這是小數(shù)的大小教學設計，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

小數(shù)的大小教學設計第 1 篇

　　教學目標：

　　1、使學生在觀察情境中自主探究比較小數(shù)大小的方法，能正確比較小數(shù)的大小，進一步理解小數(shù)的意義。

　　2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

　　3、培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)思想，感悟數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學重點：探索比較小數(shù)大小的方法

　　教學難點：熟練比較小數(shù)的大小

　　教具學具：例題中的情境圖

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　教師引導：星期天老師帶了兩上同學去超市購買學習用品（出示情境圖），從圖上你了解到了哪些信息？

　　提問：你知道三角尺和練習簿哪個貴一些嗎？這就是我們今天在研究的問題（板書課題）

　　二、自主探究

　　1、探索比較方法

　　根據(jù)你已學的知識和生活經(jīng)驗，說說你是如何比較這兩件物品的價格的？（小組討論）

　　提問：0.6是多少個十分之一？是多少個百分之一？0.48是多少個百分之一？60個百分之一與48個百分之一比，誰大？

　　2、教學試一試

　　學生先用自己喜歡的方法比較兩個小數(shù)的大小，獨立填寫，然后同桌說說比較大小的方法。

　　集體交流，說出各自的思考過程。

　　明確比較的一般方法，比較兩個小數(shù)的`大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……

　　三、鞏固練習

　　1、“練一練”

　　學生獨立完成，指名回答并要求說出思考方法，有選擇的讓學生分析，提問：你是抓住小數(shù)的哪一點來比較？

　　2、練習六第7題

　　學生獨立完成，集體交流，說說是如何比較大小的。

　　指出：一個數(shù)在直線上的點的位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之則愈小。

　　3、練習六第9題

　　讓學生仔細觀察表格

　　提問：小明和小軍誰高一些？從表中你還可以知道些什么？

　　4、練習六第10題

　　學生獨立填寫，在小組內(nèi)交流

　　集體交流：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　5、練習六第11題

　　指名讀題，理解題意

　　提問：要求把這6個數(shù)按從大到小的順序填寫，則整數(shù)部分的個位要先從幾填起？十分位和百分位呢？

　　四、課堂作業(yè)

　　練習六第6、8題

　　五、總結提煉

　　說說本節(jié)課你有哪些收獲？覺得自己在這一節(jié)課中的表現(xiàn)如何？

　　板書設計

　　小數(shù)的大小比較

　　例7：出示情境圖，一副三角尺0.60元，一本練習簿0.48元，哪一個貴一些？

　　1、0.60元是6角，0.48元是4角8分，0.60元>0.48元

　　2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.6>0.48

　　3、畫個圓可以知道0.6>0.48

　　教后反思：

　　一、改變數(shù)學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　本節(jié)課教師通過創(chuàng)設情境，幫助學生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價錢這一具體事物，讓學生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法，這種讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數(shù)學學習活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使學生在一個寬松、自由、和諧學習氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)，從而成功地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　二、重視課堂教學個性，實現(xiàn)了學生認知的自主建構。

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學是“教師充當導游的角色，學生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法，尤其是某學生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導教學就是讓不同程度、不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，實現(xiàn)了思維的個性化，有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　三、重視學習主體的自我評價，提高學生的認知能力。

　　《數(shù)學課程標準》明確指出要使學生初步形成評價與反思的意識。本節(jié)課上，教師多次引導學生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大小？你認為你今天課上的表現(xiàn)怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數(shù)學化的過程，是一種真情實情況的反映，在學生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學生可以相互借鑒，互相啟發(fā)，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養(yǎng)學生自我評價調(diào)控的意識，為提高學生的認識能力打下堅實的基礎。

小數(shù)的大小教學設計第 2 篇

教學內(nèi)容：

新人教版四年級數(shù)學下冊第40頁例5。

教學目標：

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)意義的理解。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學重點：

會比較小數(shù)的大小。

教學難點：

調(diào)動學生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。

教學準備：課件

教學過程：

一：復習準備

師：在以前的學習中，我們已經(jīng)學習過了整數(shù)比較大小的方法。下面請看黑板上的這道題，讓我們一起來回顧一下整數(shù)是如何比較大小的。

比較下面每組中兩個數(shù)的大小

1003 ( ) 999 6124 ( ) 6214 832 ( ) 837

師：我相信小朋友們一定已經(jīng)知道答案了，那下面哪位小朋友來告訴老師他的答案，他是怎么想的。

(1)生：填大于號，師：你為什么要填大于號？

生：因為1003是四位數(shù)，而999是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)更大。

(2)生：填小于號，師：你是因為什么填小于號的呢？

生：因為這兩個數(shù)的數(shù)位相同，所以要從高位比起，百位上的數(shù)分別是2和1，2比1大，所以填小于號。

(3)生：填小于號，師：你能像老師一樣完整的說出原因嗎？

生：因為這兩個數(shù)的數(shù)位相同，所以從高位比起，832和837的百位和十位上的數(shù)都相同，那就看個位上的數(shù)，個位上分別是2和7，2比7小，所以填小于號。

師：你能完整的描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

生：……

師：（小結）整數(shù)進行比較時，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二：新課學習

師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）

師：下面請同學們把書翻開，翻到第40頁，我們一起來看一下書上的這副圖，這副圖上的小朋友是在干什么呀！你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳遠，小明……

師：圖的旁邊有個表格，表格中記錄的是他們的跳遠成績，下面，我們一起來看一看他們的成績。(帖出卡片)

師：成績的下面有一個問題，有誰來讀一下這個問題。

生：……

師：排名次是干什么？

生：……

師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學的名次前后。就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。

師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績，這兩個成績該怎么比呀！有哪個小朋友想來說一說他的想法。

生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的遠。

師：（小結）小明和小紅比，3.05和2.84比，其中，3和2是它們的整數(shù)部分，3比2大，也就是這兩個數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大了，這個數(shù)就大了。那當小朋友們要對兩個小數(shù)進行比較時，應該先比較整數(shù)部分。（板書：先比較整數(shù)部分）

師：我們再仔細的觀察一下這幾名同學的成績，只有小明一人的成績超過3米，所以，我們可以說小明跳的最遠，給他一個名次的話，那他就是第一名。

師：下面，我們再來比一比小莉和小軍的成績，他們的成績中，整數(shù)部分都是2，接下來，又該怎么比呢？

生：比下一位，師：下一位就是十分位。

師：要進行十分位的比較，8和9哪個數(shù)大，9大，那也就是說小軍比小莉的成績更號，我們再看一看小紅的成績，2.84米，十分位也是8，那么小軍也比小紅跳的遠，給小軍一個名次的話，他應該排第幾？（第二）

師:現(xiàn)在就剩下小紅和小莉的名次還沒有出來了，那到底誰是第三名呢？

生：小莉。

師：哦，你為什么認為是小莉呢？說說你的理由。

生：因為2.88和2.84在進行比較時，整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，則要比下一位。

師：下一位是百分位。

生：則比百分位，百分位上分別是8和4，8比4大，所以小莉跳的更遠些。

師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。

生：……

師：那么也就是說小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。

師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個什么符號來連接呢？

生：大于號

師：真不錯，剛才我們在對他們幾個同學的成績進行比較時，其實就是對幾個小數(shù)進行了一次比較。那有哪位同學能夠說一說小數(shù)是如何比較大小的嗎？

生：……

師：小數(shù)進行比較時，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……

師：那如果在百分位上還不能比出大小呢/

生：比千分位。

師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。

三、擴展運用

師：既然小朋友們已經(jīng)了解了小數(shù)是如何比較大小的，那下面請小朋友們把書翻到第40頁，小朋友們先把例題中幾個數(shù)據(jù)，符號給補上。補完之后請看到做一做，看哪個小朋友能快速的比較出這幾組數(shù)的大小。

（1）3元（）2.6元

師：你是怎么比的？ 生：整數(shù)部分3大于2

（2）6.35米（）6.53米

師：你從哪位上比出來的。生：十分位上。

（3）4.723（）4.79

師：4.732是四位數(shù)，4.79是三位數(shù)，怎么四位數(shù)還比三位數(shù)小呢？

生：在百分位上，2小于9，所以4.79>4.723

師：哦，那也就是說在小數(shù)比較大小時，不能數(shù)數(shù)位，不是數(shù)位多的數(shù)就大，這也是和整數(shù)比較大小的區(qū)別吧。

（4）0.458（）0.54

……

師：通過做一做中的幾題，小朋友們有什么想說的嗎？

生：我知道了整數(shù)大小與小數(shù)比較大小的不同。

師：他們有什么不同呢？

生：……

師：小朋友們要記住了，在小數(shù)大小比較時，不能看數(shù)位的多少，應該從整數(shù)部分比起，接著十分位，百分位，從高位到低位一位一位的比下去。

四、練習鞏固

師：下面，我們再看看黑板上的這幾個小題，說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4 ( ) 5.9 12.4 ( ) 13.08 3.21 ( ) 3.12

4.83 ( ) 4.59 4.36 ( ) 4.37 12.352 ( ) 12.36

師：小朋友都非常的棒，都能很快很準的比較出哪個數(shù)大哪個數(shù)小。那老師想問一問小朋友們，今天這堂課你們都學到了哪些知識？

生：……

師：小朋友們學到的知識可真不少，那回家之后，小朋友們運用今天所學到的知識完成第41頁練習十的5，6，7小題。

五、課堂小結

師：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

小數(shù)的大小教學設計第 3 篇

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊第 39～40頁小數(shù)的大小比較。

教學目標：

　　

　　　

1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。

2、在自主探究、交流互動的活動中，培養(yǎng)學生猜想、舉例、驗證、比較、概括的思維能力。

3、進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

教學難點：有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關系。

教學過程：

　　

一、復習引入　

比較下面各數(shù)的大小，并說說你是怎樣比較的。

　　

1000○999 654○543 8321○8436

說說怎樣比較整數(shù)的大小? 學生總結歸納整數(shù)大小的比較方法，教師總結、概括 ：當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。　

二、探究新知　

1、猜想：小數(shù)的大小該怎么比較呢？你有什么猜測？

交流：可能是：從高到低依次比較相同數(shù)位上的數(shù)，相同數(shù)位上大的那個數(shù)就大；整數(shù)比小數(shù)大；位數(shù)多的比位數(shù)少的數(shù)大等等。

2、舉例驗證：要想知道我們的猜想對不對，該怎么辦？

（1）舉例驗證時要注意什么？正例最少需要幾個？反例呢？

（2）學生在練習本上舉例。

（3）指名學生把自己的例子寫在黑板上，交流舉例情況，并說出自己的結論。

3、得出結論

根據(jù)你們舉例情況，可以得出什么結論？

師生共同總結：比較兩個小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大，整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大， 十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推。

　　

4、應用結論解決問題：比較每組數(shù)的大小，并說說是怎么比較的？

8.2米○7.9米 3.23元○3.32元 3.33千克○3.35千克

3.1元○2.6元 6.35米○6.53米 4.732○4.79

（2）獨立做課本第41頁第1題。

5、比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么相同與不同嗎？

獨立思考后，同桌互相說。

相同點：從高位比起，一位一位的比較。

不同點：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大；而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少。

三、反饋應用

　　

1、先在直線上表示下面各數(shù)，再比較每組中兩個數(shù)的大小。

0.09○0.12 0.28○0.3 0.04○0.4

先上前指數(shù)軸上的點，再比較大小。

2、每種用品到哪個商店買便宜一些（單位：元）?

8.98

8.89

9.00

2.40

2.35

2.30

1.50

1.55

1.45

3、按體重由重到輕給他們排隊。

小軍43.6千克，小芳38.5千克，小紅37.8千克，小強43.8千克

給多個數(shù)據(jù)比大小時應注意什么？（有序，不重復、不遺漏）

4、完成第42頁第2題。

5、完成第42頁第3題。　

6、下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間?

（ ） ＜1.8＜（ ） （ ） ＞23.47＞（ ）

7、下面的里能填哪些數(shù)字？

（ ）8 > 6.48 3.14> 3.1（ ）

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（數(shù)學知識、數(shù)學思想方法各有哪些收獲？）

思考：用數(shù)字卡片 0、 5、 7 和小數(shù)點（不重復不遺漏使用），能夠組成多少個不同的小數(shù)？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨立思考，有困難的在小組里合作交流）

小數(shù)的大小教學設計第 4 篇

【教學內(nèi)容】小數(shù)的大小比較

【教學目標】

1、掌握小數(shù)的大小比較方法，能正確比較小數(shù)的大小，解決簡單的實際問題。

2、在操作、游戲等數(shù)學活動中體驗數(shù)學學習的樂趣，感受小

數(shù)大小的相對性。

3、培養(yǎng)猜想能力、總結歸納能力，滲透比較、類比等數(shù)學思想。

【教學重點】正確掌握小數(shù)大小的比較方法：從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。

【教學難點】正確運用小數(shù)大小比較方法進行小數(shù)大小的比較，并且理解比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。

【教學準備】

卡片

【教學流程】

一、激情導入

1、同學們，知道自己的身高嗎？誰來說說，用米作單位，誰來猜猜老師的身高？

2、老師站到這個同學旁邊，同學們看，老師和XX誰高？（摸著學生的肩膀）老師是不能再長了，你還能長，只要你注意營養(yǎng)，加強鍛煉，你一定會比現(xiàn)在長得高，對嗎？

3、通過剛才的比較，我們知道 1.61m大于1.30m。這是兩個小數(shù)，生活中有很多小數(shù)，但是，不是所有的小數(shù)都能夠像我和這位同學比高矮這樣一下子看出它們的大小的。這節(jié)課，我們就來深入學習“比較小數(shù)的大小”，好嗎？（板書：小數(shù)的大小比較）

二、探究新知

（-）合作探究新知

1、出示跳遠成績單。

項目：男子跳遠

姓 名

小明

小紅

小莉

小軍

成 績

3.05米

2.84米

2.88米

2.93米

名 次

2、認真看，你從中知道了那些數(shù)學信息？

3、能不能給他們排出名次那？

4、由小組長負責，在小組里完成，看那組的學習方法多。

5、反饋

（1）學生反饋：小明跳得最遠（第一名）。

（2）你是怎么比較出來的？小結：從比較小數(shù)的整數(shù)部分。

（3）那么第二名又是誰呢？

（4）是怎么想的？

A、從整數(shù)部分比起，一位一位地比。

B、從計數(shù)單位比。2.93里面有293個0.01，2.88里面有288個0.01，293比284大

C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。,2.93米=293厘米，2.88米=288厘米。293比284大。

（5）小軍是第二名，小莉第三名，小紅第四名。

6、誰再來誰說是怎么比較的？

7、同學們繼續(xù)在小組討論看這些空回填嗎？

8、誰來讀讀？ 師：板書（比較方法）

9、熟記比較方法。

10、練習

3.14 ○ 4.13 5.192 ○ 5.129

（二）巧設猜想，深入體驗。

1.“翻牌比大小”的游戲。

（1）下面我們來玩一個游戲，好嗎？這是一個翻牌游戲，每個紙牌后面都有一個數(shù)字，誰知道那個數(shù)大？為什么?

（2）老師給它點上小數(shù)點，現(xiàn)在誰大，猜猜看。

（3）選擇一男生一女生，分別選擇一組數(shù)代表男女同學。）

（4）要很快地知道這兩個小數(shù)的大小關系，你覺得應該怎樣翻？（翻十位）

□□.□□ □□.□□□

（5）猜拳決定誰先翻。

（6）翻開整數(shù)部分十位之后，問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？

（7）同樣的方法繼續(xù)翻，對于十分位的翻牌設計如下——（讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上的數(shù)字是幾？你希望他那個數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢問另一生：你現(xiàn)在希望自己這個數(shù)位上翻到幾？）游戲結束了嗎？為什么？

（8）對于百分位的翻牌設計如下——（讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現(xiàn)在是否覺得勝券在握了呢？為什么？——引導學生說出幾種可能性）

（9）根據(jù)回答依次翻開 10.58 10.57□

（10）翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？

2、通過剛才的學習你知道了什么？把你的想法跟同桌交流一下？

歸納：小數(shù)的數(shù)位越多，這個數(shù)不一定就大。

3、小數(shù)的大小比較和整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？

（小組交流）（方法相同，都是按數(shù)位順序表，從高位比起，一位一位往下比）

4、練習、完成40頁做一做

三、課堂測評（見測評卡）

四、課后總結

通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)大小的比較方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題，好不好？下課。

五、板書設計

小數(shù)的大小比較

比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；以此類推。

翻牌游戲：

小數(shù)的數(shù)位越多，這個數(shù)不一定就大。