這是小數的近似數教學目標，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

小數的近似數教學目標第 1 篇

　　教材分析：

　　學生在之前學過求整數的近似數，已形成基本的學習經驗。

　　學情分析：

　　在學習前喚起學生的經驗回憶四舍五入的方法。

　　教學目標：

　　1、使學生能夠根據要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個小數的近似數。

　　2、培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和應用數學的信心。

　　教學重難點：

　　重點：

　　能正確的求一個小數的近似數。

　　難點：

　　怎樣準確的求一個小數的近似數

　　(一)、創設情境，復習較大數的近似數

　　(二)、認定目標，導入新課

　　(三)、互動交流

　　(四)、全課總結

　　師：豆豆的身高0.984米。0.984是一個精確值，那我們可以說豆豆身高大約多少米呢?

　　師：如果保留兩位小數，就要第三位數省略。 0.984的第三位小數是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。

　　師：保留兩位小數的近似數是精確到哪一位的?

　　師：你們還可以求出這個小數在別的不同情況下的近似數嗎?

　　師：如果保留整數，就要把小數部分省略。小數第一位，也就是十分位是9 ，大于5，向前一位進一，所以0.984≈1。

　　師：保留整數的近似數是精確到哪一位的?

　　師：盡管兩個數的大小相等，但表示的精確程度不同。求近似數時，小數末尾的零不能去掉。

　　師：求近似數時，保留整數，表示精確到個位。保留一位小數，表示精確到十分位。保留兩位小數，表示精確到百分位……

　　生：精確到小數第二位，也就是百分位

　　生：精確到個位生：①要根據題目的要求取近似值，如果保留整數，就看十分位是幾。要保留一位小數，就看百分位是幾。……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。②取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉，為了實現學生已有知識的正遷移，通過聯系生活中的事例，復習四舍五入法取較大數的近似數，同時對學生進行思想情感教育。

　　作業填空：

　　(1)求一個小數的近似數，要根據( )法來保留小數的數位，保留整數時，表示精確到( )位，保留一位小數時，精確到( )位，保留兩位小數時，精確到(

　　)位.....

　　(2)近似數的結果一般的說6.0比6精確，因為6.0精確到了( )，6精確到了( )位，所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。

　　2、按要求寫出表中小數的近似數。保留整數 保留一位小數 保留兩位小數

　　4.808

　　20.256

　　1.995

　　板書設計：

　　小數的近似數：

　　0.984≈0.98

　　0.984≈1.0

　　想一想：0.984≈1

　　在表示近似數的時候，小數末尾的0不能去掉。

小數的近似數教學目標第 2 篇

教學目標

　　1．使學生能根據要求正確地運用“四舍五入法”求一個小數的近似數。

　　2．使學生初步了解求一個小數的近似數時表示的精確程度，理解求得一個小數的近似數時，小數末尾的“0”不能去掉。

　　3．進一步培養學生運用舊知和類比推理的能力。

　　教學重點:求一個小數的近似數。

　　教學難點:使學生能夠區別求近似數與改寫求準確數的方法。

　　教具準備: 小黑板，投影。

　　教學過程：

　?。ㄒ唬╀亯|設伏

　　1．把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數．（卡片出示）

　　986534　58741　31200

　　50047　398010　14870

　　2．下面的□里可以填上哪些數字？

　　32□645≈32萬　47□05≈47萬

　　學生填完后，說一說是怎么想的．

　?。ǘ┨骄啃轮?/p>

　　1．導入新課：

　　我們學過求一個整數的近似數．在實際應用小數時，往往也沒有必要說出它的準確數，只要它的近似數就可以了．如：量得大新的身高是1．625米，平常不需要說得那么精確，只說大約1．6米或1．63米，那么如何求一個小數的近似數呢？今天我們就來學習這一內容．（板書課題：求一個小數的近似數）

　　2．教學例1：求一個小數的近似數．

　?。?）教師談話：求一個小數的近似數，同求整數的近似數相似，根據需要用“四舍五入法”保留一定的小數位數．

　　（2）出示例1。

　　4．962保留整數、一位小數和兩位小數，它的近似數各是多少？

　　教師提問：保留整數，要看哪一位？怎樣取近似數？

　　使學生明確：4．962保留整數，就要看十分位，十分位滿5，向前一位進一，求得近似值數5．

　　學生討論：4．962保留一位小數和兩位小數，要看哪一位？怎樣取近似數？

　　使學生明確：4．962保留一位小數，就要看百分位，百分位滿5，向十分位進1，求得近似數5．0． 4．962保留兩位小數就要看千分位，千分位上不滿5，舍去．

　　分組討論：保留一位小數5．0十分位上的“0”能不能去掉?為什么?

　　教師總結說明：保留整數，表示精確到個位；保留一位小數，表示精確到十分位；保留兩位小數，表示精確到百分位……

　?。?）討論分析：5．0和5數值相等，它們表示精確的程度怎樣？

　?、俳處煶鍪揪€路圖：（投影出示）

　　②引導學生小組討論交流：

　　使學生明確保留一位小數是5．0，原來的長度在4．95與5．05之間．保留整數為5，原來的準確長度在4．5與5．5之間，所以5．0比5精確的程度高一些．也就是小數保留的位數越多，精確的程度越高．

　?。?）小結：

　　教師提出問題：求一個小數的近似數應注意什么？

　　引導學生討論知道：求一個小數的近似數要注意兩點：

　?、僖鶕}目的要求取近似值，如果保留些數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入．

　?、谌〗浦禃r，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的，0應當保留，不能丟掉．

　　（5）“練一練”分組合作學習．

　　（三）鞏固發展

　　1．填空：

　　求一個小數的近似數，要根據需要用（ ）法保留小數數位．保留整數，表示精確到（ ）位；保留一位小數表示精確到（ ）位；保留兩位小數表示精確到（ ）位……

　　2．填空：

　　近似數的結果一般地說6．0要比6精確．因為6．0表示精確到了（ ）位，6表示精確到了（ ）位，所以6．0后面的“0”不能丟掉．

　　3．練習二十六第1題．

　　4．練習二十六第4、5題

　　學生口答。

　　（四）全課小結

　　今天我們學習了怎樣求一個小數的近似數，求小數的近似數的方法與求整數的近似數相似．要用“四合五入”法保留小數位數．要注意保留小數位數越多，精確程度越高．

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　　練習二十六第2、3題．

小數的近似數教學目標第 3 篇

教學目標

　　1．使學生能根據要求正確地運用“四舍五入法”求一個小數的近似數。

　　2．使學生初步了解求一個小數的近似數時表示的精確程度，理解求得一個小數的近似數時，小數末尾的“0”不能去掉。

　　3．進一步培養學生運用舊知和類比推理的能力。

　　教學重點:求一個小數的近似數。

　　教學難點:使學生能夠區別求近似數與改寫求準確數的方法。

　　教具準備: 小黑板，投影。

　　教學過程：

　　（一）鋪墊設伏

　　1．把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數．（卡片出示）

　　986534　58741　31200

　　50047　398010　14870

　　2．下面的□里可以填上哪些數字？

　　32□645≈32萬　47□05≈47萬

　　學生填完后，說一說是怎么想的．

　　（二）探究新知

　　1．導入新課：

　　我們學過求一個整數的近似數．在實際應用小數時，往往也沒有必要說出它的準確數，只要它的近似數就可以了．如：量得大新的身高是1．625米，平常不需要說得那么精確，只說大約1．6米或1．63米，那么如何求一個小數的近似數呢？今天我們就來學習這一內容．（板書課題：求一個小數的近似數）

　　2．教學例1：求一個小數的近似數．

　?。?）教師談話：求一個小數的近似數，同求整數的近似數相似，根據需要用“四舍五入法”保留一定的小數位數．

　?。?）出示例1。

　　4．962保留整數、一位小數和兩位小數，它的近似數各是多少？

　　教師提問：保留整數，要看哪一位？怎樣取近似數？

　　使學生明確：4．962保留整數，就要看十分位，十分位滿5，向前一位進一，求得近似值數5．

　　學生討論：4．962保留一位小數和兩位小數，要看哪一位？怎樣取近似數？

　　使學生明確：4．962保留一位小數，就要看百分位，百分位滿5，向十分位進1，求得近似數5．0． 4．962保留兩位小數就要看千分位，千分位上不滿5，舍去．

　　分組討論：保留一位小數5．0十分位上的“0”能不能去掉?為什么?

　　教師總結說明：保留整數，表示精確到個位；保留一位小數，表示精確到十分位；保留兩位小數，表示精確到百分位……

　?。?）討論分析：5．0和5數值相等，它們表示精確的程度怎樣？

　?、俳處煶鍪揪€路圖：（投影出示）

　?、谝龑W生小組討論交流：

　　使學生明確保留一位小數是5．0，原來的長度在4．95與5．05之間．保留整數為5，原來的準確長度在4．5與5．5之間，所以5．0比5精確的程度高一些．也就是小數保留的位數越多，精確的程度越高．

　　（4）小結：

　　教師提出問題：求一個小數的近似數應注意什么？

　　引導學生討論知道：求一個小數的近似數要注意兩點：

　?、僖鶕}目的要求取近似值，如果保留些數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入．

　?、谌〗浦禃r，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的，0應當保留，不能丟掉．

　?。?）“練一練”分組合作學習．

　　（三）鞏固發展

　　1．填空：

　　求一個小數的近似數，要根據需要用（ ）法保留小數數位．保留整數，表示精確到（ ）位；保留一位小數表示精確到（ ）位；保留兩位小數表示精確到（ ）位……

　　2．填空：

　　近似數的結果一般地說6．0要比6精確．因為6．0表示精確到了（ ）位，6表示精確到了（ ）位，所以6．0后面的“0”不能丟掉．

　　3．練習二十六第1題．

　　4．練習二十六第4、5題

　　學生口答。

　　（四）全課小結

　　今天我們學習了怎樣求一個小數的近似數，求小數的近似數的方法與求整數的近似數相似．要用“四合五入”法保留小數位數．要注意保留小數位數越多，精確程度越高．

　　（五）布置作業

　　練習二十六第2、3題．

小數的近似數教學目標第 4 篇

學習內容分析

學習目標描述：1、使學生能夠根據要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個小數的近似數。 2、培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和應用數學的信心。

學習內容分析：學生在之前學過求整數的近似數,已形成基本的學習經驗.

教學重點：能正確的求一個小數的近似數

教學難點：怎樣準確的求一個小數的近似數

學生學情分析

在學習前喚起學生的經驗回憶四舍五入的方法

教學策略設計

（一）、創設情境，復習較大數的近似數。 二）、認定目標，導入新課。 三互動交流 四全課總結 師：豆豆的身高0.984米。0.984是一個精確值，那我們可以說豆豆身高大約多少米呢？ 師：如果保留兩位小數，就要第三位數省略。 0.984的第三位小數是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。 師：保留兩位小數的近似數是精確到哪一位的？ 師：你們還可以求出這個小數在別的不同情況下的近似數嗎？ 師：如果保留整數，就要把小數部分省略。小數第一位，也就是十分位是9 ，大于5，向前一位進一，所以0.984≈1。 師：保留整數的近似數是精確到哪一位的？ 師：盡管兩個數的大小相等，但表示的精確程度不同。求近似數時，小數末尾的零不能去掉。 師：求近似數時，保留整數，表示精確到個位；保留一位小數，表示精確到十分位；保留兩位小數，表示精確到百分位…… 生：精確到小數第二位，也就是百分位 生：精確到個位生：①要根據題目的要求取近似值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。 。②取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉。 為了實現學生已有知識的正遷移，通過聯系生活中的事例，復習四舍五入法取較大數的近似數，同時對學生進行思想情感教育。 作業 、填空 (1)求一個小數的近似數，要根據（ ）法來保留小數的數位， 保留整數時，表示精確到（ ）位，保留一位小數時，精確到（ ） 位，保留兩位小數時，精確到（

　?。┪唬?(２)近似數的結果一般的說6.0比6精確，因為6.0精確到了( ),6精確到了( )位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。 2、按要求寫出表中小數的近似數。 保留整數 保留一位小數 保留兩位小數 4.808 20.256 1.995 板書設計 小 數 的 近 似 數 0.984≈０．９８ 0.984≈１．０ 想一想：０．９８４≈１ 在表示近似數的時候，小數末尾的０不能去掉。