這是位似圖形教案設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

位似圖形教案設(shè)計(jì)第 1 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向

　　能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

　　2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。

　　3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。

　　教具學(xué)具：寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：

　　1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

　　2．組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3．師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”

　　4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）

　　第二組

　　第四組第一組

　　第三組

　　1．請(qǐng)一名學(xué)生站在正中間，面向東說(shuō)一說(shuō)，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的前、后、左、右分別是哪一組？

　　2．為什么第一組有時(shí)在他的前面，有時(shí)在他的后面，有時(shí)在他的左面，有時(shí)在他的右面呢？

　　3．有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

　　二、探究新知

　　1．初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北

　　（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標(biāo)牌。提問(wèn)：你們每個(gè)小組有沒(méi)有辦法知道自己的那一組應(yīng)該拿哪一張標(biāo)牌，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？

　　（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。

　?。?）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。

　　2．初步體驗(yàn)東、南、西、北

　?。?）請(qǐng)一名學(xué)生站在正中間，指一指東、南、西、北四個(gè)方向后，面向東說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的.東、南、西、北面分別是哪一組？

　?。?）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個(gè)小組的位置?，F(xiàn)在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()了四個(gè)小組的位置。有什么不一樣嗎？

　　（讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化）

　　3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北

　　教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：

　　（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　（2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？

　　所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？

　　所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？

　　所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？

　?。?）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？

　　1．從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。

　　2．東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。

　　（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。

　　4．繪制校園的示意圖

　　(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？

　　(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。

　　教學(xué)樓

　　體育館圖書(shū)館

　　大門(mén)

　　（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．練習(xí)一第1題。

　　2．第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例1中的填空。

　　四、全課總結(jié)

　　今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？

　　五、布置作業(yè)

　　1．說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？

　　2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。

位似圖形教案設(shè)計(jì)第 2 篇

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)《認(rèn)識(shí)東南西北》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

　　2、發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

　　教具準(zhǔn)備

　　指南針、多媒體課件、有關(guān)在野外找方向的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 情境導(dǎo)入

　?。ńM織學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)集合面向太陽(yáng)）

　　同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)兒歌《東西南北》嗎？

　　全班齊誦兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

　　二、探究新知

　?。▽W(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向）

　　1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？（旭日“東”升）

　　2、指一指哪邊是東？校園的東邊有什么？（花園）

　　3、傍晚，太陽(yáng)從哪邊落下？（日落“西”山）

　　4、指一指哪邊是西呢？校園的西邊有什么？（食堂）

　　5、小組活動(dòng)：兩人一組，一個(gè)面向東，一個(gè)面向西，體會(huì)東和西的相對(duì)關(guān)系。

　　6、用同樣的方式學(xué)習(xí)南和北，并體會(huì)南和北的相對(duì)關(guān)系。

　　7、小組活動(dòng)：全班起立，四人一組，一個(gè)面向東，一個(gè)面向西，一個(gè)面向南，一個(gè)面向北，體會(huì)東和西、南和北的相對(duì)關(guān)系。

　　三、鞏固提高

　　（操場(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)）

　　1、游戲：指方向（老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向）

　　2、游戲：背對(duì)背（四人一組，按照指示牌東南西北背對(duì)背站好）

　　3、游戲：蒙眼說(shuō)方向（告訴學(xué)生一個(gè)方向，說(shuō)出其它三個(gè)方向）

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　（組織學(xué)生進(jìn)入教室）

　　1、看圖說(shuō)一說(shuō)，光明小學(xué)的校園的東、南、西、北面都有什么建筑物。（P3例題1）

　　2、說(shuō)一說(shuō)，教室里的東、南、西、北方都有什么。（P6練習(xí)一第1小題）

　　3、看圖說(shuō)一說(shuō)，小明的房間是怎樣布置的`。（P6練習(xí)一第2小題）

　　4、說(shuō)一說(shuō)自己的家在學(xué)校的哪個(gè)地方。

　　五、課外拓展

　　1、課本第7頁(yè)的“你知道嗎？”

　　2、教師介紹指南針的使用方法。

　　3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？

　　教學(xué)反思：

　　課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時(shí)也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材?？紤]到教材中的例1是一張學(xué)生并不熟悉的校園的平面圖，而學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校是再熟悉不過(guò)的了，學(xué)生會(huì)比較感興趣。因此，在這節(jié)課中我組織學(xué)生來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)上，學(xué)生經(jīng)歷了在現(xiàn)實(shí)情境中辨別東西南北四個(gè)方向的過(guò)程。

　　本節(jié)課教學(xué)中存在的不足是室外教學(xué)的學(xué)生管理問(wèn)題。雖然本節(jié)課設(shè)計(jì)了許多的游戲活動(dòng)，但有些學(xué)生身在一個(gè)比較大的空間里極容易被周?chē)沫h(huán)境所吸引而影響聽(tīng)課的有效性。改進(jìn)的辦法是加強(qiáng)室外活動(dòng)前的指導(dǎo)工作，盡量做到周密，加大組長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓大部分的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

位似圖形教案設(shè)計(jì)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確辨識(shí)東南西北方位，體會(huì)東西、南北方向的相對(duì)性；

2．學(xué)習(xí)在地圖上定位，逐步發(fā)展實(shí)踐能力；

3．通過(guò)東南西北的學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣的和有用的，逐步積累有關(guān)方位的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確表述平面圖上物體所在的方位。

教學(xué)重點(diǎn)：

東南西北的辨別與相互關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：街區(qū)圖、練習(xí)紙、空白方向標(biāo)。

教師：多媒體、“東”、“南”、“西”、“北”指示牌、尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入

師：同學(xué)們，今天上課前讓我們一起來(lái)做個(gè)健身小游戲。聽(tīng)老師口令：全體起立。向前拍拍手1、2、3，向后拍拍手1、2、3，向左拍拍手1、2、3，向右拍拍手1、2、3。在剛才的活動(dòng)中，我們用到了哪些方向詞？（前、后、左、右）

師：請(qǐng)你們?cè)僮鲆槐檫@個(gè)游戲，這次的要求是同桌兩人面對(duì)面站好，聽(tīng)口令：全體起立。向前拍拍手1、2、3，向后拍拍手1、2、3，向左拍拍手1、2、3，向右拍拍手1、2、3，同學(xué)們做完后發(fā)現(xiàn)了什么？

師：我給你們同桌兩人的口令一樣嗎？為什么同樣的口令，你們兩人拍手的方向卻不一樣？（站的方向不一樣，前后左右的位置不一樣）

顯然，為了使你們做出相同的動(dòng)作，用前后左右這些方位詞來(lái)作為口令已經(jīng)不行了。為了解決這一問(wèn)題，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的方位詞——東南西北（板書(shū)課題）

二、體驗(yàn)方位

1.認(rèn)知東西。

出示“東升西落”

師：這個(gè)詞讀~~~~，你們誰(shuí)來(lái)解釋這個(gè)詞？（太陽(yáng)從東面升起從西面落下）（flash）

師：我們每天發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)從這邊（手勢(shì)）升起，這邊就是{東}（貼）。東升西{落}（邊走邊說(shuō)），這邊就是“西”（貼），這里是西面，那里是東面，東西方向是怎樣的？（板書(shū)：東西相對(duì)）

2.認(rèn)知南北。

師：我們認(rèn)知了東西方向，也知道東西方向是相對(duì)的，那南北方向該怎樣判斷？智慧老人為我們帶來(lái)了一首兒歌，希望對(duì)你們有幫助：

早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

師：先請(qǐng)你們每個(gè)人輕聲讀一讀。現(xiàn)在請(qǐng)女生讀一讀，請(qǐng)男生讀一讀。請(qǐng)全班起立配上兒歌里的方向邊用手比劃邊讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)哪一面是北面，哪一面是南面？（貼南北）南北方向怎樣？（板書(shū)：南北相對(duì)）

3.感知變與不變。

師：我們認(rèn)識(shí)了東南西北后，再回到剛才的游戲，我們?cè)賮?lái)做一遍。全體起立，同桌面對(duì)面（向東拍拍手123，向西拍拍手123，向南拍拍手123，向北拍拍手123）

師：這次你們拍手的方向一樣嗎？為什么？（前后左右的位置會(huì)變，但東南西北永遠(yuǎn)不變）

4.引出方向標(biāo)。

師：正因?yàn)闁|南西北的不變性，因此人們生活中為了便于作圖方便，統(tǒng)一確定了這樣一個(gè)方向標(biāo)（出示中國(guó)地圖和方向標(biāo)）

師：方向標(biāo)的上面是{北}，下面是{南}，左面是{西}，右面是{東}。

師：哪個(gè)同學(xué)有好方法記住它？

（預(yù)設(shè)1、相對(duì)2、順時(shí)針）

師：按順時(shí)針?lè)较?，只要記住一個(gè)方向就能馬上確定其它三個(gè)方向。

5.制作方向標(biāo)

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了方向標(biāo)想不想自己親手制作一個(gè)方向標(biāo)？（動(dòng)手制作）

6.街區(qū)圖

師：同學(xué)們的方向標(biāo)都制作的很好，那我們現(xiàn)在就帶著你們的方向標(biāo)去小胖家所在的街區(qū)來(lái)一起體驗(yàn)一下它的作用吧。

出示街區(qū)圖

出示：小胖家的北面、南面。東面、西面都有哪些地方？（請(qǐng)學(xué)生讀）

師：我們先來(lái)看一下小胖家的北面有什么？仔細(xì)看老師怎樣擺放方向標(biāo)。

師：老師是怎樣擺的？（以小胖家為中心）北面有什么？（小亞家）小胖家其它三個(gè)方向上有哪些地方？請(qǐng)同桌兩人借助方向標(biāo)擺一擺，互相討論一下。

分享結(jié)論（出示課件）

師：答對(duì)了。再來(lái)，這次的問(wèn)題是什么？（出租車(chē)公司的北面、東面、南面、西面各有哪些地方？）要以誰(shuí)為中心？請(qǐng)你們將答案填寫(xiě)在練習(xí)紙上的第一部分。

（交流）

師：再提高一步，聽(tīng)問(wèn)題：小學(xué)在出租車(chē)公司的東面，那么出租車(chē)公司在小學(xué)的哪一面？

師：游樂(lè)場(chǎng)在出租車(chē)公司的北面，那么出租車(chē)公司在游樂(lè)場(chǎng)的哪一面？

師：不看圖，能說(shuō)嗎？冰淇淋屋在小巧家的西面，那么小巧家在冰淇淋屋的哪一面？小西湖在加油站的西面，加油站在小西湖的哪一面？我現(xiàn)在要加快語(yǔ)速了：足球場(chǎng)在小西湖的南面，小西湖在足球場(chǎng)的哪一面？ ***在***的西面，***在***的哪一面，***在***的南面，***在***的哪一面。

師：為什么不看圖、不看座位，你都能知道呢？

（東和西是相對(duì)的，南和北也是相對(duì)的）

師：其實(shí)東西、南北的相對(duì)關(guān)系不僅存在于數(shù)學(xué)中，還存在于我們學(xué)習(xí)的方方面面，比如在成語(yǔ)中就有體現(xiàn)，讓我們一起來(lái)積累些成語(yǔ)吧（出示課件）東南西北在我們的生活中真是無(wú)處不在啊。

三、鞏固練習(xí)

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅知道了東西相對(duì)，南北相對(duì)，我們還認(rèn)識(shí)了方向標(biāo)，學(xué)會(huì)了如何用方向標(biāo)定位。同學(xué)們，你們真棒！接下來(lái)，讓我們一起做幾道判斷題，有沒(méi)有信心做好？（請(qǐng)完成練習(xí)紙的第二部分）

判斷題：

1.小胖家在小亞家的南面。（ ）

2.餐廳在小丁丁家的東面。（ ）

3.動(dòng)物園既在郵局北面，也在古塔北面。（ ）

4.冰淇淋屋的東面是小巧的家，所以小巧要去冰淇淋屋要向東走。（ ）

師：我們從小胖家回到田林一小，為了讓更多的人能了解我們田林一小，王老師想請(qǐng)同學(xué)們幫我完成學(xué)校平面方向圖的填寫(xiě)。（四人小組）

位似圖形教案設(shè)計(jì)第 4 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)生能對(duì)東南西北4個(gè)方位進(jìn)行識(shí)別，會(huì)用東南西北來(lái)描述圖上物體所在方向。

　　2. 認(rèn)識(shí)表示東南西北的4種符號(hào)，并會(huì)運(yùn)用符號(hào)記錄行走路線。

　　3. 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 用東南西北來(lái)描述圖上物體所在方向。

　　2. 用東南西北4個(gè)符號(hào)描繪行走路線。

　　教具準(zhǔn)備：

　　指向標(biāo)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1. （1）小朋友們，有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《白雪公主》的故事？有一天，魔鏡告訴皇后世上最漂亮的是白雪公主時(shí)，皇后生氣極了。所以她把白雪公主騙到了一片森林里，可憐的白雪公主在森林里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，她該往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。

　　（2）你知道生活中有哪些方向嗎？你們有什么辦法幫助她認(rèn)清方向嗎？

　　（3）知道了生活中的.方向，那你能分清地圖上的方向嗎？這就是一張簡(jiǎn)單的地圖，可要看懂地圖，必須先認(rèn)一認(rèn)指向標(biāo)。

　　2. 認(rèn)識(shí)指向標(biāo)

　　（1）從這個(gè)指向標(biāo)上你了解了什么？

　?。?）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　?。?）我可以編成一個(gè)8字順口溜：上北下南左西右東。

　　3. 揭題：今天我們就在這張簡(jiǎn)單的地圖上認(rèn)識(shí)東南西北。

　　二、辨別相對(duì)位置

　　1. 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了指向標(biāo)，那么以小胖家為中心，東南西北4個(gè)方位分別有哪些地方？

　　2. 打開(kāi)書(shū)，現(xiàn)在以什么為中心？它的東南西北4個(gè)方位分別又是哪些地方？

　　（1）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　?。?）小組匯報(bào)。

　　3. 我問(wèn)你說(shuō)

　　（1）小亞家的東面是什么地方？茶室在小丁丁家的哪個(gè)方向？

　?。?）同桌互問(wèn)互答。

　　三、認(rèn)識(shí)符號(hào)與應(yīng)用

　　1. 北↑表示什么意思？

　　2. 那么→東表示？南↓表示？向西走一個(gè)路段怎么表示？

　　3. （1）請(qǐng)你用這些符號(hào)表示：“向西走一個(gè)路段，向南走一個(gè)路段，向南走一個(gè)路段，向北走一個(gè)路段，向東走一個(gè)路段”。

　?。?）反饋。

　　四、走路線

　　1. （1）星期天，小胖想去游樂(lè)場(chǎng)玩，你知道小胖從哪兒出來(lái)嗎？（題1）

　?。?）你覺(jué)得他可以怎樣走？

　?。?）他共走了幾個(gè)路段？

　　2. 小丁丁每天去學(xué)校上學(xué)，可以怎樣走？ 獨(dú)立完成，匯報(bào)。 小丁丁放學(xué)回家可以怎樣走？

　　五、拓展

　　看我們城市的地圖，下課后，可以認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？找一找從你家到學(xué)校可以怎樣走？