這是小學數學小數與單位換算教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

小學數學小數與單位換算教案第 1 篇

　　教學目標

　　1.使學生掌握低級單位向高級單位進行單名數互化的方法.

　　2.理解單名數互化的理由.

　　3.滲透事物是普遍聯系的`觀點.

　　教學重點：低級單位向高級單位進行單名數互化的方法.

　　教學難點：復名數化單名數用小數表示的方法.

　　導入新 課

　　一、創設情境

　　出示4個小朋友的身高數據，按高矮順序排排隊。

　　1、你有什么感覺?怎樣比較方便呢?

　　2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫，改成相同計量單位。

　　二、自主探究

　　把上面的數據改寫成以米為單位的數

　　1、80cm=( )m

　　(1)學生先獨立練習，然后總結自己的改寫方法.

　　(2)策劃自己的表達方案，小組討論.

　　(3)全班交流.

　　方法一：80cm=80/100m=0.8m

　　方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m

　　方法三：80÷ 100,可以直接利用小數點移動的規律。

　　(4)你喜歡哪種方法?為什么呢?

　　2、1米45厘米=( )米

　　(1)嘗試

　　(2)交流

　　1米45厘米，1米已經是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數部分，45厘米化成米的小數作小數部分就可以了，45厘米=0.45米，因此1米45厘米=1.45米.

　　(3)理解1米45厘米表達的意義

　　(4)小結：低級單位是如何改寫成高級單位的名數的?

　　三、實踐應用

　　第50頁“做一做”

　　(1)先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位.

　　(2)想一想：它們兩個單位之間的進率是多少?

　　(3)用自己喜歡的方法獨立練習.

　　四、課堂總結

小學數學小數與單位換算教案第 2 篇

　　教學目標

　　1．使學生掌握低級單位向高級單位進行單名數互化的方法．

　　2．理解單名數互化的理由．

　　3．滲透事物是普遍聯系的觀點．

　　教學重點：低級單位向高級單位進行單名數互化的方法．

　　教學難點：復名數化單名數用小數表示的方法．

　　學環節問題情境與

　　教師活動學生活動媒體應用設計意圖

　　目標達成

　　導入新課一、創設情境

　　出示4個小朋友的身高數據，按高矮順序排排隊。

　　1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？

　　2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫，改成相同計量單位。

　　二、自主探究

　　把上面的數據改寫成以米為單位的數

　　1、80cm=()m

　　（1）學生先獨立練習，然后總結自己的改寫方法．

　　（2）策劃自己的表達方案，小組討論．

　　（3）全班交流．

　　方法一：80cm=80/100m=0.8m

　　方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0.8m

　　方法三：80÷100,可以直接利用小數點移動的規律。

　　（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？

　　2、1米45厘米=（）米

　　（1）嘗試

　　（2）交流

　　1米45厘米，1米已經是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數部分，45厘米化成米的小數作小數部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．

　　（3）理解1米45厘米表達的意義

　　（4）小結：低級單位是如何改寫成高級單位的名數的？

　　三、實踐應用

　　第50頁“做一做”

　　（1）先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位．

　　（2）想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？

　　（3）用自己喜歡的方法獨立練習．

　　四、課堂總結

　　教學目標

　　1．掌握把高級單位的數改寫成低級單位的數的方法．

　　2．進行單位改寫的對比，學會區分．

　　3．形成一種程序性的思維方法．

　　教學重點：掌握把高級單位的數改寫成低級單位的數的方法．

　　教學難點：使學生形成一種程序性思維方法．

　　教學環節問題情境與

　　教師活動學生活動媒體應用設計意圖

　　目標達成

　　導入新課一、生成情境

　　我們可以將低級單位的數改寫成高級單位的數，那么也應該可以將高級單位的數換算成低級單位的數．我們先復習一下昨天的內容：80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米

　　或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米

　　二、自主探究

　　1、請說一說你是怎樣將低級單位的數改寫成高級單位的數的．

　　2、揭示課題：把高級單位的數改寫成低級單位的數．

　　3、從左至右是低級化高級，那么從右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米．

　　4、0.9米＝90厘米是怎樣換算出來的呢？

　　（1）學生獨立思考．

　　（2）交流．

　　0.9米化成多少厘米，是高級單位換算成低級單位，應該是乘以進率100，因為1米＝100厘米，也就是說1米相當于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米．

　　5、學習例2．

　　（1）學生獨立閱讀．

　　（2）0.95米＝（）厘米，你可以從幾個不同的角度去思考？

　　（3）0.95米的意義可以理解為9分米加5厘米，合起來就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．計算時直接移動小數點．

　　6、想一想：1.32米＝（）厘米．

　　（1）學生獨立思考，策劃自己的表現方案．

　　（2）全班交流．

　　（3）1.32米＝132厘米，你能用幾種方法去理解？

　　7、對比總結：對單位的改寫，我覺得首先判斷兩個單位名稱相對而言，誰是高級單位，誰是低級單位，然后掌握低級單位改寫成高級單位要除以進率，高級單位換算成低級單位要乘以進率．是通過移動小數點來實現的．

　　三、實踐應用：第50頁“做一做”．

　　四、課堂總結

小學數學小數與單位換算教案第 3 篇

　　設計說明

　　《數學課程標準》指出：數學學習內容的選取要貼近學生的生活實際，這樣才便于學生思考和探究。小數與單位換算的知識在生活中應用非常廣泛，因此，在設計本節課的教案時，緊密聯系學生的生活實際，在自主探究后注重引導學生對知識的梳理，構建知識網絡，重組知識結構。

　　1．緊密聯系生活實際，實現知識從具體到抽象的轉化。

　　根據四年級學生的思維特點：由形象思維逐步向抽象思維過渡。在教學時，充分利用教材中的問題情境，以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生生活經驗和知識背景出發，通過對多個實例的討論，經歷從實際情境中探究知識的過程，經歷知識由具體到抽象的轉化過程。同時，進一步體會小數與實際生活的密切聯系。

　　2．注重知識的梳理，構建知識網絡。

　　教學時要注重引導學生對知識進行梳理，明確是什么名數改寫成什么名數，是高級單位改寫成低級單位，還是低級單位改寫成高級單位，根據各單位間的進率進行轉化，然后按照小數點移動的規律實現名數間的改寫，給學生一個清晰的思路，形成系統的知識網絡。

　　課前準備

　　教師準備 多媒體課件

　　學生準備 收集的生活中的小數

　　教學過程

　　⊙復習引入

　　1．直接寫得數。

　　0．75×100＝ 5.67×1000＝

　　60．4÷100＝ 28÷1000＝

　　2．填空。

　　1米 ＝( )分米＝( )厘米

　　1千米＝( )米 1噸＝( )千克

　　1千克＝( )克 1時＝( )分

　　1分＝( )秒 1平方米＝( )平方分米

　　設計意圖：復習小數點的移動規律和單位之間的進率，為新知的學習做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．了解生活中的小數。

　　(1)討論：在我們的日常生活中有許多地方用到了小數，找一找，在哪兒見過？(教師指名匯報，學生可能會說：商品的標價、身高、體重、體溫等)

　　師：在同學們匯報的這些小數中都帶有單位名稱，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。通常把數和單位名稱合起來叫做名數。觀察同學們說出的這些名數，有什么相同點和不同點？

　　生：相同點是這些數據都是名數；不同點是有的名數只帶有一個單位名稱，有的名數帶有兩個或兩個以上的單位名稱。

　　師：只帶有一個單位名稱的名數叫做單名數；帶有兩個或兩個以上單位名稱的名數叫做復名數。大家能舉出一些單名數和復名數的例子嗎？(學生舉手發言)

　　(2)展示一些生活中的小數和整數。(課件出示教材48頁情境圖)

　　2．學習名數的改寫。

　　師：通過剛才所舉的例子，大家發現小數在生活中的應用很廣泛。這里就有四個小朋友，他們在比身高，我們來給他們排排隊吧！

　　(1)提問：觀察情境圖，這些小朋友的身高各是多少？(80 cm、1 m45 cm、1.32 m、0.95 m)

　　(2)提問：請同學們觀察這四個數據，能直接比較它們的大小嗎？要想比較出它們的大小，你有什么辦法？

　　(學生討論后交流匯報)

　　預設

　　生1：把它們都化成相同的單位再比較。

　　生2：把它們都改寫成用米作單位的數再比較。

　　生3：把它們都改寫成用厘米作單位的數再比較。

　　(3)教學把低級單位的數改寫成高級單位的數。

　　①課件出示例1。

　　②看一看厘米和米這兩個單位哪一個大，哪一個小。

　　教師小結：我們把較大的單位叫做高級單位，較小的單位叫做低級單位。這道題就是把用低級單位“厘米”作單位的名數改寫成用高級單位“米”作單位的名數。

　　③應該怎樣改寫？請同學們以小組為單位討論交流，合作完成 。(詳見課堂活動卡)

　　④指名匯報：說一說你是怎樣想的。

　　(學生可能有以下兩種方法)

　　方法一 因為100 cm＝1 m，所以80 cm＝ m＝0.80 m。

　　方法二 80 cm＝(80÷100)m，80÷100可以利用小數點移動的規律把80的`小數點向左移動兩位，即80÷100＝0.80(m)。根據小數的性質小數末尾的0可以去掉。(教師板書：80 cm＝0.80 m＝0.8 m)

　　(4)討論：怎樣把低級單位的數改寫成高級單位的數？

　　教師小結：把低級單位的數改寫成高級單位的數，就用這個數除以它們之間的進率，也可以把這個數的小數點向左移動相應的位數。

　　(5)教師出示：1 m45 cm＝( )m。

　　①提問：這道題與上面的題相比有什么不同？

　　②引導學生討論交流：怎樣將1 m45 cm改寫成用米作單位的小數？小組討論一下，誰能說說你是怎么想的？ (引導學生說出： 45 cm＝0.45 m, 0.45 m和1 m合起來是1.45 m)

　　教師小結：把復名數改寫成小數，復名數中高級單位的數不變，作為小數的整數部分；把復名數中低級單位的數改寫成高級單位的數，作為小數的小數部分，再把兩者合起來。(教師板書：1 m45 cm＝1.45 m)

　　(6)給四個小朋友排隊。

小學數學小數與單位換算教案第 4 篇

教學目標：

1. 學生熟練運用小數點位置移動的規律進行單位換算，能正確、迅速地進行改寫。

2.掌握單名數和復名數，高級單位和低級單位的意義。

3.在綜合運用所學知識進行單位換算的過程中，發展學生的有條理的分析能力和推理能力，提高學生的歸納、概括能力。

4.通過對生活中各種數據的換算，使學生進一步體會數學在生活中的意義和作用。

教學重難點

重點：掌握相互改寫的方法。

難點：能綜合運用計量單位間的進率、小數的性質、小數點移位的規律等知識進行單位換算。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習鋪墊，夯實基礎。

1.課前準備

1千米＝（）米 1千克＝（）克 1米＝（）厘米

1噸＝（）千克 1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米

2. 在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4