這是4的乘法口訣教學設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

4的乘法口訣教學設計第1部分

　　教學要求：

　　使學生學會并熟記4的乘法口訣，能應用口訣熟練地進行相應的乘法計算。

　　教具：例3投影片(或圖)一張。 教學過程：

　　(一)準備練習

　　1.看卡片，用乘法口訣算出得數。

　　3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2

　　其中“3×2”要求說出算式的意思，用哪句口訣計算，這句口訣表示什么意思。

　　2.做“準備題”第1、2題。

　　(二)教學新課

　　1.導入。

　　我們已學會了1-3的乘法口訣，這節課我們要學習“4的乘法口訣”。(揭示課題)

　　2.教學例3。

　　(1)教師出示1疊書(4本)的投影片或放大圖，問：1疊書有幾本?有幾個47用乘法算式怎樣表示?(板書：4×l=4)誰能編一句乘法口訣?(板書：一四得四)

　　(2)出示2疊書的圖，問：現在共有兒本書?誰能根據圖意直接列出乘法算式并編一句口訣?(板書：4×2=8 二四得八)

　　(3)出示3疊書的圖，讓學生獨立列出乘法算式，編出口訣。并讓學生說說為什么這句口訣中間不用“得”字。

　　(4)用同樣方法編出口訣“四四十六”，問：兩個“4”表示的意思相同嗎?

　　(5)分別說出4句口訣所表示的意思。

　　(6)閱讀課本，把例3填完整。

　　(7)小結：

　?、倌銖倪@些算式中發現了什么規律?(這些算式被乘數都是4，乘數一個比一個大1，相應的積一個比一個大4。)

　?、跒槭裁闯藬荡?，積就大4呢?③你從4句乘法口訣中發現了什么?

　　這4句口訣和乘法算式有相同的規律，后一句的第一個數(乘數)比前一句第一個數都多1，口訣第二個數(被乘數)都是4，后半句(積)比前一句都多4，也就是相鄰兩句口訣的積都相差4，用這個規律可以幫助我們熟記口訣，如三四十二沒記住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，從而得出三四十二。

　　(8)讀、記口訣。

　?、偃嘧x口訣(按順序讀，打亂順序讀)。

　　②全班學生默記口訣，同桌互背。

　　③擦去后半句，學生補充完整。

　　④師生對口令，學生互對口令。

　　3.試一試。

　　教師用折疊卡片讓學生口算，翻出得數;再讓學生說出用哪句口訣，翻出口訣。如：

　　(三)鞏固練習

　　1.擺一擺(“練一練”第1題)。

　　要求學生邊擺邊說乘法算式和得數。

　　2.把口訣說完整(“練一練”第3題)。

　　也可以采用對口令的形式進行練習。

　　3.口算練習(出示“練一練”第5題的卡片)。

　?、倏纯ㄆ系乃闶竭M行口算，并曉說用哪一句口訣。

　?、诳纯ㄆ系乃闶?，用掌聲表示得數。

　　③把得數填在書上。

　　4.看圖寫出乘法算式和得數(“練一練”第6題)。

　　問：小青蛙練習跳遠，第一次跳了幾格?又跳了一次，也跳了兒格?

　　每次跳幾格?小青蛙跳了幾次?寫出乘法算式和得數。

　　(四)布置作業

　　“練一練”第2、7題。

4的乘法口訣教學設計第2部分

　　教學目標

　　1、讓學生在教師的幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計算有關的乘法題。

　　2、進一步培養學生的抽象概括能力和語言表達能力。

　　3、讓學生進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

　　重點難點 重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。

　　難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系。

　　教學準備 課件

　　教學內容 教科書第7-9頁想想做做第1--4題。

　　教學過程

　　一、復習準備

　　教師啟發性談話：小朋友，我們已經初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.

　　2×3讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;

　　3×4讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;

　　4×5讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;

　　6×7讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.

　　你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數。指名學生嘗試，并請知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。(用乘法口訣進行計算的)

　　談話：乘法口訣是我國的一大發明，運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你們想學會乘法口訣嗎?今天我們就到兒童樂園去學習2、3、4的乘法口訣吧!(板書課題)。

　　二、深入探究

　　1、學習2的乘法口訣。

　　多媒體演示蹺蹺板畫面。

　　(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?(明確：1個蹺蹺板上坐2個人，2個蹺蹺板上坐4個人)

　　(2)提問：1個蹺蹺板上坐2個人，1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列?板書：1×2=2 2×1=2

　　指著1×2=2說：為了方便計算，人們就編出了口訣“一二得二”，它就表示1個2是2。指名說說“一二得二”的意思。

　　指著2×1=2說：2乘1等于2也表示1個2等于2，所以我們也能用口訣“一二得二”來計算。

　　(3)提問：2個蹺蹺板上坐4個人，2個2是4我們可以怎樣列算式?

　　板書：2×2=4 誰能編一句口訣?根據回答板書：二二得四

　　追問：“二二得四”表示什么意思?

　　(4)教師敘述：小朋友，剛才我們編了口訣一二得二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個數表示兩個乘數，口訣的后半部分是積。

　　(5)學生自由背誦記憶2的乘法口訣。

　　2、學習3的乘法口訣。

　　談話：離開了蹺蹺板，我們再到秋千架那里去看看吧!

　　課件出示蕩秋千畫面。

　　(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?圖上共有幾個秋千架?每個秋千架坐幾個人?

　　你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎?(學生自由發言，并板書相應算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有寫出3×1= 3×2= 的寫在旁邊)

　　(2)你能根據(前三個)算式編出口訣嗎?學生同桌交流。

　　全班交流：一三得三 二三得六 三三得九

　　分別說說這三句口訣表示什么意思?

　　說明：這三句就是3的乘法口訣。

　　(3)想一想：3×1= 3×2= 用什么口訣算?

　　強調：3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計算，3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計算。

　　(4)學生自由背誦記憶3的乘法口訣。

　　3、學習4的乘法口訣。

　　談話：小朋友學得真不錯，咱們繼續往前看看吧!

　　課件出示小火車畫面。

　　(1)提問：這幅圖是什么意思呢?那小火車上到底有多少人?我們來畫張表算一算。

　　車廂的個數 1 2 3 4

　　人數 4 8 12 16

　　談話：數一數，1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎么知道的?3個車廂、4個車廂呢?

　　(2)看表讓學生交流：你會列什么乘法算式?會說什么口訣?

　　討論交流得出：

　　1×4=4 一四得四

　　2×4=8 二四得八

　　3×4=12 三四十二

　　4×4=16 四四十六

　　小結：4的乘法口訣由四句，積是十幾時中間的“得”字就可以去掉。

　　(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口訣計算呢?

　　4、學習1的乘法口訣。

　　2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣“一一得一”

　　教師板書：1×1=1，一一得一

　　三、鞏固練習

　　1、想想做做第1題。

　　師讀題，明確要求：(1)看算式擺小棒(2)把算式填寫完整(3)把口訣填完整

　　集體完成第1小題后，讓學生獨立完成后2小題。

　　集體交流反饋。

　　2、想想做做第2題。

　　學生獨立完成后互相檢查。

　　3、想想做做第4題。

　　游戲：幫小青蛙找家。

　　學生先獨立連線，然后用課件演示交流答案。

　　4、想想做做第3題。

　　同桌互相出乘法算式，用口訣計算。

　　四、全課總結

　　小朋友，今天你有什么收獲?你能回家吧今天學到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎?

4的乘法口訣教學設計第3部分

　　教學目標

　　1、讓學生在教師的幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計算有關的乘法題。

　　2、進一步培養學生的抽象概括能力和語言表達能力。

　　3、讓學生進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

　　重點難點 重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。

　　難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系。

　　教學準備 課件

　　教學內容 教科書第7-9頁想想做做第1--4題。

　　教學過程

　　一、復習準備

　　教師啟發性談話：小朋友，我們已經初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.

　　2×3讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;

　　3×4讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;

　　4×5讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;

　　6×7讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.

　　你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數。指名學生嘗試，并請知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。(用乘法口訣進行計算的)

　　談話：乘法口訣是我國的一大發明，運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你們想學會乘法口訣嗎?今天我們就到兒童樂園去學習2、3、4的乘法口訣吧!(板書課題)。

　　二、深入探究

　　1、學習2的乘法口訣。

　　多媒體演示蹺蹺板畫面。

　　(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?(明確：1個蹺蹺板上坐2個人，2個蹺蹺板上坐4個人)

　　(2)提問：1個蹺蹺板上坐2個人，1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列?板書：1×2=2 2×1=2

　　指著1×2=2說：為了方便計算，人們就編出了口訣“一二得二”，它就表示1個2是2。指名說說“一二得二”的意思。

　　指著2×1=2說：2乘1等于2也表示1個2等于2，所以我們也能用口訣“一二得二”來計算。

　　(3)提問：2個蹺蹺板上坐4個人，2個2是4我們可以怎樣列算式?

　　板書：2×2=4 誰能編一句口訣?根據回答板書：二二得四

　　追問：“二二得四”表示什么意思?

　　(4)教師敘述：小朋友，剛才我們編了口訣一二得二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個數表示兩個乘數，口訣的后半部分是積。

　　(5)學生自由背誦記憶2的乘法口訣。

　　2、學習3的乘法口訣。

　　談話：離開了蹺蹺板，我們再到秋千架那里去看看吧!

　　課件出示蕩秋千畫面。

　　(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?圖上共有幾個秋千架?每個秋千架坐幾個人?

　　你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎?(學生自由發言，并板書相應算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有寫出3×1= 3×2= 的寫在旁邊)

　　(2)你能根據(前三個)算式編出口訣嗎?學生同桌交流。

　　全班交流：一三得三 二三得六 三三得九

　　分別說說這三句口訣表示什么意思?

　　說明：這三句就是3的乘法口訣。

　　(3)想一想：3×1= 3×2= 用什么口訣算?

　　強調：3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計算，3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計算。

　　(4)學生自由背誦記憶3的乘法口訣。

　　3、學習4的乘法口訣。

　　談話：小朋友學得真不錯，咱們繼續往前看看吧!

　　課件出示小火車畫面。

　　(1)提問：這幅圖是什么意思呢?那小火車上到底有多少人?我們來畫張表算一算。

　　車廂的個數 1 2 3 4

　　人數 4 8 12 16

　　談話：數一數，1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎么知道的?3個車廂、4個車廂呢?

　　(2)看表讓學生交流：你會列什么乘法算式?會說什么口訣?

　　討論交流得出：

　　1×4=4 一四得四

　　2×4=8 二四得八

　　3×4=12 三四十二

　　4×4=16 四四十六

　　小結：4的乘法口訣由四句，積是十幾時中間的“得”字就可以去掉。

　　(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口訣計算呢?

　　4、學習1的乘法口訣。

　　2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣“一一得一”

　　教師板書：1×1=1，一一得一

　　三、鞏固練習

　　1、想想做做第1題。

　　師讀題，明確要求：(1)看算式擺小棒(2)把算式填寫完整(3)把口訣填完整

　　集體完成第1小題后，讓學生獨立完成后2小題。

　　集體交流反饋。

　　2、想想做做第2題。

　　學生獨立完成后互相檢查。

　　3、想想做做第4題。

　　游戲：幫小青蛙找家。

　　學生先獨立連線，然后用課件演示交流答案。

　　4、想想做做第3題。

　　同桌互相出乘法算式，用口訣計算。

　　四、全課總結

　　小朋友，今天你有什么收獲?你能回家吧今天學到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎?

4的乘法口訣教學設計第4部分

　　教學內容：

　　4的乘法口訣

　　教學目的：

　　1、 使學生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣。

　　2、 初步會計算4以內的兩個數相乘

　　重點難點：

　　1、是使學生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

　　2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。

　　教學過程：

　　一、課前我先學

　　學一學

　　加法

　　

　　 乘法

　　

　　口訣

　　4+4=8 2×4=8或4×2=8 二四得八

　　試一試

　　4+4+4= 或

　　4+4+4+4= 或

　　4+4+4+4+4= 或

　　二、課堂交流。

　　三、 鞏固練習

　　課本55頁“做一做”

　　背口訣，對口令

　　四、 課堂作業

　　課本練習十一的第1、2題。