這是圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 篇

《圓柱的表面積》這節(jié)課是我們學(xué)校這學(xué)期開展同課異構(gòu)六年級(jí)講授的一節(jié)課。選“圓柱的表面積”這節(jié)課是因?yàn)閺膬?nèi)容上看學(xué)生對(duì)圓柱的側(cè)面這個(gè)曲面面積的計(jì)算過程難于理解，有一個(gè)“化曲為直”的過程;易混淆。教學(xué)時(shí)涉及到圓柱的側(cè)面積、底面積以及圓的周長(zhǎng)與面積等概念，學(xué)生容易混淆;計(jì)算難，無論是圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算中都涉及圓周率。通過同課異構(gòu)，大家百花齊放，有各自的特點(diǎn)，將全體老師的教學(xué)方法優(yōu)化歸納，我覺得下面幾點(diǎn)比較好，做到以下幾點(diǎn)，教學(xué)效果不錯(cuò)，現(xiàn)在總結(jié)如下：

　　一、動(dòng)手剪拼，化曲為直。

　　 課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，找一個(gè)圓柱形瓶子，在其側(cè)面圍上一圈紙。上課時(shí)，讓學(xué)生沿高剪開，你有什么發(fā)現(xiàn)。，再有這張長(zhǎng)方形紙卷成一個(gè)圓柱。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生體會(huì)，曲面變成直面的變化規(guī)律。總結(jié)什么變了，什么沒變。讓學(xué)生觀察后說出：展開后的長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面積的關(guān)系。兩者面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。通過“展”、“圍”的幾次操作，讓學(xué)生切實(shí)建立這兩者之間的聯(lián)系。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，解決問題。

　　 本節(jié)課中，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在學(xué)生通過觀察、猜測(cè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生推理，在推理的過程中，聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用公式。課堂上，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱體，分小組共同測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出這個(gè)圓柱的表面積。計(jì)算之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行比較，在比較中進(jìn)一步加深圓柱表面積大小的直觀印象。這樣的教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際問題，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，在小組合作中，學(xué)生充分展示自己的思維過程，圓柱體的側(cè)面積計(jì)算在動(dòng)手測(cè)量計(jì)算中理解深刻。這樣的教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能運(yùn)用熟練。

三、抓住本質(zhì)，理清思路。

　 　這次同課異構(gòu)中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的問題，側(cè)面積的計(jì)算過程比較復(fù)雜，這里用到了周長(zhǎng)、半徑、直徑、面積、高等等名稱，孩子們稍不細(xì)心就出錯(cuò)。所以，在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)書寫步驟要求很嚴(yán)格。表面積的計(jì)算分三步去進(jìn)行，側(cè)面積、底面積、側(cè)面積加上兩個(gè)底面積就是表面積。

另外，由于這節(jié)課課堂容量比較大，計(jì)算上用時(shí)很大，所以在安排教學(xué)時(shí)，可以盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字來計(jì)算，以節(jié)省時(shí)間。

　　總之，同課異構(gòu)這種形式很好，可以讓我們充分學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，看到更合理的教學(xué)安排，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 篇

一、任務(wù)分析

預(yù)備班六年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生年齡小。所以只有教案設(shè)計(jì)適當(dāng)，嘗試坡度小些，變式花樣精而少些，教師改變教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為主，才能在傳授知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的良好人格，落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)說明

1、必要的鋪墊。

出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察。使學(xué)生對(duì)圓柱有一個(gè)感*的認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生歸納圓柱形有哪些特征？增強(qiáng)學(xué)生概括能力和抽象能力

2、在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，獲取新知。

老師設(shè)計(jì)以下四個(gè)層次：

（1）老師給出問題：

討論：a、側(cè)面展開是什么形狀？

b、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于什么？

c、長(zhǎng)方形的寬等于什么？

d、圓柱的表面積有哪些圖形組成？

（2）學(xué)生動(dòng)手*作，觀察，討論

自主發(fā)現(xiàn)結(jié)果：a、圓柱的側(cè)面積=其側(cè)面展開所得長(zhǎng)方形的面積

b、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=底面周長(zhǎng)；寬=高

c、圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面+2底面面積

（3）老師演示課件：直觀看出，圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面+2底面面積

（4）師生較自然推導(dǎo)出圓柱的表面積計(jì)算公式。

層層設(shè)疑，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，通過自身實(shí)踐，獲得新知，使學(xué)生

獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中同時(shí)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。

3、通過變式訓(xùn)練，促進(jìn)深化。

為了幫助學(xué)生正確運(yùn)用圓柱表面積公式計(jì)算，按教學(xué)目的要求，循序漸進(jìn)地采用變式訓(xùn)練。老師設(shè)計(jì)了3組練習(xí)。

a、思考：側(cè)面積的計(jì)算

b、例1：表面積的計(jì)算

c、閱讀：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

4、通過學(xué)生之間的小組合作交流、討論，師生之間互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，樹立正確的人生觀。

5、充分利用多媒體工具教學(xué)，可以使課堂氣氛生動(dòng)有趣，充滿生氣。同時(shí)結(jié)合必要適當(dāng)?shù)陌鍟瑥?qiáng)調(diào)解題格式，使學(xué)生學(xué)得既靈活又扎實(shí)

（板書：3個(gè)概念，2個(gè)公式，1次計(jì)算）

三、教學(xué)后記

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活*和創(chuàng)造*”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題中具體條件，自覺、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題，發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略。

在教學(xué)過程中，我應(yīng)更加重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要，它有利于學(xué)生克服迷信和盲從，樹立起科學(xué)的思想和方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 篇

　　圓柱的表面積由側(cè)面積加上兩個(gè)底面積組成，學(xué)生在做題過程中往往不能順利地找出解決問題的關(guān)鍵，一道題，往往不會(huì)直接給出解決問題的所有必要條件，在給出一些條件的同時(shí)，往往隱藏了一些，老師在教學(xué)的過程中，就是要引導(dǎo)學(xué)去”刨“出隱藏著的一些信息，例如一個(gè)圓柱體知道底面周長(zhǎng)和高，怎樣求出表面積，要求表面積，關(guān)鍵是求出兩個(gè)底面積，知道底面周長(zhǎng)求底面積，兩個(gè)量之間的類似點(diǎn)在于都要用到圓周率，知道底面周長(zhǎng)，可求出直徑或半徑，學(xué)生的思維癥結(jié)在于不會(huì)聯(lián)系起來思考，為了突破這一難題，我作了多方面的努力，取得一些效果，但仍有一些人不明白，為此，我認(rèn)為，應(yīng)該把圓柱的各個(gè)部分再次拆開來，重點(diǎn)在干剖析圓的面積與周長(zhǎng)之間的關(guān) 當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，手里拿著手機(jī)，瀏覽一些網(wǎng)頁，看看電視上的新聞，打打籃球，看看自己喜歡的書籍… 當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，睡睡懶覺，洗洗衣服，洗洗澡，呆呆地看大山，看看天空… 當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，給遠(yuǎn)方的母親打個(gè)電話，和朋友在電話上互相調(diào)侃，在網(wǎng)上看看朋友、同學(xué)的動(dòng)態(tài)… 當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，我能夠讓自己的心靈插上翅膀，自由的飛翔，當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，我總能收獲幾許溫馨與甜蜜，當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，也許，遠(yuǎn)方的你，也正在一個(gè)人享受著那難得的寧靜與幸福。

　　面積與周長(zhǎng)之間的相同點(diǎn)在于，都要用到圓周率和半徑去計(jì)算，知道周長(zhǎng)可求半徑，知道半徑可求面積，在這里，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位，這是我的不足之處。

圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 篇

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“圓柱的認(rèn)識(shí)”，這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。其重點(diǎn)在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。

在本節(jié)課中，我通過展開圓柱體的模型，讓學(xué)生觀察到側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。但在這節(jié)課的'教學(xué)中，還存在著一些不足：

一是實(shí)踐操作展示得不夠。在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，大部分的學(xué)生是聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說出看法，而沒有實(shí)際操作，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽聽而已。

二是學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠熟練，所以，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

三是部分學(xué)生對(duì)生活問題中的圓柱表面積（不是三個(gè)面的）理解上有欠缺。