這是全稱量詞與存在量詞教案導入，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

全稱量詞與存在量詞教案導入第 1 篇

　　在教學中，作為教師，應該全面理解和把握教材的編寫意圖，本節內容安排在學生學習了命題及命題的否定之后，旨在通過豐富的實例，使學生了解生活和數學中經常使用的兩類量詞即全稱量詞與存在量詞的含義，會判斷含有一個量詞的全稱命題和一個量詞的`特稱命題的真假，會正確地寫出這兩類命題的否定，認識到含有一個量詞的全稱命題的否定是特稱命題，含有一個量詞的特稱命題的否定是全稱命題的規律。

　　所以，上課的時候我首先通過多媒體展示教學重點和難點，本節教材的重點是通過生活和數學中的豐富實例，理解和掌握全稱量詞與存在量詞的意義，能正確地對含有一個量詞的命題進行否定；難點是全稱命題和特稱命題的真假的判定，以及寫出含有一個量詞的命題的否定。其次，創設情境，引入這兩個基本概念。引導學生回顧命題的概念，然后思考和討論教材中第21頁（普通高中課程標準實驗教科書數學選修教材1-1）的思考題，學生根據命題的概念判斷出思考題中（1）（2）不是命題，而（3）（4）是命題，通過對比，激發學生對這類題型的興趣，由此引出全稱量詞的概念、符號以及全稱命題的概念。全稱量詞有許多種表述形式，除了思考題中出現的兩種外，教科書的旁白中也列舉了其他幾種的表述方式，我在教學中還引導學生尋找其他的數學例子，以加深學生對全稱量詞的認識和理解。比如，每一個三角形都存在外接圓；所有的實數都有算數平方根；對一切無理數x，3x+2還是無理數等等。

　　符號語言是數學的基本語言，在教學中，我充分利用這一點，使用符號語言簡潔、準確地表達數學的一些內容。比如教材中將含有變量x的陳述句用符號p（x），q（x），r（x）等表示，所以我們也就可以用符號表示全稱命題“對M中任意一個x，有p（x）成立（略）。

　　在教學過程中，我們要鼓勵學生適當使用符號語言來表達數學的一些內容，這樣就比語言敘述簡潔多了。

　　在教學中，作為教師應該多思考，找到一些讓學生容易接受、便于接受、樂于接受的教學方法，做到自己頭腦的隨時更新，以便適應新教材、新課標、新學生，提高自己的教學水平，成為一名合格乃至優秀的教師。

全稱量詞與存在量詞教案導入第 2 篇

　　導學目標：

　　1.了解邏輯聯結詞“或、且、非”的含義.

　　2.理解全稱量詞與存在量詞的意義.3.能正確地對含有一個量詞的命題進行否定.

　　自主梳理

　　1.邏輯聯結詞

　　命題中的或，且，非叫做邏輯聯結詞.“p且q”記作p∧q，“p或q”記作p∨q，“非p”記作綈p.

　　2.命題p∧q，p∨q，綈p的真假判斷

　　p q p∧q p∨q 綈p

　　真 真 真 真 假

　　真 假 假 真 假

　　假 真 假 真 真

　　假 假 假 假 真

　　3.全稱量詞與存在量詞

　　(1)短語“所有的”“任意一個”在邏輯中通常叫做全稱量詞，并用符號“∀”表示.含有全稱量詞的命題，叫做全稱命題，可用符號簡記為∀x∈M，p(x)，它的否定∃x∈M，綈p(x).

　　(2)短語“存在一個”“至少有一個”在邏輯中通常叫做存在量詞，并用符號“∃”表示.含有存在量詞的命題，叫做特稱命題，可用符號簡記為∃x∈M，p(x)，它的否定∀x∈M，綈p(x).

　　自我檢測

　　1.命題“∃x∈R，x2-2x+1<0”的否定是(

　　)

　　A.∃x∈R，x2-2x+1≥0 B.∃x∈R，x2-2x+1>0

　　C.∀x∈R，x2-2x+1≥0 D.∀x∈R，x2-2x+1<0

　　答案　C

　　解析　因要否定的命題是特稱命題，而特稱命題的否定為全稱命題.對x2-2x+1<0的否定為x2-2x+1≥0，故選C.

　　2.若命題p：x∈A∩B，則綈p是(

　　)

　　A.x∈A且x B B.x A或x B

　　C.x A且x B D.x∈A∪B

　　答案　B

　　解析　∵“x∈A∩B”⇔“x∈A且x∈B”，

　　∴綈p：x A或x B.

　　3.(2011•大連調研)若p、q是兩個簡單命題，且“p∨q”的否定是真命題，則必有(

　　)

　　A.p真q真 B.p假q假

　　C.p真q假 D.p假q真

　　答案　B

　　解析　∵“p∨q”的否定是真命題，

　　∴“p∨q”是假命題，∴p，q都假.

　　4.(2010•湖南)下列命題中的假命題是(

　　)

　　A.∀x∈R,2x-1>0

　　B.∀x∈N*，(x-1)2>0

　　C.∃x∈R，lg x<1

　　D.∃x∈R，tan x=2

　　答案　B

　　解析　對于B選項x=1時，(x-1)2=0.

　　5.(2009•遼寧)下列4個命題：

　　p1：∃x∈(0，+∞)，(12)x<(13)x;

　　p2：∃x∈(0,1)，log12x>log13x;

　　p3：∀x∈(0，+∞)，(12)x>log12x;

　　p4：∀x∈(0，13)，(12)x

　　其中的真命題是(

　　)

　　A.p1，p3 B.p1，p4

　　C.p2，p3 D.p2，p4

　　答案　D

　　解析　取x=12，則log12x=1，log13x=log32<1，

　　p2正確.

　　當x∈(0，13)時，(12)x<1，而log13x>1，p4正確.

　　探究點一　判斷含有邏輯聯結詞的命題的真假

　　例1 　寫出由下列各組命題構成的“p∨q”、“p∧q”、“綈p”形式的復合命題，并判斷真假.

　　(1)p：1是素數;q：1是方程x2+2x-3=0的根;

　　(2)p：平行四邊形的對角線相等;q：平行四邊形的對角線互相垂直;

　　(3)p：方程x2+x-1=0的兩實根的符號相同;q：方程x2+x-1=0的兩實根的絕對值相等.

　　解題導引　正確理解邏輯聯結詞“或”、“且”、“非”的含義是解題的關鍵，應根據組成各個復合命題的語句中所出現的邏輯聯結詞進行命題結構與真假的判斷.其步驟為：①確定復合命題的構成形式;②判斷其中簡單命題的真假;③根據其真值表判斷復合命題的真假.

　　解　(1)p∨q：1是素數或是方程x2+2x-3=0的根.真命題.

　　p∧q：1既是素數又是方程x2+2x-3=0的根.假命題.

　　綈p：1不是素數.真命題.

　　(2)p∨q：平行四邊形的對角線相等或互相垂直.假命題.

　　p∧q：平行四邊形的對角相等且互相垂直.假命題.

　　綈p：有些平行四邊形的對角線不相等.真命題.

　　(3)p∨q：方程x2+x-1=0的兩實根的符號相同或絕對值相等.假命題.

　　p∧q：方程x2+x-1=0的兩實根的符號相同且絕對值相等.假命題.

　　綈p：方程x2+x-1=0的兩實根的符號不相同.真命題.

　　變式遷移1　(2011•廈門月考)已知命題p：∃x∈R，使tan x=1，命題q：x2-3x+2<0的解集是{x|1

　　①命題“p∧q”是真命題;②命題“p∧綈q”是假命題;③命題“綈p∨q”是真命題;④命題“綈p∨綈q”是假命題，其中正確的是(

　　)

　　A.②③ B.①②④

　　C.①③④ D.①②③④

　　答案　D

　　解析　命題p：∃x∈R，使tan x=1是真命題，命題q：x2-3x+2<0的解集是{x|1

　　∴①命題“p∧q”是真命題;②命題“p∧綈q”是假命題;

　　③命題“綈p∨q”是真命題;④命題“綈p∨綈q”是假命題.

　　探究點二　全(特)稱命題及真假判斷

　　例2 　判斷下列命題的真假.

　　(1)∀x∈R，都有x2-x+1>12.

　　(2)∃α，β使cos(α-β)=cos α-cos β.

　　(3)∀x，y∈N，都有x-y∈N.

　　(4)∃x0，y0∈Z，使得2x0+y0=3.

　　解題導引　判定一個全(特)稱命題的真假的方法：

　　(1)全稱命題是真命題，必須確定對集合中的每一個元素都成立，若是假命題，舉反例即可.

　　(2)特稱命題是真命題，只要在限定集合中，至少找到一個元素使得命題成立.

　　解　(1)真命題，

　　因為x2-x+1=(x-12)2+34≥34>12.

　　(2)真命題，如α=π4，β=π2，符合題意.

　　(3)假命題，例如x=1，y=5，但x-y=-4 N.

　　(4)真命題，例如x0=0，y0=3符合題意.

　　變式遷移2　(2011•日照月考)下列四個命題中，其中為真命題的是(

　　)

　　A.∀x∈R，x2+3<0

　　B.∀x∈N，x2≥1

　　C.∃x∈Z，使x5<1

　　D.∃x∈Q，x2=3

　　答案　C

　　解析　由于∀x∈R都有x2≥0，因而有x2+3≥3，所以命題“∀x∈R，x2+3<0”為假命題;

　　由于0∈N，當x=0時，x2≥1不成立，所以命題“∀x∈N，x2≥1”為假命題;

　　由于-1∈Z，當x=-1時，x5<1，所以命題“∃x∈Z，使x5<1”為真命題;

　　由于使x2=3成立的數只有±3，而它們都不是有理數，因此沒有任何一個有理數的平方能等于3，所以命題“∃x∈Q，x2=3”為假命題.

　　探究點三　全稱命題與特稱命題的否定

　　例3 　寫出下列命題的“否定”，并判斷其真假.

　　(1)p：∀x∈R，x2-x+14≥0;

　　(2)q：所有的正方形都是矩形;

　　(3)r：∃x∈R，x2+2x+2≤0;

　　(4)s：至少有一個實數x，使x3+1=0.

　　解題導引　(1)全(特)稱命題的否定與一般命題的否定有著一定的區別，全(特)稱命題的否定是將其全稱量詞改為存在量詞(或把存在量詞改為全稱量詞)，并把結論否定;而一般命題的否定則是直接否定結論即可.

　　(2)要判斷“綈p”命題的真假，可以直接判斷，也可以判斷p的真假.因為p與綈p的真假相反且一定有一個為真，一個為假.

　　解　(1)綈p：∃x∈R，x2-x+14<0，這是假命題，

　　因為∀x∈R，x2-x+14=(x-12)2≥0恒成立，即p真，所以綈p假.

　　(2)綈q：至少存在一個正方形不是矩形，是假命題.

　　(3)綈r：∀x∈R，x2+2x+2>0，是真命題，這是由于∀x∈R，x2+2x+2=(x+1)2+1≥1>0成立.

　　(4)綈s：∀x∈R，x3+1≠0，是假命題，這是由于x=-1時，x3+1=0.

　　變式遷移3　(2009•天津)命題“存在x0∈R,2x0≤0”的否定是(

　　)

　　A.不存在x0∈R,2x0>0

　　B.存在x0∈R,2x0≥0

　　C.對任意的x∈R,2x≤0

　　D.對任意的x∈R,2x>0

　　答案　D

　　解析　本題考查全稱命題與特稱命題的否定.原命題為特稱命題，其否定應為全稱命題，而“≤”的否定是“>”，所以其否定為“對任意的x∈R,2x>0”.

　　轉化與化歸思想的應用

　　例 　(12分)已知命題p：“∀x∈[1,2]，x2-a≥0”，命題q：“∃x0∈R，x20+2ax0+2-a=0”，若命題“p且q”是真命題，求實數a的取值范圍.

　　【答題模板】

　　解　由“p且q”是真命題，

　　則p為真命題，q也為真命題. [3分]

　　若p為真命題，a≤x2恒成立，

　　∵x∈[1,2]，∴a≤1. [6分]

　　若q為真命題，

　　即x2+2ax+2-a=0有實根，

　　Δ=4a2-4(2-a)≥0，

　　即a≥1或a≤-2， [10分]

　　綜上，所求實數a的取值范圍為a≤-2或a=1. [12分]

　　【突破思維障礙】

　　含有邏輯聯結詞的命題要先確定構成命題的(一個或兩個)命題的真假，求出參數存在的條件，命題p轉化為恒成立問題，命題q轉化為方程有實根問題，最后再求出含邏輯聯結詞的命題成立的條件.若直接求p成立的條件困難，可轉化成求綈p成立的條件，然后取補集.

　　【易錯點剖析】

　　“p且q”為真是全真則真，要區別“p或q”為真是一真則真，命題q就是方程x2+2ax+2-a=0有實根，所以Δ≥0.不是找一個x0使方程成立.

　　1.邏輯聯結詞“或”“且”“非”的含義的理解.

　　(1)“或”與日常生活用語中的“或”意義有所不同，日常用語“或”帶有“不可兼有”的意思，如工作或休息，而邏輯聯結詞“或”含有“同時兼有”的意思，如x<6或x>9.

　　(2)命題“非p”就是對命題“p”的否定，即對命題結論的否定;否命題是四種命題中的一種，是對原命題條件和結論的同時否定.

　　2.判斷復合命題的真假，要首先確定復合命題的構成形式，再指出其中簡單命題的真假，最后根據真值表判斷.

　　3.全稱命題“∀x∈M，p(x)”的否定是一個特稱命題“∃x∈M，綈p(x)”，

　　特稱命題“∃x∈M，p(x)”的否定是一個全稱命題“∀x∈M，綈p(x)”.

　　(滿分：75分)

　　一、選擇題(每小題5分，共25分)

　　1.(2011•宣城模擬)已知命題p：∃x∈R，x2-3x+3≤0，則(

　　)

　　A.綈p：∃x∈R，x2-3x+3>0，且綈p為真命題

　　B.綈p：∃x∈R，x2-3x+3>0，且綈p為假命題

　　C.綈p：∀x∈R，x2-3x+3>0，且綈p為真命題

　　D.綈p：∀x∈R，x2-3x+3>0，且綈p為假命題

　　答案　C

　　解析　命題p是一個特稱命題，它的否定綈p：對所有的x∈R，都有x2-3x+3>0為真.故答案為C.命題的否定要否定量詞，即全稱量詞的否定為存在量詞，存在量詞的否定為全稱量詞，而且要否定結論.

　　2.已知命題p：∀x∈R，ax2+2x+3>0，如果命題綈p是真命題，那么實數a的取值范圍是(

　　)

　　A.a<13 B.a≤13

　　C.0

　　答案　B

　　解析　∵命題綈p是真命題，∴命題p是假命題，而當命題p是真命題時，不等式ax2+2x+3>0對一切x∈R恒成立，這時應有a>0，Δ=4-12a<0，解得a>13.因此當命題p是假命題，即命題綈p是真命題時，

　　實數a的范圍是a≤13.

　　3.(2011•龍巖月考)已知條件p：|x+1|>2，條件q：x>a，且綈p是綈q的充分不必要條件，則a的取值范圍是(

　　)

　　A.a≥1 B.a≤1

　　C.a≥-3 D.a≤-3

　　答案　A

　　解析　 綈p是綈q的充分不必要條件的等價命題為q是p的充分不必要條件，即q⇒p，而p q，條件p化簡為x>1或x<-3，所以當a≥1時，q⇒p.

　　4.已知命題“∀a，b∈R，如果ab>0，則a>0”，則它的否命題是(

　　)

　　A.∀a，b∈R，如果ab<0，則a<0

　　B.∀a，b∈R，如果ab≤0，則a≤0

　　C.∃a，b∈R，如果ab<0，則a<0

　　D.∃a，b∈R，如果ab≤0，則a≤0

　　答案　B

　　解析　∀a，b∈R是大前堤，在否命題中也不變，又因ab>0，a>0的否定分別為ab≤0，a≤0，故選B.

　　5.(2011•寧波調研)下列有關命題的說法正確的是(

　　)

　　A.命題“若x2=1，則x=1”的否命題為“若x2=1，則x≠1”

　　B.“x=-1”是“x2-5x-6=0”的必要不充分條件

　　C.命題“∃x∈R，使得x2+x+1<0”的否定是“∀x∈R，均有x2+x+1<0”

　　D.命題“若x=y，則sin x=sin y”的逆否命題為真命題

　　答案　D

　　二、填空題(每小題4分，共12分)

　　6.(2010•安徽)命題“對∀x∈R，|x-2|+|x-4|>3”的否定是______________.

　　答案　∃x∈R，|x-2|+|x-4|≤3

　　7.已知命題p：“∀x∈R，∃m∈R使4x-2x+1+m=0”，若命題綈p是假命題，則實數m的取值范圍為__________.

　　答案　m≤1

　　解析　命題綈p是假命題，即命題p是真命題，也就是關于x的方程4x-2x+1+m=0有

　　實數解，即m=-(4x-2x+1)，令f(x)=-(4x-2x+1)，由于f(x)=-(2x-1)2+1，所以當x-Ray

　　時f(x)≤1，因此實數m的取值范圍是m≤1.

　　8.(2010•安徽)命題“存在x∈R，使得x2+2x+5=0”的否定是

　　______________________.

　　答案　對任意x∈R，都有x2+2x+5≠0

　　解析　因特稱命題的否定是全稱命題，所以得：對任意x∈R，都有x2+2x+5≠0.

　　三、解答題(共38分)

　　9.(12分)分別指出由下列命題構成的“p∨q”“p∧q”“綈p”形式的命題的真假.

　　(1)p：4∈{2,3}，q：2∈{2,3};

　　(2)p：1是奇數，q：1是質數;

　　(3)p：0∈∅，q：{x|x2-3x-5<0}⊆R;

　　(4)p：5≤5，q：27不是質數.

　　解　(1)∵p是假命題，q是真命題，

　　∴p∨q為真命題，p∧q為假命題，

　　綈p為真命題.(3分)

　　(2)∵1是奇數，

　　∴p是真命題.

　　又∵1不是質數，

　　∴q是假命題.

　　因此p∨q為真命題，p∧q為假命題，綈p為假命題.(6分)

　　(3)∵0 ∅，∴p為假命題.

　　又∵x2-3x-5<0⇒3-292

　　∴{x|x2-3x-5<0}={x|3-292

　　∴q為真命題.

　　∴p∨q為真命題，p∧q為假命題，綈p為真命題.(9分)

　　(4)顯然p：5≤5為真命題，q：27不是質數為真命題，

　　∴p∨q為真命題，p∧q為真命題，綈p為假命題.

　　(12分)

　　10.(12分)(2011•錦州月考)命題p：關于x的不等式x2+2ax+4>0對一切x∈R恒成立，q：函數f(x)=(3-2a)x是增函數，若p或q為真，p且q為假，求實數a的取值范圍.

　　解　設g(x)=x2+2ax+4，

　　由于關于x的不等式x2+2ax+4>0對一切x∈R恒成立，所以函數g(x)的圖象開口向上且與x軸沒有交點，

　　故Δ=4a2-16<0，∴-2

　　又∵函數f(x)=(3-2a)x是增函數，

　　∴3-2a>1，∴a<1.(6分)

　　又由于p或q為真，p且q為假，可知p和q一真一假.

　　(1)若p真q假，則-2

　　∴1≤a<2;(8分)

　　(2)若p假q真，

　　則a≤-2，或a≥2，a<1，∴a≤-2.(10分)

　　綜上可知，所求實數a的取值范圍為

　　1≤a<2，或a≤-2.(12分)

　　11.(14分)已知p：x2+mx+1=0有兩個不等的負根，q：4x2+4(m-2)x+1=0無實根.若p或q為真，p且q為假，求m的取值范圍.

　　解　p：x2+mx+1=0有兩個不等的負根⇔Δ1=m2-4>0-m<0⇔m>2.(3分)

　　q：4x2+4(m-2)x+1=0無實根.

　　⇔Δ2=16(m-2)2-16<0⇔1

　　因為p或q為真，p且q為假，所以p與q的真值相反.

　　①當p真且q假時，有m>2m≤1或m≥3

　　⇒m≥3;(10分)

　　②當p假且q真時，有m≤21

　　綜上可知，m的取值范圍為{m|1

全稱量詞與存在量詞教案導入第 3 篇

　　《全稱量詞與存在量詞》練習題及答案

　　一、選擇題(每小題3分,共18分)

　　1.(2014•煙臺高二檢測)對下列命題的否定說法錯誤的是(

　　)

　　A.p:能被2整除的數是偶數; p:存在一個能被2整除的數不是偶數

　　B.p:有些矩形是正方形; p:所有的矩形都不是正方形

　　C.p:有的三角形為正三角形; p:所有的三角形不都是正三角形

　　D.p:∃x0∈R, +x0+2≤0; p:∀x∈R,x2+x+2>0

　　【解析】選C.“有的三角形為正三角形”為特稱命題,其否定為全稱命題:所有的三角形都不是正三角形,故選項C錯誤.

　　2.關于命題p:“∀x∈R,x2+1≠0”的敘述正確的是(

　　)

　　A. p:∃x0∈R, +1≠0

　　B. p:∀x∈R,x2+1=0

　　C.p是真命題, p是假命題

　　D.p是假命題, p是真命題

　　【解析】選C.命題p:“∀x∈R,x2+1≠0”的否定是“∃x 0∈R, +1=0”.所以p是真命題, p是假命題.

　　3.(2014•廣州高二檢測)命題“∀x>0,都有x2-x≤0”的否定是(

　　)

　　A.∃x0>0,使得 -x0≤0

　　B.∃x0>0,使得 -x0>0

　　C.∀x>0,都有x2-x>0

　　D.∀x≤0,都有x2-x>0

　　【解析】選B.由含有一個量詞的命題的否定易知選B.

　　【變式訓練】已知命題p:∃x0∈R, +1<0,則 p是(

　　)

　　A.∃x0∈R, +1≥0 B.∀x∈R,x2+1≥0

　　C.∃x0∈R, +1≠0 D.∀x∈R,x2+1<0

　　【解析】選B.命題p是一個特稱命題,其否定為全稱命題, p:∀x∈R,x2+1≥0.

　　4.已知命題p:“對∀x∈R,∃m∈R,使4x+2x•m+1=0”.若命題 p是假命題,則實數m的取值范圍是(

　　)

　　A.-2≤m≤2 B.m≥2

　　C.m≤-2 D.m≤-2或m≥2

　　【解題指南】根據p與 p的真假性相反知p是真命題,然后求m的取值范圍即可.

　　【解析】選C.因為 p是假命題,所以p是真命題.X kB1.cOM

　　所以m=- ≤-2.

　　5.已知命題p:∀x∈R,2x2+2x+ <0;命題q:∃x0∈R,sinx0-cosx0= ,則下列判斷正確的是(

　　)

　　A.p是真命題 B.q是假命題

　　C. p是假命題 D. q是假命題

　　【解析】選D.因為2x2+2x+ = (2x+1)2≥0,所以p是假命題.又因為sinx-cosx= sin ,所以 ∃x0= ,使sinx0-cosx0= ,故q是真命題,故選D.

　　6.(2013•衡水高二檢測)已知p:存在x0∈R,m +1≤0;q:對任意x∈R,x2+mx+1>0,若p或q為假,則實數m的取值范圍為(

　　)

　　A.m≤-2 B.m≥2

　　C.m≥2或m≤-2 D.-2≤m≤2

　　【解題指南】先判斷命題p,q的真假,轉化為含有一個量詞的命題的否定求參數的取值范圍,再求交集.

　　【解析】選B.由p或q為假,得p,q都是假命題,從而 p, q都是真命題.

　　p:對任意x∈R,mx2+1>0成立,得m≥0;

　　q:存在x0∈R, +mx0+1≤0成立,得Δ=m2-4≥0,

　　解得m≥2或m≤-2.

　　綜上所述,m≥2為所求.

　　二、填空題(每小題4分,共12分)

　　7.(2014•深圳高二檢測)命題“同位角相等”的否定為

　　

　　

　　

　　,否命題為　________________________.

　　【解析】全稱命題的否定是特稱命題,“若p,則q”的否命題是“若 p,則 q”.故否定為:有的同位角不相等.否命題為:若兩個角不是同位角,則它們不相等.

　　答案:有的同位角不相等　若兩個角不是同位角,則它們不相等

　　【誤區警示】解答本題易混淆命題的否定與否命題的概念,命題的否定只否定結論,而否命題既否定條件又否定結論.

　　8.(2014•長春高二檢測)設命題p:∀x∈R,x2+ax+2<0,若 p為真,則實數a的取值范圍是　___________________.

　　【解析】因為 p為真,又 p:∃x0∈R, +ax0+2≥0,而函數f(x)=x2+ax+2開口向上,所以a∈R.

　　答案:a∈R

　　9.命題“∃x0,y0<0, + ≥2x0y0”的否定為 　______ ________________.

　　【解析】命題是特稱命題,其 否定是全稱命題,否定為:∀x,y<0,x2+y2<2xy.

　　答案:∀x,y<0,x2+y2<2xy

　　三、解答題(每小題10分,共20分)

　　10.(2014•日照高二檢測)已知p:∀x∈R,2x>m(x2+1),q:∃x0∈R, +2x0-m-1=0,且p∧q為真,求實數m的取值范圍.

　　【解析】2x>m(x2+1)可化為mx2-2x+m<0.

　　若p:∀x∈R,2x>m(x2+1)為真,

　　則mx2-2x+m<0對任意的x∈R恒成立.

　　當m=0時,不等式可化為-2x<0,顯然不恒成立;

　　當m≠0時,有m<0,Δ=4-4m2<0,

　　所以m<-1.[來

　　若q:∃x0∈R, +2x0-m-1=0為真,

　　則方程 +2x0-m-1=0有實根,

　　所以Δ=4+4(m+1)≥0,所以m≥-2.

　　又p∧q為真,故p,q均為真命題.

　　所以m<-1且m≥-2,

　　所以-2≤m<-1.

　　11.寫出下列命題的否定,判斷其真假并給出證明.

　　命題:已知a=(1,2),存在b=(x,1)使a+2b與2a-b平行.

　　【解題指南】先寫出否 定,再判真假,最后給出證明.

　　【解析】命題的否定:已知a=(1,2),則對任意的b=(x,1),a+2b與2a-b都不平行,是一個假命題.

　　證明如下:假設存在b=(x,1)使a+2b與2a-b平行,則a +2b=(1,2)+2(x,1)=(2x+1,4).

　　2a-b=2(1,2)-(x,1)=(2-x,3).

　　因為a+2b與2a-b平行,

　　所以存在λ∈R,使得a+2b=λ(2a-b).

　　即(2x+1,4)=λ(2-x,3).

　　所以 ⇔2x+1= (2-x).

　　解得x= .

　　這就是說存在b= 使a+2b與2a-b平行,故已知命題為真命題,其否定為假命題.

　　(30分鐘　50分)

　　一、選擇題(每小題4分,共16分)

　　1.(2012•湖北高考)命題“存在一個無理數,它的平方是有理數”的否定是(

　　)

　　A.任意一個有理數,它的平方是有理數

　　B.任意一個無理數,它的平方不是有理數

　　C.存在一個有理數,它的平方是有理數

　　D.存在一個無 理數,它的平方不是有理數

　　【解析】選B.特稱命題的否定是全稱命題,將存在量詞改為全稱量詞,然后再否定結論即可.

　　2.已知命題p:∀n∈N,2n >1000,則 p為(

　　)

　　A.∀n∈N,2n≤1000 B.∀n∈N,2n<1000

　　C.∃n0∈N, ≤1000 D.∃n0∈N, <1000

　　【解析】選C.全稱命題的否定是特稱命題,故 p:∃n0∈N, ≤1000.

　　【舉一反三】若本題中的命題p換為“∃n0∈N, >1000”,其他條件不變,結論又如何呢?

　　【解析】選A.將存在量詞“∃”改為全稱量詞“∀”, 然后否定結論即可, p:

　　∀n∈N,2n≤1000.

　　3.(2014•大連高二檢測)命題p:x=2且y=3,則 p為(

　　)

　　A.x≠2或y≠3 B.x≠2且y≠3

　　C.x=2或y≠3 D.x≠2或y= 3

　　【解題指南】“且”的否定為“或”,然后否定結論即可.

　　【解析】選A.將“且”改為“或”,將x=2與y=3都否定即為原命題的否定, p為:x≠2或y≠3.

　　4.下列關于命題p:“∃x0∈R, =sinx0”的敘述正確的是(

　　)

　　A. p:∃x0∈R, ≠sinx0

　　B. p:∀x∈R, =sinx

　　C.p是真命題, p是假命題

　　D.p是假命題, p是真命題

　　【解析】選C.命題p:“∃x0∈R, =sinx0”的否定是 p:∀x∈R, ≠sinx.

　　當x=0時, =sinx,所以p是真命題, p是假命題.

　　二、填空題(每小題5分,共10分)

　　5.命題“對任意x∈R,|x-2|+|x-4|>3”的否定是

　　

　　　.

　　【解析】根據全稱命題的否定形式寫.

　　答案:存在x0∈R,|x0-2|+|x0-4|≤3

　　6.(2014•蘭州高二檢測)已知命題p:“∀x∈[1,2],x2-a≥0”,命題q:“∃x0∈R, +2ax0+2-a=0”,若命題“p且q”是真命題,則實數a的取值范圍是　_______.

　　【解析】命題p:“∀x∈[1,2],x2-a≥0”為真,則a≤x2,x∈[1,2]恒成立,所以a≤1;

　　命題q:“∃x0∈R, +2ax0+2-a=0”為真,則“4a2-4(2-a)≥0,即a2+a-2≥0”,解得a≤-2或a≥1.

　　若命題“p且q”是真命題,則實數a的取值范圍是{a|a≤-2或a=1}.

　　答案:{a|a≤-2或a=1}

　　【變式訓練】已知命題p:∃x0∈R, +2ax0+a=0.若命題p是假命題,則實數a的取值范圍是

　　

　　.

　　【解析】方法一:若命題p:∃x0∈R, +2ax0+a=0是真命題,則Δ=(2a)2-4a≥0,即a(a-1)≥0.

　　因為命題p是假命題,所以a(a-1)<0,解得0

　　方 法二:依題意,命題 p:∀x∈R,x2+2ax+a≠0是真命題,則Δ=(2a)2-4a<0,即a(a-1)<0,解得0

　　答案:(0,1)

　　三、解答題(每小題12分,共24分)

　　7.寫出下列命題的否定,并判斷其真假.

　　(1)p:不論m取何實數,方程x2+x-m=0必有實數根.

　　(2)q:存在一個實數x,使得x2+x+1≤0.

　　(3)r:等圓的面積相等,周長相等.

　　(4)s:對任意角α,都有sin2α+cos2α=1.

　　【解析】(1)這一命題可以表述為p:“對所有的實數m,方程x2+x-m=0有實數根”,其否定形式是 p:“存在實數m0,使得x2+x-m0=0沒有實數根”.

　　注意到當Δ=1+4m0<0時,即m0<- 時,一元二次方程沒有實數根,所以 p是真命題.

　　(2)這一命題的否定形式是 q :“對所有實數x,都有x2+x+1>0”;利用配方法可以證得 q是一個真命題.

　　(3)這一命題的否定形式是 r:“存在一對等圓,其面積不相等或周長不相等”,由平面幾何知識知 r是一個假命題.

　　(4)這一命題的否定形式是 s:“存在α0∈R,有sin2α0+cos2α0≠1”.由于命題s是真命題,所以 s是假命題.

　　8.(2014•汕頭高二檢測)設p:“∃x0∈R, -ax0+1=0”,q:“函數y=x2-2ax+a2+1在x∈[0,+∞)上的值域為[1,+∞)”,若“p∨q”是假命題,求實數a的取值范圍.

　　【解析】由 -ax0+1=0有實根,

　　得 Δ=a2-4≥0⇒a≥2或a≤-2.

　　因此命題p為真命題的范圍是a≥2或a≤-2.

　　由函數y=x2-2ax+a2+1在x∈[0,+∞)的值域為[1,+∞),得a≥0.

　　因此命題q為真命題的范圍是a≥0.

　　根據p∨q為假命題知:p,q均是假命題,p為假命題對應的范圍是-2

　　這樣得到二者均為假命題的范圍就是 ⇒-2

全稱量詞與存在量詞教案導入第 4 篇

　　一、內容和內容解析

　　1.內容

　　全稱量詞的概念，全稱量詞命題及其形式，存在量詞的概念，存在量詞命題及其形式。

　　2.內容解析

　　在數學中，一些含有變量的陳述句，由于不知道變量代表什么數，無法判斷其真假，因此就不是命題。但是，如果在原語句的基礎上，用一個短語對變量的取值范圍進行限定，就可以使它們成為命題。我們把這樣的短語稱為量詞，此時含有量詞的陳述句就成為可以研究真假性的命題了，這是在數學中非常常用的一類命題，也就是本節要研究和學習的全稱量詞命題和存在量詞命題。

　　短語“所有的”“任意一個”等在邏輯中通常叫做全稱量詞，用符號表示。含有全稱量詞的命題叫做全稱量詞命題。全稱量詞命題“對M任意一個x，p(x)成立”，成立”可用符號簡記為“”。這樣就得到了全稱量詞命題形式。

　　短語“存在一個”“至少有一個”在邏輯上通常叫做存在量詞，用符號表示。含有存在量詞的命題，叫做存在量詞命題。存在量詞命題“存在M任意一個x，p(x)成立”可用符號簡記為“ ”。這樣就得到了存在量詞命題的形式。

　　熟悉了全稱量詞命題和存在量詞命題的形式，并能夠判斷其真假，這樣就使命題形式更加豐富，能夠更精準和更高效地表達數學問題和結論，使數學表達和交流更具嚴謹性和準確性。

　　基于以上分析，確定本節課的教學重點是全稱量詞命題和存在量詞命題的理解。

　　二、目標和目標解析

　　1.目標

　　（1）通過學過的數學實例，理解全稱量詞的意義，掌握全稱量詞命題的形式，能判斷全稱量詞命題的真假；

　　（2）通過學過的數學實例，理解存在量詞的意義，掌握存在量詞命題的形式，能判斷存在量詞命題的真假。

　　2.目標解析

　　達成上述目標的標志是：

　　（1）通過對一些含有變量的陳述句的梳理，能夠認識全稱量詞和全稱量詞命題，能夠掌握對全稱量詞命題的真假性的判斷方法，即判斷全稱量詞命題為真命題，需要對每一個變量，語句都成立；判斷為假命題，只需要找到一個使語句不成立的變量。

　　（2）通過對一些含有變量的陳述句的梳理，能夠認識存在量詞和存在量詞命題，能夠掌握對存在量詞命題的真假性判斷的方法，即判斷存在量詞命題為真命題，只需要找到一個或證明存在使語句成立的變量；判斷為假命題，需要證明對每一個變量，語句都不成立。

　　三、教學問題診斷分析

　　含有變量的陳述句是大量存在的，當用量詞限定了變量的范圍后就形成了命題。對學生而言，初中學習過一些含有全稱量詞和存在量詞的命題，例如“平面內垂直于同一條直線的兩條直線平行”，“ ”等，這些并不陌生。通過本節課可以將其歸納并用確定的符號表示出來。學生的學習難點在于判斷一個命題是否為含有量詞的命題，所以在教學過程中需要注意幫助學生提煉語句中的量詞，并更多地把自然語句轉化成標準的全稱量詞命題和存在量詞命題形式量詞引導的邏輯語句。由于在之前的學習過程中學習過的數學定理、規律、公式基本上都是普適性的，對所有變量都成立的命題非常多，所以學生理解全稱量詞命題并不困難，判斷其真假性的方法也相對容易接受。但在教學過程中仍需要對全稱量詞命題由自然語句向標準的全稱量詞命題形式的轉化通過多舉例子的方式引導學生完成。相對而言，存在量詞命題是對部分變量甚至是唯一變量成立的，不常以結論形式出現，在學生之前的學習過程中出現得相對較少，學生掌握起來稍有難度。學生對命題中不同的存在量詞的識別上以及對存在量詞命題敘述的真假性判斷中都有可能出現理解的障礙，所以在存在量詞命題的教學中可以更多的舉例分析，幫助學生找到量詞，并鍛煉學生將自然語言語句向邏輯語言語句轉化的能力。存在性問題是一類重要的數學問題，通過本節中對存在量詞命題的學習和研究，學生能夠更好的理解和掌握存在性問題的處理方法。

　　本節課的教學難點是理解存在量詞命題的概念及判斷其真假性。

　　四、教學過程設計

　　（一）概念的引入

　　問題1：命題是可以判斷真假的陳述句，但是我們會碰到一些含有變量的陳述句，由于不知道變量代表什么，所以無法判斷真假。你能想到這樣的例子嗎？同時也有一些例子中含有變量卻能夠判斷真假，你能想到類似的例子嗎？

　　師生活動：教師和學生一起舉例子，通過分析這兩種例子進行對比，發現其中的區別和聯系。

　　設計意圖：引導學生發現含有變量的陳述句能否成為命題的關鍵在于是否對變量的取值情況進行了限定，從而引出量詞的概念。

　　（二）概念的形成

　　問題2：閱讀教科書第24頁“思考”，關于“思考”中的4個語句，它們都是命題嗎？為什么？

　　師生活動：學生判斷（1）~（4）是否為命題，教師根據學生情況，可以選擇以下問題進行追問。

　　追問：（1）比較語句（1）和（3），它們之間有什么關系？又有什么區別？

　　（2）比較語句（2）和（4），它們之間有什么關系？又有什么區別？

　　師生活動：學生回答問題，進行對比發現。

　　教師總結，提煉出短語“所有的”“任意一個”等并給出全稱量詞的概念。

　　設計意圖：讓學生有針對性地進行對比，從而發現其中的短語的特點和所起到的作用。

　　（三）概念的理解

　　問題3：你能再舉幾個含有全稱量詞的命題的例子嗎？

　　師生活動：學生舉例子，教師展示學生所舉的例子，給出全稱量詞命題的概念，并根據學生情況提出以下問題進行追問。

　　追問：（1）通過所舉例子，你能表示出全稱量詞命題的一般形式嗎？

　　師生活動：教師通過所舉例子，引導學生表示出全稱量詞命題的一般形式。

　　追問：（2）你能判斷出剛才所舉例子的真假性嗎？

　　師生活動：學生回答問題，教師總結方法。

　　設計意圖：通過大量實例強化學生對量詞的認識，包括其他常見全稱量詞短語的使用舉例，同時鍛煉學生使用符號語言的能力。

　　（四）概念的鞏固應用

　　例1判斷下列全稱量詞命題的真假。

　　（1）所有的素數都是奇數；

　　（2） ；

　　（3）對任意一個無理數x，也是無理數。

　　師生活動：學生回答問題，教師給出解答示范。

　　設計意圖：強化學生對全稱量詞命題真假性的判斷方法：真命題需證明，假命題“舉反例”。

　　（五）概念的形成

　　問題4：閱讀教科書第25頁“思考”，關于思考中的4個語句，它們都是命題嗎？為什么？

　　師生活動：學生判斷（1）~（4）是否為命題，教師根據學生情況可以選擇以下問題進行追問。

　　追問：（1）比較語句（1）和（3），它們之間有什么關系？又有什么區別？

　　（2）比較語句（2）和（4），它們之間有什么關系？又有什么區別？

　　師生活動：學生回答問題，互相討論，進行對比思考。

　　教師總結，提煉出短語“存在一個”“至少有一個”并給出存在量詞的概念。

　　設計意圖：讓學生有針對性地進行對比，從中體會短語“存在”的含義及作用。

　　（六）概念的深化及應用

　　問題5：你能再舉幾個含有存在量詞的命題的例子嗎？

　　師生活動：學生舉例子，教師展示學生所舉的例子，給出存在量詞命題的概念，并根據學生情況提出以下問題進行追問。

　　追問：（1）通過所舉例子，你能表示出存在量詞命題的一般形式嗎？

　　師生活動：學生根據本節課的活動經驗，獨立給出存在量詞命題的符號化表示。

　　追問：（2）你能判斷出剛才所舉例子的真假性嗎？

　　師生活動：學生回答問題，教師總結方法。

　　追問：（3）存在量詞短語“有些”“有一個”“有的”等等，他們所蘊含的意義相同嗎？

　　師生活動：學生思考，討論交流，教師總結方法。

　　設計意圖：前兩個問題完全對比全稱量詞命題的處理方法，學生經過了全稱量詞的學習能夠做好對比研究，但相對而言，存在量詞短語形式較多更不易理解，故增加追問（3）讓學生辨析更清晰。

　　例2 判斷下列存在量詞命題的真假。

　　（1）

　　（2）平面內存在兩條相交直線垂直于同一條直線；

　　（3）有些平行四邊形是菱形。

　　師生活動：學生回答問題并闡述方法。教師作總結并作解答示范。

　　設計意圖：通過真假性判斷使學生更進一步理解存在量詞的含義，并能作出準確的真假性判斷。

　　（六）歸納小結、布置作業

　　教師引導學生回顧本節知識，并回答以下問題。

　　（1）什么是全稱量詞和全稱量詞命題？如何判斷全稱量詞命題的真假？

　　（2）什么是存在量詞和存在量詞命題？如何判斷存在量詞命題的真假？

　　設計意圖：從知識內容和研究方法兩方面回顧和總結本節內容。

　　布置作業：教科書第26頁練習1，2，習題1.5 1，2.

　　五、目標檢測設計

　　1.判斷下列語句是否是命題，如果是，判斷是全稱量詞命題還是存在量詞命題。

　　（1）是無理數；

　　（2）所有的二次函數都有一條對稱軸；

　　（3）有的平行四邊形兩條對角線互相垂直。

　　設計意圖：檢驗學生是否正確理解和準確把握全稱量詞命題和存在量詞命題。

　　2.判斷下列命題的真假。

　　（1）有一組對邊互相平行的四邊形都是梯形；

　　（2）有些正整數的平方是素數；

　　（3）

　　（4）

　　設計意圖：檢驗學生是否掌握判斷全稱量詞命題和存在量詞命題真假性的方法。