這是一年級(jí)比多少教學(xué)設(shè)計(jì)名師，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

一年級(jí)比多少教學(xué)設(shè)計(jì)名師第 1 篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

　　3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　小棒、卡片、金魚圖等。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第40頁。

　　一、舊知回顧，揭示課題

　　1、數(shù)的組成(個(gè)別回答)。

　　a．3個(gè)十和6個(gè)一是( )。

　　b．7個(gè)十是( )。

　　c．8個(gè)一和7個(gè)十組成( )。

　　2、比較數(shù)的大小。

　　39○36 69○96 50○50+7

　　說出比較的方法。今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)“比多少”書課題)。

　　二、游戲?qū)耄鲂轮?/p>

　　下面我們做個(gè)“猜猜看”的游戲，好嗎?在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根?(出示小棒。)

　　生1：我猜大約有70根。

　　生2：我猜大約有36根。

　　生3：我猜大約有100根。

　　生4：我猜大約有40根。

　　生5：我猜大約有21根。

　　……

　　師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準(zhǔn)確呢?下面就這樣，我們先數(shù)出一部分(先數(shù)出10根)，讓學(xué)生了解到l0有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計(jì)。

　　師：10根是這么多，請(qǐng)小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

　　生：有50根；有40根；有45根；有30根……

　　師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(小棒有48根。)

　　師：為什么第一次猜時(shí)，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近40根呢?(學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見。)

　　生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

　　師：對(duì)，我們?cè)诘谝淮尾聲r(shí)，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時(shí)，我們以10根的多少作參考。結(jié)果猜得數(shù)與準(zhǔn)確答案比較接近。

　　小結(jié)：所以今后我們?cè)诠烙?jì)物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再估～估，就比較接近正確答案了。

　　師：你還有別的方法來幫我們進(jìn)行估計(jì)嗎?(學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……)

　　三、多種情景，深化新知

　　1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說都發(fā)現(xiàn)了什么?

　　師：10根與48根比較。怎樣呢?

　　生：10根比48根少。

　　師：對(duì)，說的很好。那l0根與15根呢?

　　生：10根比15根也少。

　　師：對(duì)，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎?誰能說的再清楚些。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

　　師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習(xí)慣上我們說“少一些”，誰再說一說。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

　　師：誰能反過來講一講，該怎么說呢?

　　生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

　　師：同位互相說一說。

　　師：上節(jié)課我們是用符號(hào)來表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　2、接下來我們?nèi)ニ屦^參觀一下好嗎?

　　出示金魚圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚的條數(shù)(黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條)，用一句話描述出它們之問的大小關(guān)系。

　　生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些……

　　四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　1、接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔?出示第40頁“做一做”)，你都看到了什么?學(xué)生分小組，每個(gè)說一句話完成第(1)題，(2)、(3)題學(xué)生獨(dú)立完成，然后再交流訂正。

　　2、師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎?

　　生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

　　生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。

　　生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

　　小結(jié)

　　今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時(shí)，我們不僅可以用“>”“<”或“一”這些符號(hào)來表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩個(gè)數(shù)之問的大小。教學(xué)反思：新課伊始，采用“猜猜看”的游戲活動(dòng)切題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開。

　　教學(xué)反思

　　本課首先采用“猜猜看”的游戲活動(dòng)切題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開。

　　第二、多種情景，活用知識(shí)。

　　課中的“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等豐富的情景，都為學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段(如可以用關(guān)系符號(hào)或語言來描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系，以至于拓展到兩種事物間的大小關(guān)系也可以用語言來描述)處理生活中數(shù)學(xué)問題。

　　第三、學(xué)科交融，關(guān)注情感。

　　本節(jié)課目的是讓學(xué)生會(huì)用語言來描述兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級(jí)的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，老師應(yīng)較委婉的給以糾正，關(guān)注學(xué)生情感的`渲染，在學(xué)科交融間，淡化數(shù)學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學(xué)課增添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的多姿多彩。

　　第四、尊重學(xué)生，提高能力。

　　課堂始終處在學(xué)生的立場(chǎng)上，在學(xué)生的觀察、比較、分析中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法。此外，還給學(xué)生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高。

　　不足之處：由于學(xué)生基礎(chǔ)較差在對(duì)比、分析方面做得不好，學(xué)生用語言來描述兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級(jí)的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，學(xué)生對(duì)回答問題不夠主動(dòng)，課堂氣氛也不夠活躍。

一年級(jí)比多少教學(xué)設(shè)計(jì)名師第 2 篇

　　教學(xué)過程：

　　一、聽故事，提問題

　　教師：同學(xué)們，今天老師想給你們講個(gè)故事，想聽嗎？這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。

　　教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》，并要求學(xué)生回答下面的問題：

　　1、 三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

　　2、 圖上有幾只兔？每只小兔搬多少磚？

　　學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔圖片、磚頭圖片。

　　3、 一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

　　學(xué)生回答后教師說明：1只小兔對(duì)著1塊磚，沒有多余的小兔也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書）

　　學(xué)生模仿說一遍。不要求說的一模一樣，只要能完整說明意思就行。

　　4、圖上還有哪些物體同樣多呢？（讓生隨意比較）

　　二、操作（教科書第8頁“做一做”第1題）

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”

　　教師擺6塊橡皮后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

　　指名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺得和投影儀上擺得是否一樣。

　　2、全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”

　　在梨片（5個(gè)）下面擺蘋果片，擺得蘋果片要和梨片同樣多。

　　教師和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一起擺弄，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　擺好后很回答：梨片有幾個(gè)，1個(gè)蘋果片對(duì)著1個(gè)梨片也沒有多余的？梨片和蘋果片怎樣？

　　三、教學(xué)“多些、少些”

　　1、圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？

　　學(xué)生一邊回答，師一般貼小豬頭圖片、木頭圖片。

　　2、1個(gè)小豬頭對(duì)著1 根木頭，最后也沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰多誰少？

　　學(xué)生交流后請(qǐng)小組代表回答。教師板書：多、少。

　　教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。

　　學(xué)生模仿說出誰多誰少，誰比誰少。

　　3、圖上還可以比什么？（隨意比較）

　　四、操作（“做一做”第2題）

　　全班同學(xué)動(dòng)手操作，1 名學(xué)生到投影儀上操作。

　　1、 第一行擺5個(gè)三角形，在三角形下面白圓，三角形要比圓多1 個(gè)。第二行擺幾

　　2、 第一行4朵紅花，擺得黃花比紅花少1 朵，第二行擺幾朵黃花？

　　五、運(yùn)用新知

　　教科書練習(xí)一第1~4題。

　　1、 第一題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多

　　2、 第二題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺得一樣長(zhǎng)。但疏密不同，進(jìn)而判斷。

　　3、 第三題：引導(dǎo)學(xué)生觀察第一排蛋糕同樣多，在去比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

　　4、 第四題：此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)谖宕窝h(huán)出現(xiàn)珠子時(shí)，之出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。

一年級(jí)比多少教學(xué)設(shè)計(jì)名師第 3 篇

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第6～8頁。

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生知道“同樣多”的含義。初步學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少。教具：主題圖課件、學(xué)具卡片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1．故事引入。一天，小魚歡快的在水里游來游去，它被草地上熱鬧的場(chǎng)面感動(dòng)了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！

二、探究新知。

1．出示課件。

2．觀察圖你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)交流。

3、圖上有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚?

學(xué)生匯報(bào):

4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。找生說怎樣擺磚。（教研員說最好讓學(xué)生找圓片、長(zhǎng)方形代替兔子和磚擺一擺。）一只兔子對(duì)著一塊磚，兔子和磚都沒有多余的，在數(shù)學(xué)上我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。

4．找學(xué)生說同樣多。

5．同桌互相說。齊說。

6．繼續(xù)觀察圖，大家都來數(shù)一數(shù)，是不是一只兔子搬一塊磚，看磚有沒有多余的? 兔子有沒有多余的？

7.找一找圖中還有什么和什么同樣多？

8. 再看圖，圖中小豬在干什么？學(xué)生匯報(bào)后，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。

9、一只小豬扛幾根木頭？學(xué)生匯報(bào)。

10、木頭又怎樣擺呢?學(xué)生匯報(bào)，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？看一看有沒有多余的木頭？（引出地下放的一根木頭）。用鼠標(biāo)點(diǎn)出地下放的一根木頭。

11、觀察小豬和木頭，你又知道了什么？

小結(jié)：一只小豬扛1根木頭，沒有多余的小豬，木頭有多余的1根，我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。

12．找學(xué)生說同樣多。

13．同桌互相說。

14、齊說。

15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？

16.揭示課題并板書。

17、全體輕松一下。

三、鞏固提高。

1．學(xué)生擺同樣多。

要求: 先擺5個(gè)正方形圖片, 再擺圓片，要求圓片個(gè)數(shù)和正方形個(gè)數(shù)同樣多。怎樣擺，老師一眼就能看出同樣多？

2．拿走一個(gè)圓片，圓片和正方形誰多？（教師巡回指導(dǎo)）學(xué)生匯報(bào)。

2．完成課件中練習(xí)1題。(學(xué)生匯報(bào)交流想法。)

3．完成課件中練習(xí)2題。

4．比比誰聰明：完成練習(xí)3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說。b.交流。

四．總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

五．板書設(shè)計(jì)。

比多少兔子和磚同樣多。木頭比小豬多，小豬比木頭少

一年級(jí)比多少教學(xué)設(shè)計(jì)名師第 4 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第40頁例9，比多少。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”

　　等描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；

　　2、 使學(xué)生感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)無處不在。

　　3、 滲透德育教育：事物的多少總是相對(duì)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”等描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：弄清多一些，少一些，多得多，少得多的詞語含義，正確地描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、紙板等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡五顏六色的小金魚嗎？有一位老爺爺就特別喜歡小金魚，他還在家里養(yǎng)了好多好多的金魚呢！老師今天就從他家里借來了3缸金魚（指示實(shí)物），大家快來看看呀！（師生都圍站在金魚缸的兩旁）

　　師：漂亮嗎？

　　師：同學(xué)們看，除了這些漂亮的金魚外，這兒還有一塊牌子呢，看看寫的是什么？（出示寫著“黑金魚10條”的標(biāo)示牌）

　　師：黑金魚有10條？大家數(shù)數(shù)看，是10條嗎？

　　[評(píng)析：把學(xué)生身邊熟悉、喜愛的小金魚帶進(jìn)課堂，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。]

　　二、探究新知

　　1、探究用“多一些”描述兩數(shù)之間的關(guān)系。

　　師：黑金魚有10條，你們估計(jì)一下：花金魚有多少條？把你估計(jì)的結(jié)果告訴你身邊的同學(xué)吧！

　　師：我們通過對(duì)比觀察兩個(gè)魚缸的金魚，花金魚確實(shí)比黑金魚“多一些”。（板書“多一些”）

　　師：到底花金魚有多少條呢？養(yǎng)金魚的老爺爺告訴我們 “花金魚15條”。（出示寫著“花金魚15條”的標(biāo)示牌）同學(xué)們估得都和15很接近，真棒！

　　2、探究用“多得多”描述兩數(shù)之間的關(guān)系。

　　師：你們?cè)俟酪还溃杭t金魚大約有多少條呢？把你估計(jì)的結(jié)果告訴你身邊的同學(xué)吧。（讓學(xué)生交流議論）

　　師：能把你們估計(jì)的結(jié)果告訴老師嗎？（匯報(bào)）

　　師：這一次同學(xué)們估計(jì)的條數(shù)好像要比上一次大得多了，這是為什么呢？ 師：是嗎？紅金魚比黑金魚“多得多”嗎？（板書“多得多”）

　　師：紅金魚比黑金魚“多得多”，如果我說紅金魚可能有十幾條，你們覺得合適嗎？

　　師：我們現(xiàn)在一起來看看大家估計(jì)得對(duì)不對(duì)，老爺爺告訴我們紅金魚有48條，同學(xué)們估計(jì)得非常接近！不錯(cuò)！（出示寫著“花金魚15條”的標(biāo)示牌）

　　師：雖然48和15都比10多，但15和10比較接近，我們只說花金魚比黑金魚“多一些”；而說紅金魚比黑金魚“多得多”。（指示板書）你們會(huì)用“多一些”和“多得多”各說一句話嗎？

　　師：說得真不錯(cuò)！既然有“多一些”就有“少一些”（板書“少一些”），有“多得多”就有“少得多”（板書“少得多”），你們會(huì)根據(jù)這些金魚的條數(shù)，用“少一些”和“少得多”各說一句話嗎？說給其他同學(xué)聽聽吧。

　　師：誰來說給大家聽聽？

　　[評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過程，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題出發(fā)，讓學(xué)生合作交流，尋找解決問題的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，并能從數(shù)學(xué)和語文學(xué)科兼容的角度去尋找解決問題的方法。]

　　三、應(yīng)用拓展

　　1、師：在生活中，我們更習(xí)慣用“多一些、少一些、多得多、少得多”來說明兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。你能解決下面的問題嗎？（課件出示教材40頁的做一做，如下圖）

　　師：大家根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說一句話。同桌的同學(xué)互相說一說吧。（匯報(bào)時(shí)請(qǐng)四、五名同學(xué)分別用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說一句話，教師做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）

　　師：師：你們會(huì)填第三小題的兩個(gè)空格嗎？開動(dòng)腦筋，看看你能發(fā)現(xiàn)幾種不同的填法？

　　2、師：：同學(xué)們，你們知道嗎？青蛙是人類的`朋友，它們專門捕食害蟲。（課件出示教材第43頁第4題，如下圖）你們知道它們都青蛙可能吃了多少只害蟲嗎？用筆把像多一些，少一些，多得多，少得多這樣的詞語圈起來。

　　4、師：你們學(xué)得可真棒！老師再考考你們，在我們身邊，你們能用今天學(xué)過

　　的四個(gè)詞語來描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？

　　[評(píng)析：在知識(shí)反饋、應(yīng)用拓展的過程中，給學(xué)生充分獨(dú)立思考、合作交流的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)與提高表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。]

　　四、猜數(shù)游戲

　　師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在來玩一個(gè)猜數(shù)游戲，好嗎？（拿出一張背面寫好了數(shù)的卡片貼到黑板上）

　　師：猜一猜，這個(gè)數(shù)是多少？誰先來猜？

　　師：還想猜嗎？咱們?cè)賮硪淮伟桑。ㄖ貜?fù)上述過程）

　　師：還想猜嗎？那就每2人一組，一個(gè)人提示，另一個(gè)人猜，開始吧。

　　[評(píng)析：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行猜數(shù)游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維，有意識(shí)滲透了“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。]

　　五、總結(jié)與談感受

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了“比多少”（出示課題），同學(xué)們學(xué)會(huì)了用“多一些、少一些、多得多、少得多”來說明兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，還玩了猜數(shù)游戲，你們覺得這樣的學(xué)習(xí)有趣嗎？有什么感受呢？

　　[總評(píng)]本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。

　　從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物（三缸小金魚）引入，為學(xué)生提供了富有生活氣息的具體情境。學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

　　2、注重體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式。

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)過程，既注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，不但學(xué)生個(gè)性思維方法得到了充分的展現(xiàn)，而且學(xué)生在合作交流中獲取自己需要的信息，利于學(xué)生全面的發(fā)展。

　　3、注重創(chuàng)設(shè)輕松課堂。

　　猜數(shù)游戲的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生這樣氛圍中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)課堂境界，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生不可量化的效果。