這是二年級數(shù)學(xué)乘法口訣表，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

二年級數(shù)學(xué)乘法口訣表第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中學(xué)習(xí)4的乘法口訣并能熟記、進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　2、能正確運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題、經(jīng)歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。

　　3、形成初步的應(yīng)用意識、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟記4的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)用4的口訣解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　課前3分鐘、復(fù)習(xí)3的乘法口訣、對口訣。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)、提出問題

　　師：同學(xué)們、上節(jié)課我們通過小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來開個(gè)小火車吧（出示課件對口訣）。看來同學(xué)們都掌握的不錯(cuò)、這節(jié)課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數(shù)學(xué)問題。（重讀頂碗兩個(gè)字。）請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：一共有多少個(gè)碗？

　　師：哦、你提了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。圖上都畫了什么、他們在干什么？

　　生1：每個(gè)小丑有4個(gè)碗

　　生2：有5個(gè)小丑。

　　師：哦、這么多信息、那你能根據(jù)這些信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生：一共有多少個(gè)碗？

　　師：哦、你是說5個(gè)小丑一共有多少個(gè)碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提？（重讀5個(gè)）

　　生1：4個(gè)小丑有幾個(gè)碗？

　　生2：3個(gè)小丑有幾個(gè)碗？

　　生3：2個(gè)小丑有幾個(gè)碗？

　　生4：1個(gè)小丑有幾個(gè)碗？（教師逐個(gè)把問題貼在黑板上）

　　師：一個(gè)小丑有幾個(gè)碗、用不用算？

　　生：不用。

　　師：數(shù)一數(shù)就行了。一個(gè)小丑有4個(gè)碗、表示？

　　生：1個(gè)4

　　師：1個(gè)4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板書）

　　二、合作探究、探索新知

　　1、小組合作

　　師：那兩個(gè)小丑幾個(gè)碗？

　　生：8個(gè)。

　　師：你是怎么知道的？我們一起來看看（課件）。一個(gè)小丑4個(gè)碗、有來了一個(gè)小丑頂4個(gè)碗、所以一共有幾個(gè)4？（在黑板上用圖畫出2個(gè)4）改為用課件展示2個(gè)4相加

　　生：2個(gè)4（板書）

　　師：2個(gè)4相加、怎么列算式呢？

　　生：4+4=8、4×2=8（板書）

　　師：那4×2=8中的4表示什么？

　　生：表示每組4個(gè)

　　師：那2表示什么呢？

　　生：有兩組。

　　師：這樣我們就知道了2個(gè)小丑有8個(gè)球。那同學(xué)們你們想不想知道3個(gè)小丑、4個(gè)小丑、5個(gè)小丑有幾個(gè)碗呢？

　　生：想。

　　師：好、同桌兩個(gè)人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個(gè)人分工合作、一個(gè)操作的、一個(gè)填好操作記錄單、開始。（出示課件溫馨提示）

　　（學(xué)生動手操作、教師巡視指導(dǎo)）指導(dǎo)時(shí)再次提醒學(xué)生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時(shí)間適當(dāng)縮短。

　　師：請你用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。我們先來看第一個(gè)問題、3個(gè)小丑幾個(gè)碗？

　　生：12個(gè)。

　　2、展示交流

　　師：你是怎么知道的？哪位同學(xué)愿意到前面來展示一下你的成果？要求學(xué)生展示時(shí)拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。

　　生：（學(xué)生實(shí)物展示）3個(gè)小丑12個(gè)小球、表示3個(gè)4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

　　師：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒擺還是畫出來的？

　　生：我是畫的（實(shí)物展示學(xué)生的畫圖）這是一個(gè)4兩個(gè)4、三個(gè)4。

　　師：嗯、他用一個(gè)小圓圈表示一個(gè)碗、這種方法好不好？

　　生：好。

　　師：你是怎么列出的乘法算式？根據(jù)什么？

　　生：因?yàn)橛?個(gè)4相加。

　　師：真棒。乘法算式中的4表示？

　　生：每組4個(gè)。

　　師：3又表示什么呢？

　　生：有3組。

　　師：我們又解決了一個(gè)問題。那么4個(gè)小丑有幾個(gè)小球呢？

　　生：16個(gè)。

　　師：怎么得到的16個(gè)？誰愿意到前面來展示一下你的成果？

　　生：（學(xué)生實(shí)物展示）4個(gè)小丑16個(gè)小球、表示4個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

　　師：那你又是通過什么方法知道的？

　　生：我是用擺小棒的方法（學(xué)生擺放）

　　師：這個(gè)方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學(xué)們給點(diǎn)掌聲吧。這樣我們就知道了4個(gè)小丑有16個(gè)碗。還有最后一個(gè)問題。5個(gè)小丑幾個(gè)碗呢？

　　生：20個(gè)。

　　師：哦、最后一個(gè)問題誰愿意和大家交流你的成果呢？

　　生：5個(gè)小丑20個(gè)碗。表示5個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。

　　師：哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。

　　生：1個(gè)小丑4個(gè)碗、2個(gè)小丑8個(gè)碗、3個(gè)小丑12個(gè)碗、4個(gè)小丑16個(gè)碗、5個(gè)小丑20個(gè)碗。

　　3、編口訣

　　師：真好聽。除了兒歌你還想到什么更簡潔的記憶方法嗎？

　　生：乘法口訣。

　　（師：1個(gè)小丑4個(gè)碗、可以用什么口訣來表示？

　　生：一四得四。

　　師：那2個(gè)小丑8個(gè)碗呢？

　　生：二四得八。

　　師：3個(gè)小丑12個(gè)碗的口訣就是？

　　生：三四十二。

　　師：那接下來的口訣是？

　　生：四四十六、四五二十）

　　乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。

　　改為：4×1=4怎么編口訣呢？生：一四得四。

　　師：那么4×2=8呢？生：二四得八。

　　師：4×3=12怎么用口訣表示呢？生：三四十二。

　　師：真棒、4×4=16呢？生：四四十六。

　　師：你們太厲害了、還有最后一個(gè)4×5=20呢？生：四五二十。

　　師：這些口訣中很多都是我們學(xué)過的、快來找一找我們的好朋友在哪？哪些口訣我們已經(jīng)學(xué)過了？

　　生：二四得八學(xué)過。

　　師：哦、這節(jié)課我們知道二四得八可以表示成2個(gè)4相加、我們學(xué)過它還可以表示成？

　　生：4個(gè)2相加。

　　師：很好、二四得八既可以表示成4個(gè)2相加、也可以表示成2個(gè)4相加。找一找還有我們的好朋友嗎？

　　生：三四十二。

　　師：哦、你在哪學(xué)過？

　　生：在3的乘法口訣中、表示4個(gè)3相加。

　　師：哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)3相加。找到了兩個(gè)好朋友了、還有嗎？

　　生：四五二十。

　　師：哦、這也是我們的好朋友、在哪里學(xué)過？

　　生：5的乘法口訣。

　　師：我們知道四五二十可以表示成5個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來嗎？一起背一下吧。

　　（學(xué)生齊背口訣）

　　師：我們一起來看大屏幕、仔細(xì)觀察、這些口訣有什么規(guī)律？

　　生：都有四。：很好、所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是4的乘法口訣。（板書標(biāo)題）

　　師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　生：從上到下一個(gè)比一個(gè)多4.

　　師：真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛、從上到下的得數(shù)依次比前面的多了4。我們發(fā)現(xiàn)8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個(gè)粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢？

　　生：用12加上4得到四四十六。

　　師：真棒、這個(gè)規(guī)律非常好用。除了這個(gè)規(guī)律還有嗎？

　　生：從下往上、得數(shù)一個(gè)比一個(gè)少4。

　　師：嗯、沒錯(cuò)、這也是個(gè)很好的規(guī)律。如果有個(gè)粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢？

　　生：用20減去4得到16。

　　師：所以得到四四十六。這個(gè)規(guī)律真好。

　　三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用提高

　　師：同學(xué)們學(xué)了那么多、下面咱們來做個(gè)小游戲來獎勵你們一下吧、咱們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢？

　　（課件出示練習(xí)題）

　　師：看來同學(xué)們都背下來了4的乘法口訣了、咱們在這么短的時(shí)間解決了那么多問題。我們的舞臺上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個(gè)黃燈籠呢？怎樣列式呢？

　　生：4×4=16

　　師：為什么這么列式呢？

　　生：每組有4個(gè)燈籠、有4組。

　　師：嗯、那用到了那句口訣呢？

　　生：四四十六。

　　師：回答的真響亮。

　　為了加強(qiáng)運(yùn)用、再讓學(xué)生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。

　　師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎？

　　生：一個(gè)凳子有4條腿、3個(gè)凳子有幾條腿？

　　師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。那誰能幫他解決這個(gè)問題？

　　生：4×3=12

　　師：同意的同學(xué)坐端正。這個(gè)乘法算式用到了哪句乘法口訣？

　　生：三四二十。

　　四、課堂小結(jié)、回顧反思

　　師：同學(xué)們、一節(jié)課的時(shí)間很快就到了、相信你一定收獲了很多、咱們一起來分享一下吧。

　　生1：我學(xué)會了4的乘法口訣。

　　生2：我學(xué)會了這首小兒歌。

　　師：同學(xué)們說的都很好。我們根據(jù)這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問題、那你們想不想知道6個(gè)小丑、7個(gè)小丑、8個(gè)小丑、9個(gè)小丑有幾個(gè)碗呢？

　　生：想。

　　師：這些問題感興趣的同學(xué)課下可以思考一下。學(xué)了這么多、這節(jié)課你們開心嗎？

　　生：開心。

　　師：老師也很開心。這節(jié)課上到這里、下課。

二年級數(shù)學(xué)乘法口訣表第 2 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過動手分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　11根(單根)小棒、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．筆算6÷3。

　　指名筆算，反饋時(shí)請學(xué)生口述計(jì)算過程及豎式中各部分名稱。

　　2．分一分，說一說。

　　(1)把10根小棒，每2根一份。

　　(2)把10根小棒，每3根一份。

　　①請學(xué)生們動手分一分．回答以下問題。分成了幾份，能不能分完?剩下的為什么不再分一份?

　　②根據(jù)分得的結(jié)果，分別列出相應(yīng)的除法算式，說說算式中各部分名稱，以及它們所表示的意思。

　　3．揭示課題。

　　在平均分一樣?xùn)|西時(shí)，結(jié)果無非是兩種：一種正好分完，另一種分了之后不夠再分成一份，有剩余的.。但都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫有余數(shù)的除法．這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)如何計(jì)算有余數(shù)的除法。(出示課題。)

　　二、新授

　　1．出示例題，請學(xué)生讀題。

　　(1)學(xué)生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名請學(xué)生將分的過程完整地口述一遍。

　　請學(xué)生列式，(板書：7÷3) 提問：為什么用除法計(jì)算，算式中的7和3表示什么?

　　(2)寫出豎式，提問：分成了幾份?也就說明?里面最多 有幾個(gè)3 ?商寫幾？(板書)

　　提問：每3個(gè)一份，分成了2份，共分掉了幾個(gè)?豎式中怎樣算?3和2的積——6應(yīng)寫在什么位置上?這個(gè)6表示什么意思？ 7個(gè)桃，分掉了6個(gè)，還剩幾個(gè)?那么在豎式中是怎樣得到余下的l的?(完成豎式的板書。) 提問；在豎式中，“1”叫什么? (完成橫式的板書 ) (3)請學(xué)生完整地說說豎式計(jì)算的過程。

　　2．(1)提問：算式中21表示什么意思?想一想：如果不擺學(xué)具，又怎樣得到商2？(組織學(xué)生討論，指名發(fā)表各自的想法。)

　　(2)小結(jié)：因?yàn)?里最多有2個(gè)3，所以這里商2比較合適。 提問：為什么要用“最多”?(因?yàn)橛鄶?shù)表示的是剩下的不夠再分一份的。)

　　3．教學(xué)試一試。

　　(1)出示“試一試”，請學(xué)生弄清題意。

　　(2)要求：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢?學(xué)生計(jì)算。 反饋時(shí)，說說自己的算法。 指出：在計(jì)算18÷5時(shí)，可以想18里面最多有幾個(gè)5，最多有幾個(gè)？商就是幾。

　　(3)出示：( 18÷5的豎式 )提問：這位小朋友算的對不對，為什么? (余下的8里面還有1個(gè)5) 指出；商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個(gè)5，所以18不只有2個(gè)5，商2就小了。

　　出示： 提問：這樣算對不對?為什么不對? 指出：商4，就要減去4個(gè)5的積20，不夠減18里沒有4個(gè)5，所以商4就大了。

　　小結(jié)：商2小了，商4又大了，那么我們怎樣能找出合適的商呢? 4．

　　觀察：例題7÷3中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是小?(比除數(shù)3小。)

　　“試一試”中的18÷5的余數(shù)3比除數(shù)怎樣呢?

　　通過觀察，比一比這兩題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　(板書結(jié)語) 學(xué)生齊讀。

　　三、鞏固練習(xí) 完成“想想做做”第l題。（課件出示圖）

　　3 第(1)題。

　　(1)讀題，學(xué)生按要求動手分9根小棒。 提問：分成了幾份，還剩幾根?9里面最多有幾個(gè)2，還余幾？

　　(2)學(xué)生們根據(jù)擺的過程，填寫豎式。

　　(3)提問；商4是怎樣算出來的?表示什么?余數(shù)1呢?

　　第(2)題。學(xué)生獨(dú)立完成，說說試商的過程。

　　2．完成想想做做第2題。（課件出示）

　　(1)學(xué)生分組完成，指名板演。

　　(2)反饋時(shí)分別說說每題的計(jì)算過程。

　　比一比；每一組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?對比著說說是怎樣得到商品的。

　　3.完成“想想做做”第3、4題。（課件出示圖）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，弄清題意后，再填寫。注意單位名稱的不同。

　　一、全課小結(jié)

　　今天你學(xué)會了什么本領(lǐng)?在計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)怎樣又快又準(zhǔn)確地找到商呢?計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么?

二年級數(shù)學(xué)乘法口訣表第 3 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第54～55頁例2、例3、例4及做一做。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗(yàn)2、3、4的乘法

　　口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。

　　2、初步記住2、3、4的乘法口訣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：編4的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生記憶4的乘法口訣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、 以舊引新：

　　把口訣補(bǔ)充完整，并寫出相應(yīng)的乘法算式。

　　二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固前面所學(xué)的5的乘法口訣，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步為下面的學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣做鋪墊。】

　　二、探究新知：

　　1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會了5的乘法口訣，今天我們學(xué)習(xí)2—4的乘法口訣。

　　板書課題：2、3、4的乘法口訣。

　　2、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

　　（1）出示情景圖：

　　（2）讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生探索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示？為什么？

　　（4） 板書：1個(gè)2 1×2＝ 2×1＝

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生編口訣

　　（6）求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢？

　　（7）小結(jié)： 2的乘法口訣有幾句？怎樣記？

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)向日葵的情景圖，借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識編2的乘法口訣，不但增強(qiáng)了對乘法口訣的意義的理解，而且拓展了學(xué)生課外知識。】

　　3、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

　　（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

　　A:提出：每行種幾棵向日葵？

　　1個(gè)3，用乘法算式怎樣表示？

　　板書：1×3=3 3×1=3

　　B：引導(dǎo)學(xué)生編乘法口訣？

　　板書：一三得三

　　C：師引導(dǎo)：兩行向日葵有幾個(gè)幾？3行呢？

　　板書： 2個(gè)3

　　3個(gè)3

　　D：小組討論：怎樣寫乘法算式和編口訣？

　　E：根據(jù)學(xué)生的匯板書：2×3=6 3×2=6 二三得六。

　　3×3=9 三三得九

　　F：小結(jié)： 3的乘法口訣的特征。

　　【設(shè)計(jì)意圖：2、3的乘法口訣是繼5的'乘法口訣學(xué)習(xí)的，采用引導(dǎo)、交流等手段讓學(xué)生自己探索，加深學(xué)生對乘法意義的理解，讓學(xué)生觀察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長高啦”的過程中學(xué)習(xí)2、3的乘法口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、有趣。】

　　4、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生動手操作：學(xué)生拿出4根小棒擺出一個(gè)正方形。

　　（2）討論：擺一個(gè)正方形要用幾根小棒？

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生在本子上寫乘法算式、編口訣。

　　（4）匯報(bào)：

　　板書：1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16

　　一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

　　（5）當(dāng)中間有一句口訣忘記了，怎么辦？

　　（6）引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。

　　（7）引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？

　　3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？

　　2的乘法口訣有幾句？它們兩句相差多少？

　　打開書本第55頁，把例4的乘法口訣填寫完整。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過2、3、5的乘法口訣，有編口訣的初步經(jīng)驗(yàn)，也就是說有一定的獨(dú)立編口訣的能力，讓學(xué)生在活動的基礎(chǔ)上，通過自己的思考編出其余的各句口訣，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學(xué)生記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。】

　　5、學(xué)習(xí)第55頁想一想：

　　拿出1根小棒，這是幾個(gè)1？怎樣列乘法算式？

　　板書：1×1=1

　　誰能編出乘法口訣？

　　【設(shè)計(jì)意圖：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、3、4的乘法口訣，讓學(xué)生聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】

　　三、鞏固新知

　　1、熟熟讀乘法口訣。

　　2、對口令： 書本第55頁“做一做”

　　3、書本第57頁第1題

　　4、書本第57頁第2題

　　5、學(xué)生展示書本第57頁第3題

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)老師與學(xué)生對口令，意在用對口令游戲使學(xué)生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣，盡量多給學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會；第3題和第4題是：用青蛙、小兔、袋鼠跳遠(yuǎn)的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)鞏固3、4、5的乘法口訣，增加練習(xí)的趣味性。】

　　四、全課小結(jié) ：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　五、作業(yè)：

　　寫出1、2、3、4的乘法口訣。

二年級數(shù)學(xué)乘法口訣表第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式表示方法，知道除法豎式各部分的名稱。

2、學(xué)會除法豎式的書寫方法，了解除法豎式各部分的含義。

3、初步領(lǐng)悟用列豎式來求除法算式的得數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握除法豎式的寫法。

教學(xué)過程

一、引入新課

孩子們，你們好！和大家第一次在課堂上見面，我想知道誰是最棒的，請大家拿出1號題，看誰最先完成。（課件出示題卡）

對照課件，看看你做對了嗎？全對的請用坐姿告訴我。

觀察這張題卡，你們有什么想說的嗎？

我們今天就一起來學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算除法。（板書課題：用豎式計(jì)算除法）

教師：小白兔采了12花，它想把這些花平均插在三個(gè)花瓶里，可是不知道怎么做，你們能幫幫它嗎？

二、探究新知

1教學(xué)例1

出示97頁例題情境圖，觀察并說圖意，并引導(dǎo)學(xué)生列式：12÷3=4（枝）

教師：在這個(gè)除法算式中12叫做什么？（被除數(shù)）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除數(shù)）表示什么？（表示平均分成3份）這個(gè)4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。

教師：除法算式還可以寫成豎式，你們會列豎式嗎？自己先試一試。

學(xué)生自己試寫，教師巡視，如果有寫出來的可以讓他說一說，如果沒有寫出來就直接由教師板演出示。

講述：12除以3的豎式是先寫被除數(shù)12，然后寫“丿”表示除法，在“丿”的左邊寫除數(shù)3。想一想，把12枝花平均分成3份，每份有幾枝花？（4枝）就在除號上面對齊2的位置寫上4。

教師：有3個(gè)花瓶，每個(gè)花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？

學(xué)生：一共分了12枝花。教師：這個(gè)12是怎么算出來的？

學(xué)生：3×4=12。

教師：好。我們把算出來的12寫在被除數(shù)的下面。想一想，小白兔一共有12枝花，分了12枝，說明什么？

學(xué)生：說明花正好分完，沒有剩余。

教師：一共有12枝花，減去分掉的12枝花，得數(shù)是0，表示正好分完，沒有剩余。板書：

自主練習(xí)，做“試一試”的兩道題。

2自學(xué)例2

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生列出橫式：45÷5=9（只）。

教師：如果寫成豎式，應(yīng)該怎么寫？自己試一試。

學(xué)生獨(dú)立寫出豎式。

教師：對著自己寫的豎式，想一想，商9應(yīng)該對著被除數(shù)的哪一位？被除數(shù)下面的45表示什么？0又表示什么？

學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)

1、判斷下面各題，錯(cuò)的改正。

2、列豎式計(jì)算。

3、看圖寫出除法算式并用豎式

根據(jù)下圖的排列規(guī)律，算出第36個(gè)圖形各應(yīng)是什么？

（1）△□□□△□□□……

（2）▲○○★★★▲○○★★★▲……