這是分數乘小數教學反思成功之處，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

分數乘小數教學反思成功之處第 1 篇

　　《小數乘分數》是人教版六年級下冊，第一單元《分數乘法》例5內容，松鼠歡歡身長2.1dm，松鼠樂樂的身長是2.4dm，松鼠的尾巴長度占身體長度的四分之三。

　　問題（1）松鼠歡歡的尾巴有多長？（2）松鼠樂樂的尾巴有多長？這部分內容是學生在學習了分數乘分數，分數乘整數，以前學生學過小數乘小數的基礎上進行教學的，鑒于學生這樣的認知基礎，我設置以下前置作業：

　　1、閱讀題目，理解信息和所求的問題。

　　2、列式計算。我的計算方法一，方法二，方法三等。

　　3、比較這些方法我最喜歡哪種方法，為什么？

　　4、分數乘小數怎樣計算？寫出你的結論。

　　課伊始，我就讓學生進行進行小組交流，小組達成共識之后，全班進行交流，課堂上，學生思維活躍，不同的思想碰撞交流，我驚訝于學生的無限潛能，同時又被學生創造生成的精彩所吸引，這樣的課堂是我所期待的課堂，達到教學目標，突破重點難點。但是也有一點小瑕疵。

　　張金璽組織小組成員進行匯報交流，第一個小題，第一種2.1乘四分之三，他們小組呈現了三種方法，第一種把分數化成小數，用2.1乘0.75，學生運用小數乘法解決了新問題，第二種學生把2.1化成分數，然后用十分之二十一乘四分之三，用剛剛學過的分數乘分數也成功解決新問題，第三種方法學生用2.1乘3的結果6.3做分子，然后再去除以4，然后用分數的'基本性質化成四十分之六十三，三種方法呈現后，經過大家的同意，我適時提出一個問題，這三種方法你喜歡哪一種？為什么？一石激起千層浪，大家紛紛發表自己的意見，達成一致的是化成小數計算時，需要列出豎式計算，有點麻煩，對第二種方法和第三種方法各有所愛，喜歡第二種的多一些，原因是化成分數后，約分后乘起來就好了，比第三那種簡單，第三種還要用到分數的基本性質，還要約分，大家你一言我一語，好像就要定格在第二種方法的時候，王嘉加提出問題，老師，我覺得還是第三種簡單，比如，五分之二乘1.5呢？2和1.5相乘結果等于3，直接就等于五分之三。天平好像傾向了第三種方法，嗯嗯的聲音不絕于耳，“那怎么辦呢，到底哪一種簡單呢？”我故意裝作不知如何是好？“老師，我覺得這道題只是特殊情況，而第二種方法適合很多題……”劉子遠發言，大家例舉了很多例子，證實了這一發現，“可是王嘉加說的也有道理，怎么辦？”“計算的時候，我們先要觀察，怎樣計算方便，再選擇方法”“對，第二種方法具有普遍性，適合小數乘分數所有的題，但是并不是所有的題都要一成不變的選擇這種方法，計算的時候，要先觀察數據的特點，選擇計算簡便的方法”，看，這樣簡單的計算教學，經過學生自己的生成，碰撞，內容就變得厚重多了，學生對于計算就會靈活地選用計算方法。

　　有了第一題的結論，第二題輕松就過了，學生發現先約分鐘后，在計算，要簡便的多。然后我引導大家總結分數乘小數的方法，分數乘小數，能約分的先約分，然后根據數據特點，可以把小數化成分數計算。

　　這個過程，有的地方教學節奏變慢了所以耗時有點多，所以，以后實行生本教學，一定在關鍵地方，把我好教學節奏，向40分鐘要質量。

分數乘小數教學反思成功之處第 2 篇

　　“教必有法而教無定法”,只有方法得當，才會有效。本課的教學，我采用了自主學習教學法、合作探究法、討論交流法以及練習法的組織學生參與學習。學生在老師的指導下，通過獨立思考、合作交流，利用已有的知識基礎和生活經驗開展探究性的學習，在學習中形成了多樣性的解題思路。

　　教學中，我放手讓學生聯系已有知識經驗，用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構建知識，充分體現了“不同的人學習不同的數學”的理念。學生通過討論、合作交流，得出三種不同的處理方法：小數化成分數，分數化成小數，小數和分母約分。再通過形式多樣、不同層次的練習，使程度不一的學生在鞏固新知中發展能力，充分感受學習的快樂?？傊?，本節課我力求讓學生在探究學習中掌握小數乘分數的計算方法， 培養學生多樣性的數學思想，不斷提高學生的計算能力。

　　但在教學中，也存在不足之處：一是學生在板演匯報各種算法時，教師未能引導學生說說小數和分數間的互化方法，未能及時關注一些學有困難的學生；二是課堂時間把握不好。學生板演的次數多了些，浪費了些課堂時間，使最后一個變式練習未進行就小結了。

　　通過本節課的教學，我也得到了一些教學中的啟示： 一是課前要注重及時喚起學生對新授課內容相聯系的相關知識，安排對相關知識提前鞏固練習，課堂才能達到熟練應用；二是要不能忽視備學生，特別是一些學有困難的學生。對于不同的學生要進行因材施教，新知識的學習過程每位學生可以同步進行，但對已學知識的掌握情況學生的差異還是很大的，因此這也是每位老師應下功夫思考的教學環節；三是教學中要不斷的思考和學習，才會有不斷的改進，在教學與反思中讓自己進步是我在今后教學中的奮斗目標。

分數乘小數教學反思成功之處第 3 篇

人們常說，課堂教學始終是一門有缺偽的藝米?；卦敬谓虒W，其成功之處與不足之處主要體現在：

1．成功之處

這節課采用了自主探究與合作探究相結合的學習方法，讓學生觀察猜測，小組交流，并自己動手驗證。整個教學思路清，重點突出，利用課件突破難點，收到了良好的教學效果。

2．不足之處

在新課前的復習舊知環節里復習得不大到位，因此，在學習新知的過程中，很多學生在小數和分數互相轉化時易出錯，影響了教學進度和數學效果

分數乘小數教學反思成功之處第 4 篇

《小數乘分數》是人教版六年級下冊，第一單元《分數乘法》例5內容，松鼠歡歡身長2.1dm，松鼠樂樂的身長是2.4dm，松鼠的尾巴長度占身體長度的四分之三，問題（1）松鼠歡歡的尾巴有多長？（2）松鼠樂樂的尾巴有多長？這部分內容是學生在學習了分數乘分數，分數乘整數，以前學生學過小數乘小數的基礎上進行教學的，鑒于學生這樣的認知基礎，我設置以下前置作業：1、閱讀題目，理解信息和所求的問題。2、列式計算。我的計算方法一，方法二，方法三等。3、比較這些方法我最喜歡哪種方法，為什么？4、分數乘小數怎樣計算？寫出你的結論。

課伊始，我就讓學生進行進行小組交流，小組達成共識之后，全班進行交流，課堂上，學生思維活躍，不同的思想碰撞交流，我驚訝于學生的無限潛能，同時又被學生創造生成的精彩所吸引，這樣的課堂是我所期待的課堂，達到教學目標，突破重點難點。但是也有一點小瑕疵。

雷一鳴組織小組成員進行匯報交流，第一個小題，第一種2.1乘四分之三，他們小組呈現了三種方法，第一種把分數化成小數，用2.1乘0.75，學生運用小數乘法解決了新問題，第二種學生把2.1化成分數，然后用十分之二十一乘四分之三，用剛剛學過的分數乘分數也成功解決新問題，第三種方法學生用2.1乘3的結果6.3做分子，然后再去除以4，然后用分數的基本性質化成四十分之六十三，三種方法呈現后，經過大家的同意，我適時提出一個問題，這三種方法你喜歡哪一種？為什么？一石激起千層浪，大家紛紛發表自己的意見，達成一致的是化成小數計算時，需要列出豎式計算，有點麻煩，對第二種方法和第三種方法各有所愛，喜歡第二種的多一些，原因是化成分數后，約分后乘起來就好了，比第三那種簡單，第三種還要用到分數的基本性質，還要約分，大家你一言我一語，好像就要定格在第二種方法的時候，王嘉加提出問題，老師，我覺得還是第三種簡單，比如，五分之二乘1.5呢？2和1.5相乘結果等于3，直接就等于五分之三。天平好像傾向了第三種方法，嗯嗯的聲音不絕于耳， “那怎么辦呢，到底哪一種簡單呢？”我故意裝作不知如何是好？“老師，我覺得這道題只是特殊情況，而第二種方法適合很多題……”王志博發言，大家例舉了很多例子，證實了這一發現，“可是王嘉欣說的也有道理，怎么辦？”“計算的時候，我們先要觀察，怎樣計算方便，再選擇方法”“對，第二種方法具有普遍性，適合小數乘分數所有的題，但是并不是所有的題都要一成不變的選擇這種方法，計算的時候，要先觀察數據的特點，選擇計算簡便的方法”，看，這樣簡單的計算教學，經過學生自己的生成，碰撞，內容就變得厚重多了，學生對于計算就會靈活地選用計算方法。

有了第一題的結論，第二題輕松就過了，學生發現先約分鐘后，在計算，要簡便的多。然后我引導大家總結分數乘小數的方法，分數乘小數，能約分的先約分，然后根據數據特點，可以把小數化成分數計算。

這個過程，有的地方教學節奏變慢了所以耗時有點多，所以，以后實行生本教學，一定在關鍵地方，把我好教學節奏，向40分鐘要質量。