這是整式教學(xué)反思，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

整式教學(xué)反思第 1 篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　會用代數(shù)式表示簡單的問題中的數(shù)量關(guān)系，能用合并同類項(xiàng)，去括號等法則驗(yàn)證所探索的規(guī)律。

　　2.過程與方法

　　經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用符號表示規(guī)律，通過運(yùn)算驗(yàn)證規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，合作交流的意識和能力，感受符號運(yùn)算的作用。

　　老師：請同學(xué)們觀察并找出規(guī)律

　　學(xué)生獨(dú)立完成

　　老師：請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具按要求親自動手?jǐn)[一擺，算一算。

　　學(xué)生：老師，擺幾個(gè)三角形呀？

　　老師：先擺一個(gè)，再擺兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)。關(guān)注學(xué)生與他人進(jìn)行合作與交流的意識。

　　鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)盡可能獨(dú)立思考，并與同伴進(jìn)行交流，教師關(guān)注學(xué)生在探索數(shù)量關(guān)系活動中的參與態(tài)度、思維水平和抽象能力：分析：

　　三角形個(gè)數(shù)12345

　　火柴棍根數(shù)357911

　　教師演示，學(xué)生觀察

　　老師：每增加一個(gè)三角形，火柴棍根數(shù)增加多少？

　　學(xué)生：2根

　　老師：火柴棍根數(shù)是一組怎樣的數(shù)？

　　生：連續(xù)奇數(shù)。

　　師：奇數(shù)可用整式2n+1（或2n-1）表示。

　　師：從多角度思考，也可以分析表格中火柴棍根數(shù)與三角形個(gè)數(shù)之間的關(guān)系生：怎樣找？

　　師：如3=2×1+1，5=2×2+1

　　生：哦，明白了

　　師：從而得排n個(gè)三角形需要火柴棍根數(shù)為什么？

　　生：2n+1

　　師：請同學(xué)們親自拼一拼，想一想，在探索規(guī)律的過程中從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，并與同伴進(jìn)行交流。

　　生：好

　　關(guān)注學(xué)生在活動中的參與態(tài)度，能否積極地從事數(shù)量關(guān)系的探索過程，不要以教師的演示代替學(xué)生的實(shí)際活動。

　　提出問題后，學(xué)生分四人小組進(jìn)行討論，并派代表在班組交流。

　　師：當(dāng)n≤100時(shí)，n本筆記本所需錢數(shù)為多少？

　　生：2.3n元，

　　師：當(dāng)n>100時(shí)，n本筆記本需要多少元？

　　生：2.2n元。

　　生：觀察這兩個(gè)整式，當(dāng)n=100時(shí)，需花錢230元，而當(dāng)n=101時(shí)，只需花錢2.2×101=222.2（元），出現(xiàn)多買比少買反而付錢少的情況，所以如果需要100本筆記本，應(yīng)該購買101本能省錢。

　　師：請同學(xué)們繼續(xù)探索，至少需要多少本時(shí)，可以按上面方式購買。

　　組織學(xué)生按四人小組，進(jìn)行探究，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生盡可能獨(dú)立思考，并與同伴進(jìn)行交流。

　　師：請同學(xué)們再找?guī)讉€(gè)方框試試，看自己的規(guī)律是否還成立

　　生：好

　　教學(xué)時(shí)，也可以先開放，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)月歷中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，再討論淺色方框中數(shù)字和與該方框正中間的關(guān)系課本。讓學(xué)生獨(dú)立完成之后，再小組討論，讓學(xué)生自己整理這節(jié)課的內(nèi)容。

整式教學(xué)反思第 2 篇

教學(xué)反思

本課例的成功體驗(yàn)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律。

作為學(xué)生符號感培養(yǎng)的一節(jié)基礎(chǔ)引言課，本課并沒有象傳統(tǒng)課堂那樣，一開始就進(jìn)入到用字母去表示數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，重視用字母表示數(shù)的應(yīng)用結(jié)果，忽視了對字母表示數(shù)的意義的理解，而是從學(xué)生的生活中經(jīng)歷過的，已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生先初步地感受字母在日常生活中的普遍應(yīng)用，然后通過表示搭建正方形所需火柴根數(shù)，初步感受用字母表示數(shù)的簡便，再回憶舊知，感悟新知；嘗試成功，應(yīng)用新知；閱讀對話，升華新知；一直到實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知的過程，是一種體驗(yàn)——感悟——初步應(yīng)用——理解——應(yīng)用的一個(gè)認(rèn)識過程，學(xué)生始終在思維的最近發(fā)展區(qū)開展有效的活動，學(xué)生對字母表示數(shù)的意義及應(yīng)用能力在這種教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷地走向深入。

（2）教學(xué)過程體現(xiàn)情景化。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生只有在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中，學(xué)生才樂于自主學(xué)習(xí)，才易于探究學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。本課通過創(chuàng)設(shè)活動情景，生活情景，人文情景、文字、音像的對話情景，問題設(shè)計(jì)情景等，提供給學(xué)生豐富的、現(xiàn)實(shí)的、極具競爭性的感性材料與創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情境，充分調(diào)動學(xué)生多感官參與，多層面的交流，積極地將學(xué)生的思維引向深入，同時(shí)在情景的多樣化中又減輕了學(xué)習(xí)過程中的疲勞。

（3）教學(xué)內(nèi)容生活化。

教學(xué)內(nèi)容生活化包括兩個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)問題生活化；二是生活問題數(shù)學(xué)化。如本節(jié)課中為了學(xué)生便于理解用字母表示數(shù)的意義，將非常抽象的數(shù)學(xué)問題通過一段擬人化的對話，形象且又直觀的表示出用字母表示數(shù)的意義，學(xué)生在興致盎然中比較容易地理解了知識；而在用字母表示數(shù)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，又將學(xué)校要美化校園環(huán)境的實(shí)際問題設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)問題，通過先設(shè)計(jì)圖案，到空白處鋪草皮計(jì)算面積、買草皮計(jì)算總價(jià)、請人施工計(jì)算天數(shù)，并且最后不忘讓學(xué)生提出一些合理的問題等設(shè)計(jì)渾然天成，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一次次地高漲，小組討論、合作學(xué)習(xí)此起彼伏，效果明顯。

（4）人文關(guān)愛溢滿課堂。

俗語說：“親其師，信其道”，教師在課堂上對學(xué)生的成功的肯定，對學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)的鼓勵(lì)，對學(xué)生不能完成目標(biāo)時(shí)的循循善誘，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索中的富有挑戰(zhàn)性的語言，如“小小發(fā)現(xiàn)家”，“小小鑒別家”，“小小設(shè)計(jì)家”等，讓學(xué)生非常感到親切，并一次次地嘗試成功的喜悅，學(xué)生的心理不再有因錯(cuò)誤而焦慮，心理自由得到最大潛能的發(fā)揮。最后教師的名言導(dǎo)航對學(xué)生的意志、品質(zhì)的培養(yǎng)借助字母表示的公式悄無聲息地滲入學(xué)生的心靈，教師處處以人為本的教學(xué)理念真正地在課堂上得以實(shí)施。

本課的不足思索：

（1）因新課堂需要教師的素質(zhì)是全方位的，知識的淵博、數(shù)學(xué)語言表達(dá)的簡潔性、設(shè)計(jì)問題的新穎性、課堂教學(xué)的有序組織與調(diào)控等都有待于教師進(jìn)一步的提高。

（2）由于長期受接受式學(xué)習(xí)的束縛，教師讓學(xué)生去提出一些課堂教學(xué)心得，讓學(xué)生去進(jìn)行設(shè)計(jì)一些問題等方面，學(xué)生尚不能進(jìn)行廣泛的參與，參與的同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容質(zhì)量也不很高。

整式教學(xué)反思第 3 篇

教學(xué)內(nèi)容：用字母表示數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解用字母表示數(shù)的意義，會用字母表示簡單的數(shù)量關(guān)系與規(guī)律，滲透符號化數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)符號感。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，提高分析、解決問題的能力，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、創(chuàng)設(shè)各種情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

教師活動：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個(gè)英文字母，這些英文字母除了能組成英語單詞外，你們知道在我們現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些作用嗎？

學(xué)生活動：學(xué)生沉思一會兒，不敢舉手發(fā)言

教師活動：大家一起看題：填一填

（1）、小A和小B周末到電影院去看《阿Q正傳》，問這里的字母A、B、Q等表示________。

（2）、國慶長假期間，小明游玩了A城市與B城市，問這里面的字母A、B表示________。

（3）、撲克牌中有K牌、Q牌等，問這里的字母K、Q表示_______。

學(xué)生活動：

生1：第一題表示人名；

生2：第二題表示地名；

生3：第三題表示數(shù)字；

生4：老師，我還能舉出一些例子，如質(zhì)量中的CE認(rèn)證，音樂中的C大調(diào)等。

教師活動：用肯定的、贊賞的語氣表揚(yáng)了生4，同時(shí)指出在數(shù)學(xué)中字母可以表示數(shù)，然后出示課題：用字母表示數(shù)——走進(jìn)代數(shù)世界。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會字母在日常生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本堂課的學(xué)習(xí)目的。

2、動手操作，探索規(guī)律

教師活動：讓學(xué)生動手用火柴搭一搭如圖所示的正方形，問搭建1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、及n個(gè)這樣的正方形各需要多少根火柴？

學(xué)生活動：學(xué)生分4人小組共同搭建，觀察、討論、探索、猜想、交流所需火柴根數(shù)，回答n個(gè)正方形所需火柴數(shù)時(shí)答案有3n+1，4+3（n-1），4n-（n-1）等。教師活動：讓學(xué)生評判各答案的正確性，并對列出的各算式進(jìn)行列式的原因分析。學(xué)生活動：有的學(xué)生回答，有的學(xué)生補(bǔ)充，分析理解列出不同的式子的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)了活動情境，讓學(xué)生通過搭一搭，合作討論與探索交流，體會用字母可以表示數(shù)學(xué)中的規(guī)律性的問題，使得看似復(fù)雜但有規(guī)律的數(shù)學(xué)問題簡易化，明了化。同時(shí)學(xué)生通過不同的搭建途徑，設(shè)計(jì)出不同的算法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性與靈活性。

3、回憶舊知，感悟新知

教師活動：除字母可以表示數(shù)學(xué)規(guī)律外，回憶一下，然后請同學(xué)說一說，我們在以前的學(xué)習(xí)過程中，是否已經(jīng)接觸過用字母表示數(shù)的例子，并能指出字母表示的意義是什么。

學(xué)生活動：學(xué)生自由回答，互相補(bǔ)充、完善，最后總結(jié)得到已學(xué)習(xí)過、接觸過用字母可以表示運(yùn)算律、面積、周長公式等。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)回憶情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，架起新舊知之間的聯(lián)系的橋梁，體會知識間的相互滲透與交融，感受用字母表示數(shù)的知識并不陌生。

4、嘗試成功，應(yīng)用新知

教師活動：多媒體出示列一列，請同學(xué)練習(xí)，教師巡視。

（1）、奧運(yùn)冠軍邢慧娜用t小時(shí)跑完s千米，那么她的速度為________千米/小時(shí)。

（2）、長興縣為了建成生態(tài)園林型城市，計(jì)劃每年植樹綠化，如果每年綠化x公頃，那么五年內(nèi)共植樹綠化_______公頃。

（3）、西瓜剛上市時(shí)的價(jià)格為每千克y元，現(xiàn)降價(jià)25%后的價(jià)格為每千克_________元。

（4）、每本練習(xí)本a元，甲買了7本，乙買了3本，兩人一共花了___________元,甲比乙多花了________元。

（5）、觀察下面式子：23=2×10+3： 865=8 ×100+6 ×10+5；

若某三位數(shù)的個(gè)位數(shù)為a，十位數(shù)為b，百位數(shù)為c，則此三位數(shù)可表示為______________。

學(xué)生活動：①由學(xué)生先完成在筆記上，互相校對批改；②第（5）小題部分學(xué)生有困難，討論合作完成；③學(xué)生列式過程中書寫有不規(guī)范。

教師活動：①指出書寫格式；②總結(jié)列式中要注意理解題中表達(dá)的數(shù)量關(guān)系；③第（5）題再強(qiáng)調(diào)，要能用字母表示二位數(shù)、三位數(shù)等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過列一列，融入人文情境，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，使學(xué)生更深刻地建構(gòu)用字母表示數(shù)的意義，理解字母可以更廣泛、更簡潔地表示出現(xiàn)實(shí)生活中各種數(shù)量關(guān)系。

5、閱讀對話，升華新知

教師活動：請全班同學(xué)推薦兩名朗誦水平好的同學(xué)，進(jìn)行配樂朗誦“數(shù)字1與字母X的對話”，聽完后回答對字母表示數(shù)的意義的理解。

對話：

1：“我是數(shù)，數(shù)與形才是數(shù)學(xué)王國的真正的主人。”

X：“我是字母，我雖不是具體的數(shù)，但可以表示各種各樣的數(shù)，我可以代表你1，也可以代表其它的數(shù)。”

1：“由我們數(shù)組成的式子有確切的大小，例如，人們一見到1+2就知道是1與2的和，你們字母能做到嗎？”

x：“有我們字母的式子具有更一般的含義，例如：x+y能表示任何兩個(gè)數(shù)的和，包括1+2， x+y=y+x能表示兩個(gè)數(shù)相加時(shí)，可以交換順序，即加法交換律。”

1：“人們解決實(shí)際問題時(shí)，必須根據(jù)已知的具體數(shù)進(jìn)行計(jì)算，而字母有什么用呢？”

x：“用字母表示數(shù)，將字母引進(jìn)算式，能更方便地表示數(shù)量關(guān)系，更具有普遍的意義。”

學(xué)生活動：全班同學(xué)推薦兩名學(xué)生朗誦，完畢后，學(xué)生對字母表示數(shù)的意義都積極踴躍地發(fā)言，并呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛異常活躍。

【設(shè)計(jì)意圖】本部分設(shè)置了文字情景，音像情景，通過兩位學(xué)生富有表情的朗讀擬人化的對話，一方面使學(xué)生對字母表示數(shù)的意義的理解進(jìn)一步升華，使本來抽象的意義更加直觀、具體；另一方面通過輕音樂的伴奏，有效地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效率；再者，擬人化的對話符合初一學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的注意力被充分地調(diào)動；最后，新課程理念強(qiáng)調(diào)新課堂不再是一門課程的“獨(dú)木”，而是學(xué)科知識之林，這也算是一種有力的嘗試吧。

6、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)是一門解題的學(xué)科”，思維能力的培養(yǎng)唯有從解題開始。

6.1教師活動：科學(xué)的奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們首先當(dāng)個(gè)“小小發(fā)現(xiàn)家”。多媒體出示“小小發(fā)現(xiàn)家”一題：

觀察下列等式

（1）32-12=4×2

（2）42-22=4×3

（3）52-32=4×4

（4）(__)2-(__)2__)2=(__) ×(__)

①填寫完整(4)式；② 這些等式反映自然數(shù)的某種規(guī)律，設(shè)n（n≥1）表示自然數(shù)，則第n個(gè)等式為_______________。學(xué)生活動：小組先互助合作，討論交流，然后派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】從特殊到一般的題型設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用的學(xué)習(xí)方式易讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中了解數(shù)學(xué)的特征，總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律，在感受到獨(dú)立探索的樂趣與價(jià)值的同時(shí)，體驗(yàn)到合作的力量，嘗試到互助成功的喜悅。

6.2教師活動：結(jié)論的對錯(cuò)需要我們?nèi)ヨb別，讓我們一起當(dāng)個(gè)“小小鑒別家”。多媒體出示“小小鑒別家”一題：

（1）a＞-a ( )

（2）|a|=a ( )

（3）若|a|=|b|,則a=b( )

學(xué)生活動：學(xué)生判斷正誤，如錯(cuò)誤，則舉出反例。正反方可以互相辨論。

【設(shè)計(jì)意圖】通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為小小鑒別家，成為辨手，學(xué)生在興趣盎然中增長了知識，理解了用字母表示數(shù),它可以表示任意數(shù),即既可以表示正數(shù),又可以表示負(fù)數(shù)，也可以是零。

6.3教師活動：祖國的末來需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)、去建設(shè)，讓我們一起來當(dāng)個(gè)“小小設(shè)計(jì)家”，多媒體出示“小小設(shè)計(jì)家”一題：

為了美化我們中學(xué)的校園環(huán)境,學(xué)校決定要在校園內(nèi)一塊長、寬分別為a、b的長方形的空地上設(shè)計(jì)一個(gè)花壇,花壇的形狀可以是長方形、圓形等的組合圖形,請你給出你的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生活動：各位學(xué)生充分地發(fā)揮各自的想象力，畫出了各式各樣的組合圖案，并主動地上講臺在實(shí)物投影儀上交流各自的作品。

教師活動：教師選擇了幾副圖案，從簡約性、合理性、美觀性、實(shí)用性等方面與同學(xué)一起進(jìn)行了簡單的評述，接著順次提問以下問題：

（1）如果在花壇的周圍鋪草皮，根據(jù)所給的條件，求所鋪的草皮的面積？

（2）如果每平方米草皮的價(jià)格為P元，則鋪這塊草皮所需總價(jià)為多少？

（3）如果某位工人師傅每天能鋪m平方米，則由他單獨(dú)鋪這塊草皮需要幾天？

（4）你能設(shè)計(jì)出一些其它問題供別人解答嗎？

學(xué)生活動：學(xué)生自行解答，公布答案，遇到疑問，自由發(fā)問。最后同學(xué)之間設(shè)計(jì)了一些有意義的小問題，作為課后延伸題。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從貼近學(xué)生生活的、學(xué)生朝夕相處的校園為背景，從設(shè)計(jì)花壇出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了問題情境，引發(fā)了每個(gè)學(xué)生的探求欲望，學(xué)生再一次熱情高漲；學(xué)生在參與開放式的設(shè)計(jì)中，可以大膽的構(gòu)想，巧妙地創(chuàng)意，自由地展示，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不很好的學(xué)生都在此時(shí)找到了自信，進(jìn)而起到了極佳的情緒遷移；通過幾何圖形的組合設(shè)計(jì)，又經(jīng)歷了美學(xué)、組合學(xué)、人文精神的感染；學(xué)生在設(shè)計(jì)后解答的一系列連貫的問題串，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，真切地領(lǐng)略到做數(shù)學(xué)之美妙。最后通過學(xué)生設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，發(fā)展提問題的潛能和增強(qiáng)學(xué)生思維的求異性與與創(chuàng)新性。

【設(shè)計(jì)意圖】“小小發(fā)現(xiàn)家”，“小小鑒別家”，“小小設(shè)計(jì)家”等富有挑戰(zhàn)性的情境，一次有一次地激起學(xué)生的好奇、好勝、好學(xué)的心理，學(xué)生欲罷不能，合作、交流充滿課堂的每一個(gè)角落。

7、師生小結(jié)，聚焦課堂

師生互動：小結(jié)本堂課的收獲，學(xué)生暢所欲言，有知識、情感、學(xué)習(xí)方法等等方面的體會與感受，最后教師對本堂課知識方面的內(nèi)容小結(jié)成四句話：“字母真神奇，數(shù)字它代替，復(fù)雜變?nèi)菀祝我庖斡洝?/p>

8、名言導(dǎo)航，養(yǎng)成品質(zhì)

教師活動：在本堂課結(jié)束之時(shí)，老師送給大家一句偉人愛因斯坦的名言，愿大家將它作為學(xué)習(xí)征途中的座右銘，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，到達(dá)成功的彼岸。

A=X+Y+Z，A：成功；X：艱苦的勞動；Y：正確的方法；Z：少談空話。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅僅是體現(xiàn)在純知識的傳授上，更體現(xiàn)在意志、品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等非智力因素上；同時(shí)名言又用字母公式加以表示，與本堂課相關(guān)聯(lián)，學(xué)生更愿意從心靈深處去接受它。

9、延伸課堂，布置作業(yè)（略）

整式教學(xué)反思第 4 篇

一、教材分析與學(xué)情分析

1、教材的地位及作用

“整式的加減”一章是在前一章 “有理數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本章主要內(nèi)容是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的有關(guān)概念及整式的加減運(yùn)算等，它既是對前面所學(xué)知識的深化和發(fā)展，也是今后學(xué)習(xí)一次方程、整式乘除等數(shù)學(xué)知識及其它學(xué)科知識的基礎(chǔ)。

“整式”一節(jié)是“整式的加減”一章的起始課，整式是代數(shù)式中最基本的式子，而單項(xiàng)式又是整式中最基礎(chǔ)的知識，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：單項(xiàng)式及單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)的概念；

準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。

難點(diǎn)：單項(xiàng)式概念的建立

3、教學(xué)目的

認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解單項(xiàng)式及單項(xiàng)式系數(shù)、次數(shù)的概念；

（2）會準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。

能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力及應(yīng)用意識。

情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）通過分組討論，讓學(xué)生能夠集思廣益，加強(qiáng)集體主義精神。

4、學(xué)情分析

本節(jié)課是研究整式的開始，知識由數(shù)向式轉(zhuǎn)化，比較抽象，與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維能力有一定差距，學(xué)習(xí)中會有一定困難。特別是對比較復(fù)雜的單項(xiàng)式，在確定其系數(shù)和次數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中要把握以下兩點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)直觀性：為學(xué)生提供足夠的感知材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生認(rèn)識概念。

（2）注重分析：在剖析單項(xiàng)式結(jié)構(gòu)時(shí)，借助變式和反例練習(xí)，抓住概念易混處和判斷易錯(cuò)處，強(qiáng)化認(rèn)識。

二、教法分析

注重本章知識的整體性，按整體一局部一整體的順序展開。先利用章頭提出問題，結(jié)合所列代數(shù)式100t對本章知識進(jìn)行整體介紹，然后轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。

針對初一學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但觀察、分析、認(rèn)識問題能力較弱的特點(diǎn)，采用以設(shè)疑探究的引課方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。以設(shè)疑——感知——概括——運(yùn)用為教學(xué)程序，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持啟發(fā)式，使學(xué)生能順利地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力。教學(xué)時(shí)，采用多媒體作為教學(xué)手段，從而增大教學(xué)密度和容量；以啟發(fā)談話法為主，進(jìn)行講解及練習(xí)，達(dá)到掌握知識的目的，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。

三、學(xué)法分析

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會知識的發(fā)生發(fā)展過程，鼓勵(lì)學(xué)生充分地動腦、動口、動手，積極參與到教學(xué)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在充分尊重教材的前提下，融教材、練習(xí)，教學(xué)過程中，增設(shè)了由淺到深、各不相同卻又緊密相關(guān)的訓(xùn)練題目，為學(xué)生順利掌握單項(xiàng)式概念及其相關(guān)的系數(shù)、次數(shù)的概念。

四、教學(xué)過程

本課開始以章頭的問題及思考題通過學(xué)生討論分析歸納出單項(xiàng)式的概念，緊接著讓學(xué)生分析單項(xiàng)式的結(jié)構(gòu)從而歸納出單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)的概念，通過學(xué)生討論分析總結(jié)出概念便于學(xué)生對概念的理解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)地方，為了加深學(xué)生對概念的理解利用課本的例題和練習(xí)題讓學(xué)生合作完成，同時(shí)又補(bǔ)充設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)一步鞏固概念，練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深、層層深入具有一定的梯度，學(xué)生完成比較容易；最后設(shè)計(jì)了效果回授，了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，便于進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、設(shè)計(jì)思路說明

初一學(xué)生對數(shù)是比較熟悉的，而“整式的加減”一章是研究整式的開始，是學(xué)生新舊知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期。“整式”一節(jié)又是本章的起始課，學(xué)生整式中最基本的式子單項(xiàng)式，在教材中處于非常重要的地位，為取得理想的教學(xué)效果，本教案設(shè)計(jì)注意了以下方面：

（1）注重教材的整體結(jié)構(gòu)，重視章頭問題的教學(xué)。本課是按整體一局部一整體的順序展開的，即通過章頭問題提出本章要研究的主要內(nèi)容，經(jīng)過每小節(jié)分段疏通，最后進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）注重概念的引入和抽象概括過程。數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生和形成過程是人們在對實(shí)際事例觀察的基礎(chǔ)上，通過比較、分析、歸納，再進(jìn)一步概括抽象出本質(zhì)的過程。在進(jìn)行單項(xiàng)式概念教學(xué)時(shí)，通過設(shè)計(jì)系列問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，層層深入，從而抽象概括出單項(xiàng)式概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析抽象等思維能力。

（3）教學(xué)時(shí)，采用多媒體作為教學(xué)手段，可以增大教學(xué)密度和容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）利用變式和反例練習(xí)，加強(qiáng)對概念的了解和應(yīng)用。為教學(xué)需要，將課本練習(xí)和補(bǔ)充練習(xí)合理編排，形成有梯度、循序漸進(jìn)的鞏固練習(xí)，在學(xué)生真正了解概念的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)，達(dá)到教學(xué)目的要求。

六、教學(xué)反思

1、按整體一局部一整體的順序展開。先利用章頭提出問題，結(jié)合所列代數(shù)式100t對本章知識進(jìn)行整體介紹，然后轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。

2、 針對初一學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但觀察、分析、認(rèn)識問題能力較弱的特點(diǎn)，采用以設(shè)疑探究的引課方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。以設(shè)疑——感知——概括——運(yùn)用為教學(xué)程序，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持啟發(fā)式，使學(xué)生能順利地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力。教學(xué)時(shí)，采用多媒體作為教學(xué)手段，從而增大教學(xué)密度和容量；以啟發(fā)談話法為主，進(jìn)行講解及練習(xí)，利用變式和反例練習(xí)，加強(qiáng)對概念的了解和應(yīng)用，達(dá)到掌握知識的目的，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。