這是數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11―――20之間物體的個(gè)數(shù)，并且知道這數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

　　2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數(shù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思維能力、觀察能力和應(yīng)用意識(shí)。

　　4、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　5、向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則的思想品德和安全意識(shí)的教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：11―――20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及組成

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　1、放錄音，歌曲《快樂的`星期天》

　　（同時(shí)）師：快樂的周末來到了，老師領(lǐng)著假日小隊(duì)的同學(xué)去軍屬李奶奶家?guī)秃檬拢@時(shí)他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這幅圖有什么？

　　數(shù)一數(shù)，他們的數(shù)量各是多少？

　?。ǜ餍〗M討論，討論后，各小組派代表匯報(bào)結(jié)果，教師選擇性地板書）

　　3、師：同學(xué)們觀察地很仔細(xì)，想像很豐富，那你們?cè)儆^察黑板上這些數(shù)，你們能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：這些數(shù)都沒有超過20。

　　師：這就是我們今天要學(xué)和11―――20各數(shù)

　?。ò鍟n題：11―――20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）

　　二、操作觀察、探索新知

　　請(qǐng)小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對(duì)又快。

　　（學(xué)生擺，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的擺法，把不同的擺法指名學(xué)生展示在黑板上。

　　問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？

　　看你擺好的15，是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

　?。ㄊ怯梢粋€(gè)十和5個(gè)一組成的）

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1．認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、掌握20以內(nèi)的數(shù)的順序，會(huì)比較數(shù)的大小。

　　2．在日常生活中發(fā)現(xiàn)11～20各數(shù)。

　　3．能積極主動(dòng)探索，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第84～85頁的內(nèi)容，練習(xí)十四中相應(yīng)的習(xí)題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　方格紙、小紅花、小棒、課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　1．小朋友們，我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1～10。請(qǐng)你們看一看，在這些圖中，你看到了哪些物品？上面都有些什么數(shù)字？一起找一找（課件演示四件物品）。

　　生：我看到了有14、18、12、15

　　2．這些數(shù)在我們的生活中處處存在，請(qǐng)你們?cè)囍?1～20之間的數(shù)寫在小紅花上，每朵紅花只寫一個(gè)，并按順序排列起來。

　　3．哪一個(gè)小組愿意把你們寫的數(shù)按順序?qū)懺诤诎迳希?/p>

　　4．小朋友們，今天我們就進(jìn)一步地來學(xué)習(xí)11～20各數(shù)。

　　板書：11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　新課

　　1．認(rèn)數(shù)、讀數(shù)。

　　a.一起把11～20之間的數(shù)讀一讀。

　　b.觀察這些數(shù)，你覺得哪一個(gè)數(shù)比較特殊？

　　c.一起來看大屏幕，默默地?cái)?shù)一數(shù)，共有幾根小棒？有幾個(gè)一？（課件演示10根小棒。）

　　d.把10根小棒捆成一捆，有幾個(gè)十？添上一根，有幾個(gè)幾？共有幾根？11是由幾和幾合成的？（課件演示其過程。）

　　e.同桌合作擺出12根小棒，說一說12是由幾和幾合成的。

　　f.繼續(xù)擺，你們能擺到幾，怎樣擺的？說說各是由幾和幾合成的。

　　g.提問：20根小棒是幾個(gè)十？為什么在2的后面寫上一個(gè)0呢？小組討論一下。

　　2．試一試。

　　a.讀卡片上的數(shù)。

　　17、19、20、16、12、18

　　b.填空。

　　10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( )

　　誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

　　3．認(rèn)識(shí)數(shù)位。

　　a.拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數(shù)字，先擺14。

　　b.怎樣擺的，說說看。

　　c.小組合作，接著擺，想擺幾就擺幾。說一說你們是怎樣擺的。

　　d.你們有些什么發(fā)現(xiàn)？

　　e.誰能試著給左面、右面的數(shù)位起個(gè)名字呢？（課件演示個(gè)位、十位。）

　　f.提問：14中的1表示什么？4呢？

　?。ㄕn件演示：個(gè)位 十位）

　　17這個(gè)數(shù)，7在什么數(shù)位上？1呢？

　　20這個(gè)數(shù)中，個(gè)位上是幾？十位呢？

　　小結(jié)：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位（板書）。

　　4．介紹計(jì)數(shù)器。

　　a.十位上撥下一顆珠子，這個(gè)數(shù)是幾？表示什么？

　　b.十位上一顆，個(gè)位上撥下5顆，這個(gè)數(shù)是幾？

　　c.十位上有2顆珠子，這個(gè)數(shù)是幾？為什么？

　　5．請(qǐng)翻開書第86頁看一看。

　　6．試一試。

　　做第86頁做一做的第2題。

　　活動(dòng)

　　撥乒乓球猜數(shù)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　1．結(jié)合學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景：14路公共汽車、年歷卡片上有關(guān)的11～20各數(shù)等情境引入新課，使學(xué)生覺得輕松、自然、喜聞樂見。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)的'積極性。

　　2．利用學(xué)生已有的知識(shí)試著寫數(shù)、排數(shù)，加深對(duì)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　3．充分發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性，利用學(xué)生在方格紙上擺小棒、下方擺數(shù)字的小組合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探索11～20各數(shù)的意義。通過給數(shù)位起名字理解個(gè)位、十位、1個(gè)十和10個(gè)一之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和初步的合作探究能力。

　　4．利用課件輔助教學(xué)使學(xué)生理解11～20各數(shù)的組成，會(huì)按順序填數(shù)、比較大小、找一找相鄰的數(shù)等。

　　5．通過學(xué)生撥球猜數(shù)游戲，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的猜測(cè)意識(shí)，同時(shí)也加深了對(duì)每一數(shù)位上的數(shù)所表示意思的理解，鞏固新知又活躍課堂。

　　專家評(píng)析

　　1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一開課，老師就提供了生活中的實(shí)際素材，結(jié)合日常生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生找一找公共汽車、年歷卡片上的數(shù)，使學(xué)生獲得大量的感性材料。接著，再讓學(xué)生說一說自己平時(shí)所見過的這樣的數(shù)。這一情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很好地體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2．讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。這節(jié)課，老師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)數(shù)位時(shí)，老師讓學(xué)生在方格上面擺小棒、下面擺數(shù)字，再說一說是怎樣擺的。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗(yàn)性。

　　3．注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，本節(jié)課在這一方面做了有益的嘗試。當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要為學(xué)生提供充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。老師為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主、合作等的學(xué)習(xí)方式貫穿整節(jié)課，構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。

　　4．讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。我們的教學(xué)就應(yīng)該挖掘每一個(gè)孩子身上的創(chuàng)造欲望和能力，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。這也是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。如，老師讓學(xué)生嘗試把11～20各數(shù)按順序排列起來，學(xué)生有按從大到小排的，也有按從小到大排的。這為學(xué)生提供了更大的探索空間，真正落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　5．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)和教師備課的出發(fā)點(diǎn)。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，老師考慮到本班的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)認(rèn)數(shù)、寫數(shù)、把數(shù)按大小順序排列，就放手讓學(xué)生自己去做，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

　　6．精心設(shè)計(jì)提問。在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自己嘗試解決問題也是這節(jié)課的一大特點(diǎn)。如：觀察11～20這幾個(gè)數(shù)，你覺得哪幾個(gè)數(shù)比較特殊？20根小棒是幾個(gè)十？為什么在2后面寫一個(gè)0？填完后，誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？這些問題，老師都在關(guān)鍵處提了出來，激發(fā)了學(xué)生思考、探究的動(dòng)力，使課堂成為學(xué)生不斷進(jìn)取的空間。

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)第 3 篇

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。

三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際

知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

以下是我設(shè)計(jì)的一節(jié)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”課案例---------數(shù)的認(rèn)識(shí)。

【教材分析】

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》是總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)整數(shù)和小數(shù)的意義、讀寫法、十進(jìn)計(jì)數(shù)法、小數(shù)分類等知識(shí)。

基于對(duì)教材的理解，我想讓學(xué)生在第一復(fù)習(xí)課時(shí)要喚起復(fù)習(xí)意識(shí)，并引起對(duì)復(fù)習(xí)方法的關(guān)注。通過“數(shù)的認(rèn)識(shí)”整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的“數(shù)”有整體的把握，在腦中形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖，并且自己嘗試運(yùn)用不同的呈現(xiàn)形式來表示所學(xué)“數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別，如：框架圖、文字描述、圖表式等。更重要的是從中學(xué)會(huì)一些整理復(fù)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上為學(xué)生提供自主梳理知識(shí)的時(shí)間和空間，在個(gè)人反思、小組合作、班級(jí)交流和教師指導(dǎo)下不斷提升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)的過程中，不斷積累復(fù)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。所以我將小數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫等知識(shí)放到下節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

【學(xué)生分析】

復(fù)習(xí)前及復(fù)習(xí)過程中最重要的是教師對(duì)學(xué)生真正的了解，特別是學(xué)生真正的困難。雖然“復(fù)習(xí)”這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說一點(diǎn)也不陌生，但是通過我們對(duì)學(xué)生的前測(cè)情況來看，學(xué)生并非完全了解“復(fù)習(xí)”的真正內(nèi)涵。總復(fù)習(xí)涵蓋的知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高；學(xué)生不僅有對(duì)知識(shí)的遺忘，復(fù)習(xí)的方法也不成體系。面對(duì)六年的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺知識(shí)太多、太雜，無從下手。在數(shù)的領(lǐng)域中，學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解比較片面，而且對(duì)于數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系并不清楚，僅僅局限于自己比較經(jīng)常使用的數(shù)，例如：對(duì)于分?jǐn)?shù)，他們熟悉的多是正分?jǐn)?shù)，而負(fù)數(shù)又多是負(fù)整數(shù)等等。因此需要復(fù)習(xí)和回顧有關(guān)數(shù)的意義的理解。于是，我們把目標(biāo)定在了對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)意識(shí)以及復(fù)習(xí)方法的培養(yǎng)上。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：在具體的情境中，回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)用數(shù)來表示事物并進(jìn)行交流；結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關(guān)的知識(shí)。

2、過程與方法：經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程和解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成解決問題的一些基本策略，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關(guān)的知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生每人搜集一條有關(guān)數(shù)的信息，閱讀數(shù)的起源相關(guān)知識(shí)，并可以制成PPT。

2、老師教學(xué)所的PPT課件。我們?cè)陔娔X教室里上課

【預(yù)設(shè)教學(xué)過程】

一、 在“薄——厚——薄”的談話中——喚起復(fù)習(xí)的意識(shí)，明確復(fù)習(xí)意義

師：（課件出示華某某的圖像和簡(jiǎn)介）華某某老爺爺是世界著名數(shù)學(xué)家，大家想知道華爺爺是怎樣讀書的嗎？（課件出示：書要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄。）該怎么理解這句話呢？像這樣的數(shù)學(xué)書（師手舉一本數(shù)學(xué)課本），我們?cè)谛W(xué)階段讀了多少本？

師：是啊！已經(jīng)讀了12本了，這是一個(gè)由薄到厚的過程。我們能把這12本書的內(nèi)容都記下來嗎？顯然不能！我們應(yīng)該怎么做呢？

生：我們應(yīng)該向華某某爺爺學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行提煉，也就是把書由厚讀到薄。

師：說得好！從現(xiàn)在開始，我們要進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)，也就是對(duì)我們六年來學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行消化、提煉。今天，我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是：數(shù)的認(rèn)識(shí)。（板書該課題）

二、在“回顧——整理——運(yùn)用”的過程中，展開復(fù)習(xí)活動(dòng)

（一）收集生活中有關(guān)數(shù)的信息，分類整理。

1、同學(xué)們，從今天開始我們就正式進(jìn)入小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)。大家都知道，“數(shù)”在數(shù)學(xué)世界里有著舉足輕重的地位。在現(xiàn)實(shí)生活中，也無處不在,誰能舉例說說，生活中有哪些用數(shù)表示的信息？

學(xué)生用自己收集到的信息說明，說明數(shù)據(jù)所表示的意義，老師側(cè)板書。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生說一說自己搜集的數(shù)，在回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，讓學(xué)生在回顧中梳理知識(shí)。另外，在分類過程中，多樣化的分類為知識(shí)整理進(jìn)行了很好的鋪墊，分類的過程也是教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程，通過師生對(duì)話使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理。】

2、整個(gè)小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)的數(shù)是不是都在這里？還有沒有補(bǔ)充（完善板書：整數(shù)、自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、）

（二）了解數(shù)的發(fā)展過程，加深對(duì)數(shù)的理解與認(rèn)識(shí)。（教學(xué)課件展示）

不知同學(xué)們還有沒有印象？我們?cè)谡J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這些數(shù)的時(shí)候，就要大家對(duì)它的產(chǎn)生和發(fā)展作過調(diào)查和了解，你知道這些數(shù)是如何產(chǎn)生的嗎？如果我現(xiàn)在要你們根據(jù)這些數(shù)的產(chǎn)生順序排序的話，你會(huì)嗎？

l 原始社會(huì)，由于計(jì)數(shù)的需要產(chǎn)生了自然數(shù)的概念，隨著文字的產(chǎn)生和發(fā)展，出現(xiàn)了記數(shù)的符號(hào)，進(jìn)而建立了自然數(shù)的概念。

l隨著生產(chǎn)、生活的需要，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅能表示自然數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。如果分配獵獲物時(shí)，5個(gè)人分4件東西，每個(gè)人人該得多少呢？于是分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。中國(guó)對(duì)分?jǐn)?shù)的研究比歐洲早1400多年！

l隨著社會(huì)的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)很多數(shù)量具有相反的意義，比如增加和減少、前進(jìn)和后退、上升和下降、向東和向西。為了表示這樣的量，又產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零，統(tǒng)稱為整數(shù)。如果再加上正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)，就統(tǒng)稱為有理數(shù)。有了這些數(shù)字表示法，人們計(jì)算起來感到方便多了。

l隨著文化的發(fā)展，十進(jìn)制記數(shù)法的使用；分?jǐn)?shù)概念的不斷完善，便產(chǎn)生小數(shù)，即不帶分母的十進(jìn)分?jǐn)?shù)。小數(shù)的出現(xiàn)標(biāo)志著十進(jìn)制記數(shù)法從整數(shù)擴(kuò)展到了分?jǐn)?shù)，使分?jǐn)?shù)與整數(shù)在形式上獲得了統(tǒng)一。我國(guó)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)在世界上也是最早的。

（三）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，查漏補(bǔ)缺。

1、通過對(duì)數(shù)的發(fā)展順序的了解，對(duì)于各數(shù)的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，你是不是有了更深入地理解呢？下面，我給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們根據(jù)自己對(duì)數(shù)的理解，選用自己喜歡的方式整理出一份“數(shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

（1）獨(dú)立思考，分組進(jìn)行整理。

（2）全班交流，展示匯報(bào)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中，回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　2、進(jìn)一步理解自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義及表示方法，能進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化。

　　3、總結(jié)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比較大小的方法，并進(jìn)行比較。

　　4、在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過程；進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)用數(shù)來表示事物并進(jìn)行交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)步驟：

　　一、情境導(dǎo)入

　　展示生活中常用的數(shù)，然后教師說：“既然‘數(shù)’在數(shù)學(xué)世界里有著舉足輕重的地位，在小學(xué)階段，我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些數(shù)？”學(xué)生隨后回答：“自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)等。”師說：“你能用自己的方式把這些學(xué)過的數(shù)清楚地表示出來嗎？”

　　二、學(xué)生通過獨(dú)立思考，構(gòu)建自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教材中提供了一幅網(wǎng)絡(luò)圖，是將數(shù)分成了整數(shù)和分?jǐn)?shù)。教學(xué)時(shí)，教師需要把握重點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，因?yàn)樵陬^腦中將知識(shí)形成一定的結(jié)構(gòu)更有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用，教師不必把整數(shù)是否為分?jǐn)?shù)等細(xì)節(jié)問題作為討論的重點(diǎn)。

　　（教學(xué)是要為學(xué)生提供充分交流的平臺(tái)，可以讓學(xué)生縣獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流，最后在全班進(jìn)行匯報(bào)。這是一個(gè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的最好契機(jī)，教師一定要精心準(zhǔn)備，善于發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生更全面、更科學(xué)，更系統(tǒng)地回顧和掌握這部分內(nèi)容。）

　　接著，教師先鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)軸上將所學(xué)的數(shù)表示出來。同時(shí)，借助數(shù)軸可以直觀地將數(shù)進(jìn)行大小比較，數(shù)軸為學(xué)習(xí)數(shù)提供了一個(gè)最為直觀的模型，數(shù)學(xué)中應(yīng)充分利用。

　　（培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想）

　　三、呈現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷的一些熟悉的.生活情境，讓學(xué)生談自己的理解和感想。第一幅圖，學(xué)生在用正整數(shù)表示蘋果的個(gè)數(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了表示數(shù)量的多少，產(chǎn)生了正整數(shù)；第二幅圖，提出了如何表示“沒有”的問題，也就是0的產(chǎn)生；第三幅圖，提出了如何表示“一個(gè)蛋糕平均分成4分后的其中一份”的問題，也就是需要引入分?jǐn)?shù)；第四幅圖，提出了如何表示 “零下2攝氏度”的問題，也就需要引入負(fù)數(shù)。在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)這些情境說出所學(xué)的數(shù)的發(fā)展過程，感受引入分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的必要性；然后再讓學(xué)生結(jié)合生活中的常見例子，舉出一些來，說一說生活中這些書的應(yīng)用。

　?。ㄟ@個(gè)活動(dòng)的目的是使學(xué)生回顧引入新數(shù)的過程，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的需要時(shí)數(shù)的擴(kuò)充的一個(gè)重要原因，再次感受數(shù)的發(fā)展過程，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。這個(gè)活動(dòng)也體現(xiàn)了總復(fù)習(xí)的作用，總復(fù)習(xí)不僅僅是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧和整理，還需要從整體上重新將所學(xué)內(nèi)容串起來，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)思想上加以提升。）

　　四、總結(jié)

　　教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行整理，全班交流。