這是整數教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

整數教案第 1 篇

教學目的：1.理解的意義；

小數乘以整數教案

　　2.理解小數乘以整數的算理；

　　3.會正確計算小數乘以整數；

　　4.培養學生主動獲得知識的能力。

　　教學重點：會正確計算小數乘以整數。

　　教學難點：理解小數乘以整數的算理。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　二、準備活動

　　1.填方框。

　　5.2① 5.2×10÷10②0.06×1000÷1000

　　2.算一算、比一比、找規律：

　　因數151501500150001.50.15因數555555積

　　（1）口答（前三格），且找規律。以15×5為標準：一個因數擴大10倍、100倍、……另一個因數不變；積是怎樣變化的？

　　（2）第四格，不計算能知道積是多少嗎？（教師出示規律）

　　（3）第五、六格，不計算能知道積是多少嗎？（完整規律）

　　3.小結且過渡。

　　三、活動、發現

　　1.學習意義。

　　（1）出示例1：花布每米6.50元，買5米要用多少元？

　　①算式怎樣列？學生嘗試列式，教師巡視。

　　②學生匯報、交流，教師板書：

　　用加法算：6.5＋6.5＋6.5＋6.5＋6.5

　　用乘法算：6.5×5

　　③這個乘法算式表示什么意義呢？學生口述，教師板書：（意義）與整數乘法的意義相同，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。

　　（2）練一練。第4頁第11題。

　　2.學習算法。

　　（l）那么，怎樣來列豎式計算呢？學生4人一組展開合作學習、討論，尋找計算方法；教師巡視，了解學生學習情況。

　　（2）學生匯報、交流，教師板書：

　　想：

　　6.5 ×10→656.5×5←32.5×5×532.5←10÷325

　　（3）2人合作繼續計算：3.7×4＝，0.48×3＝，并議議小數乘以整數的計算方法是怎樣的？

　　（4）學生發現計算方法，教師板書：先按整數乘法計算，再看因數中有幾位小數，積中也取幾位小數。

　　（5）教師寫上例題橫式得數、單位名稱和答句。

　　3.小結。

　　四、練習活動

　　1.看豎式，在積上點上小數點，再把結果寫在橫式上。

　　①3.6×8＝ ②3.6×5＝ ③0.027×2＝

　　3.636.0.027×8×5×2——————28.818.00.054

　　注意點：小數末尾的0要去掉；位數不夠時要補0。

　　2.計算。第4頁第3題（第一行3題）。

　　3.應用題。第4頁第4題。

　　4.應用（長方形的寬可抽動，寬依次為2、3、3.5）（單位：m）

　　3.8×3.5怎樣計算以后再學。

　　五、總結

　　這節課學習了什么？小數乘以整數的意義是怎樣的？怎樣計算？要注意些什么？

　　設計說明：

　　本課是我區教師赴云南綠春支教時上的一節觀摩課。

　　準備活動部分，安排了兩個環節："填方框"和"算一算、比一比、找規律"，是為學生通過合作活動，把小數乘以整數的算理發展到算法、發現計算方法服務的。

　　由于小數乘以整數是整數乘法意義的下位知識，所以，教師先讓學生用原有的知識結構去同化、發現小數乘以整數的意義，與整數乘法意義相同，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。

　　隨即，教師舍得花較為充裕的時間，讓學生4人一組合作學習，展開討論：6.5×5列豎式怎樣計算？教師在巡視中看到各種豎式算法：

　　6.5 6.5 6.56.5 × 5× 5× 5× 5 2.532.532 532.5 30 32.5

　　教師把第四個豎式板書在中央位置上，且問其是怎樣想的？同學們運用前面的準備知識、規律，將被乘數轉化成整數，再把積縮小相同的10倍。由于是轉化成整數乘法計算的，所以可末尾對齊。

　　然后，教師再提供兩個豎式例證，讓學生同桌計算。大家通過同桌議論，學生發現了小數乘以整數的計算方法，教師板書：先按整數乘法計算，再看因數中有幾位小數，則積中也應有幾位小數。

　　練習活動的前兩個練習環節是針對性練習，后兩個練習環節是綜合練習，特別是計算長方形面積。不但增強了學生學以致用的意識，而且激發了學生后續學習的興趣。

整數教案第 2 篇

一、教學目標

整數除以整數的教學設計

　　1、利用同學已有的知識，自主探索整數除以整數，商是小數的小數除法的計算方法。

　　2、結合具體情境，培養估算意識，提高估算能力。

　　3、能正確掌握小數除法的計算方法，利用小數除法解決日常生活中的一些簡單的.問題。

　　二、教學重難點

　　利用已有知識，自主探索整數除以整數，商是小數的小數除法的計算方法。

　　三、教具、學具準備

　　教具：實物投影設備等

　　教學過程

　　一、舊知鋪墊

　　1、實物投影出現下列各題

　　18.2 ÷ 7= 13.2 ÷ 8=

　　2、同學用自身的語言表述計算方法。

　　表述的要點：（1）依照整數除法計算；

　　（2）商的小數點必需與被除數的小數點對齊；

　　（3）除到小數局部有余數時，可以添0繼續除。

　　二、創設情境，提出問題，并解決

　　1、出現情境圖——五一假期，淘氣和笑笑等4位同學相約一起去觀賞了博物館，車費、門票費一共花了26元。從圖中你得到什么信息，又想知道什么呢？

　　（創設同學熟悉的生活情境，激發同學的學習熱情，并培養同學提問題的意識。）

　　提出問題：平均每人花了多少錢？

　　（1）估算

　　根據圖中信息你能估計一下每人大約花了多少錢嗎？

　　讓同學估一估并說出理由。

　　因為（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。

　　也可以這樣想：26看作28，28÷4=7（元），得數不超越7元，還有24÷4=6元，所以得數也應在6元和7元之間。

　　（培養同學的估算習慣并介紹一些估算的方法。）

　　（2）筆算

　　①列出解決問題的算式

　　同學算式：26÷4

　　前面我們剛學完小數除以整數的計算方法，這是一道整數除以整數的除法算式，這其中有什么不同呢？

　　②同學嘗試用豎式計算

　　同學計算時，教師巡視全班，特別關注學困生，指導他們解決當余數是2時的處置方法。

　　③展示同學的計算方法。

　　④討論：為什么在余數2的后面可以添0 ？

　　⑤一起總結出用豎式計算的方法和注意事項

　　整數除以整數，商是小數的小數除法的計算方法和注意事項：

　　A、從高位除起。

　　B、除到被除數的個位有余數時，首先在商的個位后面添上小數點，然后在余數的末尾補0再除。

　　（讓同學在已有知識經驗的基礎上探求新知：被除數和除數都是整數，商是小數的計算方法。）

　　（3）嘗試練習

　　計算下列各題： 42÷5 54÷4

　　2、出現情境圖

　　（1）提出問題并估算

整數教案第 3 篇

　教學過程整數的認識教學設計

　　1．復習整數的意義。

　　(1)什么是整數？

　　(像－3，－2，－1，0，1，2，3，…這樣的數稱為整數)

　　(2)什么是自然數？

　　(用來表示物體個數的1，2，3，4，…叫作自然數，0也是自然數，它表示一個物體也沒有)

　　(3)完成教材65頁1題，說出各整數所表達的意義。

　　①第1屆奧運會于1896年在希臘雅典舉行，2008年在北京舉行的是第29屆奧運會。

　　②長江是中國第一大河，流經11個省、市、自治區。全長約6300 km，流域面積約180萬 km2。

　　③拉薩的區號為0891，面積約為31662 km2。歷史最高氣溫29.6℃，最低氣溫零下16.5℃。2010年，常住人口約為56萬。

　　[29屆中的“29”表示順序(序數)；11個省中的`“11”表示個數(基數)；長江全長約6300 km中的“6300”表示測量結果；拉薩區號0891中的“0891”表示編碼……]

　　2．復習整數的計數單位、數位及數位順序表。

　　(1)什么是計數單位？什么是數位？

　　(個、十、百、千……是計數單位。每個計數單位所占的位置叫作數位，數位是按一定的順序排列的)

　　(2)你能用盡可能多的方式表示1243嗎？

　　預設

　　生1：1243＝1000＋200＋40＋3

　　生2：1243＝1×1000＋2×100＋4×10＋3×1

　　……

　　(3)同桌合作，寫出整數的數位順序表。

　　3．復習正整數大小比較的方法。

　　師：舉例說明怎樣比較兩個正整數的大小。

　　(比較兩個正整數的大小，如果位數不同，位數多的數大；如果位數相同，左起第一位上的數大的那個數大；左起第一位上的數相同，就比較左起第二位上的數……)

　　4．復習對“0”的認識。

　　師：0都表示什么？它在數學中有哪些作用？在溫度計和直尺上找出0。

　　根據學生的回答出示教材65頁4題。

　　(0可以表示“沒有”，可以表示“起點”，可以用來“占位”，可以表示“分界”)

　　5．復習多位數的讀法和寫法。

　　(1)怎樣讀多位數？

　　(從高位到低位，一級一級地讀。讀億級、萬級時，先按照個級的讀法去讀，再在后面加一個“億”或“萬”字。每一級末尾的0都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0都只讀一個零)

　　(2)怎樣寫多位數？

　　(從高位到低位，一級一級地寫，哪一個數位上一個計數單位也沒有，就在哪個數位上寫0)

整數教案第 4 篇

教學目標

　　(一)理解小數乘以整數的意義，掌握小數乘以整數的計算方法。

　　(二)理解“被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點”的計算方法的道理。

　　(三)培養抽象、概括的能力。

　　教學重點和難點

　　掌握小數乘以整數的計算方法，并理解“被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點”計算方法的道理。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1．先說出下列算式的意義，再口算：

　　17×2 5×16 4×30 126×1

　　56×10 28×100 15×4 65×0

　　小結：

　　(1)整數乘法的意義是什么？

　　(2)整數乘法的計算方法是什么？

　　2．口算下列各題，并觀察積的變化有什么規律？

　　觀察思考：

　　(1)從左往右看，積有什么變化？為什么會發生這樣的變化？積的變化有什么規律？

　　(2)從右往左看，積有什么變化？積的變化有什么規律？

　　小結：積的'變化規律是怎樣的？(在乘法里，一個因數不變，另一個因數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、……積也擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、……)3．填空：

　　(1)1。5擴大10倍是( )；

　　(2)2。25擴大( )倍是225；

　　(3)1。2擴大( )倍是12；

　　(4)38縮小10倍是( )；

　　(5)85縮小( )倍是0。85；

　　(6)270縮小( )倍是27。

　　(二)學習新課

　　1．創設情境

　　同學們，你們經常為家里買東西嗎？你會算帳嗎？請舉例。

　　一天，媽媽要小芳去買5米花布，小芳來到商店，選中了一種帶有彎彎的月亮和星空的圖案的花布。每米6。5元，買5米要用多少元？誰來幫小芳算算？(教師口述，同時板書例1。)

　　2．引導發現

　　(1)通過列式，理解小數乘以整數的意義。

　　學生根據題意列式：6。5＋6。5＋6。5＋6。5＋6。5。

　　這個加法算式有什么特點？(加數相同。)

　　根據這一特點，你還能用別的方法表示嗎？

　　6。5×5。

　　6。5×5表示什么？(6。5×5表示5個6。5的和或6。5的5倍。)

　　你能說出下列算式表示什么？

　　2。7×5 5。8×4 3。54×2 1。63×11

　　小結：

　　小數乘以整數的意義是什么？(求幾個相同加數的和的簡便運算。)

　　小數乘以整數的意義與什么算式的意義相同？(小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同。)

　　說明整數乘法的意義也適用于小數乘以整數。

　　(2)計算：

　　思考、討論：6。5×5應如何計算呢？

　　提示：能不能把6。5轉化成整數呢？轉化后積會發生什么變化？

　　學生試做。

　　用投影打出學生做的過程，并由學生講解：

　　①6。5×5=6。5＋6。5＋6。5＋6。5＋6。5=32。5(元)；

　　討論以上幾種算法，哪種對，哪種不對，為什么？(①結果正確，方法不簡便；②不對，因為325是65×5的積，不是6。5×5的積；③對，把6。5擴大10倍是65，用65×5=325，積325也擴大了10倍；要使積不變，325必須要縮小10倍，才是6。5×5的積。)

　　學生重點講解法③的道理，教師板書：

　　(先把6。5擴大10倍成65，再按照整數乘法的計算方法計算65×5=325，再把乘出來的積325縮小10倍是32。5。)

　　答：5米要用32。5元。

　　小結：

　　計算小數乘以整數的思路是什么？(把小數乘法轉化成整數乘法計算。)

　　轉化的方法是怎樣的？(先把小數擴大成整數，按照整數乘法去計算，因數擴大了多少倍，積就要縮小多少倍。)

　　(3)填空，并講出道理。

　　(4)小結，引導學生得出計算方法。

　　①觀察以上各題，你發現積的小數位數與什么有關？有什么關系？為什么？(積的小數位數與被乘數的小數位數有關，被乘數有幾位小數，積就有幾位小數。因為要把小數乘法轉化成整數乘法，被乘數擴大了多少倍，乘數不變，積也隨著擴大了多少倍。因此必須再把積縮小多少倍。)

　　②小數乘以整數的計算方法是什么？

　　計算小數乘以整數，先按照整數乘法的計算方法算出積，再看被乘數中有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

　　(三)鞏固反饋

　　1．說出下面各算式中積應有幾位小數：

　　25。4×36 2。37×125 0。15×3

　　1。032×24 3。506×1 0。017×21

　　2．在積的適當位置上添上小數點：

　　觀察：積的小數位數是否與被乘數的小數位數相同？為什么？(積中小數部分末尾的零省略不寫，被劃去了，積的小數位數與被乘數的小數位數不同。)

　　3．看誰算得又對又快。

　　25×4= 18×5= 2。5×4= 1。8×5=

　　0。25×4= 0。18×5= 0。025×4= 0。018×5=

　　注意：計算的結果，小數部分末尾的零要去掉，把小數化簡；小數部分位數不夠時，要用“0”占位。

　　4．列出乘法算式，再算出來。

　　(1)14個9。76是多少？

　　(2)6個3。25是多少？

　　(3)5。24的5倍是多少？

　　(4)1。6的8倍是多少？

　　5．課后作業：P4：1，2，3，4。

　　課堂教學設計說明

　　小數乘以整數是在整數乘法的意義和法則的基礎上進行教學的。為了使學生能夠順利地利用知識的遷移規律，掌握小數乘以整數的意義和計算方法，我們在復習中設計了整數乘法的意義和計算方法，小數點位置的移動引起小數大小的變化規律以及積與因數的變化規律。

　　在新課的引入上，注意聯系學生的生活，使學生很自然地參與到新知識的探索之中。通過帶有思考性的問題，引導學生思考，并大膽讓學生嘗試，講解、討論，把學生引導到算理的探究過程之中。在學生理解算理的基礎上，通過觀察比較總結出計算方法，提高學生的抽象、概括能力。

　　練習的設計由易到難，思維過程既有展開，又有壓縮，突出重點和難點，有助于學生形成技能技巧，提高學生的計算能力。

　　板書設計

　　小數乘以整數

　　例1 花布每米6。5元，買5米要用多少元？

　　(1)6。5＋6。5＋6。5＋6。5＋6。5

　　=32。5(元)

　　(2)6。5×5=32。5(元)

　　答：買5米要用32。5元。

　　意義：求幾個相同加數的和的簡便運算。

　　計算方法：先按照整數乘法的法則算出積，再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。