這是5的乘法口訣教案蘇教版，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

5的乘法口訣教案蘇教版第1部分

　　一、教學目標：

　　1、探究6的乘法口訣，熟記6的乘法口訣。

　　2、找出6的乘法口訣的規律，會用乘法口訣正確求積。

　　3、進一步培養學生的探究能力、抽象概括能力。

　　二、先學目標：探究6的乘法口訣

　　三、教學重難點：

　　1、重點(教學內容)：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

　　2、難點(克服重點)：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

　　四、教學媒體：

　　五、“學案”流程：

　　先 學 設 計

　　設計意圖

　　體會(反思)

　　一、先學過程與內容

　　1、6個6個的加，把得數填在括號里。

　　6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、 看圖填寫

　　表示的意義

　　加法算式

　　乘法算式

　　口 訣

　　一條小魚1個6 有6個三角形

　　6

　　1x6=6 6x1=6

　　一六得六

　　二條小魚2個6相加有()個三角形

　　6+6=12

　　三條小魚()個6相加有()個三角形

　　四條小魚()個6相加有()個三角形

　　五條小魚()個6相加有()個三角形

　　六條小魚()個6相加有()個三角形

　　二、評星

　　1、認真完成 ( ) 2、仔細檢查( )

　　學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征，截取部分進行探究性先學。

　　六、“導案”流程：

　　導 學 設 計

　　設計意圖

　　體會(反思)

　　同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內交流由4號同學說給其他同學聽，其他同學如有意見聽完后再提出，全組同學討論確定。1、(組內交流)——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內1號匯報，全班交流)

　　3、齊讀口訣

　　咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。

　　要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規律

　　(有6句，每句的第一個數表示幾個6，結果相差6，)

　　如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六()，你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)

　　4、熟記口訣

　　師：口訣編是編出來了，那有什么好方法可以記住呢?仔細觀察這6句口訣，你認為哪幾句最容易?

　　生1：一六得六。

　　師：恩，不錯，第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單?

　　生：二六十二。

　　師：這兩句數字簡單，我們可以很快的記住!來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎?

　　師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎?小聲的說給同桌聽。

　　生自由說口訣。

　　師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住?咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。

　　生齊說。

　　師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

　　反饋：停!全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

　　生背。

　　師：真了不起!過關!

　　記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。

　　師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好?

　　單獨提問：

　　三六( ) 五六( ) 四六( ) 、師：恩，不錯!回答的真棒。

　　師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。

　　一六( ) 開始——

　　二六( )開始——

　　四六( )開始——

　　三六( )開始——

　　五六( )開始——

　　四六( )

　　五六( )

　　A、基本題

　　1、口算。

　　師：小朋友們真厲害，我們記住了這些口訣，你們能利用口訣進行乘法計算嗎?要求：先想口訣，再直接寫出得數，

　　3x6 4x6 6x6 6x5

　　4×6= 6×4= 3×6+6= 6+6+6+6=

　　6×2= 5×3= ( )×6=18 4+6=

　　最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。

　　4+6=10別上當了哦!要看清符號!

　　2、撲克牌游戲。

　　師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。

　　同桌合作玩撲克牌游戲。

　　3、買書游戲

　　6元一本，你準備你買幾本?應該給我多少錢?用那句口訣計算的?

　　B、提高題

　　明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米?請列式解答。

　　利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。

　　創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，使學生了解數學在現實生活中的作用，了解學習數學的重要性。

　　作業布置

　　板書

　　設計

　　6的乘法口訣

　　1×6=6 6×1=6 一六得六

　　2×6=12 6×2=12 二六十二

　　3×6=18 6×3=18 三六十八

　　4×6=24 6×4=24 四六二十四

　　5×6=30 6×5=30 五六三十

　　6×6=36 六六三十六

　　《6的乘法口訣》教學反思

　　6的乘法口訣是學生已經掌握了1——5的乘法口訣，多數學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現有的知識水平出發，采用了先學后導的教學法 。本課采用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求，進行學前指導，然后學生帶著思考題，在規定的時間內自學探究6的乘法口訣的編制。

　　放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發現6的乘法口訣特點，培養學生觀察，概括，交流等數學能力。

　　設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數學的價值。

　　不足之處：

　　后導做得不到位，后導不是將學生自學已會的內容再做機械簡單的重復，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題，抓住知識的內涵和外延，使學生加深理解。如本節課在反饋先學內容時，由學生自己提出不懂的內容或將典型錯誤展示出來再通過討論、質疑、交流等方式自行解決問題。

5的乘法口訣教案蘇教版第2部分

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學二年級上冊第四單元表內乘法（一）第4課時的教學內容。

教學目標：

（2）過程與方法：引導學生經歷歸納5的乘法口訣的過程，體驗抽象、概括、遷移類推的數學思想和方法。

（3）情感態度與價值觀：感受數學在日常生活中的作用，體會數學的價值，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

歸納并熟記5的乘法口訣。

教學難點：

應用口訣解決一些實際問題。

教學用具：5張小手圖片、每人5捆小棒。

教學過程：

一、激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天王老師給你們帶來了一個非常有趣的小謎語，大家想猜一猜嗎？（出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。）

學生試著猜，猜出來后教師可讓孩子們說一說自己的想法。

2、一只小手有幾個手指，兩只小手有幾個手指，

引導學生舉起自己的小手口答，教師注意引導孩子合作。

二、引導歸納5的乘法口訣

1、小朋友們回答的真好，能說一說你是怎樣算出來的嗎？

2、（1）出示一只小手圖片，提問：一只小手是幾個5，你能寫出一個乘法算式嗎？

15=551=5

（2）你能用一句最簡單的話把這個得數表示出來嗎？

學生嘗試說后，教師說明：1個5還是5，我們就說一五得五

3、（1）出示兩只小手圖片，請同學們看一看兩只小手是幾個五，你能寫出一個乘法算式嗎？

25=1052=10

（2）你能再用一句話把這兩個算式的得數表示出來嗎？

學生嘗試說一說后，教師明確：2個5相加的和是10，我們就說二五一十

4、出示三只小手、四只小手和五只小手圖片，請同學們自己寫出乘法算式，編出三句話來。（寫在自己的小卡片上）

（1）寫完后組織匯報交流。

（2）然后再讀一讀，對照著看看自己寫的正確嗎？如果有錯誤請及時糾正過來。

5、讀一讀這5句話，觀察它們都與哪個數字有關，板書課題。

三、在活動和游戲中記憶口訣

1、拍手記口訣（師生對口令、生生拍手記口訣）

2男女生對口令。

3、游戲，比比看誰的小手最靈活，誰的小腦筋轉的最快。（拿小棒說口訣）

4、考考看誰的口訣記得最牢，誰的書寫最工整、最正確。（做書52頁第3題）

5、比一比，看誰能運用口訣正確的計算。

25=55=35=

15=45=

四、引導學生找出口訣之間的聯系

1、王老師看到同學們表現這么好，非常高興，我想請同學們幫老師把5的乘法口訣接著往下編，行嗎？

學生可能會說出六五三十，七五三十五

2、提問：你是怎么想出來的？

引導發現乘法口訣之間的聯系。

3、教師明確：每一句乘法口訣都比上一句多5，比下一句少5。

五、乘法口訣在生活中的應用

1、同學們把書翻到51頁看一看是什么？（做51頁做一做）

2、笑哈哈5元小超市開業啦，請小朋友們趕快來看一看，你想買什么？大家幫著算一算要花多少錢？

3、（出示古詩）請同學們讀一讀，看一看這首詩的第一句有幾個字，你能提出一個數學問題嗎？

引導說出兩行有幾個字？三行有幾個字？

4同學們知道小兔最愛吃什么？說一說兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。教師說明：今天小白兔們又相約去拔蘿卜，我們一起來看一看一只小兔拔幾個蘿卜。（出示課件）

3只小兔拔（）蘿卜。

（）只小兔拔20個蘿卜。

（）只小兔拔（）個蘿卜。

5的乘法口訣教案蘇教版第3部分

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解9的乘法口訣的來源，能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。

　　2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。

　　3、培養學生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。

　　重點、難點：

　　9的乘法口訣的'推導。

　　教具準備：口算卡片、此行黑板、圖片。

　　教學過程

　　復習出示口算卡片

　　生：開火車口算

　　探究新知

　　1、觀察情境圖

　　看84頁的主題圖。

　　師：你看到了什么？你能提出什么數學問題？

　　生：小組合作提出問題

　　（1）有幾條船參加比賽？

　　（2）每條船上有幾人？

　　（3）2條船上有幾人？

　　（4）一共有多少人？

　　2、師：（1）選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。

　　（2）板書反饋結果

　　生：觀察用那種方法簡便

　　（1）用乘法簡便。

　　（2）小組合作編乘法口訣。

　　（3）反饋交流、并展示。

　　3、小黑板出示袋鼠跳格圖

　　指名學生填寫并隨時提問：

　　4、口訣記憶

　　齊讀口訣，師生對口令

　　出示83頁3題

　　生：獨立圈出9的倍數，小組交流發現了什么？

　　鞏固練習

　　1、教師口述：五九（ ） 、、、、、、

　　指名填、搶答、、、、、、。

　　2、練習十九2題

　　學生獨立完成。訂正。

　　課堂小結

　　你學會了什么？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會求一個數的幾倍是多少，幾個幾是多少，并能用所學知識解決簡單的實際問題。

　　2、提高觀察、推理、遷移的能力。

　　3、經歷交流的過程，培養協作能力。

　　重點、難點：

　　會解決求幾個幾是多少的問題是重點。

　　加深理解幾個幾是多少 ？體驗它的含義。

　　教具準備：圓形、三角形圖片、小棒。

　　教學過程：

　　復習：

　　看圖算式并說出表示的意義

　　（1）（ ）

　　（2）（ ）

　　導入新課

　　師：讓學生根據每張課桌上有2人，提出數學問題。

　　生：小組提問題，同時解答。

　　師：這節課我們繼續探究兩個數之間的倍數關系。

　　探究新知

　　1、根據2題小組擺一擺，討論用幾個幾的知識來描述存在的數量關系。

　　2、用算式計算說說自己是怎樣想的。

　　3、鞏固對幾個幾的理解。

　　（1）做一做9、題，訂正時重點說說式子的含義。

　　（2）同桌討論8題的做法。

　　師：引導學生觀察10棵樹幾個空？

　　生：獨立完成，集體訂正。

　　4、學習解決實際問題。

　　（1）看11題，小組討論交流理解題意。

　　（2）怎樣計算，說出道理。

　　總結評價

　　大家學會了幾種應用題。回家后觀察家里的物品，給爸爸、媽媽題有關于這一節我們學習的數學問題。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

　　2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。

　　3、感受學習數學的樂趣。

　　學習重點、難點：

　　整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。

　　教學具準備：

　　小組準備全部乘法口訣卡片

　　導入課題

　　生:1、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發現什么？

　　2、匯報小組的分類方法即發現。

　　師：引導學生回答

　　提問：（1）學過幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？

　　小組合作、自主整理

　　1、小組為單位用口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

　　2、展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。

　　師：出示乘法口訣表

　　探索規律

　　師：1、引導學生觀察這張乘法口表。（橫看、豎看、斜看）

　　生：小組討論整理，全班交流。

　　應用拓展

　　1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。

　　2、游戲，比一比，賽一賽

　　（1）看誰答得又對又快。

　　出示卡片，學生對口訣。

　　（2）想一想：89頁3題完成后總結做題的方法。

　　（3開放練習：（ ）×（ ）=（ ）

　　課堂小結

　　這一節你最大的收獲是什么？

5的乘法口訣教案蘇教版第4部分

　　教學目標：

　　知識和能力目標：掌握6的乘法口訣，能夠解決一些簡單的實際問題。

　　過程與方法目標： 經歷獨立探究，編制6的乘法口訣。用游戲，比賽及練習等多種方式強化記憶6的乘法口訣。

　　情感態度與價值觀目標：激發學生學習數學的興趣，感受生活與數學的緊密聯系。

　　教學重點：編制6的乘法口訣，理解并記憶6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。

　　教學難點：背6的乘法口訣。

　　教學準備：評價星星 格子圖片 一些與6有關的乘法問題

　　教學過程：

　　一、復習情境導入

　　同學們，這節課是數學課，看!老師為你們帶來了什么?這些星星是老師為大家準備的評價星。現在我來介紹一下使用方法：每組一串，這顆是上課認真聽講星，如果你們小組里有一位同學上課不認真聽講，就拿掉一顆星星。這顆是合作星，這顆是交流星，這顆是衛生星，這顆是紀律星，這顆是認真完成作業星。現在我把星星發給你們。

　　各組組長請把星星舉起來，告訴我們你們組有幾顆星?如果你們組在放學前還有6顆星星，就說明你們小組最棒! 有信心保住這6顆星嗎?

　　同學們，這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一周要為這個小組準備多少顆星星?你怎么算這么快?對，乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學過的乘法口訣吧!

　　快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學生回答)6的乘法口訣還沒有學，你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。

　　二、探究新知：小組合作編制6的乘法口訣

　　1.，請同學們聽好合作要求：

　　請組長同學帶領組員用桌子上的學具合作編制6的乘法口訣

　　同學們把書打開到72頁，編出一句口訣就在書上記錄一句。

　　最后由四號同學匯報。

　　看哪個小組編的快，匯報得好。

　　2.匯報交流，教師板書口訣

　　3.引導學生記憶口訣

　　請同學們觀察我們編制的口訣，你發現了什么特點?(一共有幾句?每句都有哪個數字?它在什么位置?積有什么關系或者相鄰兩句口訣有什么關系)

　　自由讀：快根據我們發現的特點記一記6的乘法口訣吧!

　　比賽讀：同學們讀得很認真，咱們比賽讀口訣吧!先分行比，男女生。

　　對口令：我來檢查你們記住了沒有：師生對口令，同桌對口令互相檢查。

　　現在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧：一遍用一邊記住口訣。

　　三、練習

　　1.基礎練習：

　　填表：首先請同學們看73頁第一題：它和6的乘法口訣有關系嗎?(引導學生理解題意)現在請同學們獨立完成，然后幫助小組成員，看哪一組最先完成任務。

　　同學們這么快就做完了，現在同學們說一說答案：注意說清得數，用了哪句乘法口訣?

　　找朋友：這道題同學們完成很好!下面請同學們看書上第三題，讀一讀要求：老師不懂了，找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導學生說題意)

　　學生獨立完成，然后說一說利用了哪句口訣?

　　2.變式練習：1想一想，算一算。(73頁第4題)先和學生交流算法，教師作適當的引導然后做題。匯報：我把算式變成了什么，用哪句口訣算出得數。

　　2.數格子：先說題意，再說做題方法。

　　3.創造型練習(彈性練習)

　　生活中與6有關的乘法問題。如果時間夠用也可以引導學生說一說。·

　　四、課堂總結。

　　這節課我們學了什么?你有什么收獲。

　　6的乘法口訣教學設計反思

　　乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內容，也是今后學習數學的重要工具，要學好這部分，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結構特點，掌握公式的結構特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結構特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全相同，另一項互為相反數，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。3、 注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數，又可以代表代數式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應用范圍。

　　對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上專門提出了今天的內容，可以說是帶點專題性質也可以說是課本知識的一種延續，讓學生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學內容雖然脫離了課本，但是又和課本內容緊密聯系非常受學生歡迎，主要表現在學生的注意力相當集中，盡管沒有讓更多的同學表達他們的思路，但是讓同學們的思維都動了起來，當有些同學有了自己的思路之后，都能大膽地發表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產生新的解題方法，但是我也發現對部分領悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程能夠全部的展現出來。