這是乘加乘減教案青島版，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

乘加乘減教案青島版第 1 篇

設(shè)計說明

乘加和乘減的教學(xué)，主要是在學(xué)生觀察情境圖、理解情境圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式，并讓學(xué)生理解運算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練計算的能力。

這節(jié)課主要從以下兩方面做起：

1.借助情境圖，以用引算。

在實際的教學(xué)實踐活動中，情境圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到很好的激發(fā)興趣、促進(jìn)探索等作用。特別是對學(xué)生觀察、分析能力的培養(yǎng)上有著十分重要的意義。本設(shè)計通過讓學(xué)生觀察情境圖，從而提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證學(xué)生的直觀認(rèn)識。

2.結(jié)合實際，以用促算，深化算法。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?；谝陨侠砟?，設(shè)計教學(xué)活動時，讓計算與生活相伴，達(dá)到學(xué)為所用的目的。教學(xué)設(shè)計為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)了開放題“東東買練習(xí)本”，其意不在于簡單的“用”，而在于鞏固算法，進(jìn)一步理解算理，學(xué)以致用。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備　PPT課件　磁鐵

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境：星期天，二（1）班的同學(xué)們一起到游樂場去玩旋轉(zhuǎn)木馬。（課件出示教材58頁例5情境圖）你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)

生：一共坐了多少人？

2.提問：你能想辦法算出一共有多少人嗎？

設(shè)計意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。

⊙自主探究，建立模型

1.提出要求：這個問題應(yīng)該怎樣解決呢？同學(xué)們先自己動腦筋想一想，也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里互相說一說。（教師在黑板上擺4排磁鐵，分別是3塊、3塊、3塊、2塊，學(xué)生進(jìn)行小組討論）

2.小組交流解決過程。

說清楚：

（1）你想出了幾種方法？

（2）怎樣列算式？

（3）先求什么？再求什么？

聽仔細(xì)：

（1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？

（2）怎么不一樣？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得更多的解題策略。

3.展示學(xué)生的解法，交流討論。

預(yù)設(shè)

生1：①3＋3＋3＋2＝11。

生2：②3×3＋2＝11。

生3：③3×4－1＝11。

（以上幾種方法中，方法①是連加，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過。方法②、③是本節(jié)課的重點，所以必須要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種解法。對于其他的方法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，對能講出算理的學(xué)生都要給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維）

（1）提問：看黑板上同學(xué)們的方法，你看得懂嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？

（2）生生、師生相互質(zhì)疑。

4.借助在黑板上擺磁鐵分析意義：3×3＋2就是求比3個3多2的數(shù)是多少，3×4－1就是求比4個3少1的數(shù)是多少。

5.小結(jié)：選擇自己喜歡的解法，向同桌說一說算理。

6.教師講解怎么計算，先算什么，再算什么。（在這樣的算式中，要先算乘法）

7.觀察比較。

（1）你喜歡哪個算式，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方法）

（2）方法①我們已經(jīng)知道了，叫連加。方法②、③你們給它們?nèi)€名字，叫什么好呢？

（3）揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：乘加　乘減）

設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)連加知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)3＋3＋3＋2，還可以用乘加算式3×3＋2和乘減算式3×4－1來表示。乘加、乘減算式的發(fā)現(xiàn)源自學(xué)生的心理需要——追求簡單美，同時加深了對乘法意義的理解。

⊙鞏固運用，模型內(nèi)化

1.貼五角星時，每次貼3顆，貼了4次，還剩1顆，一共有多少顆五角星？

（學(xué)生列出相應(yīng)的算式并解答）

2.東東去商店買練習(xí)本。每本練習(xí)本3元，他帶的錢最多能買2本，請問東東可能帶了多少錢。

3.圖中有幾朵花？你準(zhǔn)備怎么數(shù)？圈一圈，列式計算。（課件出示一張圖，里面有19朵花，學(xué)生圈的方法不一樣，列式也就不一樣）

4.計算：3＋5×2　20－3×4

⊙課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

⊙布置作業(yè)

教材58頁1、2題。

板書設(shè)計

乘加　乘減

問題：一共坐了多少人？

3＋3＋3＋2＝11（人）

在這樣的算式中，要先算乘法。

　　口答：一共坐了11人。

乘加乘減教案青島版第 2 篇

教學(xué)內(nèi)容：

義教課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）數(shù)學(xué)二年級上冊56頁

教材分析：

本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個動態(tài)課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。

學(xué)情分析：

此時學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

教學(xué)重點：

建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：

乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

教具準(zhǔn)備：

課件、書簽、○片。

教學(xué)策略：

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學(xué)生的思維，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會，變成類似于練習(xí)課。但如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

這節(jié)課我主要注重從以下做起。

1、我這節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學(xué)。

2、注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強學(xué)生的分辨理解能力。

3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：（畫面錄音，加背景音樂）同學(xué)們，俗話講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。（動畫演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經(jīng)過日復(fù)一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。

2、師：請大家仔細(xì)看圖，從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？

生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。

師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生：一共有幾個玉米棒子？（貼出）

3、師：你會解決這個問題嗎？

生：3×4=12（說出口訣） 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12

4、師：我用圖示表示出來

二、自主探究，合作交流

1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）

2、師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)這幅圖的意思，再提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：小熊掰走了一個，還有幾個？

生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒？

（板書：還剩幾個玉米棒子？）

3、師：這個問題怎樣解決呢？小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎么提醒大家？

生1說：“同學(xué)們，不要慌，要仔細(xì)想一想再做！”你們先自己動腦筋想一

生2說：“同學(xué)們，借助圖形擺一擺、畫一畫吧。”

師：同學(xué)們，先畫圖形表達(dá)圖的意思，再列出算式，在小組內(nèi)互相說說。（學(xué)生進(jìn)行小組討論。）找?guī)讉€同學(xué)到黑板上展示。

4、并說出你的想法并解答其他小組提問：（教師板書）

3+3+3+2＝11 　3×3+2＝11

生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最后一棵上有2個，所以列式為

師生：（在3×3下面畫一條橫線）3×3在圖中求的是什么？

生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。

3+3+3+3－1＝11　 4×3-1＝11

生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4×3-1＝11。

師生：（在4×3下面畫一條橫線）4×3在圖中求的是什么？

生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。

師生：為什么要減1？

生2：小熊掰走了一個，所以減去1。

5、師：請同學(xué)們認(rèn)真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？

生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒有乘法。

生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。

師：我們以前學(xué)過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減。（板書課題。）

6、師：剛才，同學(xué)們真棒，自己根據(jù)圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結(jié)果。誰來說自己是怎樣算的？

師：一個算式里有乘，又有加或減，應(yīng)該先算什么呢？

生1：先算加減法。

生2：先算乘法。

師：請同學(xué)們在小組里交流，看哪個小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快，最準(zhǔn)確。（學(xué)生小組討論。）

師：哪個小組的同學(xué)來匯報？

生1：有乘有加的時候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。

生2：有乘有減的時候，先算乘，后算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。

師：講得真好！那你們心中有結(jié)論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應(yīng)該先算什么？

生（齊答）：先算乘，后算加減。（貼出）

三、活動體驗，應(yīng)用新知

（一）幫助小青蛙。

1、放課件：（動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給你。”小熊：又摘下了一個玉米棒問：地理還剩下幾個玉米棒？同學(xué)們，你能幫助小青蛙嗎？）

師：現(xiàn)在還剩幾個玉米棒呢？誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？

生1：小熊共掰走了2個玉米棒，應(yīng)列式為：3×3+1＝10。

2、師：你是怎么計算的？

生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。

師：你真棒！送給你一個小禮物。

生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。

師：能說說為什么減2嗎？

生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。

師：說得真好！也送你一個小書簽。

（二）豐收慶祝會

師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會，看！它們不光帶來了水果，還為大家?guī)砹藛栴}。

1、 書本56頁做一做第1題（學(xué)生先獨立完成，教師再提問）

師：你是怎樣列式的？

生1：3×4＋2

師：你們有什么問題要問他（生1）嗎？（學(xué)生紛紛舉手）

生2：你是怎樣想的？

生3：3×4求出的是什么？

生4：你會用乘減的方法來計算嗎？……

（三） 書本58頁第4題。

課件展示（學(xué)生先獨立完成后匯報。）

（四）做游戲。

師：下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形，提出問題；另一生列出算式并計算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。

看誰最棒？（學(xué)生開始做）。

四、課堂總結(jié)，分享收獲。

師：你們喜歡今天這節(jié)課嗎？這節(jié)課你有什么收獲？下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎？下課。

乘加乘減教案青島版第 3 篇

教學(xué)內(nèi)容：

義教課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）數(shù)學(xué)二年級上冊56頁

教材分析：

本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個動態(tài)課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。

學(xué)情分析：

此時學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

教學(xué)重點：

建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：

乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

教具準(zhǔn)備：

課件、書簽、○片。

教學(xué)策略：

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學(xué)生的思維，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會，變成類似于練習(xí)課。但如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

這節(jié)課我主要注重從以下做起。

1、我這節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學(xué)。

2、注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強學(xué)生的分辨理解能力。

3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：（畫面錄音，加背景音樂）同學(xué)們，俗話講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。（動畫演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經(jīng)過日復(fù)一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。

2、師：請大家仔細(xì)看圖，從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？

生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。

師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生：一共有幾個玉米棒子？（貼出）

3、師：你會解決這個問題嗎？

生：3×4=12（說出口訣） 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12

4、師：我用圖示表示出來

二、自主探究，合作交流

1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）

2、師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)這幅圖的意思，再提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：小熊掰走了一個，還有幾個？

生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒？

（板書：還剩幾個玉米棒子？）

3、師：這個問題怎樣解決呢？小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎么提醒大家？

生1說：“同學(xué)們，不要慌，要仔細(xì)想一想再做！”你們先自己動腦筋想一

生2說：“同學(xué)們，借助圖形擺一擺、畫一畫吧。”

師：同學(xué)們，先畫圖形表達(dá)圖的意思，再列出算式，在小組內(nèi)互相說說。（學(xué)生進(jìn)行小組討論。）找?guī)讉€同學(xué)到黑板上展示。

4、并說出你的想法并解答其他小組提問：（教師板書）

3+3+3+2＝11 　3×3+2＝11

生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最后一棵上有2個，所以列式為

師生：（在3×3下面畫一條橫線）3×3在圖中求的是什么？

生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。

3+3+3+3－1＝11　 4×3-1＝11

生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4×3-1＝11。

師生：（在4×3下面畫一條橫線）4×3在圖中求的是什么？

生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。

師生：為什么要減1？

生2：小熊掰走了一個，所以減去1。

5、師：請同學(xué)們認(rèn)真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？

生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒有乘法。

生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。

師：我們以前學(xué)過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減。（板書課題。）

6、師：剛才，同學(xué)們真棒，自己根據(jù)圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結(jié)果。誰來說自己是怎樣算的？

師：一個算式里有乘，又有加或減，應(yīng)該先算什么呢？

生1：先算加減法。

生2：先算乘法。

師：請同學(xué)們在小組里交流，看哪個小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快，最準(zhǔn)確。（學(xué)生小組討論。）

師：哪個小組的同學(xué)來匯報？

生1：有乘有加的時候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。

生2：有乘有減的時候，先算乘，后算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。

師：講得真好！那你們心中有結(jié)論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應(yīng)該先算什么？

生（齊答）：先算乘，后算加減。（貼出）

三、活動體驗，應(yīng)用新知

（一）幫助小青蛙。

1、放課件：（動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給你。”小熊：又摘下了一個玉米棒問：地理還剩下幾個玉米棒？同學(xué)們，你能幫助小青蛙嗎？）

師：現(xiàn)在還剩幾個玉米棒呢？誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？

生1：小熊共掰走了2個玉米棒，應(yīng)列式為：3×3+1＝10。

2、師：你是怎么計算的？

生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。

師：你真棒！送給你一個小禮物。

生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。

師：能說說為什么減2嗎？

生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。

師：說得真好！也送你一個小書簽。

（二）豐收慶祝會

師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會，看！它們不光帶來了水果，還為大家?guī)砹藛栴}。

1、 書本56頁做一做第1題（學(xué)生先獨立完成，教師再提問）

師：你是怎樣列式的？

生1：3×4＋2

師：你們有什么問題要問他（生1）嗎？（學(xué)生紛紛舉手）

生2：你是怎樣想的？

生3：3×4求出的是什么？

生4：你會用乘減的方法來計算嗎？……

（三） 書本58頁第4題。

課件展示（學(xué)生先獨立完成后匯報。）

（四）做游戲。

師：下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形，提出問題；另一生列出算式并計算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。

看誰最棒？（學(xué)生開始做）。

四、課堂總結(jié)，分享收獲。

師：你們喜歡今天這節(jié)課嗎？這節(jié)課你有什么收獲？下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎？下課。

乘加乘減教案青島版第 4 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識點：

　　1、使學(xué)生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

　　2、理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計算。

　　能力點：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和初步的分析能力以及運用知識解決簡單實際問題的能力。

　　德育點：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和合作交流的意識。

　　教學(xué)重點：

　　初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

　　教學(xué)難點：

　　理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計算。

　　教學(xué)模式：

　　“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　情境圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：森林中住著三只小象，他們?nèi)齻€是好朋友，經(jīng)常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們?nèi)ド种羞\木頭，準(zhǔn)備蓋房子?？此麄兏傻枚嗥饎?。(出示主題圖)

　　二、自主探究：

　　1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?

　　2、解決這個問題需要哪些信息?

　　板書：每個小象運兩根木頭，三只小象一共運幾根木頭?

　　3、問：“每個小象運兩根”是什么意思?獨立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的?

　　求一共運幾根木頭，也就是求3個2是多少，所以用乘法計算。

　　算式是2×3=6(根)

　　三、拓展運用：

　　1、練習(xí)十二第1題。

　　先教育學(xué)生“植樹造林保護(hù)環(huán)境”。然后認(rèn)真觀察畫面，找出解決“一共澆多少棵樹?”所需的信息數(shù)據(jù)，列式解答，說一說你是怎樣想的?

　　2、練習(xí)十二第2題。

　　學(xué)生獨立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個問題。

　　3、練習(xí)十二第3題。

　　先了解每種商品的價錢，獨立解決提出的兩個問題。

　　再提出用乘法計算的問題。

　　4、59頁“做一做”。

　　出示情境圖，學(xué)生自己尋找信息提出用乘法計算的問題，再獨立解答。

　　6、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎?