這是小學一年級數學分與合，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

小學一年級數學分與合第1部分

1、數的分解組成方法。

2、2－5的分解組成。

詳細請看本課視頻。

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感謝各位朋友的支持，感謝大家的推廣。今天，我們要學習的課程是人教版數學小學一年級上冊《分與合》。今后每天會更新七、八、九年級及高中的課程，同步于課堂，敬請關注，謝謝。

關于“北師大版“和“蘇教版“課程的聲明：

目前焦老師一個人在做這個公益平臺，錄制課程藍本為人教版數學教材，但是各教材的制訂，課程標準是相同的，只是編排順序不同，所以您看到的課程雖然是人教版課程，但不影響北師版的學習。

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小學一年級數學分與合第2部分

　　《分與合》這一內容是認數中的一個重要知識點，也是學習加減法的基礎。每一個認數內容中都包含這一知識點，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學分與合時的關鍵部分。我在教學《2~5的分與合》時確立的教學目標是：讓孩子理解感受分與合的思想，經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握2-5 的組成，培養學生有序的思維方法，發展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

　　本節課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節課題。然后又創設了小松鼠請客這一教學情境吸引孩子的注意力，通過讓其猜測小動物的不同分法來激發孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過猜數、合手指等一系列的游戲活動去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認為本節課的教學目標基本達到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來，從鞏固練習時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當堂掌握。

　　分與合教學反思5篇分與合教學反思5篇但是課上出現的一些問題也引起了我對此節課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松，但是到了自己用 5根小棒自己分一分，說一說的環節時，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發生重復遺漏的現象，這說明孩子沒有形成有序的意識，不能按照有序的方法去進行分組。另一方面我利用的'是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影，希望通過這一“小魔術”讓孩子看到一組分成就能馬上聯想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實際困難，孩子手指不能靈活的進行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太實用。我應該將其改成每個孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。

　　這兩方面的問題我會在后面教學其它數的分與合時加以改進，讓孩子能學會利用有序分的思想找到一個數的所有分法，并能通過拍手操來熟練掌握各個數的組成。

小學一年級數學分與合第3部分

一、設計說明

學情分析

1、5以內的各數在整數集合中是最為簡單的幾個，由于數小、抽象程度低，學生理解起來比較容易，大部分學生在入學前已經對5以內的各數有了一定的認識，并有了一定的生活經驗。

2、注重知識與生活實際的聯系。本節課選取了與學生日常生活緊密聯系的素材，便于將數的組成和圖形進行聯系，便于學生從具體的事物中抽象出數學問題。“分東西”這一生活技能符合學生已有的經驗和認知水平。

3、讓學生充分參與活動，經歷知識的形成過程。在學習4和5的分與合時，采用開放式的教學方式，讓學生充分參與活動，從動手操作中感知4和5的分與合。通過操作，使學生更加直觀地感知數的組成。通過動手分一分這樣的操作活動，喚醒學生的原有認知，激發學生的求知欲，讓學生在實踐中理解數學，讓學生經歷數的分與合的過程，有助于學生知識的形成。

二、學具準備：

教師準備：PPT課件　教具　向日葵圖片

學生準備：4個小玻璃珠、1個玉米棒圖片（一共5張）　

三、教學過程

1、激趣導入

師：同學們，在你們的眼里，秋天是什么樣子的？(學生聯系生活實際談一談)師：秋天是美麗的季節，秋天更是收獲的季節。今天一大早，雷鋒小隊的同學們就邀請我們一起去軍屬王奶奶家，幫王奶奶秋收。你們想和雷鋒小隊的同學們一起去幫助王奶奶嗎？(齊：想)

師：同學們真有愛心，現在讓我們出發吧！

【設計意圖：讓學生描述自己眼中秋天的樣子，既培養了學生的表達能力和概括能力，又讓學生感受到了秋天的美好，為下文幫王奶奶秋收做好鋪墊，充分調動了學生的學習積極性?！?/p>

二、探究新知

1．探究4的分與合。

出示教材21頁情境圖。

師：同學們，你們見過向日葵嗎？(出示課件)我們先幫王奶奶收向日葵吧！看圖，說說圖片是什么意思。你能把這4個向日葵分別放到兩個筐里嗎？想一想，會有幾種分法呢？(出示課堂活動卡)

(1) 學生拿出向日葵圖片，在小組內嘗試分一分，并全班交流，教師巡視。

(2) 交流展示。(指名分法不同的學生到前面來展示)

師：剛才大家想了那么多辦法，可是看起來又有點亂，請大家開動腦筋想一個好辦法，怎樣才能清楚地看出分的結果，又一個也不落下？(同桌交流，指名展示)

教師巡視，發現有按順序分的。

師：老師發現這位同學有一種好辦法，下面請他來教教大家。

全班同學再一次操作，邊說邊按順序分一分。

引導學生說一說4的分解。(板書)

教師領讀：4可以分成1和3；4可以分成2和2；4可以分成3和1。

同桌之間對口令練習。

(3) 自學4的組成。

師：同學們，我們已經學會了4的幾種不同分法，請同學們反過來想一想，幾和幾可以組成4呢？

學生在小組內交流意見，然后全班交流。

引讀：1和3組成4；2和2組成4；3和1組成4。

(4) 引導學生用手勢表示4的分與合。

(5) 認識分解和組成的寫法及讀法。

(6) 根據4的分解和組成，請同學們以小組為單位，探究3和2的分解與組成。用圓片擺一擺，說一說。

歸納3和2的分解與組成。

【設計意圖：通過“分向日葵”的情境，教學4的分與合。先讓學生在小組內嘗試把4個向日葵分到兩個筐里，培養了學生的合作意識。再從學生分的結果中選出按順序分的，引導學生把按順序分的結果說一說，新知的學習自然水到渠成。最后讓學生想幾和幾能組成4，訓練了學生的逆向思維。先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于學生初步理解它們的含義，從而感受到它們是有聯系的。】

2．探究5的分與合。

師：我們幫王奶奶收好向日葵，又要幫她收玉米了。(出示課件)師：把5個玉米放在兩個盤子里，怎么放？

(1) 學生操作，用學具擺一擺，看看有幾種放法。(教師巡視，指導)

(2) 指名匯報。(引導學生根據4的分法有序地分解5)師：你認為幾和幾可以組成5呢？(學生交流)

(3) 課件出示5的分與合，教師領讀5的分與合。(板書)

5能分成1和4……1和4組成5……

【設計意圖：在此環節中，采用開放式的教學方式，從“分玉米”的情境中探究5的分與合，讓學生用學具分一分，訓練了學生的動手能力和有序意識。同時引導學生根據“分”說出“合”，使兩者成為有機聯系的整體，讓學生在參與活動的過程中經歷知識的形成過程。】

小學一年級數學分與合第4部分

　　一、教學目標

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。

　?。ǘ┻^程與方法

　　經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

　?。ㄈ┣楦袘B度和價值觀

　　通過發現聯系、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

　　【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的`認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握5以內各數的組成。

　　教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。

　　三、教學準備

　　板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬?的組成

　　1．提出問題。

　　我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做游戲。

　　教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

　　分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

　　合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

　　分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

　　2．梳理不同方法，找聯系找規律。

　?。?）觀察4的組成與分解，說說你的發現。

　　①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。

　?。?）演示2和2交換位置后還是2和2。

　?。ǘW習5的分與合。

　　（1）寫出5的分與合。

　　黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

　?。?）說一說。

　　由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。

　　任務一：形成有序思考，有序表達。

　　任務二：用符號表達思維過程。

　　任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。

　　（3）由符號化還原于實物圖。

　　有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。

　　有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

　　【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神秘性，從而增加學生對數學學習的興趣。

　　（三）鞏固練習

　　1．基礎應用。

　?。?）猜一猜。

　　以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

　　邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

　　（2）對口令。

　　以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。

　　（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

　　2．解決問題。

　?。?）能一樣多嗎？

　　以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

　?。?）怎樣就公平了？

　　更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

　　【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

　?。ㄋ模┤n小結

　　教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收獲？