這是小數的性質公開課教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

小數的性質公開課教案第 1 篇

　　教學內容：小數的性質小數的性質的課程教案

　　教學目標：

　　1．知道小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，理解其中的算理。

　　2．會運用小數的`性質進行小數的化簡與改寫。

　　教學重點：掌握小數的性質。

　　教學難點：理解“小數的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數大小不變”的道理。

　　教學設計

　　(一)導入階段

　　1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數找出來)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。

　　在回答的同時，可以讓學生講述上題中小數的計數單位和有幾個這樣的計數單位。

　　2．結合實例引入。

　　如：說說下面各數表示幾元幾角幾分？

　　0.6元 0.60元 2.3元 2.30元 4.00元 4 元

　　回答后，讓學生想想可以發現什么。

　　比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。

　　教師可以啟發學生講述比較幾個具體數量之間大小的過程，也可以讓學生討論后講述比較的過程。

　　(二)探究階段

　　出示例1，提出問題，學生討論，得出等式。

　　問題：怎樣比較例題中三個小數之間的大?。?/p>

　　討論：結合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數分別改寫成分數來比較。

　　等式：因為4/10、40/100、400/1000分數大小相等，所以0.4=0.40=0.400。

　　引導觀察，找出規律，看書對照，學習性質。

　　觀察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數的末尾發生了什么變化？

　　規律：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。

　　看書：看書后得知，找出的規律就是新學的知識：小數的性質。(揭示課題)

　　(三)運用階段

　　1．課本“練一練”第1題。

　　2．課本“練一練”第2題。

　　3、小數的改寫。

　?。?）．出示例2，嘗試練習，集體評析。

　?。?）．練習：把一個數改寫成含有指定小數位數的小數。

　　4．概念判斷練習。如課本練習五第7題。

　　5．小組小結并質疑。

　　請同學們互相交流一下，這節課學會了什么？還有不清楚的地方嗎？

　　(四)、鞏固練習

　　P30～31 1～7

　　(五)、家作

　　《B》 練習五

小數的性質公開課教案第 2 篇

　　教學目標

　　1、引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫。

　　2、培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

　　3、培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點。

　　教學重點

　　讓學生理解并掌握小數的性質。

　　教學難點

　　能應用小數的性質解決實際問題。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、小組交流“商品標價記錄單”，請兩名學生上來展示。

　　2、電腦出示1：某超市手套、毛巾的標價，導入新課。

　?。ㄔ谀吵猩痰昀?，老師看到：手套每雙2.50元，毛巾每條2.5元。這里的2.50元、2.5元分別是（ ）元（ ）角，它們的價錢相同，為什么寫法可以不同呢？這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數的性質”。）

　　3、揭示學習目標。

　　問：看到“小數的性質”這個課題，你認為這節課我們要學習什么內容？(結合學生回答，板書“性質”、“應用”)

　　二、探究新知

　?。ㄒ唬├斫庑档男再|

　　1、做一做 做一做 1，得出 0.30=0.3

　　做一做 2，得出0.6=0.60=0.600

　　2、引導觀察（思考討論）0.6=0.60=0.600

　?。?）從左往右看，小數末尾有什么變化？小數大小有什么變化？ （2）從右往左看，小數末尾有什么變化？小數大小有什么變化？你能得出什么結論？

　?。▎l學生歸納出：在小數的末尾填上“0”，小數的大小不變；在小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。）

　　3、歸納小數的性質：

　　通過研究，你能把上面的兩個結論歸納成為一句話嗎？

　　教師概括：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。這叫做小數的性質。

　　（在整數的末尾添上或去掉“0”，整數的大小會有什么變化？）

　　4、辨別：下面各數中的“

　　0”，哪些“0”是屬 于小數末尾 的.“0”。

　?。娔X顯示）

　?。ǘ┬档男再|應用

　　(1)教學例1。

　?、僭O問導入。問：你認為小數的性質有什么作用？學生很容易回答出小數性質的第一個作用。教師強調，根據這個性質，遇到小數末尾有0的時候，一般地可以去掉末尾的0，把小數化簡。 (板書“化簡”)

　?、谕队俺鍪纠?，讓學生嘗試練習。

　　把0.90和205.0800化簡

　　思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

　　205.0800中“8”前面的“0”為什么不能去掉？

　?。?.90=0.9；205.0800=205.08 ）

　　完成“練一練” 第1題

　　(2)教學例2。

　?、僮寣W生解答導入新課中提出的問題，結合學生回答，教師說明：利用小數的性質，根據需要可以“把一個數改寫成具有指定小數位數的小數”。(板書“改寫”)

　?、谕队俺鍪纠?，學生嘗試練習。

　　不改變數的大小，把0.3、4.06、8改寫成小數部分是三位的小數。

　　（0.3=0.300； 4.06=4.060； 8=8.000）

　　思考：“8”的后面不加小數點行嗎？為什么？

　　完成“練一練” 第2題

　?、?討論：改寫小數時一定要注意什么？

　　改寫小數時一定要注意下面三點： A.不改變原數的大小； B.只能在小數的末尾添上0； C.把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添0 。

　?。ㄈW生看書質疑。

　　三、鞏固練習

　　1、練習十七 第1題

　　重點指導學生說一說為什么有些“0”不能去掉的。

　　2、練習十七 第2題

　　重點指導學生說一說為什么有些數的末尾添上“0”，原數就發生了變化。

　　3、綜合練習 （電腦顯示）

　　四、課末回顧、反思

小數的性質公開課教案第 3 篇

教學內容：教材第58---59頁例1、2、3 教學目標： 1、理解并掌握小數的性質，能應用小數的性質化簡和改寫小數； 2、培養學生應用所學知識解決問題的能力； 3、經歷小數性質的發現和應用過程，體驗比較、驗證、推理等學 習方法。 教學重點：理解小數的性質。 教學難點：應用小數的性質改寫小數。 教學過程： 一、創設情境，提出問題，導入課題。 雙休日老師去兩家文具店買文具，看見一本很漂亮的筆記本，甲店標價為2.5元，乙店標價為2.50元，同學們幫老師拿主意，你覺得哪個店子里的筆記本便宜？（價格一樣）為什么？ 價格一樣，老師去哪個店買都一樣，這個問題解決了，老師謝謝你，可老師還有個問題，為什么2.5元末尾添個0，價格不變呢？它的末尾可添幾個0？添上的0可以去掉嗎？這節課我們就來探討這方面的知識--數的性質（板） 二、探究新知。 1、教學例1： ①我們已經學過長度單位及它們的進率，現在請三個同學分別上來在米尺上標出1分米、10厘米、100毫米（板）的長度（都從0刻度起） ②三個同學標好后，發現：三個長度一樣長。（三個點重合在一起） 利用長度單位的進率驗證，證明同學標得正確，由此三個長度 可用“等號”連接。 ③用分數表示： 1/10米= 10/100米= 100/1000米（板） 這三個分數分別表示什么意思？ 1/10米表示把1米平均分成10份取其一份； 10/100米表示把1米平均分成100份取其10份； 100/1000米表示把1米平均分成1000份取其100份。 ④用小數表示：0.1米=0.10米=0.100米（板） ⑤這三個小數大小相等，寫法上有什么不同呢？它們的.末尾有什么變化？ 從左往右看，小數的末尾依次添上了一個0；從右往左看，小數的末尾依次去掉了一個0，小數的大小都不變。 可見，小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。 ————這就是小數的性質 ⑥指導記憶：在“小數”、“末尾”下加重點記號，讀兩遍，看誰記得又快又準。 判斷：在小數點的后面，添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。 （×） ⑦再檢驗：按要求涂色。 教師出示兩張一樣的正方形紙，一張平均分成10份，涂0.3，一張平均分成100份，涂0.30。 請兩位同學上臺完成后，再集體講評： 比一比，涂色部分誰大？為什么？ 得：0.3=0.30，再一次驗證“小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變”。 2、教學例2： 有時根據需要，我們要把小數化簡： 什么是化簡？（就是不改變小數的大小，把小數末尾的“0”去掉）。 出示例2：化簡下面的小數。 0.70= 4.0200= 105.0900= 討論：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉？為什么？ a、利用小數的計數單位知識來解答;b、舉例：4.02元表示4元2分。如去掉“0”則變為4.2元，表示4元2角，小數大小發生了變化。 3、教學例3 在現實生活中，有時還要在不改變數的大小的情況下，按要求改寫小數。 出示例3。不改變數的大小，把這些數寫成三位小數。 0.2= 4.08= 3= ①什么是三位小數？怎樣不改變大小，把它們變成三位小數？（在末尾添“0”） ②質疑：3是整數，怎樣變成一個三位小數呢？也在“3”后面添3個“0”? 明確：先在“3”（整數）個位右下角點上小數點后再添3個“0”。 ③討論：應用小數的性質，改寫小數時應注意什么？ a、不改變原數的大小；b、只能在小數的末尾添“0”；c、把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后，再添“0”。 三、 應用反饋。 1、不改變數的大小，下面數中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉？為什么？ 3.90米 0.30元 500米 0.04米 0.70元 20.20米 2、不改變數的大小，把下面的數寫成三位小數。 3.06 0.2 3米5分米= 米 1.07 8 15厘米= 米 四、作業。 1、化簡下面各數： 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 2、 不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數： 0.9 30.04 50毫米= 米 8.18 14 3米2厘米= 米

小數的性質公開課教案第 4 篇

　　一、教學內容：

　　人民教育出版社出版的原通用教材六年制小學課本《數學》第八冊第73頁例1——例4。

　　二、教學目的：

　　使學生掌握小數的性質，能運用小數的性質化簡小數，能根據實際需要不改變原數的大小，寫成指定位數的小數。

　　三、學具準備：

　　同桌的兩名學生準備用硬紙條做的米尺一把；長短不一的紙條（長度要大于5分米）；剪刀一把。

　　四、教學過程：

　　師：（板書：0.6元0.60元）

　　0.6元、0.60元各表示多少錢？說明了什么？

　　生：0.6元表示6角錢，0.60元也表示6角錢。說明了0.6元等于0.60元。

　　師：很好。（板書：0.6元=0.60元）

　　師：（板書：5、50、500）

　　“5、50、500”是三個大小不同的數，誰能添上不同的單位名稱使它們所表示的量相等？

　　生：5元、50角、500分。

　　生：5分米、50厘米、500毫米。

　　生：5米、50分米、500厘米。

　　師：同學們都發表了自己的意見，現在我們選其中的一組來研究。（板書：5分米50厘米500毫米）

　　這三個數量相等嗎？請同學們拿出準備好的長紙條，再拿出自己用硬紙條做的米尺，第一大組的同學在長紙條上量出5分米的長度，剪下來，第二大組的同學在長紙條上量出50厘米的長度，剪下來，第三大組的同學量出500毫米的長度，剪下來。（學生操作、教師巡視）

　　師：同學們量得很好，請每個大組交上來一張剪好的紙條。（教師依次把5分米、50厘米、500毫米長的紙條對齊貼在黑板上）你看出了什么？

　　生：我看出了三張紙條一樣長。

　　師：對，這說明了5分米=50厘米=500毫米。

　　[教師在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中間添上等號]

　　師：誰能把5分米、50厘米、500毫米改寫成用米作單位的小數？

　　生：5分米是0.5米，50厘米是0.50米，500毫米是0.500米。

　　師：（板書：對齊上面板書的5分米、50厘米、500毫米，分別在它們的下面寫上0.5米、0.50米、0.500米）

　　0.5米、0.50米、0.500米相等嗎？為什么？

　　生：相等。因為5分米=50厘米=500毫米。

　　師：[板書：0.5米=0.50米=0.500米]

　　師：我們再來比較0.3和0.30的大小（見圖30）。

　　請同學們拿出印好的兩個正方形，用陰影分別表示出0.3和0.30。（同時請一名學生在幻燈片上的正方形中分別畫上陰影，表示出0.3和0.30）

　　師：（教師巡視）很好，同學們都畫完了，請看幻燈演示：用抽拉片將兩個正方形中的陰影部分重合]同學們看出了什么？

　　生：0.3等于0.30

　　師：（板書：0.3=0.30）請同學們觀察0.3和0.30有什么相同的地方？

　　生：0.3和0.30都是小數。

　　生：它們的整數部分都是0，十分位上都是3。

　　生：它們的大小都不夠1。

　　生：它們的大小相等。

　　師：再看看它們有什么不同的地方？

　　生：0.3是一位小數，0.30是兩位小數。

　　生：0.3的百分位上沒有0，0.30的百分位上有0。

　　師：同學們說得都對，它們最主要的相同點是大小相等，最主要的不同點是0.30的百分位上有個“0”，現在看看這個“0”在小數的什么地方？

　　生：這個“0”在小數的最后面。

　　生：這個“0”在小數的末尾。

　　師：對，這個“0”在小數的末尾。今天我們專門來研究小數末尾的“0”。

　　[教師指著板書的等式0.3=0.30]從左往右看有什么變化？

　　生：小數的末尾添了個“0”。

　　師：從右往左看有什么變化？

　　生：小數的末尾去掉了“0”。

　　師：它們的大小變了嗎？

　　生：它們的大小沒變。

　　師：請同學們再看前面板演的等式。

　　0.5米=0.50米=0。500米

　　從左往右看小數的末尾怎樣？

　　生：小數的末尾添上了“0”。

　　師：從右往左看小數的末尾怎樣？

　　生：小數的末尾去掉了“0”。

　　師：它們的大小變了嗎？

　　生：它們的大小沒有變。

　　師：[再指著第一次板演的等式0。6元=0。60元]請同學們從左往右看，再從右往左看，你發現了什么規律？它們的大小怎樣？

　　生：從左往右看小數的末尾添上了“0”，從右往左看小數的末尾去掉了“0”，它們的大小沒有變。

　　師：同學們觀察得很好，這就是今天我們要學的“小數的性質”。（板書課題）請同學們打開書第74頁看第二段，誰來讀？

　　生：（讀）小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。這叫做小數的性質。

　　師：（在黑板上出示小數的性質）小數的性質分幾部分內容？請你講一講。

　　生：分兩部分內容，一是小數的末尾添上“0”，小數的大小不變，二是小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。

　　師：很好！學習小數的性質有什么用途呢？請同學們看第74頁第三段。[看完后請學生回答]

　　生：根據小數的性質可以把小數化簡。

　　師：對，怎樣化簡小數呢？

　?。ǔ鍪纠?）把0.70和105.0900化簡。

　　生：把0.70末尾的零去掉。

　　師：（板書：0.70=0.7）

　　105.0900這個小數化簡時只能去掉哪里的“0”？誰上來指一指？

　　生：只能去掉小數末尾的“0”。

　　師：（板書：105.0900=105.09）

　　下面我們進行鞏固練習（做練習十九第2、3兩題）。

　　1、下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

　　3.90 0.300 1.8000 500

　　5.780 0.0040 102.020 60.06

　　2、化簡下面的小數。

　　0.40 1.850 2.900 0.50600

　　0.090 10.830 12.0000 0.0750

　　（學生做練習，教師巡視、輔導，然后集體訂正，及時反饋矯正）

　　師：學習小數的性質還有什么用途呢？請看課本第74頁第四段，看完后回答。

　　生：根據需要可以在小數的末尾添上“0”。

　　生：可以把整數改寫成小數的形式。

　　師：對。（出示例4）

　　例4 不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。

　　生：0.2=0.200。

　　生：4.08=4.080。

　　師：很好，根據什么可以這樣改寫？

　　生：根據小數的性質：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。

　　師：怎樣把“3”改寫成小數部分是三位的小數呢？

　　生：在“3”的右下角點上小數點，再添上3個“0”，3=3.000。

　　師：很好，在整數的個位右下角點上小數點，再添上“0”，就能把整數改寫成小數的形式。下面我們進行練習（做練習十九第4、5兩題）。

　　1、用“元”作單位，把下面的錢數改寫成小數部分是兩位的小數。

　　3元2角 18元 6角 1元零3分

　　2、不改變數的大小，把下面的數改寫成小數部分是三位的小數。

　　5.4 3 0.04 7 8.01

　　13 4.87 0.9 185.34

　　（學生做練習，教師巡視輔導，集體訂正）

　　師：（掛出小黑板）我們再進行下一項練習。

　　3、把左右兩邊相等的數用直線連接起來。

　　0.300 2.08

　　0.003 2.80

　　2.080 0.030

　　2.800 20

　　20.00 0.3

　?。ㄕ堃幻瑢W在小黑板上連線）

　　師：為什么0003不和0。030連接起來呢？

　　生：因為0。003和0。030不相等。

　　師：對。請同學們再看下一道判斷題。

　　4、判斷（對就打“√”，錯就打“×”）。

　　小數點末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，這叫做小數的性質。（ ）

　?。ㄕ堃幻瑢W在小黑板上判斷）

　　師：這位同學打的是“×”，錯在哪里？

　　生：應該是：小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。而不是“小數點”末尾添上“0”或去掉“0”小數的大小不變。

　　師：今天我們學的是小數的性質及它的用途。同學們學得很好。