這是分數乘小數教學反思簡練，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

分數乘小數教學反思簡練第 1 篇

　　《小數乘分數》是人教版六年級下冊，第一單元《分數乘法》例5內容，松鼠歡歡身長2.1dm，松鼠樂樂的身長是2.4dm，松鼠的尾巴長度占身體長度的四分之三，問題（1）松鼠歡歡的尾巴有多長？（2）松鼠樂樂的尾巴有多長？這部分內容是學生在學習了分數乘分數，分數乘整數，以前學生學過小數乘小數的基礎上進行教學的，鑒于學生這樣的認知基礎，我設置以下前置作業：1、閱讀題目，理解信息和所求的問題。2、列式計算。我的計算方法一，方法二，方法三等。3、比較這些方法我最喜歡哪種方法，為什么？4、分數乘小數怎樣計算？寫出你的`結論。

　　課伊始，我就讓學生進行進行小組交流，小組達成共識之后，全班進行交流，課堂上，學生思維活躍，不同的思想碰撞交流，我驚訝于學生的無限潛能，同時又被學生創造生成的精彩所吸引，這樣的課堂是我所期待的課堂，達到教學目標，突破重點難點。但是也有一點小瑕疵。

　　張金璽組織小組成員進行匯報交流，第一個小題，第一種2.1乘四分之三，他們小組呈現了三種方法，第一種把分數化成小數，用2.1乘0.75，學生運用小數乘法解決了新問題，第二種學生把2.1化成分數，然后用十分之二十一乘四分之三，用剛剛學過的分數乘分數也成功解決新問題，第三種方法學生用2.1乘3的結果6.3做分子，然后再去除以4，然后用分數的基本性質化成四十分之六十三，三種方法呈現后，經過大家的同意，我適時提出一個問題，這三種方法你喜歡哪一種？為什么？一石激起千層浪，大家紛紛發表自己的意見，達成一致的是化成小數計算時，需要列出豎式計算，有點麻煩，對第二種方法和第三種方法各有所愛，喜歡第二種的多一些，原因是化成分數后，約分后乘起來就好了，比第三那種簡單，第三種還要用到分數的基本性質，還要約分，大家你一言我一語，好像就要定格在第二種方法的時候，王嘉加提出問題，老師，我覺得還是第三種簡單，比如，五分之二乘1.5呢？2和1.5相乘結果等于3，直接就等于五分之三。天平好像傾向了第三種方法，嗯嗯的聲音不絕于耳，“那怎么辦呢，到底哪一種簡單呢？”我故意裝作不知如何是好？“老師，我覺得這道題只是特殊情況，而第二種方法適合很多題……”劉子遠發言，大家例舉了很多例子，證實了這一發現，“可是王嘉加說的也有道理，怎么辦？”“計算的時候，我們先要觀察，怎樣計算方便，再選擇方法”“對，第二種方法具有普遍性，適合小數乘分數所有的題，但是并不是所有的題都要一成不變的選擇這種方法，計算的時候，要先觀察數據的特點，選擇計算簡便的方法”，看，這樣簡單的計算教學，經過學生自己的生成，碰撞，內容就變得厚重多了，學生對于計算就會靈活地選用計算方法。

　　有了第一題的結論，第二題輕松就過了，學生發現先約分鐘后，在計算，要簡便的多。然后我引導大家總結分數乘小數的方法，分數乘小數，能約分的先約分，然后根據數據特點，可以把小數化成分數計算。

　　這個過程，有的地方教學節奏變慢了所以耗時有點多，所以，以后實行生本教學，一定在關鍵地方，把我好教學節奏，向40分鐘要質量。

分數乘小數教學反思簡練第 2 篇

“小數乘分數”這節課是在學生學習了分數乘整數的意義和計算方法及分數乘分數的意義和計算方法的基礎上進行教學的。在意義上它同分數乘分數相同，學生可以通過遷移獲取這方面的知識。但小數乘分數的計算方法多樣并且比較復雜。（小數和分數相乘，可以把小數轉化成分數，也可以把分數轉化成小數，有時直接用小數和分數的分母進行約分更簡便。）所以課上我著重引導學生通過思考、對比、研討等學習方法來理解小數乘分數的意義，探究小數乘分數的計算方法。

分數乘小數教學反思簡練第 3 篇

“小數乘分數”這節課是在學生學習了分數乘整數的意義和計算方法以及分數乘分數的意義和計算方法基礎上進行教學的。在意義上它同分數乘分數相同，學生可通過遷移獲取這方面的知識。但小數乘分數的計算方法多樣并且復雜，所以課上我著重引導學生通過思考、對比、研討等學習方法來理解小數乘分數的意義，探究小數乘分數的計算方法。

本節課的不足之處有:在新課復習舊知環節復習的不太到位，因此，在學習新知的過程中，很多學生在數和分數互化時容易出錯，影響了教學進度和教學效果。

分數乘小數教學反思簡練第 4 篇

人們常說，課堂教學始終是一門有缺偽的藝米。回原本次教學，其成功之處與不足之處主要體現在：

1．成功之處

這節課采用了自主探究與合作探究相結合的學習方法，讓學生觀察猜測，小組交流，并自己動手驗證。整個教學思路清，重點突出，利用課件突破難點，收到了良好的教學效果。

2．不足之處

在新課前的復習舊知環節里復習得不大到位，因此，在學習新知的過程中，很多學生在小數和分數互相轉化時易出錯，影響了教學進度和數學效果