這是搭配中的學問一等獎，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

搭配中的學問一等獎第 1 篇

教學內容：人教版小學數學三年級下冊第八單元“數學廣角——搭配（二）”《搭配中的學問》

教材分析：

本課《搭配中的學問》是人教版小學數學三年級下冊第102頁例2的內容，這是一節主題實踐活動課，主要目的是在綜合運用已有知識解決問題的過程中，積累活動經驗，獲得積極的情感體驗。課本中研究的是服裝的搭配，我以此為主要情境引導學生進行搭配。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。在二年級上冊的教材中，學生已經接觸了一點簡單的排列與組合的知識，所以也為今天學生通過觀察、猜測、以及實驗的方法可以進行搭配奠定了一定的基礎。

學情分析：

三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的搭配，雖然他們的認知水平還停留在感性層面，有時會出現重復和遺漏現象，有時無法做到有序搭配。我對教材進行整合，從搭配服裝開始，不僅組織學生借用學具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡單的圖示表示搭配方法。使學生在動手操作、觀察發現、討論交流中經歷有序思考的完成過程。

教學目標：

知識技能：初步感知搭配的意義，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式來表達自己的搭配方法，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規律。

數學思考：在解決實際問題的過程中，探索搭配的方法與結果，培養數學思維，滲透有序地、全面地思考問題的意識，及分類、分步計數、數形結合等數學思想。

問題解決;使學生在解決實際問題中，讓學生經過擺一擺、連一連、寫一寫等活動，積累觀察、猜想、實驗、驗證等解決問題的經驗，提升學生觀察、分析能力。

情感態度：使學生在探知新知的過程中，體會有序思考的價值。感知到生活處處有數學，使學生經歷數學化的過程，感受符號化思想，激發學生學數學、愛數學的數學學習熱情。

重難點:

教學重點：通過觀察、猜測、操作等活動，讓學生經歷“數學化”的過程，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規律。

教學難點：結合具體情境,經歷觀察、猜測、實驗、驗證等過程，能有序地找出簡單的組合數。培養有序、全面地思考問題的意識和初步的觀察、分析能力。

教學準備：多媒體課件、實物投影、衣服和褲子的卡片教具、作業紙等。

教學過程：

課前準備：

1、游戲：練習反應能力

2、交談：師：能來和這么多可愛的小朋友一起上課，王老師覺得非常高興。今天除了和大家一起學習新本領外，我還特別想和大家交朋友。你們愿意和我成為朋友嗎？

好，下面就是我們交朋友的時間。（隨機和若干個學生邊握手邊說“握握手，成朋友。”）

師：我剛才握了幾次手？（生答）

請剛才被握手的同學起立。（引出少說的、多說的）。

那么怎樣才能更準確地說出王老師跟同學們握了幾次手？

生回答。

重新握手，從今天起王老師就與在座的孩子們成為了好朋友。（師：握握手，生：成朋友）

師：從剛才呀，同學們的做游戲和回答問題的過程中，我覺得我們班的同學表現的非常棒，不但反應很快，而且很會傾聽，而且呀，發言時的聲音非常響亮，我相信呀，一會同學們在課堂上的表現會更棒，可以嗎？

好，上課！

一、 創設情境，引入新課

1、引入小美的人物角色：

今天，王老師不僅與大家成為了好朋友，也給大家帶來了一位新朋友（出示課件）

錄音：嗨，大家好，我叫小美，很高興認識你們，今天爸爸媽媽答應帶我去觀看“六一兒童節文藝匯演。”我想把自己打扮的漂亮一些，可是，穿什么衣服好呢？大家愿意來幫幫我嗎？

2、認識衣服

看，小美從衣柜里找出了幾件衣服，（貼圖：先不按順序橫著貼）

a、這兒有幾件上裝幾件下裝呢？（生答）

b、給衣服分類

二、配衣服：主動探究，合作交流

（一）借助活動體驗搭配

1、課件出示衣服，什么叫一種穿法？同學們猜一猜一共有幾種穿法？

2、有這么多種意見，怎么辦呢?這樣吧，我們把所有的搭配方法都找出來，讓小美自己選擇，好不好？

先不著急，聽聽老師的要求：一會呢，我們請同桌兩個人一起合作，拿出桌面上資料袋里的衣服卡片，一位同學呢，動手擺一擺，另一位同學呢？數一數，看一看呀，一共能擺出多少種搭配方法？并且兩個人說一說你是怎么擺的。

3、生擺，師巡視

4、上臺展示擺法

（1）指名第一組同學，（4種，引出遺漏）師提要求：下面同學你可要認真觀察，他們是怎么擺的，你有什么發現？板書：遺漏

（2）指名第二組同學，（8種，引出重復）師提要求：下面同學請繼續看清楚。板書：重復

（3）指名第三組同學，（6種）師表揚看的仔細的同學。

師：大家覺得對以上三個小組的擺法中，你最喜歡哪一種？（第3種，方便，數的清楚，有順序）

板書：有順序。

師：那怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？（有順序的來擺，補板書）

5、連線法

（1）上裝搭配下裝

師：剛才，我們我們通過有順序地來擺學具，找到了6種不同的搭配方法。同學們看，現在我們不移動學具，你能找到直接在圖中表示出6種不同的搭配方法嗎？

生：衣服連在褲子上。（上臺連一連）

師：同學們，你們看清楚了這位同學是怎樣連線的嗎？

生：先用T恤分別與三件下裝搭配，3種。然后用西服分別與三件下裝搭配，3種。共6種

師：他遺漏了嗎？重復了嗎？為什么？

生：（有順序）

（2）下裝搭配上裝

剛才這位同學是用上裝搭配下裝，那么既然可以用上裝搭配下裝，還可以用（下裝搭配上裝），怎樣連上呢？

出示課件：指名說搭配方法。

師：大家看，這樣也有幾種搭配方法呀？（6種）

（3）標序號

大家看，如果我們標上序號，是不是也就更清楚地看出來有幾種不同的搭配方法呀？

6、小結：同學們，不管我們是選定上裝搭配下裝，還是選定下裝搭配上裝，只要我們做到有順序，就會不重復、不遺漏。

7、收學具競賽

8、你們想不想知道小美選的是哪種搭配方式呀？（出示課件）

（二）用不同方法深化、現固全面有序

1、剛才我們搭配時用的是衣服卡片，如果沒有，你準備用什么表示上裝，用什么表示下裝？

同學們動腦筋想一想用什么方法又快又清楚地在紙上將所有搭配有序的表示出來？先自己探索，然后小組內交流，向小組成員互相介紹自己的搭配方法。

2、出示課件：再次默讀題目，明確題目要求

3、生用不同的方法搭配，師巡視，采集作品

4、感受不同的方法及符號法的方便

（1）生展示作品，其他學生進行評價、補充、提問

師：下面，我們來看看這幾位同學都是用什么方法來記錄6種不同的搭配的？

同學們可真棒，不僅會動手，還會動腦筋。

（2）比較各種方法

師：剛才同學們用不同的方式表達了自己的想法，你喜歡哪個？說說你的想法。

指名說不同觀點，引出全面的思考問題。

師：孩子們， 用一些簡單的符合代替復雜的事物是我們數學中常被用來解決問題的一種方法，今天你們學會了嗎？

剛才呀，同學們都用不同的方法展示了一件上裝和一件下裝的搭配（板書：搭配），看來啊，搭配中是有很大的學問的，這也就是我們共同探討的“搭配中的學問”（板書：搭配中的學問）

剛才通過同學們這么多不同的方法都得到了搭配的總數量6種，他們成功的共同經驗是什么？（有序）

三、運用規律，解決問題

（一）配早餐

1、在同學們的幫助下，小美把自己打扮得漂漂亮亮的，就下樓吃早餐了，我們也來一起看看早餐店都有哪些好吃的？

a、出示課件

b、給早餐分類

c、如果搭配，用什么方法記錄更快呢？（符號表示）

c、生講如何連線

2、從4種點心和2種飲料中各選一種，看看有多少種不同的搭配方法？（生答）

（二）配路線：感受符號表示的好處

師：那同學們你們還愿意繼續幫小美解決問題嗎？（愿意）好，同學們有學習的耐心，老師很佩服你們。

1、出示課件：小美吃完早餐，終于要出發了。同學們，看，這就是小美從早餐店到演出會場的路線圖。大家看看，從早餐店到演出會場要經過什么地方？（少年宮）

2、請一生大聲讀題目要求

3、先請幾名同學嘗試說幾條路線，再揭示正確路線，感受符號表示好處。

評價：這位同學找的好嗎？（好）為什么好？（因為找的很全）為什么能夠做到很全呢？（因為有順序）

（三）配座位號：再次體會搭配的有序性，全面性

師：小美到達會場后又記不太清觀看演出的座位號是多少了，她只記得是由數字組成的兩位數，十位上的數字可能是2、4、9中的一個，個位上的數字可能是3、6、8中的一個，座位號可能是什么？一共有多少種搭配方法？請你來幫幫小美。一共有幾種配法？

（在白紙上寫下來）

小結：小美很順利地到達了演出會場并找好位置坐了下來，她還有話要對大家說呢，你們想聽嗎？（出示課件）

四、課堂小結

1、同學們，你們剛才幫小美解決了哪些問題呀？（搭配衣服、早餐、路線、座位號）

2、這節課你有什么收獲？

小結：同學們，今天我們研究了有關搭配的幾個問題。要想做到不重復不遺漏，最重要的是什么？對，是“有序思考”。其實這種思考問題的方法在咱們今后的學習和生活中都非常有用。請大家課下的時候想一想、找一找，在你的學習和生活中在哪里用到了有序思考的方法?好不好?只要我們勤觀察，多動手，多動腦，就一定能探索出更多的數學奧秘。

五、作業：

如果再加上兩雙鞋子，那么一共有多少種不同的搭配方法呢？

六、板書：

搭配

不重復

（生完成） 生根據展示

有序 完成不同

貼圖：衣服 不遺漏 搭配方法的板書

搭配中的學問一等獎第 2 篇

一、教學內容

《搭配中的學問》是北師大版小學數學三年級上冊第三單元最后一個課時的內容，是對排列組合知識進行初步滲透的一節實踐活動課。本節課在解決問題的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有序地、全面地思考問題的意識。使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，能嘗試用數學的方法來解決實際的問題。

二、學生學法的分析：

本節課，根據學生的思維特點，在尋求解決問題的方法時，有意在讓學生通過借助擺學具、畫“搭配圖”、用字母或圖形表示等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使學生的思維逐步由具體過渡到抽象。

三、教學目標：

1、在具體的情境中初步掌握有序搭配方法。2、經歷數學化的過程，訓練學生有序、全面思考問題的能力，培養學生知識概括的能力。3、培養學生學數學的興趣和用數學的意識，鼓勵解決問題策略的多樣化。4、培養小組合作交流的能力。

四、教學重、難點：

1、結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。2、結合教學，培養學生的符號感和抽象思維能力。

五、教學過程：

（一）、創設情境，導入新課（滲透搭配的思想）。今天，老師要特別感謝班上的八位組長這兩年多來對我們班級的貢獻，為此想和每一個組長都握一次手。可是要想不重復也不落下一個同學，我握手時應該注意點什么呢？（指名回答）

師：對，只有按一定的順序才不會重復、不會遺漏。這就是我們今天要共同探討的，怎樣進行科學地搭配。板書課題：搭配中的學問。（行動）老師一一和這八個同學親切地握手。

師：老師一共和同學握了幾次手？（8次）

【上課開始，和學生親切的談話形式，自然而然地提出問題。其實，在簡單的握手中，就隱藏著搭配的學問，通過學生的已有經驗，學生能夠理解“一配幾”的搭配方法。】

（二）、動手實踐，學會搭配

活動一：搭配衣服

為笑笑搭配衣服。

1、暑假到了，爸爸、媽媽準備帶笑笑到美麗的首都北京旅游，笑笑準備帶3件上衣和兩條褲子，請同學們為笑笑設計一下，她可以搭配成幾套不同的漂亮衣服呢？

2、同桌合作。從信封里拿出準備好的上衣和褲子圖案。（紅上衣、黃上衣、白上衣、黑褲子、綠褲子），一人搭配，一人在匯報單上做好記錄。

3、請學生上臺匯報。

生1：紅上衣配黑褲子、黃上衣配黑褲子、白上衣配黑褲子、紅上衣配綠褲子、黃上衣配綠褲子、白上衣配綠褲子。

生2：紅上衣配黑褲子、紅上衣配綠褲子、黃上衣配黑褲子、黃上衣配綠褲子、白上衣配黑褲子、白上衣配綠褲子。

4、教師講解，進行講評并小結。

5、師：剛才，我看到上來搭配的同學，是用上裝跟下裝來搭配的，還可以怎樣搭配呢？（學生自由回答）

6、活動小結：3件上衣和2件下裝，不管是上裝配下裝，還是下裝來配上裝，都是6種不同的搭配方法。但在搭配的過程中，要注意有順序，才能不重復、不遺漏。

【搭配衣服是每個人每天要經歷的事情，創設這一生活化的學習情景，讓學生在輕松愉快的活動中獲得對有序搭配的體驗。通過同桌合作擺一擺，培養學生的合作意識和動手操作能力。】

師：穿上漂亮的服裝，笑笑一家出發了，一路欣賞著美景，不知不覺中到達了祖國的首都----北京。可已是中午，他們準備吃完午飯，再開始游覽景點。于是走進肯德基。

活動二：（搭配食物）

肯德基里有三種湯類：可樂、牛奶、紫菜湯。主食有：漢堡、雞肉飯、北京卷。為了營養均衡，爸爸建議，笑笑要選一種主食和一種湯類配，笑笑可以怎么搭配呢？請同學們幫忙想一想有幾種不同的搭配方法？

2、不擺學具，請同學們動動腦筋想想，你有多少種搭配方法呢？同桌討論一下，再把自己的方法記錄下來。（比比誰的方法更便捷）

3、展示學生的方法。有連線法、有圖形法、有數字表示法。（課件展示）如下：（一）連線法 可樂漢堡

牛奶雞肉飯

紫菜湯北京卷

（二）圖形法：例如可分別用O1，O 2，O 3代表三種湯類，再分別用1、2、3分別代表三種主食，O1配1，O1配2，O1配3， O 2配1……，

（三）數字法：分別用（一）、（二）、（三）代表三種湯類，再分別用1、2、3代表三種主食，（一）配1，（一）配2……。

4、小結：不管用什么方法，都要按一定的順序搭配，做到既不重復，也不遺漏。

5、指導學生列式：

師：每種湯類和三種主食搭配成三種，三種湯類和三種主食就可配成3個的3種，也就是：3×3=9（種）

三、課堂延伸。笑笑在旅游景點買了兩頂漂亮的帽子，準備和她帶來的衣服搭配成不同的裝束，那么，她總共有多少種不同的搭配方法了？（請同學們幫她的忙，搭配一下吧）

可引導學生由活動一搭配的衣服，再分別與這兩頂帽子搭配成套，讓學生明白可以組成兩個的六套。

【由兩個整體的搭配到三個整體的搭配，是一種知識的遷移，學生自然而然地掌握知識，老師無需太多的言語，是對學生一種獨立學習能力地培養】

通過這節課的實際教學，我有以下幾點感受：

1、緊密聯系學生的生活實際，為學生提供探索的空間，給學生創設更多動手實踐的機會，放手讓學生玩，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發現數學、感悟數學和體驗數學，大大調動學生學習的積極性。

2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎上，進行小組合作學習，然后進行全班交流學習，教師給學生留了學習的時間和空間，給學生創設了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，教師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。

3、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化。

搭配中的學問一等獎第 3 篇

　　一、 教學目標

　　1、聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

　　2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

　　3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

　　二、 教學重點

　　聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

　　三、 教學難點

　　初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

　　四、 教具準備

　　課件、投影儀、菜名小卡片。

　　課堂結構

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　談話引入，激發興趣。

　　引：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？一定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？

　　問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？

　　（根據學生的回答的情況做相應的調整，如果不明白教師啟發學生分清葷菜和素菜。）

　　問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養、更健康？

　　師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養，更健康。搭配中有不少的數學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧！請小朋友把書翻開26頁。

　　（出示課件：課題并板書課題）

　　自由回答

　　生：葷素的搭配才能更有營養，更健康。

　　使學生明確：葷菜與素菜之間的區別，為“配菜”做好鋪墊。

　　了解在飲食中要注意合理的搭配。

　　自主探究、合作學習新知。

　　1、 搭配星期一的菜譜

　　（出示星期一的菜譜）

　　1) 問：學校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？

　　問：廚師對配菜有什么要求？

　　（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

　　問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）

　　2) 學生嘗試解決

　　3) 反饋交流

　　a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？

　　b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？

　　4) 板書（用不同顏色區分葷菜和素菜）

　　白菜 白菜

　　肉丸子 或

　　冬瓜 冬瓜

　　（使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）

　　2、 搭配星期三的菜譜

　　（出示星期三的菜譜）

　　引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？

　　師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？

　　1） 請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。

　　2） 四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。

　　3） 反饋交流

　　問：哪個小組先說？

　　（發言的同學問一問：你對我們的發言有什么意見？）

　　請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發言。

　　要解決的問題：a、搭配的有序性。 通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發現：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發現：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。b、搭配的兩種不同的.方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”

　　觀察菜譜后回答。

　　個別說一說要求。

　　用自己喜歡的方法來解決。

　　個別說一說自己的搭配方法。

　　生：2中葷菜，2種素菜。

　　自主探究，記錄自己的配菜方法。

　　組內交流，合作學習。

　　小組代表發言。

　　在反饋交流中比較得出搭配的方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。及兩種不同的搭配方法。

　　通過創設情景，激發學生的學習興趣。

　　在自主探究中，初步感知搭配的方法。

　　向學生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數學學習是有意義的，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

　　學習、鞏固新知、建立模型。

　　搭配星期五的菜譜

　　引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！

　　師：星期五有幾種不同的配菜方法？

　　師：你是怎樣想的？用什么方法？

　　可能出現的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

　　問：現在我們來做進一步的研究吧！如果增加一樣葷菜，比如說雞肉，那么有幾種不同的搭配方法？增加一種葷菜，為什么會增加3種配法呢？

　　問：如果增加兩種葷菜，變成4樣葷菜，4樣素菜又幾種不同的搭配方法？5樣葷菜6樣素菜呢？

　　自主學習，獨立解決，尋求不同的解題方法。

　　個別回答。

　　運用已有的數學知識，自主探索，大膽猜想，發現并找到較好較快的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力。

　　實際應用

　　引：剛才同學們都很動腦筋！你能運用剛才學習的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看聯系第一題。

　　問：圖中你獲得了那些數學信息？

　　反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

　　仔細觀察主題圖，獨立思考解決，并說說自己的思考方法。

　　能運用所學知識解決生活中的搭配問題。

　　課堂總結

　　配菜中你學到了什么？

　　自己總結

　　培養學生的總結能力。

　　板書：

　　搭配中的學問

　　星期一：

　　白菜 白菜

　　肉丸子 或

　　冬瓜 冬瓜

　　一共有 2 種

搭配中的學問一等獎第 4 篇

　　教學目標

　　1、學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

　　2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

　　3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

　　教學重點

　　結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　教學難點

　　學會分析有序思考的方法，使思維更加富有條理性。

　　教學程序

　　課前準備：1、圖片8張（4套）裝入信封。2、作業紙每人一張。

　　3、前后4人一小組，選出一個小組長，把信封發給組長。

　　上課之前談話、活動：今天余老師要給大家上的是三年級的內容，我們二年級的同學有信心學會嗎？余老師適當地降低了一點難度，只要我們認真思考一定能學會，我們一起認真學習，好不好？趁現在沒有上課，我們來握個手交個朋友吧，（師生握手）如果老師要和我們班的每一個同學握一次手要握多少次呀？

　　一、創設情境，引入新課

　　師：這節課余老師還給大家帶來了一位新朋友，她叫芳芳。芳芳的生日到了，在這特別的日子里，芳芳想把自己打扮得漂亮些去電影院看電影。可在穿衣服的時候遇到了一個難題，想讓你們給她出出主意，你們愿意嗎？

　　二、探索學習

　　情境一：穿什么衣服？

　　1、初步感知生活中的搭配

　　師：芳芳從衣柜里拿出一件上衣、兩件下裝，穿哪一套好看呢？

　　師：“一套”是指什么？

　　生1：一件衣服和一條褲子就配成了一套。

　　生2：一件衣服和一條裙子也可以配成一套。

　　師：也就是說一件上衣和一件下裝就是一套。

　　所以，一件上衣和兩件下裝可以搭配出2套衣服。

　　芳芳試了后，覺得不是很好看，接著從衣柜里拿出一件黃色的上衣，現在又有幾種穿法呢，可以搭配成幾套？猜一猜。

　　生1：

　　生2：……

　　到底有幾種穿法呢？我們就動手擺一擺，在擺之前請聽清楚要求。

　　1、前后4人為一小組。

　　2、小組長拿出信封里的圖片。

　　3、互相討論搭配的穿法，小組長把搭配的穿法擺出來。

　　擺好的請舉手。哪個小組長來說說你們的結果？哪件上衣和哪件下裝配成一套？

　　學生說，老師投影展示。（引導學生有順序地擺一擺）1、余老師發現他們的擺法很有順序，你能發現他們按什么順序擺的嗎？2、余老師覺得他們擺的有點亂，你們能不能把他們調調位置有順序地擺放呢？（按照順序擺放）

　　如果沒有圖片擺一擺，該怎么樣進行搭配呢？請小組長把圖片放入信封，然后把信封放進抽屜，比比哪個小組長最能干。

　　恩，都非常能干，圖片沒有了該怎么辦呢？（寫字、畫圖、連線）

　　連線該怎么連呢？請小朋友拿出老師給你的紙，動手連一連。

　　連好的請舉手。（教師選取2、3份作業紙，正確的、錯誤的）

　　展示錯誤的：他連對了嗎？哪里不對？（漏掉了）

　　漏掉哪套呢？

　　哪位小朋友來說說，幫他找出來。

　　這位同學呢？他的呢？對不對？他也犯了什么錯誤？（漏掉了）幫他一把。

　　在搭配的時候我們不能漏掉。板書：不遺漏。剛才有小朋友在連線的時候漏掉了，

　　那我們該怎么連線才能不漏掉呢？

　　我想請連正確的.小朋友說一說你是怎么連線的？（紅上衣和紅褲子，紅上衣和紅裙子，黃上衣和紅褲子，黃上衣和紅裙子）說的真好，先確定一件上衣，再選擇下裝。我們把剛才的連線過程在大屏幕上在來一遍。

　　確定紅上衣，紅上衣配紅褲子，紅上衣配紅裙子。一件紅上衣，可以搭配（ 2 ）件下裝，有（ 2 ）種搭配。

　　紅上衣的已經搭配好了。再來確定誰呢？（黃上衣）。黃上衣可以怎么配？誰來說一說？黃上衣配紅褲子，黃上衣配紅裙子。一件黃上衣，也可以搭配（ 2 ）件下裝，有（ 2 ）種搭配。

　　一共是（ 4 ）種搭配。

　　連線是一種很好的方法。沒有圖片了我們還可以把文字和連線一起用。

　　板書：紅上衣 黃上衣

　　紅褲子 紅裙子

　　寫好后再來連線。我們一起說一遍連線過程。確定紅上衣，紅上衣連紅褲子，紅上衣連紅裙子。確定黃上衣，黃上衣連紅褲子、黃上衣連紅裙子。

　　這些方法你喜歡哪一種？（連線）

　　師：連線的時候我們一定要注意有順序，不重復、不遺漏。

　　芳芳看了4種搭配還是不滿意，又從她的衣柜里拿出了一條藍裙子，現在又可以怎樣搭配？又有幾種不同的搭配方法？

　　師：請你拿出作業紙連一連。

　　師：誰愿意把你的連線過程說一說。

　　確定上衣：紅上衣，可以搭配（3 ）件下裝，有（3 ）種搭配。

　　黃上衣，也可以搭配（3）件下裝，有（ 3）種搭配。

　　一共是（6 ）種搭配。

　　師：同學們真了不起，已經學會了搭配衣服。其實搭配它是一門學問，只要找到了正確的搭配方法，很多問題都可以解決了。這就是我們今天學習的搭配中的學問。（板書課題：搭配中的學問）

　　情境二： 配早餐

　　師：芳芳通過大家的幫助，終于選好了一套衣服。她穿著漂亮的衣服來到了早餐店，早餐店里的早餐可豐富了，都有些什么呢？

　　（課件出示：2種飲品、3種主食）

　　師：芳芳想選一種飲品和一種主食作為早餐，有多少種不同的搭配方法？請拿出作業紙，連一連。

　　師：誰來說說怎樣連的？有幾種不同的配法？

　　生：6種。（生說師連）

　　情境三：游樂園路線搭配

　　師：吃完了早餐，芳芳就要去電影院看電影了。

　　師：瞧！這是去電影院的路線圖，請同學們仔細觀察，能看懂這幅圖嗎？(學生說圖意)

　　為了區別這些路，我們可以給他們起個名字，就叫A路B路C路D路和E路吧。

　　也就是，從早餐店到少年宮有A路B路2種走法，從少年宮到電影院有C路D路和E路3種走法。那么從早餐店到電影院，有幾種不同的走法？拿出你們的作業紙可以用手指指或者畫一畫。

　　（孩子們仔細地觀察著游樂園的路線圖，并用小手指伸出來一條一條的指著）

　　師：誰來說說。

　　三、總結：

　　師：芳芳開開心心地去電影院看電影了，我們的一節課也快結束了。同學們，在這節課中你學會了什么？

　　其實，搭配在我們生活中處處可見，希望同學們遇到這樣的問題能夠有順序、不重復、不遺漏地思考。

　　最后余老師給大家留一個思考題：芳芳從電影院回到家有幾種方法呢？