒歌你還想到什么更簡潔的記憶方法嗎?

　　生：乘法口訣。

　　(師：1個(gè)小丑4個(gè)碗、可以用什么口訣來表示?

　　生：一四得四。

　　師：那2個(gè)小丑8個(gè)碗呢?

　　生：二四得八。

　　師：3個(gè)小丑12個(gè)碗的口訣就是?

　　生：三四十二。

　　師：那接下來的口訣是?

　　生：四四十六、四五二十)

　　乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。

　　改為：4×1=4怎么編口訣呢?生：一四得四。

　　師：那么4×2=8呢?生：二四得八。

　　師：4×3=12怎么用口訣表示呢?生：三四十二。

　　師：真棒、4×4=16呢?生：四四十六。

　　師：你們太厲害了、還有最后一個(gè)4×5=20呢?生：四五二十。

　　師：這些口訣中很多都是我們學(xué)過的、快來找一找我們的好朋友在哪?哪些口訣我們已經(jīng)學(xué)過了?

　　生：二四得八學(xué)過。

　　師：哦、這節(jié)課我們知道二四得八可以表示成2個(gè)4相加、我們學(xué)過它還可以表示成?

　　生：4個(gè)2相加。

　　師：很好、二四得八既可以表示成4個(gè)2相加、也可以表示成2個(gè)4相加。找一找還有我們的好朋友嗎?

　　生：三四十二。

　　師：哦、你在哪學(xué)過?

　　生：在3的乘法口訣中、表示4個(gè)3相加。

　　師：哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)3相加。找到了兩個(gè)好朋友了、還有嗎?

　　生：四五二十。

　　師：哦、這也是我們的好朋友、在哪里學(xué)過?

　　生：5的乘法口訣。

　　師：我們知道四五二十可以表示成5個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來嗎?一起背一下吧。

　　(學(xué)生齊背口訣)

　　師：我們一起來看大屏幕、仔細(xì)觀察、這些口訣有什么規(guī)律?

　　生：都有四。：很好、所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是4的乘法口訣。(板書標(biāo)題)

　　師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　生：從上到下一個(gè)比一個(gè)多4.

　　師：真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛、從上到下的得數(shù)依次比前面的多了4。我們發(fā)現(xiàn)8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個(gè)粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢?

　　生：用12加上4得到四四十六。

　　師：真棒、這個(gè)規(guī)律非常好用。除了這個(gè)規(guī)律還有嗎?

　　生：從下往上、得數(shù)一個(gè)比一個(gè)少4。

　　師：嗯、沒錯(cuò)、這也是個(gè)很好的規(guī)律。如果有個(gè)粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢?

　　生：用20減去4得到16。

　　師：所以得到四四十六。這個(gè)規(guī)律真好。

　　三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用提高

　　師：同學(xué)們學(xué)了那么多、下面咱們來做個(gè)小游戲來獎(jiǎng)勵(lì)你們一下吧、咱們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢?

　　(課件出示練習(xí)題)

　　師：看來同學(xué)們都背下來了4的乘法口訣了、咱們在這么短的時(shí)間解決了那么多問題。我們的舞臺(tái)上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個(gè)黃燈籠呢?怎樣列式呢?

　　生：4×4=16

　　師：為什么這么列式呢?

　　生：每組有4個(gè)燈籠、有4組。

　　師：嗯、那用到了那句口訣呢?

　　生：四四十六。

　　師：回答的真響亮。

　　為了加強(qiáng)運(yùn)用、再讓學(xué)生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。

　　師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎?

　　生：一個(gè)凳子有4條腿、3個(gè)凳子有幾條腿?

　　師：你真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。那誰能幫他解決這個(gè)問題?

　　生：4×3=12

　　師：同意的同學(xué)坐端正。這個(gè)乘法算式用到了哪句乘法口訣?

　　生：三四二十。

　　四、課堂小結(jié)、回顧反思

　　師：同學(xué)們、一節(jié)課的時(shí)間很快就到了、相信你一定收獲了很多、咱們一起來分享一下吧。

　　生1：我學(xué)會(huì)了4的乘法口訣。

　　生2：我學(xué)會(huì)了這首小兒歌。

　　師：同學(xué)們說的都很好。我們根據(jù)這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問題、那你們想不想知道6個(gè)小丑、7個(gè)小丑、8個(gè)小丑、9個(gè)小丑有幾個(gè)碗呢?

　　生：想。

　　師：這些問題感興趣的同學(xué)課下可以思考一下。學(xué)了這么多、這節(jié)課你們開心嗎?

　　生：開心。

　　師：老師也很開心。這節(jié)課上到這里、下課。

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)冀教第2部分

【教學(xué)內(nèi)容】

P54例2、例3，P55例4

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生知道2、3、4的乘法口訣的來源，在理解乘法口訣含義的基礎(chǔ)上初步掌握2、3、4的乘法口訣的推導(dǎo)方法。

　　2、使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，并能運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括和遷移學(xué)習(xí)的能力。

【學(xué)情分析】

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為2、3、4的乘法口訣學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。雖然少數(shù)孩子已經(jīng)會(huì)背一部分口訣，但是并不理解意思，這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的編制過程，理解口訣的意義，探索口訣的記憶方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　2、3、4乘法口訣的推導(dǎo)方法。

【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　提問：我們學(xué)過幾的乘法口訣？

　　5的乘法口訣有幾句？你們會(huì)背嗎？

　　1、讀口算卡。

　　2、把口訣補(bǔ)充完整，并說出口訣的含義。

　　一五（）五五（）四五（）

　　三五（）二五（）

　　二、遷移探究

　　1、出示例2的主題圖。

　　教師講述：春天到了，同學(xué)們在校園里種下了向日葵，同學(xué)們天天給向日葵澆水，一天，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，他們種的向日葵發(fā)芽了，大家特別高興。這時(shí)有一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問題，你們看書能發(fā)現(xiàn)是什么有趣的問題嗎？（每棵向日葵的幼苗上都張開了兩片葉子）

　　提問：根據(jù)這幅圖和你們有趣的發(fā)現(xiàn)，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　提問：一棵幼苗張開2片葉子，有一棵幼苗，就是（）個(gè)（），你會(huì)列式嗎？

　　提問：一個(gè)2是幾，你能說出一句乘法口訣嗎？一二得二這句口訣表示什么意思？

　　（根據(jù)同樣的方法推出2的乘法口訣）

　　2、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

　　引導(dǎo)學(xué)生看書。

　　教師講述：過了一些時(shí)候，向日葵長高啦，這時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)每行有3棵向日葵。

　　提問：你能根據(jù)每行有3棵向日葵，提出數(shù)學(xué)總是嗎？同桌的同學(xué)互相說說。學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　提問：1行有3棵向日葵，有1行是（）個(gè)（），列式：

　　2行是（）個(gè)（），列式：

　　3行是（）個(gè)（），列式：

　　根據(jù)算式，引導(dǎo)學(xué)生編出3的乘法口訣。

　　請同學(xué)說說每句口訣各表示的含義。

　　提問：這三句都是幾的乘法口訣？

　　3的乘法口訣有幾句？

　　3、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

　　（1）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[正方形，兩人合作擺出4個(gè)正在方形。

　　提問：擺一個(gè)正方形用幾根小棒？

　　請你看著你擺的圖形說一說：

　　擺1個(gè)正方形用幾根小棒，是（）個(gè)（）。

　　擺2個(gè)正方形用幾根小棒，是（）個(gè)（）。

　　擺3個(gè)正方形呢？

　　擺4個(gè)正方形呢？

　　然后請學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手在書上填□。

　　最后根據(jù)所填的□中的結(jié)果，在書上把乘法算式填完整，并編出乘法口訣。

　　提問：你們自己編的是幾的乘法口訣？

　　4的乘法口訣有幾句？

　　請同學(xué)匯報(bào)每句口訣是怎樣推導(dǎo)出來的？

　　（2）想一想：1×1=（）口訣是：一一（）

　　問：為什么一一得一？

　　4、觀察整理并找出規(guī)律。

　　（1）讀1、2、3、4的乘法口訣。

　　提問：幾的口訣有幾句？

　　（2）指3和4的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　提問：一個(gè)因數(shù)是3，另一個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積為什么一個(gè)比一個(gè)多3？

　　一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積為什么一個(gè)比一個(gè)多4？

　　教師說明：雖然一個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，但積卻是一個(gè)比一個(gè)多1個(gè)3，或1個(gè)4。

　　提問：如果你把4×3=（）給忘了，你有什么好方法想起來嗎？

　　提問：今天學(xué)習(xí)了什么？學(xué)的是幾的乘法口訣？

　　三、鞏固提升

　　1、讀、背1、2、3、4的乘法口訣。

　　背乘法口訣時(shí)，可讓學(xué)生加不同的手勢拍手背，適時(shí)把5的乘法口訣加上。

　　2、對口令。

　　三三（）一二（）一四（）

　　二四（）二五（）二三（）

　　三五（）三四（）四四（）

　　二二（）一三（）五五（）

　　3、帶學(xué)生做練習(xí)十一中的部分內(nèi)容。

　　讓學(xué)生看題思考，弄清題目的要求。討論清楚后，再讓學(xué)生練習(xí)。在討論過程中注意數(shù)學(xué)語言的正確使用。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價(jià)？

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)冀教第3部分

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）經(jīng)歷歸納4的乘法口訣的過程，體驗(yàn)4的乘法口訣的來源，

（2）初步掌握4的乘法口訣。

（3）能正確熟練運(yùn)用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積

【教學(xué)重難點(diǎn)】

４的乘法口訣。

教學(xué)過程

?一、復(fù)習(xí)舊知

1、對口訣。

2、說口訣算得數(shù)。3×5=5×2=4×5=5×1=5×5=5+5+5=

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1、自主學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

（1）（出示例4主題圖）

一束有幾朵，是幾個(gè)4？1個(gè)4用乘法算式怎樣表示？師板書。誰能說出乘法口訣？生：一四得四。師板書。

??師：那么2束有幾朵??3束呢？同學(xué)們能不能自己列出算式，自己編出4的乘法口訣？

請四人小組合作，先說一說然后把書上的算式和口訣補(bǔ)充完整。

(2)全班交流。師板書算式和相應(yīng)的乘法口訣。

（3）師：4的乘法口訣有四句，按一四、二四、三四的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差4。乘法算式的兩個(gè)乘數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣

2、教學(xué)1的乘法口訣。

（1）師出示1×1師：想一想：1×1=師：你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生說出：1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1還是1，也就是1×1=1，

(2)編口訣：“一一得一”。

3、學(xué)生拍手齊讀1～5的乘法口訣。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，寓教于樂。

??“對口令”游戲。（一個(gè)學(xué)生說口訣的前半句，另一個(gè)學(xué)生說后半句，口訣中兩個(gè)因數(shù)小數(shù)在前，大數(shù)在后。）

四、拓展應(yīng)用

1、看圖直接說口訣。

2、在數(shù)軸上邊畫邊說口訣。小青蛙一次能跳兩格，你幫它算一算，它分別跳2次、3次、4次、5次能跳多少格？同樣的幫小白兔、小袋鼠算一算。

4、有一群小動(dòng)物要過河（出示練習(xí)十一第2題），河里有許多小石頭，小動(dòng)物怎樣才能借助石頭順利過河呢？請同學(xué)們聯(lián)系動(dòng)物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣幫幫他們。

5、算一算：小明在吃飯時(shí)，先給爺爺你了一雙筷子，又給爸爸和媽媽分別拿了一雙，最后自己也拿了一雙，每人需要一雙筷子，4個(gè)人需要幾雙筷子？同學(xué)們要向圖中的小朋友一樣，無論做什么事，都要尊敬長輩，孝敬長輩。

五、全課總結(jié)，情感升華。

同學(xué)們，你們這節(jié)課都學(xué)到了什么？師：同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，還會(huì)運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)去解決一些生活問題，真了不起！希望同學(xué)們以后能正確地、熟練地運(yùn)用它們。回家后把1、2、3、4、5的乘法口訣背給爸爸、媽媽聽，好嗎？

六、布置作業(yè)

教材57頁6、7、8題完成。

七、板書設(shè)計(jì)

4的乘法口訣

1×4=4一四得四4×1=4

2×4=8二四得八4×2=8

3×4=12三四十二4×3=12

4×4=16四四十六4×4=16

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)冀教第4部分

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

(二)過程與方法

熟練運(yùn)用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強(qiáng)民族自豪感。

二、目標(biāo)解析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)會(huì)編制和運(yùn)用5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從乘法的意義入手，讓學(xué)生經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運(yùn)用它解決簡單的實(shí)際問題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等

五、教學(xué)過程

(一)回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)滲透

(1)填空

3+3=()×()4+4+4=()×()2+2=()×()

(2)對口令

開火車對5的乘法口訣。

(3)口算

2×5=5×5=5×1=3×5=5×4=

2.揭示課題

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，這節(jié)課我們再來研究2、3、4的乘法口訣(板書課題)。

【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上。”因此，本課設(shè)計(jì)中從復(fù)習(xí)乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識(shí)和方法兩方面的鋪墊，體會(huì)乘法口訣的價(jià)值，初步感受口訣的簡潔美。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.2的乘法口訣

(1)課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個(gè)?(2個(gè))有幾個(gè)2相加?(1個(gè)2)(課件演示漸變成點(diǎn)子圖)1個(gè)2怎樣用乘法算式表示?(板書：1×2=22×1=2)你會(huì)編一句乘法口訣嗎?(板書：一二得二)

(2)出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個(gè)?(4個(gè))幾個(gè)2相加?(2個(gè)2)(漸變成點(diǎn)子圖)2個(gè)2怎樣用乘法算式表示?(板書：2×2=4)你會(huì)編口訣嗎?(板書：二二得四)

(3)2的乘法口訣有幾句?(讀一讀，背一背)

2.3的乘法口訣

(1)課件出示一束氣球：一束氣球有多少個(gè)?表示幾個(gè)3相加是多少?

(2)出示兩束氣球：兩束氣球有多少個(gè)?表示幾個(gè)3相加是多少?

(3)出示三束氣球：三束氣球有多少個(gè)?表示幾個(gè)3相加是多少?

(4)小組合作列算式，編口訣。

(5)學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

(6)質(zhì)疑：為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式?3的乘法口訣有幾句?

3.自主探究4的乘法口訣

(1)交流：(課件出示湯圓圖)說說盒子里的湯圓是怎樣排列的?

(2)填空：

(3)*列算式，編口訣。

想一想：4的乘法口訣有幾句?你是怎么編的?

(4)匯報(bào)交流，教師板書

4.總結(jié)1～5的乘法口訣

(1)思考1×1等于多少?可以怎樣編乘法口訣?

(2)整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?

5.識(shí)記口訣，深化理解

(1)自由背誦口訣。

(2)開火車背、指名背、全班背。

【設(shè)計(jì)意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由“扶”到“放”的過程，先由教師指導(dǎo)學(xué)生編出2的乘法口訣，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學(xué)生自己探索再匯報(bào)優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，進(jìn)一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎(chǔ)上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。

(三)鞏固練習(xí)，深化理解。

1.對口訣

(1)教材第55頁“做一做”第1題

先師生對，再生生對。

(2)教材第56頁練習(xí)十一第1題

創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物跳的情境，邊畫邊說口訣。

2.用口訣

(1)教材第54頁“做一做”第1題。

讓學(xué)生先計(jì)算，再寫出所運(yùn)用的口訣。

(2)教材第56頁練習(xí)十一第2題

①用一句口訣寫出兩道乘法算式。

②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢?

3.解決問題

(1)教材第55頁“做一做”第2題

(2)教材第57頁練習(xí)十一第5題。

學(xué)生*練習(xí)，運(yùn)用乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)*、層次*，通過學(xué)生喜歡的對口訣游戲，進(jìn)一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習(xí)中,靈活熟練地運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并解決簡單的實(shí)際問題，既鞏固新知，又培養(yǎng)解決問題的能力。

(四)課堂小結(jié)

1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2.全班齊背1～5的乘法口訣。

【設(shè)計(jì)意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。