這是位置與方向一教學設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

位置與方向一教學設計第 1 篇

　　　教學內容：教材第4頁例2及練習一第2題。

　　　教學目標：1．通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并集體交流，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　　2．培養學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的發展。

　　　3．培養學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。

　　　教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　　教具準備：掛圖

　　　教學過程：

　　　一、回憶舊知，引入情境

　　　復習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建筑物。

　　　想讓更多的人了解我們學校，可以使用校園示意圖。

　　　二、動手操作，學習新知

　　　出示第4頁彩圖。

　　　1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？

　　　2.生繪制校園示意圖。

　　　3．小組交流展示。

　　　4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？

　　　三、鞏固練習

　　　1．出示第6頁第2題彩圖。

　　　這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？

　　　2．一人說房間的陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。

　　　3．全班交流。

　　　四、課堂小結

　　　這節課我們把有關方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。

　　　板書設計： 繪制平面圖

　　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　上北下南，左西右東

位置與方向一教學設計第 2 篇

　　　教學內容：教材第5 頁例3及練習一第3、4題。

　　　教學目標：1．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　　2．培養學生的辨別能力和數學實踐能力。

　　　3．幫助學生了解生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

　　　教學重難點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　　教具準備：掛圖、指南針

　　　教學過程：

　　　一、情境引入

　　　出示第5頁例3彩圖。

　　　小明來到了一個陌生的街區，我們來幫小明看看這個街區有哪些主要建筑物。

　　　在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？

　　　如果小明問的是你，你能準確的告訴他行走路線嗎？

　　　二、新知探索

　　　1．圖上只標明了北方，其余三個方向你能辨認出來嗎？

　　　2．誰能說說少年宮的位置？體育場的位置呢？

　　　按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎？你能告訴小明去體育場怎么走嗎？

　　　3．根據掛圖你還能提出什么問題來？

　　　小結：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問路人行走的路線。

　　　三、鞏固練習

　　　1．出示第5頁“做一做”彩圖。

　　　生說圖上的信息，辨認四個方向。

　　　描述某些建筑物的位置。

　　　2．練習一第3題。

　　　3．練習一第4題。

　　　四、課堂小結

　　　今天我們學習了什么？還有什么問題？

　　　五、擴展延伸

　　　介紹四大發明的指南針。

　　　板書設計： 學看路線圖

　　　

　　　弄清方向

　　　找到位置

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　說出路線

位置與方向一教學設計第 3 篇

　　　教學內容：教材第8頁例4及練習二第1、2、3、4題。

　　　教學目標：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

　　　2、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

　　　3．通過知識的運用，激發學生的學習興趣。

　　　教學重難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向。

　　　教學過程

　　　一、布置課前預習：

　　　1、查找有關指南針的資料。

　　　2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

　　　二、談話導入

　　　（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）

　　　三、親身實踐，接受新知

　　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

　　　（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：

　　　指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

　　　2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

　　　3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　　問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

　　　引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　　四、鞏固運用

　　　1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。 ↑北

　　　2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

　　　3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

　　　4、練習二第1、2、3題。

　　　5、練習二第4題：出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

　　　讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

　　　五、全課小結

　　　1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

　　　2、交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。

　　　板書設計： 位置與方向

　　　東北、東南、西北、西南

　　　【教學反思】：

位置與方向一教學設計第 4 篇

一、教材分析：教科書呈現了學生在操場上辨認東、南、西、北四個方向的活動情境，讓學生在已有的生活和知識經驗的基礎上，根據自身的方位學會辨認東、南、西、北四個方向，感受數學與生活的密切聯系。

二、學情分析：學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

三、教學目標：

1.知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；

2.過程與方法：通過觀察、操作、想像、描述、表示和交流等活動，豐富對方位知識的體驗；

3.情感、態度和價值觀：通過現實的數學活動，讓學生學會辨認方向，進一步發展空間觀念。在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感。

四、教學重、難點：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，使學生知道地圖上的方向。

五、課前準備：課前先布置學生觀察校園內四個方向的建筑物；尺子、草稿紙；多媒體課件。

六、教學過程

（一）聯系生活，創設情境

1.(1)通北鎮都有哪些學校？誰能給老師介紹一下？

(2)學生會答出一小、二小、三小、一中、二中。（學生每說出一所學校就用多媒體播放相關學校的畫面）

(3)小結：同學們說出了通北所有的學校的名稱，有時間我們去參觀一下好嗎？請你給老師指出它們在我們學校的什么方向？

(4)生答。

⒉課件出示天安門廣場全景圖，請學生以紀念堂為中心，介紹它四周的建筑都有什么？

小結：老師知道我們班的許多同學都和東、南、西、北交上了朋友，今天這節課我們就學習有關位置與方向的知識。（板書課題）

【設計意圖：已有的知識鼓舞著學生探索的興趣和信心。同學們會用已經知道的前、后、左、右來描述它們之間的位置關系，也有同學會說出東、西、南、北四個方向。】

（二）調動原有經驗，初步感知方向

1.師：同學們，方向問題在日常生活中我們經常會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關嗎？

師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現實生活中怎樣來辨別方向呢？今天我們就要去操場看看，找找這些方向。

2.出示太陽從東方升起的主題圖。

師：同學們，現在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎么辨認其它三個方向呢？

請同學們回憶一年級語文課上學過的兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（讓學生向東站好，告訴他們背對著的方向是西；再讓學生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。）

師：那么你能根據這幅圖填一填空嗎？

圖書館在校園的面，體育館在校園的__面；

教學樓在校園的__面，大門在校園的____面。

（三）制作方向板

1.師：為了幫助小朋友更好地辨認方向，我們把這四個方向繪在一張圖上，就成了一張方向板。你們看，這張方向板為我們指出了北面方向，其它的方向你們能很快辨別出來嗎？請同學們拿出自己的方向板寫一寫，比一比。

2.開展搶答游戲。教師出示標有北面的空白方向板，學生搶答其余方向。

（四）實踐活動――自制學校地圖

1.師：同學們，現在我們一起去操場。站在操場中心,你看到的4個方向都是什么，把它們畫下來，標上名稱，大家自己制作一幅校園地圖，比比誰認得方向最標準，誰畫得最好。

【設計意圖：學生已經在“太陽從東方升起的主題圖”觀察中，知道了校園內四個方向各有什么建筑物，這里只要求學生繪制出四個方向的主要建筑物就可以了，主要是提醒學生要標明建筑物所在的方向。】

2.讓學生在班內集體展示和交流各自的記錄方式，比較各種方式并說說怎樣畫得更簡便、更清楚。

3.小結：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，引導學生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。

（五）游戲

“我說你做”游戲：全體起立，面向南――點點頭，轉向西――拍拍肩，面向西――拍拍手，轉向東――扭扭腰。（先集體做，再四人一組做）

（六）作業設計

1.完成課堂作業本的配套練習。

2.辨別方向。

板書設計

位置與方向

北與南相對東與西相對

上北下南左西右東

圖書館在校園的 面，體育館在校園的__面；

教學樓在校園的__面，大門在校園的____面。