這是不等式教學(xué)后記，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

不等式教學(xué)后記第 1 篇

　　第一，教學(xué)線索清晰。教學(xué)中以基本不等式的獲得和應(yīng)用為明線，以數(shù)學(xué)思想方法的滲透和體會(huì)為暗線。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，明暗線索交相呼應(yīng)，學(xué)生不斷的在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的'作用，甚至能在例題教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運(yùn)用思想方法策略性的思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)更有對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上的提升，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自然流暢。

　　第二，注重知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解。本節(jié)課，就基本不等式這一核心知識(shí)而言，教師通過對(duì)教學(xué)材料的有效處理，為學(xué)生呈現(xiàn)了多角度認(rèn)識(shí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，特別是設(shè)計(jì)了基本不等式和重要不等式關(guān)系的認(rèn)識(shí)和思考環(huán)節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的兩個(gè)不等式的和諧、一致。這樣的設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基本不等式的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生理清本節(jié)課的核心知識(shí)，而教師在輕松自然間不著痕跡的很好的突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也為廣大教師提供了一些如何認(rèn)識(shí)基本不等式的新視角。

　　第三，注重學(xué)生參與的實(shí)質(zhì)性、堅(jiān)持知識(shí)獲得的生成性。整堂課，教師始終做到學(xué)生知識(shí)的獲得來自于實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)和生成的深刻性。在本節(jié)課，我們可以從學(xué)生的情感參與、行為參與、認(rèn)知參與三個(gè)維度觀察到，通過學(xué)生參與真實(shí)意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，保證了學(xué)生生成的自然合理，并將生成成為知識(shí)獲得的前提，這樣的學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的。

　　當(dāng)然本節(jié)課也還存在一些不足：

　　整堂課表現(xiàn)出缺少引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，這樣就失去了一些能讓學(xué)生體會(huì)或可能形成學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)。盡管教師在核心知識(shí)的教學(xué)中已經(jīng)較重視知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解，但在教學(xué)過程中的某些時(shí)刻還是表現(xiàn)稍有急躁，沒有將知識(shí)獲得的過程持續(xù)完美。從整體上看，整節(jié)課的探究水平還是顯得稍低尚處于引導(dǎo)探究層次。究其原因，是傳統(tǒng)講授式教學(xué)習(xí)慣在不經(jīng)意間的反映。

不等式教學(xué)后記第 2 篇

這節(jié)課假如是我上將教材原有的教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行了調(diào)整，課本安排是第一課時(shí)完成不等式及其性質(zhì)一的教學(xué)內(nèi)容，第二課時(shí)是完成不等式性質(zhì)二、三的教學(xué)內(nèi)容，而我將不等式性質(zhì)一、二、三在一堂課上都加以探索并應(yīng)用，做了一個(gè)大膽的嘗試，目的在于使學(xué)生對(duì)不等式的性質(zhì)有一個(gè)完整的理解，而不是讓學(xué)生感受到它們是分割開的兩部分，體現(xiàn)了知識(shí)的整體性。可是這樣的教學(xué)也存在一定的弊端，一堂45分鐘的課要容納不等式三條性質(zhì)的探索與應(yīng)用，顯然在時(shí)間上是十分倉促的。實(shí)踐也表明確實(shí)如此，在探索好三條性質(zhì)后，時(shí)間所剩無幾，只能簡(jiǎn)單的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些較為簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力沒有很好地體現(xiàn)出來。

另外，作為一名老師，在上課的過程中，許多平時(shí)忽視的小毛病在公開課中也都體現(xiàn)出來了，比如：學(xué)生在回答問題的過程中，最好用鼓勵(lì)的語言來為他們加油，不要為了更快的得到自己預(yù)期的答案，往往打斷學(xué)生的回答，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)；要求學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師所下達(dá)的指令不是特殊清楚，時(shí)常在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中再加以補(bǔ)充說明，這樣對(duì)學(xué)生思考問題又帶來一定影響；課堂小結(jié)中學(xué)生的體會(huì)與收獲談的不是很好，由此可見，這是平時(shí)上課過程中的忽視所導(dǎo)致的。

通過評(píng)課，我也熟悉到了自己在教學(xué)過程中存在的許多不足，我

會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。最后我想請(qǐng)教蘇老師這節(jié)課是先用天平稱做實(shí)驗(yàn)后再探索性質(zhì)好還是先探索性質(zhì)再用天平稱做實(shí)驗(yàn)證實(shí)好？會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過程中，得到激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表揚(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

不等式教學(xué)后記第 3 篇

《實(shí)際問題與一元一次不等式》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章第二小節(jié)內(nèi)容，把實(shí)際問題和一元一次不等式結(jié)合在一起，既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和深化，又為下節(jié)一元一次不等式組的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織內(nèi)容，創(chuàng)造時(shí)機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)路線圖：

活動(dòng)1我當(dāng)家我思考

1、宜佳旺超市慶5.1讓利廣大消費(fèi)者，推出以下優(yōu)惠方案：

累計(jì)購買100元商后，再買的商品打九折。小紅購買標(biāo)價(jià)為320元的商品，她實(shí)際應(yīng)付多少？

2、宜佳旺、旺旺利兩家超市以同樣的價(jià)格出售同樣的商品，同時(shí)又各自推出不同的優(yōu)惠方案：

宜佳旺超市：累計(jì)購買100元商后，再買的商品按原價(jià)的90％收費(fèi)；旺旺利超市：累計(jì)購買50元商品后，再買的商品按原價(jià)的95％收費(fèi)．如果你要分別購買40元、80元、140元、160元商品，應(yīng)該去哪家超市更惠？

教學(xué)反思：采取學(xué)生最熟悉的實(shí)際問題情境入手的方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，這樣既能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,又能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

活動(dòng)2我當(dāng)家我學(xué)習(xí)

1、體驗(yàn)利用一元一次不等式解決實(shí)際問題

2、進(jìn)一步歸納解一元一次不等式的步驟

3、提高分類考討論問題的能力

教學(xué)反思：同學(xué)們根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)課文131頁至132頁例1上邊的內(nèi)容，要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再合作交流，最后代表匯報(bào)。這樣讓學(xué)生大大地參與到課堂教學(xué)中來讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是少數(shù)天才創(chuàng)造的，而是經(jīng)過努力一般人都是可以發(fā)現(xiàn)的。并提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

活動(dòng)3我當(dāng)家我探究

甲、乙兩家商店出售同樣的茶壺和茶杯，茶壺每只定價(jià)都是20元，茶杯每只定價(jià)都是5元。兩家商店的優(yōu)惠辦法不同：甲商店是購買1只茶壺

贈(zèng)送1只茶杯；乙商店是按售價(jià)的92%收款。某顧客需購買4只茶壺、若干只（超過4只）茶杯，去哪家商店購買優(yōu)惠更多？

教學(xué)反思：及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助，加深學(xué)生用分類討論思想解決問題的能力，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

活動(dòng)4我總結(jié)我收獲

這節(jié)課上，我感受最深的是……這節(jié)課上，我感到最困難的是……這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)生活中……這節(jié)課上，我學(xué)會(huì)了…………學(xué)生自己總結(jié)，同桌之間交流。

教學(xué)反思：學(xué)生先自由發(fā)言，然后互相補(bǔ)充，最后教師總結(jié)。目的是為了提高提學(xué)生的總結(jié)概括能力,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生形成反思的習(xí)慣。

本節(jié)課整體教學(xué)思路反思：

本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的新的學(xué)習(xí)方式。采用了“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—建構(gòu)知識(shí)—拓展應(yīng)用—反思?xì)w納”地教學(xué)模式。讓學(xué)生在積極愉快的氣氛中學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)和技能，將學(xué)生置身于問題之中，鼓勵(lì)學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極思維，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索，加以解決可以增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

主要不足體現(xiàn)在：在探究的過程中，教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，探究的程度還不夠；對(duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)還欠缺。

不等式教學(xué)后記第 4 篇

　　不等式一章，對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，把握好教學(xué)很關(guān)鍵，我經(jīng)過教學(xué)反思見下。

　　1、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。用“大大取較大、小小取較小、大小小大取中間、大大小小取不了”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用。

　　2、加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對(duì)重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面，通過“糾錯(cuò)”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、剖析逐步提高解題的正確性。

　　3、把握教學(xué)目標(biāo)，防止在利用一元一次不等式（組）解決實(shí)際問題時(shí)提出過高的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號(hào)的聯(lián)系，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關(guān)系，列出一元一次不等式（組）解答問題，注意與利用方程解實(shí)際問題的方法的區(qū)別（不等語言），防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問題。

　　4、本節(jié)課 課堂容量（安排的例題的題量太多）偏大，而且在思維上也有比較特殊的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí)，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，提高課堂的效果。同時(shí)還要重視思考題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

　　5.從課堂的效果來看學(xué)生對(duì)象客觀題這樣的題型（如：選擇題、填空題）用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會(huì)出問題，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案，實(shí)際的解題過程中對(duì)于選擇題來講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對(duì)提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況，特殊的方法就有它的局限性，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時(shí)候再跟學(xué)生總結(jié)。因此要求學(xué)生在使用特殊方法教育。