這是小數混合運算教學設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

小數混合運算教學設計第 1 篇

教學目標：

　　1、結合具體事例，經歷綜合應用知識解決實際問題的過程。

　　2、會計算兩步小數混合運算式題，能解決簡單的實際問題。

　　3、感受數學運算在生活中的應用，培養應用意識。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、師生談話，先讓學生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價錢是怎樣確定的？讓學生充分發表自己的意見。

　　（設計意圖：糖是學生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進行知道什么糖及各種糖價錢的對話，既能調動學生的興趣，又為解決問題做準備。）

　　2、提出要解決的問題，口頭介紹有關信息。

　　（設計意圖：使學生真切地感受到數學與生活的密切聯系。）

　　二、解決問題

　　1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學生自主解決問題。

　　（設計意圖：讓學生經歷應用所學知識解決現實問題的過程。）

　　2、交流學生個性化的計算方法，讓學生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進行指導。

　　（設計意圖：交流、分享彼此的學習成果，體驗解題方法的多樣化。）

　　3、討論第（3）種方法的算式。讓學生發表自己的`看法。

　　最后，讓學生說一說小數混合運算的順序和整數混合運算的順序有什么關系。

　　（設計意圖：使學生進一步兩點混合運算的順序，把整數混合運算的知識遷移到小數運算中來。）

　　4、提出問題（2），讓學生自己計算，然后交流列出的算式和計算結果。

　　（設計意圖：在探索過程中，使學生感受數學運算在生活中的應用，培養應用意識。）

　　三、嘗試應用

　　1、提出配制什錦糖問題，學生獨立做完后，全班交流，對簡單的解題思路給予表揚。

　　（設計意圖：充分利用課程素材進行拓展性練習，使學生進一步理解配制什錦糖過程中的數量關系，提高解決問題的能力。）

　　2、讓學生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運算順序，再自己計算。

　　（設計意圖：考查學生是否掌握了小數混合運算的順序，計算的正確率如何。）

　　四、課堂練習

　　學生獨立完成練習。

小數混合運算教學設計第 2 篇

【教學目標】

　　1．學習分數乘除混合運算的順序，能正確進行分數乘除混合運算，并用分數乘除混合運算解決問題。

　　2．指導學生在解決問題的過程中完成對計算方法的探索。

　　3．能積極參加數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲，并獲得成功的體驗，增強學習數學的信心。

　　【教學過程】

　　第1課時

　　一、課前口算練習

　　二、交流匯報導學本的第一個問題；整數四則運算的運算順序是怎樣的？

　　三、印證導學本的第二個問題：分數乘除混合運算的運算方法是什么？與整數乘除混合運算有什么區別？

　　創設情境，激趣導入

　　談話：同學們，今天布藝小組的同學要給幼兒園的小朋友們準備節日禮物，我們一起去看看吧！（出示情境圖）

　　【設計意圖】

　　通過創設生活化的情境，激發學生的學習興趣。

　　自主探索，獲取新知

　　1．提出問題，明確目標

　　談話：仔細觀察畫面，你能發現哪些數學信息？根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

　　學生觀察畫面，從中尋找數學信息。

　　學生可能會提出一步計算的問題，如：這些布能制作多少頂帽子？教師可以組織學生進行列式。

　　教師并進一步啟發學生：還有什么數學問題？

　　【設計意圖】如果學生沒有提出兩步計算的問題，可以鼓勵引導他們提出來，培養學生提出問題的能力。

　　2．交流，明確解題思路

　　學生會提出“送給幼兒園多少頂帽子？”這個問題，重點解決這個問題。

　　談話：想一想，我們應該怎樣來解決這個問題？你有什么解題思路呢？

　　學生思考后交流自己解決問題的思路。

　　因為送給幼兒園的帽子占這些帽子的，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子，應先求出6米布能做多少頂帽子。求6米布能做多少頂帽子，就是求6米里面有幾個米應該用除法來算。而求送給幼兒園的帽子有多少，就是求帽子總數的是多少，應該用乘法來算。

　　可以分步來求，也可以列綜合算式求。

　　【設計意圖】在這里盡量先給學生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時注意尊重學生的想法，給他們相互交流的機會，調動學生學習的積極性。

　　3．解決問題

　　談話：明確了解題思路，同學們能不能自己列式計算呢？

　　給學生時間讓他們進行獨立列式。

　　【設計意圖】讓學生根據剛才的交流結果進行獨立的列式，教師進行巡視，發現問題及時解決。

　　4、組織交流。

　　談話：誰能給大家講解一下你的求法？

　　分別選擇分布求法和綜合算式的學生進行講解。

　　在你自己經過計算以后，你有什么經驗要和同學們分享？你想提醒大家注意什么？

　　引導學生對比分步式與綜合式，體會乘除混合運算的順序。

　　【設計意圖】盡量把解決問題的主動權交給學生，讓他們進行講解、討論、對比、分析。

　　5、討論：分數乘除混合運算應該怎樣計算？

　　引導學生歸納：分數乘除混合運算或分數連除中，遇到除以一個數時，只要乘以這個數的倒數，就可以把乘除混合運算轉化為分數連乘。

　　【設計意圖】讓學生通過對比、交流，找到知識之間的內在聯系。

　　鞏固練習，加深理解

　　1．自主練習1、4

　　出示題目：小林騎自行車去郊游。去時平均每小時行12千米，小時到達。原路返回時只用了小時，返回時平均每小時行多少千米？

　　學生獨立完成，指名上黑板列式計算。

　　全班交流，根據出現的問題及時進行糾正。

　　2．自主練習5

　　出示題目：用10米長的彩綢做小旗，平均每面小旗用彩綢米，這些小旗的用來裝飾教室，裝飾教室的小旗有多少面？

　　學生獨立完成，指名到黑板列式計算。

　　全班交流，與例題進行對比。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你認為解決分數乘除混合運算的題目最關鍵的是什么？

小數混合運算教學設計第 3 篇

　教學目標：

　　1、知識與技能：掌握同級運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

　　2、過程與方法：通過情境理解同級的運算順序，學會用脫式解答同級混合運算。

　　3、情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的`意識。

　　教學重點：

　　掌握同級的計算方法，并能用脫式正確計算。

　　教學難點：

　　知道混合運算的運算順序。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　口算練習。

　　16+9+8，32—10—6，25+20—10，48—8+17

　　學生完成后，教師訂正

　　教學意圖：通過復習，可以使學生做好知識和心理上的準備，為運用遷移學習新知做好鋪墊。

　　二、自主學習，合作交流

　　（一）仔細觀察，收集信息，解決問題

　　問題：

　　1、同學們在做些什么？

　　2、從圖中你獲得哪些信息？

　　3、怎樣列式計算？

　　自己想一想，同桌交流一下自己的想法

　　（二）反饋交流，總結運算順序

　　分步計算：53—24=29，29+38=67

　　綜合算式：53—24+38=67

　　總結：只有加減運算時，從左往右順序計算

　　（三）學習脫式計算格式

　　53—24+38

　　=29+38

　　=77

　　總結：等號對齊

　　（四）鞏固脫式計算格式，體會同級運算順序

　　48—8+17，15÷3×5

　　總結：在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。

　　三、鞏固練習

　　（一）計算

　　23+6—11，2×8÷4，72÷8÷3

　　（二）改錯

　　①15—6+4

　　=15—10

　　=5

　　②2×6÷3

　　=2×2

　　=4

　　教師引導學生分析，第①小題是錯的，應先算15—6。

　　第②小題是錯的，應先算2×6

　　五、課堂小結

　　今天這節課學習了什么內容？你有哪些收獲？還有什么問題？

　　六、作業布置

　　練習十一1、2題

小數混合運算教學設計第 4 篇

一、教學目標：

　　1、認識什么是加減混合運算。學會加減混合算式的運算順序。

　　2、會計算加減混合運算的式題，并能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　3、感受數學與自然及人類社會的密切聯系，在自主探索、嘗試的學習活動中，獲得積極的情感體驗，增進學好數學的信心。

　　二、教學重點：

　　會計算加減混合運算的.式題。

　　三、教學流程：

　　（一）解決問題，自主探究交流

　　1、大家喜歡玩具嗎？今天我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的問題，投影出示：

　　小猴子玩具店的經理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊買20個皮球。還剩多少個皮球？

　　2、說一說你了解到哪些數學信息和問題。

　　3、教師提出：“還剩多少個皮球？我們應該怎樣算？”

　　4、放手讓學生嘗試計算。

　　5、交流各自不同的計算方法。

　　分步計算：18+23=41（個）

　　綜合算式：18+23—20

　　：41—20=21（個）

　　=41—20=21（個）

　　適時點撥和指導學生脫式計算的格式、步驟和方法：

　　引導學生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯系，重點指導綜合算式直接列出兩步算式，先計算前兩個數字并把得數落下來寫在第一步，然后把第二個運算符號和第三個數字落下來，最后計算把前兩個數的結果和第三個數進行計算，寫在脫式的第二步。

　　6、寫出答語

　　學生試著寫出答語，針對出現的問題，及時訂正。

　　（二）鞏固提高

　　1、（1）向陽村原有電視機39臺，今年新買的比原有的少11臺。向陽村現在一共有電視機多少臺？

　　（2）把兩個算式改為一個綜合算式

　　①34+56=90

　　678—299=379

　　②90—45=45

　　379+546=925

　　2、大顯身手

　　（1）①295+326—483

　　420+191+78

　　②205—176+317

　　670—218—132

　　（2）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位。火車從石家莊站開出后，車上的乘客是增多了，還是減少了？火車從石家莊站開出后，車上有多少位乘客？

　　（3）學校里原有85盒粉筆，又買來56盒。用去了73盒，還剩多少盒？

　　小結：這節課大家表現都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談談自己的收獲了，現在老師就給你們機會，誰先來？