這是三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)策略，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)策略第 1 篇

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法是在學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識可以完善和提高整數(shù)乘法筆算能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地解決有關(guān)生活中的問題。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)看似容易實(shí)則不然,下面是我在教學(xué)這部分內(nèi)容的實(shí)踐與認(rèn)識思考。

一、根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生已有知識儲備，確定教學(xué)重難點(diǎn)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的定位以及教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

三位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此教師可以放手，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，再通過全班交流算法，幫助每個(gè)學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

我在教學(xué)中首先出示情境圖，提出問題：×16)然后滲透策略，合理估算。同學(xué)們估計(jì)一下，得數(shù)大約是多少？（大約在100×16至128×20之間）接著探尋算理，歸納算法。通過學(xué)生列式明確×6,表示6幢樓有多少住戶；×1個(gè)十

三、根據(jù)學(xué)生在計(jì)算中的心理特征和思維特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)。

學(xué)生從學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識遷移過程中，

1、蘇教版教材編寫特點(diǎn)，蘇教版教材強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣性，讓學(xué)生自由選擇計(jì)算方法，這樣鍛煉學(xué)生思維的靈活性，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展。但是學(xué)生在

2、學(xué)生自身的因素

3、教師×16，教師指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)理時(shí)先把16分成10和6，然后計(jì)算128×6=768，128×10=1280，最后乘積相加1280+768=2048，但在豎式書寫中第二行乘積寫為128，并不寫上0，導(dǎo)致學(xué)生理解不透出現(xiàn)錯(cuò)誤。如寫成：

對于出現(xiàn)的這些情況,我做了以下針對性指導(dǎo).

1、在學(xué)生計(jì)算時(shí)播放輕音樂,學(xué)生沉浸其中,讓心靜下來,讓思維集中起來,真正

2、指導(dǎo)算理算法時(shí),要考慮到學(xué)生×16時(shí),要強(qiáng)調(diào)十位上的1表示1個(gè)十,128×1(個(gè)十)=128個(gè)十,因此128的末位數(shù)字8要與十位對齊,這樣指導(dǎo)既讓學(xué)生理解數(shù)理，又不會讓學(xué)生產(chǎn)生前后認(rèn)知不一致的理解障礙。

3、對于進(jìn)位較多的計(jì)算時(shí)，如果進(jìn)位數(shù)字不寫在豎式中，學(xué)生只靠心算、口算就容易漏加或錯(cuò)加進(jìn)位數(shù)字。如果進(jìn)位數(shù)字寫在豎式中，學(xué)生在×49，學(xué)生心算口說六九五十四，寫四進(jìn)五，在說到五時(shí)，左手馬上伸五根手指。這樣做避免了有些學(xué)生心記能力不強(qiáng)而忘了所進(jìn)的數(shù)字，還能避免有些學(xué)生因書寫亂而加錯(cuò)。這

4、加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)的分層訓(xùn)練。把三位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)分成進(jìn)位的，不進(jìn)位的，連續(xù)進(jìn)位的乘法筆算，乘數(shù)中間有0和沒0的乘法筆算。讓學(xué)生通過比較辨析，孰能生巧，培養(yǎng)學(xué)生觀察和鑒別能力，克服思維定勢給學(xué)生帶來的消極影響。

5、做好學(xué)生計(jì)算前的鋪墊。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范，認(rèn)真讀題抄題，規(guī)范書寫0和6、3和8

7、計(jì)算方法靈活，評價(jià)及時(shí)積極，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。平時(shí)讓學(xué)生采取游戲、競賽等多種形式使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生計(jì)算正確要予以及時(shí)

四、在教學(xué)過程中滲透思想方法，提高學(xué)生思維品質(zhì)。

思想方法是數(shù)學(xué)知識的靈魂，讓學(xué)生領(lǐng)悟掌握思想方法，能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生終身受益。因此我深挖教材中的思想方法，并把它融入到我的課堂教學(xué)過程中。

1、自主探索，學(xué)法遷移，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。

在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化成三位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生內(nèi)化這種化復(fù)雜為簡單、化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想，形成了數(shù)學(xué)能力，以后遇到更多數(shù)位的乘法就能自我解決了。

2、小組合作，總結(jié)應(yīng)用算法，滲透了歸納和演繹的思想方法。

教師放手讓學(xué)生在小組中展開合作交流，并讓他們在理解數(shù)理的基礎(chǔ)上抽象小結(jié)，明晰三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法：三位數(shù)乘兩位數(shù)，用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得積的末尾與個(gè)位對齊；再用兩位數(shù)十位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的積的末尾與十位對齊，然后把兩次乘積相加。同時(shí)讓學(xué)生以這計(jì)算法則作為理論進(jìn)行演繹指導(dǎo)，建立數(shù)學(xué)模型，將這計(jì)算法則在以后計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)中得到自覺地應(yīng)用。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)策略第 2 篇

教材依據(jù) ：

《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》一課是人教版2013年教育部審定的義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的例1。

設(shè)計(jì)思路：

1、指導(dǎo)思想：新課標(biāo)指出，教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。在三年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算方法，為多位數(shù)的乘法計(jì)算打下了基礎(chǔ)，對三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和方法掌握比較容易。所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，就先復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，目的在于讓學(xué)生運(yùn)用已有的多位數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過知識遷移概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。在計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生會感覺比較枯燥乏味。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，將例題進(jìn)行了改編，教學(xué)中將計(jì)算與解決生活中的實(shí)際問題融合在一起進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

（2）、讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

（3）、讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，掌握算理和計(jì)算的方法。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解豎式中，第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，積的末尾要與十位對齊的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作PPT課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎？北京是一座非常美麗的城市。我們一起去欣賞一下吧！（課件展示）北京漂亮嗎？你們想去嗎？我就猜到你們想去。老師幫你們設(shè)計(jì)了一套乘車方案。（課件演示）我們可以從漢陰坐汽車到安康，再從安康坐火車到北京。

1、復(fù)習(xí)估算

漢陰到安康的汽車票價(jià)為每人18元，我和你們一起坐車去安康，買票大約需要多少錢？

指名說，師板書：76×18≈1600（元）

判斷一下，實(shí)際要付的錢比1600多，還是少？為什么？

2、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

實(shí)際要付多少錢？你們能準(zhǔn)確的計(jì)算出來嗎？趕快在練習(xí)本上列豎式計(jì)算。

（1）學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，一人板演（2）你能給大家說說你是怎樣計(jì)算的嗎？

3、導(dǎo)入新課

我們到安康后，就要改乘火車了。（課件演示）從安康乘火車去北京要用12個(gè)小時(shí)，火車每小時(shí)行135千米。根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生提問后，課件出示問題：安康到北京有多少千米？）

你們能解決這個(gè)問題嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上列出算式。（指名說，師板書：135×12=）135是一個(gè)幾位數(shù)，12呢？這個(gè)算式是幾位數(shù)乘幾位數(shù)的乘法？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(板書課題)

二、探究新知

1、估算

請你先估算一下，安康到北京大約有多少千米？（師板書135×12≈，指名學(xué)生說估算結(jié)果）

2、嘗試筆算

安康到北京到底有多少千米呢？請你在練習(xí)本上試著列豎式算一算。

a.學(xué)生試做，指名板演，師巡視指導(dǎo)。

b.交流算法 指板演學(xué)生的豎式，師談話：仔細(xì)看××同學(xué)的豎式，哪些同學(xué)和她寫的一樣，舉起手來。你能給大家說說你的計(jì)算過程嗎？（評價(jià)）誰還想說說？（評價(jià)）都聽明白了嗎？請把你的計(jì)算過程給你的同桌說一說。

c.鞏固算法

老師還想考考大家，（出示課件）筆算135×12時(shí)，先算什么？再算什么？最后算什么？2×135的積是270在題目中實(shí)際就是求出了什么？10×135的積是1350，在題目中實(shí)際就是求出了什么？最后把兩次相乘的積加起來得1620，就是求出了什么？

d、驗(yàn)算

要想知道這個(gè)結(jié)果是否正確，有什么好辦法？

e、在橫式上補(bǔ)全結(jié)果，并寫上答語。

3、歸納總結(jié)算法

（1）、學(xué)生試說

今天我們等你學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，請大家想一想，三位數(shù)乘兩位數(shù)與以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法相同嗎？它們都是怎樣計(jì)算的，誰來說一說。

（2）、我們一起來看大屏幕。（課件出示三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，學(xué)生填空后集體讀一遍）

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們，現(xiàn)在數(shù)學(xué)王國的國王想邀請你們參加它們的智力大闖關(guān)游戲你們有信心闖關(guān)成功嗎？請喊出你們的闖關(guān)口號（課件演示：智力大沖關(guān)，我要過全關(guān)）

1、請看第一關(guān)，（課件出示：算一算，填一填）

2、我們輕松的闖過了第一關(guān)，來看第二關(guān)。（課件出示：森林醫(yī)生）

3、第二關(guān)也沒有難倒大家，有請大家進(jìn)入最后一關(guān)。（課件出示：解決問題）

四、課后總結(jié)

同學(xué)們順利的通過了三關(guān)，我宣布大家今天闖關(guān)成功，我們來看看國王給我們準(zhǔn)備了什么禮物。（課件出示）原來是一個(gè)寶盒，打開寶盒，哦，原來國王把學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶送給了我們：希望大家繼續(xù)努力，在生活中用數(shù)學(xué)的眼光多觀察，用數(shù)學(xué)的思維多思考！這也是老師對你們的期望。

教學(xué)反思：

《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是四年級上冊第四單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在計(jì)算課的教學(xué)中，學(xué)生往往會感覺比較枯燥乏味，因此我把例題進(jìn)行了改編，創(chuàng)設(shè)了帶同學(xué)們?nèi)ケ本┞糜蔚那榫常诮鉀Q實(shí)際問題的過程中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做了一個(gè)知識遷移，在教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算及筆算后再進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算，再自主嘗試筆算，對于如何筆算135×12，我給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，最后交流、讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移自主歸納算理、總結(jié)計(jì)算方法，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)策略第 3 篇

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第47、48頁例1、例2。

教學(xué)過程：

案例一：三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式的構(gòu)建及算理的表述

1.課件呈現(xiàn)：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車每小時(shí)約行145千米。提問：該城市離北京有多遠(yuǎn)？怎樣列式？

2.估算。你能運(yùn)用估算知識估一估：該城市離北京大約有多遠(yuǎn)嗎？

3.探究筆算算理和過程。（1）學(xué)生獨(dú)自嘗試筆算。（2）用豎式怎樣計(jì)算？學(xué)生小組討論：要先算什么？積的末位數(shù)要寫在什么位置？再算什么？積的末位數(shù)要寫在什么位置？最后算什么？（3）小組代表交流。如：用豎式怎樣計(jì)算？要求學(xué)生先自己表述算理，多指名幾個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)述、補(bǔ)述、復(fù)述，然后學(xué)生表述算理，教師配合出示表示運(yùn)算順序的箭頭和算理中的得數(shù)。

145 × 12= 1740

4.溝通聯(lián)系，歸納算法。比較一下，三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法有什么區(qū)別和聯(lián)系？

評析：在掌握三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此，在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)，通過討論交流總結(jié)出多位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。抓住口算――估算――筆算三個(gè)層次的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識。引導(dǎo)學(xué)生先通過估算來判斷筆算結(jié)果的范圍，再通過學(xué)生的自主探索，表述三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算算理及算法。抓住口算、估算和筆算相互結(jié)合，相互驗(yàn)證，經(jīng)歷算法多樣化以及筆算算理的表述、追問豎式的構(gòu)建方法的引導(dǎo)。

案例二：三位數(shù)乘兩位數(shù)（末尾有0）的豎式的構(gòu)建及算理的表述

1.出示材料，特快列車每小時(shí)可行160千米，普通列車每小時(shí)可行106千米。

分析數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并評價(jià)，抓住有用資源引出問題。）

出示例題問題：它們30小時(shí)各行了多少千米？（重點(diǎn)讓學(xué)生理解“各”字在問題中的意義）板書子問題：特快列車30小時(shí)行了多少千米？普通列車30小時(shí)行了多少千米？

2.交流“特快列車30小時(shí)行了多少千米”的算法。（1）怎樣列式？（160×30=）（2）怎樣計(jì)算？（3）有沒有更簡便的方法？a.寫豎式時(shí)，如何處理“0”和非“0”數(shù)字的對位？b.怎樣確定積的末尾的“0”的個(gè)數(shù)？（4）通過對比，你喜歡哪種方法？為什么？

3.構(gòu)建豎式及表述算理，讓學(xué)生說說是怎樣想的。（表述算理）多指名幾個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)述、補(bǔ)述、復(fù)述，然后學(xué)生表述算理，教師配合出示表示運(yùn)算順序的箭頭和算理中的得數(shù)。如：

160×30 = 4800

4.質(zhì)疑問難。（1）3為什么和6對齊？（2）積末尾的2個(gè)0是怎么得來的？（3個(gè)十和6個(gè)十相乘得18個(gè)百，就是1800。）

評析：讓學(xué)生在分析數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，交流和探索算理和算法；在探究交流和追問的過程中，碰撞思維，學(xué)會表達(dá)；在不同思維的表達(dá)（表述算理）與碰撞中，收獲和發(fā)展；在收獲和發(fā)展中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考豎式的構(gòu)建。

案例三：三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)中間有0）的豎式的構(gòu)建及算理表述

1.106×30=？自己試一試，學(xué)生反饋時(shí)討論：豎式的簡便寫法。

2.計(jì)算106×30時(shí)，既然中間的0與3相乘得0，那么這個(gè)過程可以不要嗎？如何寫這一位的積？

3.學(xué)生交流：因數(shù)中間有0的乘法的算理和計(jì)算。“普通列車30小時(shí)行多少千米”算法。學(xué)生獨(dú)立列式，用豎式的簡便寫法怎么寫？因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書：因數(shù)中間有“0”）①3為什么和6對齊？②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？③明明3×0=0，百位上卻寫1，為什么？讓學(xué)生說說是怎樣想的（表述算理），多幾個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)述、補(bǔ)述、復(fù)述，然后教師配合出示學(xué)生表述運(yùn)算順序的箭頭和算理中的得數(shù)。具體如下：

評析：遷移類推的辦法，不僅是一種有益的聯(lián)想，也是解決問題時(shí)經(jīng)常采用的一種思路。通過知識的遷移類推，喚醒學(xué)生已有的知識與體驗(yàn)。本案例讓學(xué)生經(jīng)歷探索因數(shù)中間和末尾有零的筆算方法的過程，并在探索算理和算法的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生類比遷移以及分析、概括的能力。

總評：案例通過實(shí)際問題引入乘法筆算的探討，使學(xué)生感受其必要性，并注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識估算出得數(shù)，然后放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的問題，探求筆算方法。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，特別讓學(xué)生交流“用十位上的數(shù)乘得的積的末尾為什么要和因數(shù)的十位對齊”的認(rèn)識，突出筆算乘法的算理。案例的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)，通過討論交流總結(jié)出多位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法。

2.放手讓學(xué)生自主構(gòu)建筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把口算融入筆算教學(xué)中，通過呈現(xiàn)兩個(gè)案例的不同算法，意在引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇計(jì)算方法，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。

3.探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和方法，能將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法遷移到多位數(shù)乘法（因數(shù)中間和末尾有0）的運(yùn)算中去；理解并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，構(gòu)建筆算的豎式。

4.采用了知識的遷移類推、算理的轉(zhuǎn)述、補(bǔ)述和復(fù)述等教學(xué)策略。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)策略第 4 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2、通過舊知到新知的遷移，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)遷移類推能力和解決簡單實(shí)際問題的能力。

　　3、在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，激發(fā)探索計(jì)算方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理并掌握計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、筆算：回憶一二年級的加法和乘法，看視頻，如果王爸爸把魚賣到每斤12元，28斤魚的，能賣到500元嗎？設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)新知是建立在學(xué)生已有的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法等舊知的基礎(chǔ)之上，喚起學(xué)生的舊知可有效遷移到新知的探究中。在課一開始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉并且喜歡的“爸爸去哪兒”的賣魚片段，立刻就吸引了孩子們的眼球，他們學(xué)習(xí)興趣特別高，老師趁機(jī)出示問題，緊緊抓住學(xué)生的注意力。

　　2、探究新知：如果每人有499元，他們劇組有23人，一共會有多少錢呢？引出三位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　解決問題重在理解題意，弄清條件間的關(guān)系。經(jīng)常追問學(xué)生“為什么這樣列式，”為什么用乘法不用除法，回憶乘法是幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便計(jì)算，讓學(xué)生理解求23個(gè)499元一共多少前就是求499×23的積，可使學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力逐步得到提高。

　　（1）學(xué)生進(jìn)行估算，并說出自己的想法。

　　（2）筆算。

　　師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊枷肫鹆肆胸Q式，因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，那么三位數(shù)乘兩位數(shù)能用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法算出嗎？這節(jié)課我們一起借助已經(jīng)掌握的知識來解決今天遇到的新問題。同學(xué)們試試吧！

　　學(xué)生嘗試，師巡視挑選有代表性的做法之后全班交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師不僅可以檢測出學(xué)生運(yùn)用舊知解決新知的能力而且利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，從而為下一步的交流提供充分的教學(xué)資源。

　　教后反思：

　　正如事先預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生模仿之前的筆算方法較輕松地完成了。提問：1497是幾個(gè)人的錢，20個(gè)499元是多少錢，最后23個(gè)人的錢是多少，學(xué)生都很容易答出來了，只是朱逢行別出心裁用了這樣一種方法：他解釋道：每人500元，23人有500乘23元，最后再減去一個(gè)23元，就是所有人的錢。學(xué)生的思維有時(shí)很獨(dú)特，不得不令人佩服。

　　3、練習(xí)讓學(xué)生“當(dāng)老師”自己出題，很大程度上是讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正做到把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與計(jì)算題的設(shè)計(jì)的.簡單過程，讓孩子們做課堂的小主人。

　　兩大組以比賽的形式進(jìn)行，師挑選典型做法全班交流。

　　三、課堂總結(jié)

　　師：通過討論歸納，利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，學(xué)生推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　四、延伸練習(xí)