這是人教版一年級加法的含義，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

人教版一年級加法的含義第 1 篇

教學目標

1.1 知識與技能：使學生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法;認識“+”號、“=”號，會讀加法算式。

1.2過程與方法： 使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法;通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。

1.3情感態度與價值觀：培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力和數學交流意識;使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

教學重難點

2.1教學重點：初步建立加法的概念，通過動手實踐操作來突出重點。

2.2 教學難點：熟練應用數的組成來正確計算5以內的加法，在眾多算法中擇優來學，達到能熟練應用。

教學工具

情境圖、多媒體課件、學具盒等。

教學過程

復習舊知

1、引導學生從1數到5，再從5數到1。

2、看圖填數。

3、復習5以內數的組成。

[設計意圖]通過復習數數、認識數字、數的順序，為學習新知識做好鋪墊。

探究新知 第一節 加法

一、感知“加法”的含義

1、出示課件：動畫演示3個紅氣球與1個藍氣球合起來是4個氣球的過程。

師：說一說你都看到了什么?

學生之間相互交流。(小丑一手拿著3個紅氣球，一手拿著1個藍氣球，合起來是4個氣球)

師：你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎?

2、在操作中感知加法

擺一擺

師：請你拿出3朵紅花，再拿出1朵黃花，合起來是4朵小花。

師：你能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎?

[設計意圖 ]通過演示，加上手勢，初步滲透加法的含義。引導學生交流，培養交流的意識。

二、學習“減法”算式

1、師：把3個紅氣球與1個藍氣球合起來，求一共有幾個氣球?把3朵紅花和1朵黃花合起來，求一共幾朵花?都可以用加法計算。

2、師：認識“+”：把3和1合起來，在數學上我們用符號“+”來表示。(師在3和1之間板書“+”引導學生數一數合在一起是多少，用數字幾表示。(板書“=4” )

3、讀加法算式(板書讀法)

(1)3+1=4 讀作：3加1等于4

提問： 3表示什么意思?1表示什么意思?3+1表示什么意思?3+1=4表示什么意思?“+”表示什么意思?

[設計意圖 ]由直觀圖抽象出數的計算，使學生感知加法的含義，并知道認識加法算式的寫法和讀法。

三、發散聯想

1、教師引導、啟發，使學生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。

2、(再指紙鶴圖)問：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示?

鞏固提高

1、24頁做一做：看圖說一說算式表示的意思。師：說一說，你都看到了什么?小箭頭是什么意思?1+2=3表示什么意思?在這幅圖中，你還能找到1+2=3的意思嗎?

2、練習五1題

3、其它一些有關本課的練習題。

課后小結

本節課我們學習了加法的含義和5以內加法的計算方法;認識了“+”號、“=”號，會讀加法算式;體會到了用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。本節課學的是數學計算里最簡單的，是計算數的基礎，同學們課后要多做練習，為以后的計算打好基礎。你們在課堂上表現得都很棒，老師希望你們保持這種學習狀態，扎扎實實的學好知識，長大了做一個對社會有貢獻的人才。

板書

第5節 加法

加法的含義：把兩個數合并成一個數的運算用加法計算。

3 + 1 =4 讀作：3加1等于4。

人教版一年級加法的含義第 2 篇

　　課題

　　（7、6、5加幾的進位加法） 課型 新授課

　　教學目標

　　1、 結合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法。

　　2、 能正確計算20以內數的進位加法。

　　3、 能運用進位加法解決生活中的簡單的實際問題，體會到用數學的樂趣。

　　教學重點 能正確計算7加幾、6加幾、5加幾、4加幾、3加幾，掌握口算方法。

　　教學難點 培養遷移能力，會舉一反三。

　　教學方法 嘗試指導法。

　　教具準備CAI課件，小棒

　　教學活動設計 修訂

　　一、創設情境，導入新課。

　　（1）師：在一片美麗的大森林里，有一棵很大很大的`樹，樹上有9只小鳥，瞧！又飛來了6只，現在一共有多少只小鳥呢？誰能算出來？

　　生 ：???（回答算式，并說說計算方法。）

　　（2）如果樹上有8只小鳥，又飛來6只，一共有多少只呢？這次誰又會算？（學生根據創設的故事情境，繼續思考并回答。）

　　（3）請你們繼續接受挑戰：如果樹上有7只小鳥，又飛來6只呢？怎么提問？怎樣計算？

　　（4）小結：今天我們將用前幾天學習的計算方法繼續學習7、6、5、4、3加幾。（板書課題）

　　二、合作探究，學習新知。

　　1、共同學習7+6.

　　（1）同桌之間動手擺小棒，說一說可以怎樣想？

　　（2）指名匯報。（指名到講臺前，邊操作邊講解，師點撥）

　　（3）根據學生回答，師相應板書。

　　2、做一做，說一說。

　　（能看懂多種形式的操作活動闡釋出的算理。）

　　3、圈一圈，算一算。

　　進一步體會“湊十”的策略和計算過程。

　　4、 想一想，填一填。

　　（ 意圖：（1）鞏固學生的計算技能；（2）通過計算，觀察、繼續填寫算式，引導學生發現算式之間的規律）。

　　四、 鞏固練習，加深體驗。

　　指導學生完成練一練習題。

　　（教師放手，讓學生大膽嘗試，獨立探究，開拓思維。）

　　如：第1題：學生獨立完成后集體交流，你是怎樣圈的？那種方法最簡便？說一說你是怎樣快速做完的，有什么巧辦法？你還發現了什么規律？）

　　五、 課堂小結，優化算法。

　　今天我們發現可以用很多種方法來計算7、6、5、4、3、2加幾，你能說一說這些方法嗎？你覺得那種方法簡便就用哪種方法來計算。

　　板書設計 有幾只小鳥（7、6、5、4、3加幾）

　　7 + 6 = 13 7 + 6 = 13

　　作業設計 P84 第3題。

　　課后反思

人教版一年級加法的含義第 3 篇

　　教學目標

　　1、 經歷整理加法表的活動，初步了解算式之間的聯系，提高20以內數的加法計算正確率。

　　2、 在觀察、交流等學習活動中，培養學生有序思考的能力。

　　教學重點 能熟練計算20以內數的加法。

　　教學難點 能夠通過觀察思考，在加法表中找規律。

　　教學方法 嘗試指導，效果回授教學法

　　教具準備口算卡片、20以內進位加法表

　　教學活動設計 修訂

　　一、談話導入：

　　師：同學們，我們已經學習了20以內的所有加法，今天我們和以前一樣，系統的整理我們學過的所有20以內的進位加法算式。整理成20以內的進位加法表。你們有信心嗎?

　　（設計意圖：明確要學習的內容，激發學生自主學習的熱情，為小組合作學習創設良好的氛圍。）

　　二、探究新知：

　　1．整理加法表。

　　師：先在小組內把學過的20以內的進位加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。（學生在小組內共同討論寫卡片。）

　　師：想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢?

　　學生可能會說：

　　?找出得數是11的加法算式排成一排。

　　?找出得數是12的算式排成一排。

　　?有些加法算式里面都有9等。

　　通過再次引導整理加法表時，引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積極主動性。

　　如：學生會發現：

　　第一行兩個數相加都是11。

　　師：想一想第二行的算式呢?

　　?第二行兩個數相加都是12。往下寫8+4、7+5……

　　師：你還有那些發現？

　　師：你明白同學們說的意思了嗎？請和同桌合作，一起仿照上面同學的發現開始整理，完成課本P87的表格吧!（教師巡視指導小組活動，關注學生的`合作。 ）

　　組織交流展示各小組合作探究的結果。

　　2．再次探索規律。

　　師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，我們再來仔細看看從中我們都發現了哪些規律?

　　設計意圖：表中算式的排列有明顯的規律，也有隱含的規律，通過學生的觀察、思考，歸納、培養學生的探索意識和獨立思考的能力和梳理能力。

　　三、課堂總結：

　　師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理20以內進位加法算式，而且還有很多有趣的發現，找到了很多藏起來的秘密，請和更多的朋友分享你的發現和快樂。

　　板書設計 做個加法表

　　把加法表填完整。

　　作業設計 做個加法表

　　課后反思

人教版一年級加法的含義第 4 篇

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第23頁例題及做—做，完成練習三的第1～3題。

　　【教學目標】

　　1．初步理解加法的意義，認識＋號和＝號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內數的加法。

　　2．培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1．看圖說數字。

　　2．示圖（幻燈片）

　　師：同學們認真觀察這幅畫，你看到了什么？

　　生1：我看了小熊在打鼓。

　　生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。

　　生3：我還看到一只小鳥在喊。

　　師：這只小鳥說了些什么呢？